教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺訓(xùn)練試卷第一部分單選題(50題)1、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略是（）。

A.指導(dǎo)教學(xué)

B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C.情境教學(xué)

D.合作學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種教學(xué)策略的特點(diǎn)來判斷以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。選項A：指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)策略。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師會明確地向?qū)W生傳授知識和技能，規(guī)定學(xué)習(xí)的步驟、方法等，整個教學(xué)過程教師起著主導(dǎo)作用，所以該選項符合題意。選項B：發(fā)現(xiàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自己去探索知識，教師主要起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，并非主導(dǎo)作用，所以該選項不符合題意。選項C：情境教學(xué)情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)注重為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和體驗，教師是情境的創(chuàng)設(shè)者和引導(dǎo)者，而非主導(dǎo)整個教學(xué)過程，所以該選項不符合題意。選項D：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與互動，教師更多地是起到組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用，并非處于主導(dǎo)地位，所以該選項不符合題意。綜上，答案選A。2、教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。

A.作出分析

B.作出判斷

C.進(jìn)行評估

D.作出決策

【答案】：D

【解析】本題考查教學(xué)評價目的所對應(yīng)的行為表述。首先分析選項A，“作出分析”強(qiáng)調(diào)對事物進(jìn)行分解、剖析，以了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組成要素等情況。教學(xué)評價雖會涉及對課程、教學(xué)方法和學(xué)生培養(yǎng)方案的分析過程，但“作出分析”并非最終的目的指向，只是達(dá)成目的的一個環(huán)節(jié)，故A選項不符合教學(xué)評價的目的。選項B，“作出判斷”側(cè)重于對事物的性質(zhì)、對錯、好壞等方面給出結(jié)論性的意見。雖然教學(xué)評價過程中會有判斷環(huán)節(jié)，但單純的判斷不能涵蓋教學(xué)評價的全部意義，它缺乏對后續(xù)行動的指引，不是教學(xué)評價的核心目的，所以B選項不正確。選項C，“進(jìn)行評估”指對事物的價值、效果、質(zhì)量等進(jìn)行估量、評價。評估只是教學(xué)評價的一個手段和過程，它可以為后續(xù)的決策提供依據(jù)，但本身不是最終要達(dá)成的目標(biāo)，因此C選項也不符合要求。選項D，“作出決策”是教學(xué)評價的關(guān)鍵目的。通過對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行全面的考察、分析、評估和判斷，最終是為了根據(jù)評價結(jié)果對這些方面作出合理的決策，比如是否調(diào)整課程內(nèi)容、改變教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案等，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。3、調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是（）。

A.測驗法

B.問卷法

C.觀察法

D.談話法

【答案】：A

【解析】該題主要考查調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法。逐一分析各選項：-A選項測驗法，它是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法，在實施過程中需要嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)化的程序，包括測驗的編制、施測、計分和解釋等環(huán)節(jié)，對測試者的專業(yè)技術(shù)要求較高，需要掌握心理測量學(xué)的專業(yè)知識和技能，以確保測驗結(jié)果的信度和效度，所以測驗法是調(diào)查法中技術(shù)性較強(qiáng)的方法。-B選項問卷法，是通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料以測量人的行為和態(tài)度的心理學(xué)基本研究方法，雖然也需要一定的設(shè)計和實施技巧，但相對測驗法，其標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)專業(yè)性要求沒有那么高。-C選項觀察法，是研究者通過感官或借助一定儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法，它更側(cè)重于直接觀察和記錄，對技術(shù)要求主要體現(xiàn)在觀察的計劃和組織上，并非像測驗法那樣依賴專業(yè)的測量技術(shù)。-D選項談話法，是研究者通過與研究對象進(jìn)行口頭交談的方式來收集對方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法，主要依靠交流溝通技巧，技術(shù)性相對測驗法較簡單。綜上，調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是測驗法，答案選A。4、杜威關(guān)于教育本質(zhì)的論述，不正確的是(??)。

