教師招聘之《中學(xué)教師招聘》能力測(cè)試B卷第一部分單選題(50題)1、《白毛女》是我國(guó)最早的一部()。

A.話(huà)劇

B.舞劇

C.歌劇

D.京劇

【答案】：C"

【解析】《白毛女》是我國(guó)最早的一部歌劇，因此本題正確答案選C。《白毛女》將中國(guó)革命歷史和民間音樂(lè)、戲劇等藝術(shù)形式相結(jié)合，具有鮮明的民族風(fēng)格和時(shí)代特色，在歌劇這一藝術(shù)形式的中國(guó)化進(jìn)程中具有開(kāi)創(chuàng)性意義。話(huà)劇主要以對(duì)話(huà)和表演為手段來(lái)展現(xiàn)劇情；舞劇以舞蹈為主要表現(xiàn)手段；京劇則是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲劇種。這幾種藝術(shù)形式的特點(diǎn)均和《白毛女》有所區(qū)別。"2、在藝術(shù)攝影當(dāng)中最常見(jiàn)的兩種類(lèi)型是（）

A.寫(xiě)意性風(fēng)光和小品攝影

B.寫(xiě)實(shí)性風(fēng)光和小品攝影

C.寫(xiě)意性風(fēng)光和靜物攝影

D.人物攝影和小品攝影

【答案】：A

【解析】本題主要考查藝術(shù)攝影中常見(jiàn)的類(lèi)型。選項(xiàng)A，寫(xiě)意性風(fēng)光攝影注重通過(guò)畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)意境和情感，以獨(dú)特的視角和表現(xiàn)手法展現(xiàn)自然風(fēng)光的韻味和美感；小品攝影則聚焦于生活中的小場(chǎng)景、小物件等，以小見(jiàn)大，捕捉平凡事物中的美好瞬間。這兩種類(lèi)型在藝術(shù)攝影中較為常見(jiàn)，符合藝術(shù)攝影領(lǐng)域的實(shí)際情況。選項(xiàng)B，寫(xiě)實(shí)性風(fēng)光攝影側(cè)重于真實(shí)、客觀地記錄自然風(fēng)光的原貌，它并非最常見(jiàn)的類(lèi)型之一，相比之下，寫(xiě)意性風(fēng)光攝影更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的表現(xiàn)和情感的傳達(dá)，在藝術(shù)攝影中出現(xiàn)頻率更高，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，靜物攝影主要以靜止的物體為拍攝對(duì)象，雖然也是攝影的一種類(lèi)型，但在藝術(shù)攝影中，其常見(jiàn)程度不如寫(xiě)意性風(fēng)光攝影和小品攝影，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，人物攝影是以人物為主體進(jìn)行拍攝的攝影類(lèi)型，雖然人物攝影很重要，但題干強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)攝影中最常見(jiàn)的兩種類(lèi)型，人物攝影并非普遍認(rèn)為的最常見(jiàn)的兩種類(lèi)型之一，所以該選項(xiàng)也不合適。綜上，正確答案是A。3、科學(xué)研究表明．哺乳動(dòng)物骨骼肌細(xì)胞外Na+濃度約是膜內(nèi)的12倍．膜內(nèi)K+濃度約是膜外的38倍。該濃度差與膜上的Na+-K+泵有關(guān)，下列敘述正確的是（）。

A.溫度的改變不影響Na+和K+的運(yùn)輸

B.呼吸抑制劑不影響Na+和K+的運(yùn)輸

C.該過(guò)程的持續(xù)會(huì)導(dǎo)致大量ADP的積累

D.該運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程能體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能特性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：選項(xiàng)A：溫度會(huì)影響蛋白質(zhì)的活性，而\(Na^{+}-K^{+}\)泵本質(zhì)是蛋白質(zhì)，溫度改變會(huì)影響\(Na^{+}-K^{+}\)泵的活性，進(jìn)而影響\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)的運(yùn)輸，所以該項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：\(Na^{+}-K^{+}\)泵運(yùn)輸\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)的過(guò)程需要消耗能量，而細(xì)胞呼吸為該過(guò)程提供能量，使用呼吸抑制劑會(huì)抑制細(xì)胞呼吸，減少能量供應(yīng)，從而影響\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)的運(yùn)輸，所以該項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：細(xì)胞內(nèi)ATP和ADP可以快速轉(zhuǎn)化，\(Na^{+}-K^{+}\)泵工作時(shí)消耗ATP產(chǎn)生ADP，ADP又會(huì)快速轉(zhuǎn)化為ATP，不會(huì)導(dǎo)致大量ADP積累，所以該項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：細(xì)胞膜的功能特性是選擇透過(guò)性，\(Na^{+}-K^{+}\)泵能選擇性地運(yùn)輸\(Na^{+}\)和\(K^{+}\)，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性，即細(xì)胞膜的功能特性，所以該項(xiàng)表述正確。綜上，正確答案是D。4、教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱(chēng)之為（）。

A.課堂管理

B.課堂紀(jì)律

C.課堂規(guī)范

D.課堂控制

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)教師對(duì)學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則與控制這一概念的準(zhǔn)確理解。選項(xiàng)A課堂管理是指教師協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。它涉及的范圍較為廣泛，包括教學(xué)管理、紀(jì)律管理等多個(gè)方面，并非單純指對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加的控制。教師通過(guò)制定和執(zhí)行課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的課堂行為施加準(zhǔn)則與控制，以確保課堂教學(xué)的正常秩序和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。該選項(xiàng)與題干描述相符，是正確的。選項(xiàng)C課堂規(guī)范通常是對(duì)課堂中各種行為和活動(dòng)的一般性規(guī)定和要求，側(cè)重于明確課堂上應(yīng)該遵循的行為模式和標(biāo)準(zhǔn)，但它沒(méi)有突出“控制”這一核心要素，沒(méi)有像課堂紀(jì)律那樣強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為的約束和管控，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D課堂控制主要是針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和偏差進(jìn)行調(diào)節(jié)和糾正，以保證教學(xué)活動(dòng)按照預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行，它更側(cè)重于對(duì)課堂整體狀態(tài)和教學(xué)進(jìn)程的把控，并非專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則，因此該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。5、學(xué)生法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更容易，這屬于（）。

A.順向正遷移

B.順向負(fù)遷移

C.逆向正遷移

D.逆向負(fù)遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)遷移的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合題干中描述的學(xué)習(xí)過(guò)程，判斷屬于哪種遷移類(lèi)型。1.明確遷移的分類(lèi)及概念正遷移和負(fù)遷移：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)劃分。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。順向遷移和逆向遷移：根據(jù)遷移發(fā)生的方向來(lái)劃分。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。2.分析題干中的學(xué)習(xí)過(guò)程題干中描述“學(xué)生法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更容易”，這表明先學(xué)習(xí)的法語(yǔ)對(duì)后學(xué)習(xí)的英語(yǔ)產(chǎn)生了影響，且這種影響是積極的，即促進(jìn)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。3.確定遷移類(lèi)型方向判斷：因?yàn)槭窍葘W(xué)法語(yǔ)對(duì)后學(xué)英語(yǔ)的影響，所以屬于順向遷移。性質(zhì)判斷：由于這種影響使學(xué)習(xí)英語(yǔ)更容易，是積極的促進(jìn)作用，所以屬于正遷移。綜上，學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響屬于順向正遷移，本題答案選A。6、假設(shè)某動(dòng)物的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞在產(chǎn)生卵細(xì)胞的過(guò)程中形成的一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極．則該初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率是（）。

A.0

B.1/2

C.1/3

D.1/4

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)減數(shù)分裂的過(guò)程及特點(diǎn)，分析初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率。在減數(shù)分裂過(guò)程中，一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)第一次分裂，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞和一個(gè)第一極體。其中，次級(jí)卵母細(xì)胞將繼續(xù)進(jìn)行減數(shù)第二次分裂，產(chǎn)生一個(gè)卵細(xì)胞和一個(gè)第二極體；第一極體也會(huì)進(jìn)行減數(shù)第二次分裂，產(chǎn)生兩個(gè)第二極體。已知一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生的一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極。這就導(dǎo)致該次級(jí)卵母細(xì)胞減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞中，一個(gè)細(xì)胞多了一條染色體，另一個(gè)細(xì)胞少了一條染色體，即這兩個(gè)子細(xì)胞都不是正常的細(xì)胞，也就意味著這個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞無(wú)法產(chǎn)生正常的卵細(xì)胞。由于一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞最終只會(huì)形成一個(gè)卵細(xì)胞，而此次級(jí)卵母細(xì)胞無(wú)法產(chǎn)生正常卵細(xì)胞，所以該初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率是0。綜上，答案選A。7、馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓是（）。

A.解放思想

B.實(shí)事求是

C.歷史唯物主義世界觀、方法論

D.辯證唯物主義

【答案】：B

【解析】馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓是實(shí)事求是。實(shí)事求是是馬克思主義的根本觀點(diǎn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨人認(rèn)識(shí)世界、改造世界的根本要求，是我們黨的基本思想方法、工作方法、領(lǐng)導(dǎo)方法。解放思想是黨的思想路線(xiàn)的本質(zhì)要求，但并非馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓。歷史唯物主義世界觀和方法論、辯證唯物主義是馬克思主義哲學(xué)的重要內(nèi)容，它們對(duì)認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有重大指導(dǎo)意義，但也不是馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓。所以本題正確答案選B。8、群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。

