小學(xué)階段創(chuàng)新作文教學(xué)方案匯編引言：當前小學(xué)作文教學(xué)的困境與革新之需小學(xué)作文教學(xué)是語文教育的重要基石，其目標不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，更在于激發(fā)其思維活力、審美情趣和創(chuàng)造潛能。然而，審視當下，部分小學(xué)作文教學(xué)仍存在模式化、套路化的傾向，學(xué)生寫作興趣不高，作品內(nèi)容空洞、千篇一律的現(xiàn)象時有發(fā)生。這與新時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求背道而馳。因此，探索并實踐一套行之有效的小學(xué)階段創(chuàng)新作文教學(xué)方案，已成為擺在教育工作者面前的迫切課題。本匯編旨在匯集一線教學(xué)智慧與理論研究成果，為小學(xué)作文教學(xué)注入新的活力。一、小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)的核心理念（一）以人為本，尊重差異創(chuàng)新作文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點是學(xué)生。要充分尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們獨特的生活體驗、情感世界和思維方式。鼓勵學(xué)生寫真情實感，說心里話，反對用統(tǒng)一的標準“框”住學(xué)生的思想和筆墨。每個孩子都是獨一無二的，其筆下的文字也應(yīng)各具風采。（二）生活為源，體驗為先“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈?。創(chuàng)新作文教學(xué)強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生走進自然、融入社會、體驗生活，從豐富多彩的現(xiàn)實世界中汲取寫作素材。鼓勵學(xué)生用眼去看、用耳去聽、用心去感、用手去做，在親身體驗中積累感知，豐富情感儲備。（三）自由表達，鼓勵想象兒童是天生的詩人和夢想家。創(chuàng)新作文教學(xué)應(yīng)著力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生充分的寫作自由。鼓勵他們大膽想象，突破常規(guī)思維的束縛，運用夸張、比喻、擬人等多種手法，寫出富有童趣和創(chuàng)意的文字。珍視學(xué)生的奇思妙想，即使有些想法不切實際，也應(yīng)先給予肯定和呵護。（四）過程重于結(jié)果，激勵貫穿始終寫作是一個復(fù)雜的思維和表達過程。創(chuàng)新作文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的參與、體驗、思考和成長，而非僅僅盯著最終的作文分數(shù)。教師應(yīng)成為學(xué)生寫作過程中的引導(dǎo)者、陪伴者和鼓勵者，通過積極的評價和有效的反饋，幫助學(xué)生建立寫作自信，享受表達的樂趣。二、分學(xué)段創(chuàng)新作文教學(xué)目標（一）低年級（1-2年級）：興趣啟蒙與語感培養(yǎng)1.認知與情感：喜歡閱讀和寫作，對周圍事物有好奇心，樂于用口頭語言和圖畫表達自己的所見所聞所感。2.技能與方法：學(xué)習使用逗號、句號、問號、感嘆號等基本標點符號；能根據(jù)圖片或簡單情境說一句完整、通順的話，寫幾句連貫的話；學(xué)習運用簡單的形容詞、動詞。3.創(chuàng)新與思維：鼓勵大膽想象，嘗試用自己喜歡的方式（如看圖寫話、寫句子、編兒歌、畫日記畫并配簡單文字）表達。（二）中年級（3-4年級）：樂于表達與篇章構(gòu)建1.認知與情感：樂于把自己的見聞和感受寫下來，愿意與他人分享習作的快樂；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。2.技能與方法：能圍繞一個意思寫一段連貫的話或一篇簡短的記敘文；學(xué)習有順序地觀察和描寫；初步運用比喻、擬人等修辭手法；學(xué)習修改自己的習作。3.創(chuàng)新與思維：嘗試寫想象作文，如童話故事、科幻小故事；學(xué)習從不同角度觀察事物，表達自己的獨特感受。（三）高年級（5-6年級）：個性表達與思維深化1.認知與情感：珍視個人的獨特感受，力求表達自己對自然、社會、人生的真實體驗和思考；養(yǎng)成勤于動筆的習慣。2.技能與方法：能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)表達需要，運用常用的標點符號；學(xué)習有目的地搜集和處理信息；初步掌握文章的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習列提綱。3.創(chuàng)新與思維：鼓勵多角度立意，嘗試運用不同的表達方式和寫作手法；培養(yǎng)求異思維和批判性思維，寫出有一定深度和個性的習作。三、創(chuàng)新教學(xué)策略與方法舉隅（一）情境創(chuàng)設(shè)法*生活情境：組織學(xué)生參與社會實踐、校園活動、家務(wù)勞動等，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中體驗和感悟，如“校園運動會特寫”、“我是小小志愿者”。*游戲情境：通過猜謎、角色扮演、講故事接龍等游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，如“詞語接龍編故事”、“課本劇改編與表演后寫作”。*問題情境：設(shè)置懸念、提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，如“如果我會飛”、“假如時間可以倒流”。（二）跨學(xué)科融合法*與美術(shù)融合：“畫一畫，寫一寫”，先畫后寫，或看圖寫話、為畫配文，將視覺藝術(shù)轉(zhuǎn)化為語言文字。*與音樂融合：聆聽不同風格的音樂（歡快的、悲傷的、寧靜的），引導(dǎo)學(xué)生將聽覺感受轉(zhuǎn)化為文字描述或聯(lián)想故事。*與科學(xué)融合：記錄科學(xué)小實驗的過程與發(fā)現(xiàn)，撰寫觀察日記，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和說明文寫作能力。*與數(shù)學(xué)融合：編寫數(shù)學(xué)童話故事，用數(shù)學(xué)知識解決故事中的問題，培養(yǎng)邏輯思維和敘事能力。