A.教育即生長

B.教育即生活

C.教育即實踐

D.教育即經(jīng)驗的改造或重組

【答案】：C

【解析】本題主要考查杜威關(guān)于教育本質(zhì)的論述。杜威是實用主義教育思想的代表人物，他提出了關(guān)于教育本質(zhì)的三個核心觀點(diǎn)。選項A“教育即生長”，杜威認(rèn)為教育的本質(zhì)就是促使兒童本能和能力的生長，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓兒童在自然的狀態(tài)下不斷成長和發(fā)展。選項B“教育即生活”，他主張教育要與生活緊密相連，學(xué)校教育應(yīng)該是社會生活的一種形式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，使教育成為生活本身，而不是為未來生活做準(zhǔn)備。選項D“教育即經(jīng)驗的改造或重組”，杜威認(rèn)為經(jīng)驗是兒童學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，教育的過程就是兒童通過不斷地與環(huán)境相互作用，對已有的經(jīng)驗進(jìn)行改造和重組，從而獲得新的知識和技能。而選項C“教育即實踐”并非杜威關(guān)于教育本質(zhì)的論述。所以本題答案選C。5、當(dāng)前．?dāng)U大內(nèi)需特別是擴(kuò)大投資對經(jīng)濟(jì)的拉動效果在遞減，而供給側(cè)總體上呈現(xiàn)中低端產(chǎn)品過剩、高端產(chǎn)品供給不足的狀況。同時，不少消費(fèi)品供給規(guī)模有余而品質(zhì)不足。為此，中央經(jīng)濟(jì)工作會議提出，“要在適度擴(kuò)大總需求的同時，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”。這主要體現(xiàn)了（）。

A.③④

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：A

【解析】本題可通過對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革相關(guān)知識的分析，逐一判斷各選項，進(jìn)而得出正確答案。選項①：題干中只是闡述了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)存在擴(kuò)大內(nèi)需拉動效果遞減、供給側(cè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)狀，并未提及事物發(fā)展的總趨勢相關(guān)內(nèi)容，所以選項①不符合題意，應(yīng)排除。選項②：題干強(qiáng)調(diào)的是在適度擴(kuò)大總需求的同時要著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，重點(diǎn)在于如何解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)存在的具體問題，而非體現(xiàn)矛盾的主次方面原理，所以選項②不符合題意，應(yīng)排除。選項③：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了內(nèi)需拉動效果遞減以及供給側(cè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理等問題，中央經(jīng)濟(jì)工作會議提出“要在適度擴(kuò)大總需求的同時，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，這是針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題采取的具體措施，體現(xiàn)了堅持具體問題具體分析，故選項③符合題意。選項④：在適度擴(kuò)大總需求的同時，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，說明要統(tǒng)籌兼顧總需求和供給側(cè)，同時突出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這一重點(diǎn)，體現(xiàn)了堅持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一，故選項④符合題意。綜上，③④正確，答案選A。6、Jacklovessports.Heisoftenseen__________basketballontheschoolplayground.

A.play

B.playing

C.plays

D.toplay

【答案】：B

【解析】本題主要考查非謂語動詞的用法。在英語中，“seesb.dosth.”表示“看到某人做了某事（強(qiáng)調(diào)事情的全過程）”，其被動語態(tài)是“sb.beseentodosth.”；“seesb.doingsth.”表示“看到某人正在做某事（強(qiáng)調(diào)動作正在進(jìn)行）”。題干意思是“杰克熱愛運(yùn)動。人們經(jīng)?？吹剿趯W(xué)校操場上打籃球”，這里強(qiáng)調(diào)在操場上時杰克打籃球這個動作正在進(jìn)行，所以應(yīng)該用“seesb.doingsth.”這一結(jié)構(gòu)。原句是被動語態(tài)“Heisoftenseen...”，對應(yīng)的應(yīng)該是“beseendoingsth.”，故橫線處應(yīng)填“playing”。因此本題答案選B。7、英國歷史學(xué)家約翰·索利說：“如今有個趨勢，人們懷念它的民主思想，并將其視為所有現(xiàn)代民主思想的源頭?！边@一時期“它的民主思想”不包括下列論述中的()。