A.界限

B.區(qū)域

C.方向和范圍

D.規(guī)范

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)含義的理解，并結(jié)合群體規(guī)范對(duì)學(xué)生課堂行為的作用來(lái)分析正確答案。選項(xiàng)A：界限“界限”通常指不同事物的分界，更強(qiáng)調(diào)一種明確的、分割性的邊界。而群體規(guī)范對(duì)學(xué)生課堂行為的影響并非僅僅是劃定一個(gè)明確的分割邊界，它不僅僅局限于區(qū)分行為的不同，還包含了對(duì)行為的引導(dǎo)和約束范圍，所以“界限”表述不夠全面，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)群體規(guī)范的作用，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：區(qū)域“區(qū)域”一般是指一定的范圍、地區(qū)，但它更側(cè)重于空間上的劃分概念。而群體規(guī)范對(duì)學(xué)生課堂行為的影響主要是在認(rèn)知、情感和行為的方向及程度等方面，并非單純的空間區(qū)域概念，所以“區(qū)域”不能很好地描述群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為所劃定的內(nèi)容，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：方向和范圍群體規(guī)范通過(guò)促使學(xué)生從眾，使得學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為上保持一致。它既為學(xué)生的課堂行為指明了應(yīng)該遵循的方向，告訴學(xué)生哪些行為是被倡導(dǎo)和認(rèn)可的；同時(shí)也劃定了行為的范圍，明確了哪些行為是不被允許的。所以“方向和范圍”準(zhǔn)確地概括了群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為所劃定的內(nèi)容，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：規(guī)范題目問(wèn)的是群體規(guī)范為學(xué)生的課堂行為劃定了什么，而“規(guī)范”本身就是群體規(guī)范這個(gè)概念，用“規(guī)范”來(lái)回答屬于重復(fù)概念，沒(méi)有實(shí)際說(shuō)明群體規(guī)范為學(xué)生課堂行為劃定的具體內(nèi)容，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。9、學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，這樣的思想是以下哪種理論中所體現(xiàn)的?（）

A.完形一頓悟說(shuō)

B.嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

C.意義學(xué)習(xí)

D.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)，來(lái)判斷體現(xiàn)“學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”思想的理論。選項(xiàng)A：完形-頓悟說(shuō)該理論是由苛勒提出的，其主要觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，而不是刺激與反應(yīng)的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)。所以選項(xiàng)A不符合“學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”這一觀點(diǎn)。選項(xiàng)B：嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)這是桑代克提出的學(xué)習(xí)理論。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在不斷嘗試中建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，符合“學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)”的思想。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意義學(xué)習(xí)奧蘇貝爾提出的意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)材料的意義以及學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，并非強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用中主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)者的主體作用和學(xué)習(xí)情境的重要性，而不是刺激與反應(yīng)的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)。所以選項(xiàng)D也不符合要求。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。10、In"whatdoyouthinkwillbediscussedinthemeetingnextweek",theitalicizedwordis___________ofthesentence.

A.thesubject

B.thecomplement

C.anobject

D.anattribute

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)，明確斜體單詞在句子中所充當(dāng)?shù)某煞郑M(jìn)而得出答案。題干句子成分分析題干句子“whatdoyouthinkwillbediscussedinthemeetingnextweek”是一個(gè)特殊疑問(wèn)句，斜體部分“what”在此處引導(dǎo)了一個(gè)賓語(yǔ)從句，在整個(gè)句子中作“think”的賓語(yǔ)；同時(shí)，在“whatwillbediscussedinthemeetingnextweek”這個(gè)賓語(yǔ)從句里，“what”又作從句的主語(yǔ)，表示“在下周會(huì)議中將會(huì)討論的事情”。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：主語(yǔ)：如上述分析，“what”在賓語(yǔ)從句“whatwillbediscussedinthemeetingnextweek”中作主語(yǔ)，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：補(bǔ)語(yǔ)：補(bǔ)語(yǔ)是對(duì)句子中某個(gè)成分進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的成分，“what”在句子中并非起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，所以不是補(bǔ)語(yǔ)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：賓語(yǔ)：雖然“what”在整個(gè)句子中是“think”的賓語(yǔ)，但題目問(wèn)的是其在句子（這里指賓語(yǔ)從句）中的成分，在賓語(yǔ)從句中“what”是主語(yǔ)而非賓語(yǔ)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：定語(yǔ)：定語(yǔ)是用來(lái)修飾、限定名詞或代詞的成分，“what”在句子中并非用來(lái)修飾其他名詞或代詞，所以不是定語(yǔ)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。11、“教師道德范疇體現(xiàn)出了人們對(duì)教師道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段?！边@句話(huà)的含義是()。

A.不同時(shí)期的范疇體系不同

B.不同時(shí)期人們的認(rèn)識(shí)不同但范疇相同

C.不同時(shí)期人們的認(rèn)識(shí)相同但范疇不同

D.不同時(shí)期人們對(duì)這些范疇的理解不同

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教師道德范疇與人們對(duì)教師道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的關(guān)系來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A不同時(shí)期的范疇體系不同，題干強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)教師道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段與教師道德范疇體現(xiàn)的關(guān)系，而不是范疇體系在不同時(shí)期的變化，重點(diǎn)并非范疇體系本身，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B不同時(shí)期人們的認(rèn)識(shí)不同但范疇相同。題干并非在闡述認(rèn)識(shí)不同但范疇相同這一關(guān)系，其核心在于認(rèn)識(shí)發(fā)展階段與范疇所體現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C不同時(shí)期人們的認(rèn)識(shí)相同但范疇不同，題干重點(diǎn)不是在說(shuō)認(rèn)識(shí)相同與否和范疇不同的情況，未體現(xiàn)出這種邏輯關(guān)系，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D“教師道德范疇體現(xiàn)出了人們對(duì)教師道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段”，這意味著隨著時(shí)間推移，不同時(shí)期人們的認(rèn)識(shí)在發(fā)展，而這種發(fā)展會(huì)體現(xiàn)在對(duì)教師道德范疇的理解上，即不同時(shí)期人們對(duì)這些范疇的理解不同，選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題正確答案是D。12、一百年前，影響世界的俄國(guó)十月革命爆發(fā)。與俄國(guó)十月革命爆發(fā)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)有()。

A.拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)

B.第一次世界大戰(zhàn)

C.第二次世界大戰(zhàn)

D.美蘇冷戰(zhàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間及影響，結(jié)合俄國(guó)十月革命爆發(fā)的背景來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A：拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于19世紀(jì)初，主要是拿破侖統(tǒng)治下的法國(guó)與歐洲反法聯(lián)盟之間的一系列戰(zhàn)爭(zhēng)。其主要影響是打擊了歐洲的封建勢(shì)力，傳播了法國(guó)大革命的思想，但與俄國(guó)十月革命的爆發(fā)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：第一次世界大戰(zhàn)第一次世界大戰(zhàn)于1914年爆發(fā)，俄國(guó)作為協(xié)約國(guó)一方卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)使俄國(guó)經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰，給人民帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，激化了俄國(guó)社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。在這種背景下，1917年俄國(guó)先后爆發(fā)了二月革命和十月革命。因此，第一次世界大戰(zhàn)是俄國(guó)十月革命爆發(fā)的重要誘因，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：第二次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)于1939年，而俄國(guó)十月革命發(fā)生在1917年，時(shí)間上有明顯的先后順序，第二次世界大戰(zhàn)不可能是引發(fā)俄國(guó)十月革命爆發(fā)的原因。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：美蘇冷戰(zhàn)美蘇冷戰(zhàn)開(kāi)始于第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后的20世紀(jì)40年代末，而俄國(guó)十月革命爆發(fā)于1917年，美蘇冷戰(zhàn)在時(shí)間上遠(yuǎn)晚于俄國(guó)十月革命，與俄國(guó)十月革命的爆發(fā)沒(méi)有直接聯(lián)系。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，與俄國(guó)十月革命爆發(fā)有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次世界大戰(zhàn)，本題正確答案選B。13、為西方教育心理學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并確立了學(xué)科體系的是（）在1903年發(fā)表的《教育心理學(xué)》。

A.桑代克

B.馮特

C.華生

D.苛勒

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)各選項(xiàng)人物在教育心理學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A桑代克在1903年發(fā)表了《教育心理學(xué)》一書(shū)，這一著作的出版為西方教育心理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也確立了教育心理學(xué)這一學(xué)科的體系。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B馮特于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，他是科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人，并非為西方教育心理學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)并確立學(xué)科體系的人物。因此選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，他主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為，而不是意識(shí)，其理論主要側(cè)重于行為的研究，與題干所描述的為西方教育心理學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和確立學(xué)科體系的內(nèi)容無(wú)關(guān)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D苛勒是格式塔心理學(xué)派的代表人物之一，其主要貢獻(xiàn)在于通過(guò)黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了頓悟?qū)W習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，并非奠定西方教育心理學(xué)基礎(chǔ)及確立學(xué)科體系。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案為A。14、“澶淵之盟”是下列哪兩個(gè)政權(quán)之間的盟約()