（三）體驗式寫作法*“做”中學(xué)寫：如“包餃子的樂趣”、“一次手工制作”，學(xué)生親自動手實踐，再記錄過程、心得。*“玩”中學(xué)寫：組織春游、秋游、趣味運動會等，讓學(xué)生在玩中觀察，玩后分享，寫出活潑生動的游記或記敘文。*“讀”中學(xué)寫：引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀繪本、兒童文學(xué)作品，學(xué)習作者的表達方式，進行仿寫、續(xù)寫、改寫或創(chuàng)編。（四）“放膽文”與“小心文”結(jié)合法*放膽文：在寫作初始階段，鼓勵學(xué)生打破條條框框，自由表達，想到什么寫什么，怎么想就怎么寫，重點在于“有內(nèi)容可寫”、“愿意寫”。*小心文：在學(xué)生有了一定寫作積累和表達欲望后，再引導(dǎo)他們學(xué)習謀篇布局、遣詞造句、修改潤色，追求表達的準確、生動和規(guī)范。（五）個性化表達激勵法*尊重獨特視角：鼓勵學(xué)生從不同角度觀察和思考問題，肯定學(xué)生與眾不同的想法和表達方式。*發(fā)展個人風格：不刻意追求統(tǒng)一的“范文”標準，允許學(xué)生有自己的語言風格，或樸實、或華麗、或幽默、或深情。*設(shè)立創(chuàng)新獎項：在作文評價中設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎”、“最富想象力獎”、“真情實感獎”等，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。（六）思維訓(xùn)練嵌入法*思維導(dǎo)圖構(gòu)思：引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路，幫助他們理清文章結(jié)構(gòu)、篩選寫作素材。*頭腦風暴：圍繞一個主題，鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想，盡可能多地提出想法和觀點，拓寬寫作思路。*逆向思維訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生從事物的反面或不同尋常的角度思考，如“假如我是一只不喜歡吃蟲子的小鳥”。（七）多元化評價與反饋法*學(xué)生自評與互評：培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和欣賞他人、學(xué)習他人的能力?；ピu時強調(diào)優(yōu)點，委婉提出改進建議。*教師激勵性評價：多用鼓勵性語言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習作中的閃光點，如“這個比喻真新奇！”、“你的觀察真仔細！”。評語要具體，有針對性，避免空洞的“優(yōu)、良、中、差”。*家長參與評價：鼓勵家長與孩子共同閱讀習作，分享感受，形成教育合力。*成果展示與交流：通過班級作文園地、校園廣播、?？?、微信公眾號等平臺展示學(xué)生優(yōu)秀習作，增強學(xué)生的成就感和寫作動力。（八）寫作形式創(chuàng)新法*日記與周記：鼓勵學(xué)生記錄生活點滴、心情感悟，形式不拘一格。*書信與便條：學(xué)習實用文體寫作，如給朋友寫信、給老師寫留言條。*童話與寓言：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編富有哲理或趣味性的故事。*故事新編：對經(jīng)典故事進行改編，賦予新的時代內(nèi)涵或個人理解。*小詩創(chuàng)作：從三五行的兒童詩入手，感受語言的韻律美和凝練美。*繪本創(chuàng)作：高年級學(xué)生可以嘗試圖文并茂的繪本故事創(chuàng)作。四、創(chuàng)新作文教學(xué)過程優(yōu)化建議（一）課前準備：激發(fā)期待，儲備素材*布置前置性任務(wù)，如觀察特定事物、搜集相關(guān)資料、閱讀相關(guān)范文。*創(chuàng)設(shè)與作文主題相關(guān)的教室環(huán)境，如圖片、實物、音樂等。（二）課中實施：搭建支架，引導(dǎo)探究1.激趣導(dǎo)入：通過故事、提問、游戲、情境再現(xiàn)等方式，點燃學(xué)生寫作熱情。2.感知體驗：引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、充分討論、深度體驗，豐富內(nèi)心感受。3.自主表達：提供充足的寫作時間，鼓勵學(xué)生獨立思考，自由寫作，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注個體差異。4.交流分享：組織學(xué)生小組內(nèi)或全班交流習作片段或完整作品，分享寫作心得，互相啟發(fā)。5.點撥提升：教師針對共性問題進行集中指導(dǎo)，對優(yōu)秀寫法進行點撥和推廣，引導(dǎo)學(xué)生修改完善。（三）課后延伸：拓展空間，鞏固習慣*鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，積累語言素材和寫作方法。*引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運用到日常寫作中，如堅持寫日記、參與征文活動。*建立班級“小作家文庫”，收錄學(xué)生的優(yōu)秀習作，激發(fā)持續(xù)寫作動力。五、保障措施（一）教師專業(yè)發(fā)展*加強作文教學(xué)理論學(xué)習和研究，積極參與教研活動和培訓(xùn)。*教師自身應(yīng)保持寫作熱情，“下水作文”能更好地理解學(xué)生寫作的甘苦，提升指導(dǎo)水平。*同伴互助，開展作文教學(xué)觀摩、研討，分享經(jīng)驗，共同成長。（二）教學(xué)資源建設(shè)*學(xué)校應(yīng)提供豐富的圖書資源、多媒體設(shè)備、實踐活動場所等。*教師應(yīng)積極開發(fā)校本作文課程資源，編寫適合本校學(xué)生的作文指導(dǎo)材料。（三）教學(xué)評價機制*改革作文評價方式，注重過程性評價和發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生的進步和閃光點。*評價標準應(yīng)多元化，不僅關(guān)注知識技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。（四）營造良好氛圍*學(xué)校和家庭共同努力，營造寬松、民主、積極向上的寫作氛圍。*減少不必要的應(yīng)試壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的心境下享受寫作的樂趣。結(jié)語小學(xué)階段創(chuàng)新作