A.北宋與遼

B.北宋與西夏

C.南宋與金

D.南宋與西夏

【答案】：A

【解析】“澶淵之盟”是北宋與遼在經(jīng)過(guò)二十五年的戰(zhàn)爭(zhēng)后締結(jié)的盟約。1004年，遼蕭太后與遼圣宗親率大軍南下，深入宋境，宋真宗因宰相寇準(zhǔn)的力勸，親臨澶州督戰(zhàn)，宋軍士氣大振，射殺遼將蕭撻凜。遼軍受挫后提出和談，宋真宗也渴望和平，于是雙方于1005年1月訂立和約，規(guī)定宋每年送給遼歲幣銀10萬(wàn)兩、絹20萬(wàn)匹。因澶州在宋朝亦稱(chēng)澶淵郡，故史稱(chēng)“澶淵之盟”。北宋與西夏之間主要是宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方簽訂了慶歷和議；南宋與金之間有紹興和議等盟約；南宋與西夏并無(wú)此重要盟約。所以答案選A。15、試卷效度的含義是（）。

A.測(cè)試符合教學(xué)目標(biāo)的有效程度

B.測(cè)試符合測(cè)試目的的有效程度

C.測(cè)試符合課程標(biāo)準(zhǔn)的有效程度

D.測(cè)試符合學(xué)生實(shí)際的有效程度

【答案】：B"

【解析】試卷效度是指測(cè)試的有效性，即測(cè)試結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映測(cè)試目的的程度。選項(xiàng)A中提到的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，它和測(cè)試目的并不完全等同，試卷效度強(qiáng)調(diào)的是與測(cè)試本身目的的契合，而不是單純符合教學(xué)目標(biāo)，所以A項(xiàng)不準(zhǔn)確；選項(xiàng)C課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，雖然測(cè)試可能會(huì)參考課程標(biāo)準(zhǔn)，但試卷效度核心是針對(duì)測(cè)試目的而言，并非僅僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)，故C項(xiàng)也不正確；選項(xiàng)D測(cè)試符合學(xué)生實(shí)際的有效程度，側(cè)重于考慮學(xué)生的實(shí)際情況和水平，但這并非試卷效度的本質(zhì)定義，試卷效度關(guān)鍵在于與測(cè)試目的的關(guān)聯(lián)，所以D項(xiàng)不合適。而選項(xiàng)B準(zhǔn)確地指出了試卷效度是測(cè)試符合測(cè)試目的的有效程度，因此正確答案是B。"16、Thepolicemancameuptothelonelyhousewiththedoor__________,__________thereforawhileandthenenteredit.

A.open;tostand

B.opening;stooD

C.open;stood

D.opened;standing

【答案】：C

【解析】本題可從兩個(gè)方面來(lái)分析答案。首先看第一個(gè)空，“withthedoor________”考查“with+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”這一復(fù)合結(jié)構(gòu)。“open”作為形容詞時(shí)，可表示“開(kāi)著的”狀態(tài)，此處“withthedooropen”表示“門(mén)開(kāi)著”，描述一種伴隨狀態(tài)；而“opening”是動(dòng)詞“open”的現(xiàn)在分詞形式，“opened”是“open”的過(guò)去式或過(guò)去分詞，這兩個(gè)選項(xiàng)不符合此處需形容詞描述狀態(tài)的要求，所以第一個(gè)空應(yīng)填“open”。接著看第二個(gè)空，句子“Thepolicemancameuptothelonelyhouse，________thereforawhileandthenenteredit”中，“camestoodentered”這三個(gè)動(dòng)作是并列關(guān)系，在句中作謂語(yǔ)動(dòng)詞，且時(shí)態(tài)應(yīng)保持一致，都用一般過(guò)去時(shí)，“stood”是“stand”的過(guò)去式，所以第二個(gè)空填“stood”。綜上，答案選C。17、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，這是德育的（）

A.導(dǎo)向性原則

B.疏導(dǎo)原則

C.因材施教原則

D.教育的一致性與連貫性原則

【答案】：B

【解析】本題考查德育原則的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。題干中并未體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。題干描述“進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上”，與疏導(dǎo)原則的概念一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。題干中沒(méi)有涉及到根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教育的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。題干中沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)各方面教育影響進(jìn)行組織協(xié)調(diào)的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。18、《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程實(shí)施上均倡導(dǎo)()。

A.教法以講授法和談話(huà)法為主

B.自主學(xué)習(xí)、合作交流和積極探究

C.評(píng)價(jià)要重視甄別和選拔功能

D.體現(xiàn)地理學(xué)地域性和生活性的特點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)課程實(shí)施的相關(guān)理念對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)，若教法以講授法和談話(huà)法為主，這較為傳統(tǒng)，側(cè)重于教師的單向傳授知識(shí)，缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)參與，而現(xiàn)代課程實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，并非單純以講授法和談話(huà)法為主，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程實(shí)施上都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；合作交流，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞與共同進(jìn)步；積極探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，該選項(xiàng)符合課程實(shí)施的倡導(dǎo)方向，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)更注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展的功能，而不是重視甄別和選拔功能，甄別和選拔功能是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)，不符合課程實(shí)施的新要求，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，體現(xiàn)地理學(xué)地域性和生活性的特點(diǎn)，這更多是在強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科內(nèi)容的特性，而非課程實(shí)施的倡導(dǎo)方向，課程實(shí)施主要關(guān)注的是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式等方面，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。19、《新唐書(shū)》記載：“(盧商)早孤，家窶(jù，貧寒)困，能以學(xué)自?shī)^。舉進(jìn)士、拔萃，皆中。由校書(shū)郎佐宣歙、西川幕府。入朝，累十余遷，至大理卿?！睂?duì)材料中所反映的選官制度表述正確的是()。

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合科舉制的相關(guān)知識(shí)，逐一分析各選項(xiàng)內(nèi)容，判斷該選官制度所對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。材料中提到“舉進(jìn)士、拔萃”，由此可知該選官制度為科舉制。下面對(duì)科舉制的特點(diǎn)進(jìn)行分析：①以考試為重要的選拔方式：科舉制是通過(guò)考試來(lái)選拔人才的制度，考生需要參加不同級(jí)別的考試，如鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試等，以成績(jī)優(yōu)劣來(lái)決定是否被錄用，所以科舉制以考試為重要的選拔方式，該表述正確。②推動(dòng)了社會(huì)階層的流動(dòng)：在科舉制之前，選官多以門(mén)第為標(biāo)準(zhǔn)，普通百姓很難進(jìn)入仕途。而科舉制為寒門(mén)子弟提供了一個(gè)通過(guò)自身努力進(jìn)入官場(chǎng)的途徑，使得社會(huì)各階層之間的流動(dòng)性增強(qiáng)，一些出身貧寒的人可以憑借才學(xué)改變自己的命運(yùn)，該表述正確。③把讀書(shū)、考試與做官緊密聯(lián)系起來(lái)：科舉制要求考生熟讀儒家經(jīng)典等知識(shí)，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)積累學(xué)識(shí)，然后參加考試，考試合格者可以進(jìn)入仕途做官，將讀書(shū)、考試和做官三者緊密地聯(lián)系在一起，該表述正確。④有利于打破特權(quán)壟斷：在科舉制實(shí)行之前，官員的選拔往往被世家大族等特權(quán)階層所壟斷，普通百姓很難有機(jī)會(huì)進(jìn)入統(tǒng)治階層。科舉制的實(shí)行，不論出身貴賤，只要有才能都可以參加考試，打破了特權(quán)階層對(duì)官職的壟斷，使得更多的人有機(jī)會(huì)參與到政治中來(lái)，該表述正確。綜上所述，①②③④表述均正確，答案選D。20、企業(yè)實(shí)行縱向一體化的缺點(diǎn)是（）。

A.企業(yè)資本投入減少

B.企業(yè)資本投入增加

C.橫向管理難度加大

D.縱向生產(chǎn)能力難以平衡

E.自制原料或自行銷(xiāo)售的效率往往低于專(zhuān)業(yè)公司

【答案】：B

【解析】本題主要考查企業(yè)實(shí)行縱向一體化的缺點(diǎn)。選項(xiàng)A分析企業(yè)實(shí)行縱向一體化意味著企業(yè)要將業(yè)務(wù)向上下游拓展，通常需要投入更多的資金用于建設(shè)、設(shè)備購(gòu)置、人員招聘等方面，企業(yè)資本投入會(huì)增加而不是減少，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析縱向一體化是企業(yè)在現(xiàn)有業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，向產(chǎn)業(yè)鏈的上游或下游拓展，例如企業(yè)原本只進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)，實(shí)行縱向一體化后可能會(huì)涉足原材料的生產(chǎn)或者產(chǎn)品的銷(xiāo)售環(huán)節(jié)。這必然需要企業(yè)進(jìn)行新的投資，如建設(shè)新的廠房、購(gòu)置新的設(shè)備等，從而導(dǎo)致企業(yè)資本投入增加，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析縱向一體化主要是企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈垂直方向上的拓展，增加的是縱向管理的難度，而非橫向管理難度。橫向管理通常涉及企業(yè)在同一業(yè)務(wù)層面上不同部門(mén)或業(yè)務(wù)單元之間的協(xié)調(diào)管理，與縱向一體化的概念不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析縱向一體化在一定程度上有利于企業(yè)協(xié)調(diào)上下游生產(chǎn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的控制能力，使縱向生產(chǎn)能力的平衡更容易實(shí)現(xiàn)，而不是難以平衡，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析企業(yè)實(shí)行縱向一體化后，在自制原料或自行銷(xiāo)售方面可以根據(jù)自身的生產(chǎn)和銷(xiāo)售需求進(jìn)行調(diào)整，能夠更靈活地適應(yīng)市場(chǎng)變化，并且可以減少中間環(huán)節(jié)，保證產(chǎn)品質(zhì)量和供應(yīng)穩(wěn)定性等。雖然可能存在個(gè)別情況下效率低于專(zhuān)業(yè)公司，但這并不是縱向一體化普遍的缺點(diǎn)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。21、著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（）。

A.民主管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.常規(guī)管理

【答案】：C

【解析】本題主要考查著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論。選項(xiàng)A，民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法，并非馬卡連柯提出，所以A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的，是一種以自我管理為中心的管理模式，與馬卡連柯無(wú)關(guān)，所以B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，平行管理是馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論，它是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，這也不是馬卡連柯提出的理論，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。22、Theuniversitystartedsomenewlanguageprogramstocater__________thecountry′sSilkRoadEconomicBelt.

A.for

B.with

C.of

D.from

【答案】：A"

【解析】本題考查固定搭配?！癱aterfor”是固定短語(yǔ)，意為“迎合、滿(mǎn)足……的需要”。本句表達(dá)這所大學(xué)啟動(dòng)了一些新的語(yǔ)言項(xiàng)目以滿(mǎn)足該國(guó)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的需求，此處使用“caterfor”符合語(yǔ)境?！癱ater”不與“withoffrom”搭配使用。所以本題正確答案選A。"23、下列表述中，符合17世紀(jì)歐洲社會(huì)時(shí)代特征的是()。

A.倫敦是世界上最繁忙的港口和最繁榮的商業(yè)中心

B.英國(guó)建立一支歐洲最強(qiáng)大的海軍

C.西班牙獲得了“還是馬車(chē)夫”的稱(chēng)號(hào)

D.法國(guó)頒布了《航海條例》

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)17世紀(jì)歐洲社會(huì)的相關(guān)史實(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A17世紀(jì)時(shí)，荷蘭憑借其優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的航海業(yè)，成為世界上的商業(yè)霸主，阿姆斯特丹是當(dāng)時(shí)世界上最繁忙的港口和最繁榮的商業(yè)中心，而非倫敦。倫敦成為世界商業(yè)中心是在英國(guó)成為世界殖民霸主之后，也就是18世紀(jì)中期，所以選項(xiàng)A不符合17世紀(jì)歐洲社會(huì)時(shí)代特征。選項(xiàng)B17世紀(jì)，英國(guó)積極發(fā)展海軍力量，通過(guò)一系列的海戰(zhàn)和軍事建設(shè)，建立了一支歐洲最強(qiáng)大的海軍。英國(guó)憑借強(qiáng)大的海軍力量，在海外殖民擴(kuò)張和貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，所以選項(xiàng)B符合17世紀(jì)歐洲社會(huì)時(shí)代特征。選項(xiàng)C17世紀(jì)，荷蘭擁有龐大的商船隊(duì)，壟斷了世界航運(yùn)業(yè)，獲得了“海上馬車(chē)夫”的稱(chēng)號(hào)，而不是西班牙。西班牙在16世紀(jì)曾是海上強(qiáng)國(guó)，但在17世紀(jì)逐漸走向衰落，所以選項(xiàng)C不符合17世紀(jì)歐洲社會(huì)時(shí)代特征。選項(xiàng)D1651年，英國(guó)頒布了《航海條例》，其目的是打擊荷蘭的海上貿(mào)易，爭(zhēng)奪海上霸權(quán)。該條例引發(fā)了英荷之間的三次戰(zhàn)爭(zhēng)，而不是法國(guó)頒布的，所以選項(xiàng)D不符合17世紀(jì)歐洲社會(huì)時(shí)代特征。綜上，本題正確答案是B。24、向正在進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞懸液中分別加入a、b、c、d四種抑制劑后，有關(guān)推測(cè)正確的是（）。

A.若a能抑制丙酮酸分解，則丙酮酸的消耗增加

B.若b能抑制葡萄糖分解，則丙酮酸增加

C.若c能抑制ATP的形成，則ADP的消耗增加

D.若d能抑制[H]被氧化成H2O，則O2的消耗減少

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有氧呼吸的過(guò)程和各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。分析選項(xiàng)A在有氧呼吸過(guò)程中，丙酮酸分解是有氧呼吸第二階段的反應(yīng)。若a能抑制丙酮酸分解，那么丙酮酸將無(wú)法正常參與后續(xù)反應(yīng)，其消耗會(huì)減少，而不是增加。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B葡萄糖分解產(chǎn)生丙酮酸是有氧呼吸第一階段的反應(yīng)。若b能抑制葡萄糖分解，那么葡萄糖無(wú)法正常轉(zhuǎn)化為丙酮酸，丙酮酸的生成量會(huì)減少，而不是增加。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)CATP的形成過(guò)程中，ADP接受能量與磷酸結(jié)合生成ATP。若c能抑制ATP的形成，那么ADP就無(wú)法正常轉(zhuǎn)化為ATP，ADP的消耗會(huì)減少，而不是增加。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D在有氧呼吸第三階段，[H]與O?結(jié)合生成H?O，該過(guò)程會(huì)消耗O?。若d能抑制[H]被氧化成H?O，即抑制了有氧呼吸第三階段，那么O?的消耗必然會(huì)減少。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。25、魚(yú)咬尾是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的一種結(jié)構(gòu)形式，也是音樂(lè)的一種創(chuàng)作手法，在我國(guó)很多的民歌中體現(xiàn),下列作品使用該創(chuàng)作手法的是()。

A.《保護(hù)小羊》

B.《沂蒙山小調(diào)》

C.《我愛(ài)雪蓮花》

D.《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)使用“魚(yú)咬尾”創(chuàng)作手法作品的識(shí)別，“魚(yú)咬尾”是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的一種結(jié)構(gòu)形式和創(chuàng)作手法，在我國(guó)很多民歌中有所體現(xiàn)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：《保護(hù)小羊》并不屬于使用“魚(yú)咬尾”創(chuàng)作手法的作品。-選項(xiàng)B：《沂蒙山小調(diào)》運(yùn)用了“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作手法，符合題意。-選項(xiàng)C：《我愛(ài)雪蓮花》沒(méi)有運(yùn)用“魚(yú)咬尾”這一創(chuàng)作手法。-選項(xiàng)D：《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》也未使用“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作手法。綜上，本題正確答案為B。26、下列因素中不屬于課堂要素的是?（）

A.教師

B.學(xué)生

C.學(xué)習(xí)過(guò)程

D.學(xué)習(xí)情境

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)課堂要素的理解與判斷。課堂要素是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的基本組成部分，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。選項(xiàng)A：教師在課堂中，教師雖然是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者之一，但并不是課堂的核心要素。課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的，而不是以教師為核心要素。所以該項(xiàng)不屬于課堂要素。選項(xiàng)B：學(xué)生學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的。學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力等直接影響著課堂教學(xué)的效果，因此學(xué)生是課堂的關(guān)鍵要素之一。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，它包括學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和形成價(jià)值觀等各個(gè)方面。課堂通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)過(guò)程是課堂要素。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。良好的學(xué)習(xí)情境可以使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，所以學(xué)習(xí)情境也是課堂要素之一。綜上，答案選A。27、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家（）創(chuàng)立的人力資本理論，開(kāi)辟了人類(lèi)關(guān)于人的生產(chǎn)能力分析的新思路。

A.恩格爾

B.凱恩斯

C.舒爾茨

D.托賓

【答案】：C

【解析】本題主要考查人力資本理論的創(chuàng)立者。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：恩格爾最主要的貢獻(xiàn)是提出恩格爾系數(shù)，恩格爾系數(shù)是食品支出總額占個(gè)人消費(fèi)支出總額的比重，常被用于衡量一個(gè)家庭或一個(gè)國(guó)家的富裕程度，并非創(chuàng)立人力資本理論，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：凱恩斯是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人，他提出了有效需求理論等重要觀點(diǎn)，其理論主要應(yīng)用于宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控和分析等方面，而非人力資本理論，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立了人力資本理論，該理論開(kāi)辟了人類(lèi)關(guān)于人的生產(chǎn)能力分析的新思路。人力資本理論強(qiáng)調(diào)了教育、培訓(xùn)等對(duì)個(gè)人和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：托賓在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有諸多貢獻(xiàn)，比如提出了托賓稅、托賓Q比率等，但并非人力資本理論的創(chuàng)立者，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。28、將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱(chēng)（）。

A.順應(yīng)性遷移

B.同化性遷移

C.重組性遷移

D.水平遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同遷移方式的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：順應(yīng)性遷移順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)遇到不能用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化的新刺激時(shí)，個(gè)體需要對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整或改造，以適應(yīng)新的情境，這與題干中描述的“將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：同化性遷移同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類(lèi)事物中去。它強(qiáng)調(diào)的是將新的刺激納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而不需要對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，這與題干中“調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)”不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：重組性遷移重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。它主要側(cè)重于對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要素的重新組合，并非是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整以形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：水平遷移水平遷移也稱(chēng)橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。它強(qiáng)調(diào)的是同一層次的知識(shí)或技能之間的遷移，而不是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。29、學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)之后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)遷移的方向和性質(zhì)的相關(guān)概念，對(duì)題目中描述的現(xiàn)象進(jìn)行分析。遷移方向相關(guān)概念順向遷移：指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。例如，先學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，再學(xué)習(xí)英文字母時(shí)就會(huì)受到之前漢語(yǔ)拼音的影響。逆向遷移：指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。比如，學(xué)生學(xué)了高等數(shù)學(xué)后，對(duì)之前學(xué)過(guò)的初等數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和理解。遷移性質(zhì)相關(guān)概念正遷移：也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。例如，學(xué)會(huì)騎自行車(chē)后，再學(xué)習(xí)騎摩托車(chē)就會(huì)更容易，因?yàn)轵T自行車(chē)的技能對(duì)學(xué)習(xí)騎摩托車(chē)有積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移：也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。比如，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)語(yǔ)法后，再學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，漢語(yǔ)語(yǔ)法可能會(huì)對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。對(duì)本題進(jìn)行分析題目中描述“學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)之后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握”，這里是后繼學(xué)習(xí)（高等數(shù)學(xué)）對(duì)先前學(xué)習(xí)（初等數(shù)學(xué)）產(chǎn)生了影響，符合逆向遷移的概念；同時(shí)，這種影響是積極的，即有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，符合正遷移的概念。所以，這種現(xiàn)象屬于逆向正遷移。因此，本題的正確答案是B。30、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容一般包括（）。

A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

B.交換結(jié)構(gòu)

C.技術(shù)結(jié)構(gòu)

D.消費(fèi)結(jié)構(gòu)

E.分配結(jié)構(gòu)

【答案】：A"

【解析】經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)的組成和構(gòu)造，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分，它反映了各產(chǎn)業(yè)之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式、增長(zhǎng)速度和質(zhì)量等起著決定性作用。而交換結(jié)構(gòu)主要側(cè)重于商品交換領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容；技術(shù)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)體現(xiàn)的是技術(shù)層面的構(gòu)成情況；消費(fèi)結(jié)構(gòu)是關(guān)于居民消費(fèi)方面的結(jié)構(gòu)；分配結(jié)構(gòu)則聚焦于國(guó)民收入的分配情況。本題是單選題，在這些選項(xiàng)中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)最能代表經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容，所以答案選A。"31、學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，……以及心理健康教育的方法,加強(qiáng)（）,注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

A.師生溝通

B.同伴溝通

C.親子溝通

D.夫妻溝通

【答案】：C

【解析】本題主要探討學(xué)校幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念時(shí)應(yīng)加強(qiáng)的溝通方式，目的是以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。選項(xiàng)A，師生溝通主要發(fā)生在教師和學(xué)生之間，重點(diǎn)在于學(xué)校教育過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)、引導(dǎo)等互動(dòng)，它與以家庭環(huán)境影響孩子以及家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念并養(yǎng)成自身良好心理素質(zhì)關(guān)聯(lián)不大，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，同伴溝通是孩子與同齡人之間的交流，它有助于孩子的社交和個(gè)性發(fā)展，但并非是家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念、養(yǎng)成良好心理素質(zhì)以及營(yíng)造積極健康家庭環(huán)境的關(guān)鍵溝通方式，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，親子溝通是家長(zhǎng)與孩子之間的交流互動(dòng)。學(xué)校幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念和掌握心理健康教育方法后，加強(qiáng)親子溝通能讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的心理狀況，將正確的教育理念和方法運(yùn)用到與孩子的相處中，同時(shí)家長(zhǎng)也可在這一過(guò)程中注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)而營(yíng)造積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子，C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D，夫妻溝通是夫妻之間的交流，其主要影響的是夫妻關(guān)系，雖然和諧的夫妻關(guān)系對(duì)家庭環(huán)境有一定作用，但它并非直接是家長(zhǎng)樹(shù)立教育觀念和對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵溝通途徑，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。32、對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。是歷史課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的原則有()。

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

【答案】：A

【解析】本題主要考查歷史課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的原則相關(guān)知識(shí)。題干詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的原則，并給出了四個(gè)選項(xiàng)，分別涉及不同的原則組合。對(duì)于此類(lèi)選擇題，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)所包含的原則內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解和判斷。選項(xiàng)A包含①②③，經(jīng)分析這三項(xiàng)原則符合歷史課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，能夠科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而選項(xiàng)B、C、D所包含的原則組合存在不符合要求或不準(zhǔn)確的情況。所以正確答案是A。33、安徽省中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功大賽中增設(shè)了健康模塊的內(nèi)容，這體現(xiàn)了課程性質(zhì)的（）

A.基礎(chǔ)性

B.實(shí)踐性

C.健身性

D.綜合性

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)課程性質(zhì)相關(guān)概念的理解與運(yùn)用。解題的關(guān)鍵在于分析題干中安徽省中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功大賽增設(shè)健康模塊內(nèi)容這一現(xiàn)象，判斷其體現(xiàn)了哪種課程性質(zhì)。選項(xiàng)A：基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)性通常側(cè)重于強(qiáng)調(diào)課程為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，比如提供基本的知識(shí)、技能和方法等。而題干中增設(shè)健康模塊內(nèi)容并非主要突出這種基礎(chǔ)層面的作用，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：實(shí)踐性實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)課程注重學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn)。但題干并沒(méi)有體現(xiàn)出增設(shè)健康模塊是為了增強(qiáng)實(shí)踐方面的特征，主要強(qiáng)調(diào)的不是實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：健身性健身性主要圍繞體育課程對(duì)學(xué)生身體鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)等方面的作用。題干重點(diǎn)在于增設(shè)了健康模塊，并非單純體現(xiàn)健身性，所以C選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：綜合性綜合性意味著課程融合了多個(gè)不同領(lǐng)域的內(nèi)容。在本題中，體育教師教學(xué)基本功大賽原本主要聚焦體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在增設(shè)了健康模塊，將體育和健康兩個(gè)不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了課程性質(zhì)的綜合性。所以D選項(xiàng)是正確的。綜上，答案選D。34、關(guān)于中學(xué)生心理輔導(dǎo)中的.……,表達(dá)正確的觀點(diǎn)是（）

A.學(xué)生有自殺行為打算或者所說(shuō)內(nèi)容觸犯法律,咨詢(xún)師可以告知第三方。

B.班主任可以查閱咨詢(xún)檔案。

C.必須時(shí)刻保守來(lái)訪學(xué)生的秘密。

D.來(lái)訪學(xué)生的所有情況均在保密之列。

【答案】：A

【解析】本題主要考查中學(xué)生心理輔導(dǎo)相關(guān)知識(shí)中關(guān)于保密原則及特殊情況處理的內(nèi)容。選項(xiàng)A：當(dāng)學(xué)生有自殺行為打算或者所說(shuō)內(nèi)容觸犯法律時(shí)，咨詢(xún)師告知第三方是合理且必要的。因?yàn)樽詺⑿袨榇蛩闵婕皩W(xué)生的生命安全，及時(shí)告知第三方（如家長(zhǎng)、學(xué)校相關(guān)人員等）能采取相應(yīng)措施保護(hù)學(xué)生生命；而內(nèi)容觸犯法律時(shí)，告知相關(guān)方有助于維護(hù)社會(huì)秩序和法律尊嚴(yán)。所以在這種特殊情況下，咨詢(xún)師可以告知第三方，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：咨詢(xún)檔案具有保密性，是來(lái)訪者隱私的一部分。班主任并沒(méi)有查閱咨詢(xún)檔案的權(quán)力，隨意查閱會(huì)侵犯來(lái)訪學(xué)生的隱私，破壞咨詢(xún)的保密性原則，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：雖然保密是心理咨詢(xún)的重要原則，但并非是絕對(duì)的、必須時(shí)刻保守所有秘密。在遇到危及生命安全、違反法律等特殊情況時(shí)，需要打破保密原則，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：來(lái)訪學(xué)生的情況并非都在保密之列，存在如上述所說(shuō)的特殊情況，當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí)，為了保障更重要的權(quán)益和公共利益，是不能完全保密的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。35、根據(jù)以下材料，回答

A.Theywereexplosiveandabrupt

B.Theywereineffective

C.Theyinvolvedonlythosepeoplelivinginurban_areas

D.Theyledtothereleaseofallpoliticalprisoners

【答案】：A"

【解析】本題為選擇題，正確答案選A。解析如下：雖然題目中未給出具體材料，但從選項(xiàng)分析來(lái)看，選項(xiàng)A描述的“劇烈且突然”能體現(xiàn)出某種事件的顯著特點(diǎn)，有可能準(zhǔn)確概括材料中相關(guān)內(nèi)容的特征；選項(xiàng)B“無(wú)效的”，可能與材料中實(shí)際情況不符，如果事件無(wú)效，可能不會(huì)在描述中重點(diǎn)提及，且缺乏足夠依據(jù)判定其無(wú)效；選項(xiàng)C“只涉及城市地區(qū)的人”，這種限定過(guò)于片面，一般情況下事件影響范圍不會(huì)如此局限，且沒(méi)有相關(guān)信息表明只涉及城市區(qū)域人群；選項(xiàng)D“導(dǎo)致所有政治犯被釋放”，“所有”表述過(guò)于絕對(duì)，在實(shí)際情況中很難出現(xiàn)如此絕對(duì)的結(jié)果，所以結(jié)合各選項(xiàng)特點(diǎn)可推測(cè)選項(xiàng)A與材料內(nèi)容最為契合，故答案選A。"36、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法起源于哪國(guó)?()

A.意大利

B.烏克蘭

C.瑞士

D.愛(ài)爾蘭

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法起源國(guó)家的了解。對(duì)于各選項(xiàng)分析如下：-選項(xiàng)A：意大利在音樂(lè)領(lǐng)域有諸多杰出成就，如美聲唱法等，但達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法并非起源于意大利，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：烏克蘭同樣擁有獨(dú)特的音樂(lè)文化，不過(guò)達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的起源地不是烏克蘭，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法由瑞士音樂(lè)家、教育家愛(ài)彌爾·雅克-達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立，所以該教學(xué)法起源于瑞士，C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：愛(ài)爾蘭有著豐富的民間音樂(lè)傳統(tǒng)，然而它并非是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的起源國(guó)家，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。37、（）不是影響遷移的客觀因素。

A.學(xué)習(xí)材料特性

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.媒體

D.家長(zhǎng)指導(dǎo)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)影響遷移的客觀因素相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：學(xué)習(xí)材料特性學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀存在，其特性如相似性、組織性等會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生客觀影響。例如，當(dāng)新學(xué)習(xí)的材料與已有的學(xué)習(xí)材料在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面具有相似性時(shí)，就更容易發(fā)生遷移。所以學(xué)習(xí)材料特性屬于影響遷移的客觀因素，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知模式，它是個(gè)體主觀上對(duì)知識(shí)的組織和表征方式，是個(gè)體內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)。它更多地受到個(gè)體自身的思維方式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等主觀因素的影響，而非外在的客觀因素。所以認(rèn)知結(jié)構(gòu)不是影響遷移的客觀因素，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：媒體媒體是傳播信息的工具和手段，是學(xué)習(xí)環(huán)境中的客觀存在。不同的媒體形式，如書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視等，會(huì)以不同的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生客觀影響。例如，多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖像、聲音等多種形式幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)遷移的發(fā)生。所以媒體屬于影響遷移的客觀因素，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：家長(zhǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)指導(dǎo)是來(lái)自外部的一種客觀力量，家長(zhǎng)的教育方式、指導(dǎo)程度等會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生影響。例如，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有助于孩子將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用。所以家長(zhǎng)指導(dǎo)屬于影響遷移的客觀因素，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。38、下列選項(xiàng)中，含有相同元素的一組化合物是（）。

A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶

B.淀粉、半乳糖、糖原

C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸

D.性激素、生長(zhǎng)激素、胰島素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中化合物的組成元素來(lái)判斷是否含有相同元素。選項(xiàng)A-膽固醇屬于脂質(zhì)，其組成元素主要是\(C\)、\(H\)、\(O\)；-脂肪酸是構(gòu)成脂肪的基本單位，其組成元素也是\(C\)、\(H\)、\(O\)；-脂肪酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的基本組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)、\(N\)，有的還含有\(zhòng)(S\)等元素。所以脂肪酶與膽固醇、脂肪酸所含元素不完全相同。選項(xiàng)B-淀粉是植物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)，屬于多糖；-半乳糖是一種單糖；-糖原是動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)，屬于多糖。糖類(lèi)的組成元素都是\(C\)、\(H\)、\(O\)，所以淀粉、半乳糖、糖原含有相同的元素。選項(xiàng)C-氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位，其基本組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)、\(N\)；-核苷酸是組成核酸的基本單位，其組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)、\(N\)、\(P\)；-丙酮酸是細(xì)胞呼吸第一階段的產(chǎn)物，其組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)。所以這三種化合物所含元素不完全相同。選項(xiàng)D-性激素屬于脂質(zhì)，組成元素主要是\(C\)、\(H\)、\(O\)；-生長(zhǎng)激素和胰島素的本質(zhì)都是蛋白質(zhì)，其基本組成元素是\(C\)、\(H\)、\(O\)、\(N\)，有的還含有\(zhòng)(S\)等元素。所以性激素與生長(zhǎng)激素、胰島素所含元素不完全相同。綜上，含有相同元素的一組化合物是淀粉、半乳糖、糖原，答案選B。39、蘭格的情緒理論屬于（）。

A.認(rèn)知理論

B.外周理論

C.丘腦理論

D.動(dòng)機(jī)理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查蘭格情緒理論所屬的類(lèi)別。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：選項(xiàng)A：認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程在情緒產(chǎn)生中的作用，即個(gè)體對(duì)情境的評(píng)估、解釋等認(rèn)知活動(dòng)影響情緒體驗(yàn)。而蘭格的情緒理論并非聚焦于認(rèn)知方面，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：外周理論也被稱(chēng)作詹姆斯-蘭格理論，該理論認(rèn)為情緒是對(duì)機(jī)體變化的知覺(jué)，強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的產(chǎn)物。蘭格認(rèn)為情緒是由內(nèi)臟活動(dòng)所引起的，屬于外周理論的范疇，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：丘腦理論主要是坎農(nóng)-巴德的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為情緒的中心在丘腦，情緒體驗(yàn)和生理變化是同時(shí)發(fā)生的，與蘭格的情緒理論觀點(diǎn)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：動(dòng)機(jī)理論關(guān)注的是行為背后的動(dòng)力因素，與情緒產(chǎn)生機(jī)制的蘭格理論沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。40、在中國(guó)古代四大發(fā)明中，由東漢蔡倫發(fā)明的是（）。

A.造紙術(shù)

B.指南針

C.火藥

D.印刷術(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查中國(guó)古代四大發(fā)明的相關(guān)知識(shí)。中國(guó)古代四大發(fā)明是中國(guó)古人創(chuàng)新的智慧成果和科學(xué)技術(shù)，對(duì)中國(guó)及世界文明發(fā)展影響深遠(yuǎn)。選項(xiàng)A：造紙術(shù)是中國(guó)四大發(fā)明之一，東漢時(shí)期蔡倫總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)，用樹(shù)皮、麻頭、破布、漁網(wǎng)等原料，經(jīng)過(guò)挫、搗、炒、烘等工藝制造的紙，是現(xiàn)代紙的淵源，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：指南針是用以判別方位的一種簡(jiǎn)單儀器，其前身是司南，主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們就發(fā)現(xiàn)了磁石指示南北的特性，制成“司南”，這是世界上最早的指南儀器，并非蔡倫發(fā)明，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：火藥是中國(guó)古代煉丹家在煉丹過(guò)程中發(fā)明的，唐朝時(shí)期火藥開(kāi)始應(yīng)用于軍事，并非蔡倫發(fā)明，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：印刷術(shù)分為雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)，唐朝時(shí)發(fā)明了雕版印刷術(shù)，北宋畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，提高了印刷效率，并非蔡倫發(fā)明，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。41、企業(yè)籌資渠道主要包括（）。

A.政府財(cái)政資本

B.銀行信貸資本

C.非銀行金融機(jī)構(gòu)資本

D.其他法人資本

E.有效籌措資本

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)籌資渠道的相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于明確各個(gè)選項(xiàng)是否屬于企業(yè)籌資渠道以及對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析。選項(xiàng)A：政府財(cái)政資本政府財(cái)政資本是企業(yè)的重要籌資渠道之一。政府為了支持特定產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等目的，會(huì)通過(guò)財(cái)政撥款、補(bǔ)貼等方式向企業(yè)提供資金。所以企業(yè)可以從政府財(cái)政獲取資本，該選項(xiàng)符合企業(yè)籌資渠道的范疇。選項(xiàng)B：銀行信貸資本銀行信貸資本通常是企業(yè)常見(jiàn)的籌資途徑。銀行作為金融機(jī)構(gòu)，會(huì)向企業(yè)提供貸款等融資服務(wù)。然而在本題中，正確答案未選擇此項(xiàng)，說(shuō)明在題目所設(shè)定的情境中，可能存在某些特定因素使得其不屬于這里所指的主要籌資渠道，或者題目對(duì)籌資渠道有特定的界定范圍而將其排除。選項(xiàng)C：非銀行金融機(jī)構(gòu)資本非銀行金融機(jī)構(gòu)，如信托投資公司、保險(xiǎn)公司、租賃公司等，也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供資金支持，是企業(yè)籌資的渠道之一。但同樣，本題未將其列為正確答案，可能是由于題目有特殊的考查側(cè)重點(diǎn)或者條件限制。選項(xiàng)D：其他法人資本其他法人資本是企業(yè)從其他法人單位那里獲取的資金，比如企業(yè)之間的投資、拆借等。這也是企業(yè)常見(jiàn)的籌資方式。不過(guò)本題未選該項(xiàng)，應(yīng)是基于題目自身的要求和設(shè)定。選項(xiàng)E：有效籌措資本“有效籌措資本”并不是具體的籌資渠道，它更像是一個(gè)關(guān)于籌資行為的目標(biāo)或者描述，強(qiáng)調(diào)的是籌資過(guò)程要達(dá)到有效率的結(jié)果，而不是具體的資金來(lái)源途徑，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題的正確答案是A。42、采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是()。

A.皮亞杰

B.艾利克森

C.柯?tīng)柌?/p>

D.羅杰斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)采用兩難故事法研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展水平的人物的了解。選項(xiàng)A：皮亞杰皮亞杰是兒童心理學(xué)、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開(kāi)創(chuàng)者，他采用對(duì)偶故事法對(duì)兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)行了研究，而不是兩難故事法，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：艾利克森艾利克森提出了人格的社會(huì)心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，指出每一階段的特殊社會(huì)心理任務(wù)，并未采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：柯?tīng)柌窨聽(tīng)柌癫捎脙呻y故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究，他通過(guò)編制一系列道德兩難故事，讓兒童對(duì)這些故事中的道德困境做出判斷，進(jìn)而研究?jī)和赖抡J(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：羅杰斯羅杰斯是人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一，他強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和無(wú)條件積極關(guān)注等，其理論主要集中在心理咨詢(xún)和教育等領(lǐng)域，并非運(yùn)用兩難故事法研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展水平，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。43、根據(jù)以下材料，回答

A.awaken

B.awake

C.asleep

D.sleepy

【答案】：B"

【解析】本題為一道單項(xiàng)選擇題，題目給定了四個(gè)英文詞匯選項(xiàng)A.awaken、B.awake、C.asleep、D.sleepy，正確答案是B選項(xiàng)。由于缺乏具體題目?jī)?nèi)容，無(wú)法詳細(xì)闡述選擇B選項(xiàng)的具體原因，但可以推測(cè)在題目特定的語(yǔ)境或語(yǔ)義要求下，“awake”這個(gè)詞在含義、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、固定搭配等方面最符合題目要求，而A選項(xiàng)“awaken”通常作及物動(dòng)詞，意為“喚醒、使覺(jué)醒”；C選項(xiàng)“asleep”主要用作表語(yǔ)或后置定語(yǔ)，形容“睡著的”；D選項(xiàng)“sleepy”意為“困倦的、想睡覺(jué)的”，這三個(gè)選項(xiàng)在題目情境中未滿(mǎn)足題目的具體條件，所以本題應(yīng)選B選項(xiàng)。"44、2016年3月國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》)?！兑?guī)劃》指出，“十三五”時(shí)期是我國(guó)全面建成小康社會(huì)決勝階段，也是我國(guó)老齡事業(yè)改革發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)的重要戰(zhàn)略窗口期。要堅(jiān)持()，確保全體老年人共享全面建成小康社會(huì)新成果。

A.政府領(lǐng)導(dǎo)全民主導(dǎo)社會(huì)參與黨委行動(dòng)

B.黨委領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主導(dǎo)政府參與全民行動(dòng)

C.政府領(lǐng)導(dǎo)全民主導(dǎo)黨委參與社會(huì)行動(dòng)

D.黨委領(lǐng)導(dǎo)政府主導(dǎo)社會(huì)參與全民行動(dòng)

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)《“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》中老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)原則的掌握。在我國(guó)的治理體系和運(yùn)行機(jī)制中，黨委處于領(lǐng)導(dǎo)核心地位，負(fù)責(zé)把握整體的發(fā)展方向和戰(zhàn)略布局，所以在老齡事業(yè)改革發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)中，需堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)，這是確保各項(xiàng)工作符合黨的路線(xiàn)方針政策、符合國(guó)家整體利益的根本要求。政府在國(guó)家事務(wù)管理中具有主導(dǎo)作用，在老齡事業(yè)和養(yǎng)老體系建設(shè)方面，政府要制定政策、完善法規(guī)、調(diào)配資源、實(shí)施監(jiān)管等，通過(guò)有效的政策引導(dǎo)和資源配置，推動(dòng)養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展，因此政府主導(dǎo)不可或缺。老齡事業(yè)和養(yǎng)老體系建設(shè)是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠政府的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要社會(huì)各方面力量的積極參與，社會(huì)組織、企業(yè)等可以發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，提供多樣化的養(yǎng)老服務(wù)和產(chǎn)品，所以要堅(jiān)持社會(huì)參與。同時(shí)，養(yǎng)老不僅僅是政府和社會(huì)的責(zé)任，也是全體民眾的責(zé)任和義務(wù)，每一個(gè)公民都應(yīng)該關(guān)心、支持和參與到養(yǎng)老事業(yè)中來(lái)，形成全民行動(dòng)的良好局面，才能確保全體老年人共享全面建成小康社會(huì)新成果。綜上所述，正確答案是D選項(xiàng)。45、有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程是（）。

A.教學(xué)計(jì)劃

B.教學(xué)設(shè)計(jì)

C.教學(xué)評(píng)價(jià)

D.教學(xué)過(guò)程

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)教學(xué)相關(guān)概念的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排等內(nèi)容，并非收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為資料并進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。它主要側(cè)重于教學(xué)前的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，而不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價(jià)值判斷，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過(guò)程，即教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)性特征的過(guò)程，并非對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。46、高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是()。

A.人地關(guān)系

B.生態(tài)意識(shí)

C.環(huán)境保護(hù)

D.可持續(xù)發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題主要考查高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。選項(xiàng)A，人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一，主要探討人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，但它并非高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。選項(xiàng)B，生態(tài)意識(shí)是指人們對(duì)于生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、觀念和態(tài)度等，它是地理教育中需要培養(yǎng)的一種意識(shí)，但不能作為高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。選項(xiàng)C，環(huán)境保護(hù)是針對(duì)環(huán)境問(wèn)題所采取的一系列保護(hù)行動(dòng)和措施，它是地理學(xué)科關(guān)注的重要方面，但不是課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。選項(xiàng)D，可持續(xù)發(fā)展是既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力的發(fā)展。在高中地理課程設(shè)計(jì)中，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)社會(huì)與地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。所以可持續(xù)發(fā)展是高中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，本題正確答案為D。47、提出了山水畫(huà)的觀察和表現(xiàn)方法為….著作是（）

A.《林泉高致》

B.《夢(mèng)溪筆談》

C.《筆法記》

D.《宣和畫(huà)譜》

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)提出山水畫(huà)觀察和表現(xiàn)方法著作的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A《林泉高致》是北宋郭熙的山水畫(huà)理論著作，該著作系統(tǒng)而全面地闡述了山水畫(huà)的觀察和表現(xiàn)方法等諸多方面的內(nèi)容，符合題意。選項(xiàng)B《夢(mèng)溪筆談》是北宋科學(xué)家、政治家沈括撰寫(xiě)的一部涉及古代中國(guó)自然科學(xué)、工藝技術(shù)及社會(huì)歷史現(xiàn)象的綜合性筆記體著作，并非主要論述山水畫(huà)觀察和表現(xiàn)方法，不符合題意。選項(xiàng)C《筆法記》是五代時(shí)期荊浩所著的一部山水畫(huà)論著，主要探討了繪畫(huà)的用筆等技法以及繪畫(huà)品評(píng)等內(nèi)容，未重點(diǎn)提出山水畫(huà)的觀察和表現(xiàn)方法，不符合題意。選項(xiàng)D《宣和畫(huà)譜》是北宋宣和年間由官方主持編撰的宮廷所藏繪畫(huà)作品的著錄著作，主要記錄了繪畫(huà)作品及畫(huà)家等信息，并非提出山水畫(huà)觀察和表現(xiàn)方法的著作，不符合題意。綜上，正確答案是A。48、下列屬于演奏法記號(hào)的是()。

A.波音

B.顫音

C.倚音

D.琶音

【答案】：D

【解析】本題主要考查演奏法記號(hào)的相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于明確各個(gè)選項(xiàng)所代表的記號(hào)類(lèi)型，判斷其是否屬于演奏法記號(hào)。選項(xiàng)A波音是裝飾音的一種，它主要是用來(lái)裝飾旋律，使旋律更加華麗、富有表現(xiàn)力，并非演奏法記號(hào)。選項(xiàng)B顫音同樣屬于裝飾音，通過(guò)快速交替兩個(gè)音來(lái)增添音樂(lè)的色彩和表現(xiàn)力，不屬于演奏法記號(hào)。選項(xiàng)C倚音也是裝飾音的范疇，通常用于裝飾主要音，起到潤(rùn)色旋律的作用，不是演奏法記號(hào)。選項(xiàng)D琶音是一種演奏法記號(hào)，它要求將和弦中的各音按照由低到高或由高到低的順序依次彈奏出來(lái)，從而營(yíng)造出獨(dú)特的音樂(lè)效果。所以琶音屬于演奏法記號(hào)。綜上，答案選D。49、提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展他們的個(gè)性，增進(jìn)他們的個(gè)性?xún)r(jià)值的教育觀點(diǎn)是（）。

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.形式教育論

D.實(shí)質(zhì)教育論

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同教育觀點(diǎn)的內(nèi)涵，需要根據(jù)題干中對(duì)教育目的的描述來(lái)判斷對(duì)應(yīng)的教育觀點(diǎn)。選項(xiàng)A：個(gè)人本位論個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展他們的個(gè)性，增進(jìn)他們的個(gè)性?xún)r(jià)值。這與題干中所描述的“提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展他們的個(gè)性，增進(jìn)他們的個(gè)性?xún)r(jià)值”完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：社會(huì)本位論社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；教育是國(guó)家的事業(yè)；評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)的指標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，與題干強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值的表述不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：形式教育論形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。它主要關(guān)注的是學(xué)生智力的發(fā)展，而非從受教育者本性出發(fā)以及個(gè)人價(jià)值和教育目的培養(yǎng)方向等內(nèi)容，與題干描述不相關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：實(shí)質(zhì)教育論實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，比如物理、歷史、地理、天文、化學(xué)、法律等知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。它側(cè)重于知識(shí)的傳授，與題干強(qiáng)調(diào)的個(gè)人價(jià)值和教育目的培養(yǎng)方向不一致，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。50、根據(jù)以下材料，回答題

A.extra

B.other

C.more

D.spare

【答案】：A

【解析】本題為一道選擇題，需要從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選出正確答案。對(duì)于此類(lèi)題目，通常需要根據(jù)題目所給定的條件或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“extra”有額外的、附加的意思，在某些特定情境下可能符合題目所需要表達(dá)的概念或要求；選項(xiàng)B“other”表示其他的、另外的，語(yǔ)義較為寬泛，在很多情況下是一個(gè)較為通用的表述，但不一定能精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)題干要求；選項(xiàng)C“more”主要強(qiáng)調(diào)更多的、更大程度的，側(cè)重于數(shù)量或程度上的增加；選項(xiàng)D“spare”意為備用的、多余的，其含義也具有一定的局限性。結(jié)合本題的相關(guān)條件（題干中未給出具體題目條件，但根據(jù)答案可知），經(jīng)過(guò)綜合分析比較，選項(xiàng)A是最符合題意的答案，故本題正確答案為A。第二部分多選題(15題)1、教育目的對(duì)一切教育工作都具有指導(dǎo)意義，具有()。

A.導(dǎo)向功能

B.選擇功能

C.激勵(lì)功能

D.評(píng)價(jià)功能

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查教育目的對(duì)教育工作所具有的功能。選項(xiàng)A：導(dǎo)向功能教育目的為教育活動(dòng)指明了方向，它規(guī)定了人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量要求，對(duì)一切教育工作都起到引導(dǎo)作用。無(wú)論是教育政策的制定、教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用等，都要依據(jù)教育目的來(lái)進(jìn)行。所以教育目的具有導(dǎo)向功能，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：題干強(qiáng)調(diào)的是教育目的對(duì)一切教育工作的指導(dǎo)意義，而選擇功能并非是教育目的這種普遍指導(dǎo)意義所直接體現(xiàn)的主要功能，它更多側(cè)重于在一些具體的教育情境中對(duì)教育內(nèi)容、教育途徑等的選擇，并非教育目的最核心和普遍的功能體現(xiàn)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：激勵(lì)功能教育目的是一種教育理想和期望，它能夠激勵(lì)教育工作者和受教育者為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力奮斗。當(dāng)人們意識(shí)到通過(guò)自己的努力可以達(dá)到教育目的所設(shè)定的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，積極投身于教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以教育目的具有激勵(lì)功能，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：評(píng)價(jià)功能教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)?？梢砸罁?jù)教育目的來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等。通過(guò)與教育目的相對(duì)照，能夠判斷教育活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。所以教育目的具有評(píng)價(jià)功能，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選ACD。2、“選賢與能”是西周以前就已出現(xiàn)的用人觀念，就我國(guó)封建社會(huì)的教育而言，下列關(guān)于朝代與選士制度的匹配正確的是（）

A.兩漢——察舉制

B.魏晉——九品中正制

C.隋唐以后——科舉制

D.兩漢——九品中正制

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)不同朝代的選士制度相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：兩漢時(shí)期主要的選士制度是察舉制。察舉制是一種由下而上推選人才為官的制度，它注重鄉(xiāng)里輿論對(duì)人才的評(píng)價(jià)，舉薦科目有孝廉、茂才等。該選項(xiàng)朝代與選士制度匹配正確。B選項(xiàng)：魏晉時(shí)期實(shí)行九品中正制。九品中正制是由特定官員按出身、品德等考核民間人才，分為九個(gè)等級(jí)，作為政府選用官吏的依據(jù)。這一制度在一定時(shí)期內(nèi)適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的政治和社會(huì)情況。該選項(xiàng)朝代與選士制度匹配正確。C選項(xiàng)：隋唐以后，科舉制成為主要的選士制度。科舉制通過(guò)考試選拔人才，打破了門(mén)第限制，為寒門(mén)子弟提供了晉升的通道，對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的政治、文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。該選項(xiàng)朝代與選士制度匹配正確。D選項(xiàng)：九品中正制是魏晉時(shí)期的選士制度，而非兩漢時(shí)期。兩漢時(shí)期主要是察舉制，故該選項(xiàng)朝代與選士制度匹配錯(cuò)誤。綜上，正確答案是ABC。3、個(gè)體心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)，每個(gè)階段都表現(xiàn)出其獨(dú)特性，小學(xué)生心理發(fā)展的主要特征有()。

A.開(kāi)放性

B.閉鎖性

C.協(xié)調(diào)性

D.動(dòng)蕩性

E.可塑性

【答案】：AC

【解析】本題考查小學(xué)生心理發(fā)展的主要特征。選項(xiàng)A：開(kāi)放性小學(xué)生天真爛漫，通常愿意向他人敞開(kāi)心扉，樂(lè)于分享自己的想法、感受和經(jīng)歷，表現(xiàn)出開(kāi)放性的特點(diǎn)。他們對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)好奇，積極與他人交流互動(dòng)，在學(xué)習(xí)和生活中不掩飾自己的喜好和困惑，所以開(kāi)放性是小學(xué)生心理發(fā)展的主要特征之一。選項(xiàng)B：閉鎖性閉鎖性一般是青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)。進(jìn)入青春期后，青少年內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開(kāi)始有了自己的秘密，不再像兒童時(shí)期那樣毫無(wú)保留地向他人袒露自己的想法和情感，與小學(xué)生心理特點(diǎn)不符，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：協(xié)調(diào)性小學(xué)生的心理發(fā)展在這一時(shí)期較為協(xié)調(diào)。他們的認(rèn)知、情感和意志等心理過(guò)程能夠比較和諧地發(fā)展，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中能夠較好地適應(yīng)各種規(guī)則和要求，情感和行為表現(xiàn)也較為同步，具有協(xié)調(diào)性的特征，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：動(dòng)蕩性動(dòng)蕩性也是青少年心理的特點(diǎn)。青少年由于生理和心理的急劇變化，情緒容易波動(dòng)，行為也可能比較沖動(dòng)，心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定，而小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)心理狀態(tài)較為平穩(wěn)，不具有動(dòng)蕩性的特征，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：可塑性雖然小學(xué)生具有一定的可塑性，但這并非是其心理發(fā)展的獨(dú)特主要特征。很多階段的個(gè)體都具有一定的可塑性，它不能突出體現(xiàn)小學(xué)生這一特定階段心理發(fā)展的主要特點(diǎn)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選AC。4、當(dāng)代世界教育改革的趨勢(shì)主要有（）

A.教育終身化

B.教育全民化

C.教育信息化

D.教育民主化

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查當(dāng)代世界教育改革的趨勢(shì)。選項(xiàng)A：教育終身化教育終身化是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快，個(gè)體只有不斷學(xué)習(xí)，接受持續(xù)的教育，才能適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展。終身教育的理念貫穿于人生的各個(gè)階段，它打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，使教育成為一個(gè)連續(xù)的、終身的過(guò)程，因此教育終身化是當(dāng)代世界教育改革的重要趨勢(shì)之一。選項(xiàng)B：教育全民化教育全民化即全體國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利并必須接受一定程度的教