A.人是萬物的尺度

B.美德即知識

C.我愛我?guī)煟腋鼝壅胬?/p>

D.人生來平等

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干判斷出“它”所指的地區(qū)及時期，再分析各選項的主張是否屬于這一時期的民主思想，進(jìn)而得出答案。題干分析英國歷史學(xué)家約翰·索利提到“人們懷念它的民主思想，并將其視為所有現(xiàn)代民主思想的源頭”，結(jié)合所學(xué)知識可知，這里的“它”指的是古代雅典，題干所問的是古代雅典民主思想不包括的論述。選項分析A選項“人是萬物的尺度”：這是古希臘哲學(xué)家普羅泰格拉的名言，強(qiáng)調(diào)人的價值和作用，突出了個人的主觀感受，是古希臘人文精神的重要體現(xiàn)，屬于古代雅典民主思想的范疇。B選項“美德即知識”：是蘇格拉底的思想主張，蘇格拉底認(rèn)為道德行為必須以知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了知識和道德的內(nèi)在聯(lián)系，對雅典的民主政治和社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，屬于古代雅典民主思想。C選項“我愛我?guī)?，但我更愛真理”：是亞里士多德的名言，體現(xiàn)了他追求真理的精神和獨(dú)立思考的態(tài)度，在一定程度上反映了古代雅典自由、開放的學(xué)術(shù)氛圍和民主思想，屬于古代雅典民主思想。D選項“人生來平等”：該思想是在近代資產(chǎn)階級思想解放運(yùn)動中逐漸形成的，如啟蒙運(yùn)動時期，強(qiáng)調(diào)天賦人權(quán)、自由平等。古代雅典民主政治實質(zhì)上是少數(shù)成年男性公民的民主，婦女、外邦人、奴隸被排除在外，并不存在“人生來平等”的觀念，所以該項不屬于古代雅典的民主思想。綜上，答案選D。8、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。

A.中性刺激

B.無條件刺激

C.條件反應(yīng)

D.無條件反應(yīng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論中各概念的含義，對每個選項進(jìn)行分析判斷。選項A：中性刺激中性刺激是指在經(jīng)典條件反射中，原本不能引起特定反應(yīng)的刺激。在本題所描述的情境中，食物誘發(fā)狗的唾液分泌是一種本能反應(yīng)，并非是原本不能引起反應(yīng)的刺激，所以唾液不是中性刺激，A選項錯誤。選項B：無條件刺激無條件刺激是指能引起機(jī)體非條件反應(yīng)的刺激，在本題中，食物能誘發(fā)狗的唾液分泌，食物才是無條件刺激，而不是唾液，B選項錯誤。選項C：條件反應(yīng)條件反應(yīng)是指通過條件作用，由條件刺激引起的反應(yīng)。狗分泌唾液是在沒有經(jīng)過特定條件訓(xùn)練下，由食物直接引發(fā)的本能反應(yīng)，并非是條件刺激引發(fā)的條件反應(yīng)，C選項錯誤。選項D：無條件反應(yīng)無條件反應(yīng)是由無條件刺激引起的本能反應(yīng)。在本題中，食物是無條件刺激，狗見到食物分泌唾液是一種本能的、天生就會的反應(yīng)，屬于無條件反應(yīng)，所以唾液是無條件反應(yīng)的表現(xiàn)，D選項正確。綜上，本題答案是D。9、學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量依賴于學(xué)生（）的高低。

A.接受能力

B.智力水平

C.理解能力

D.應(yīng)變能力

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的能力含義，結(jié)合學(xué)生掌握知識速度與質(zhì)量的影響因素來進(jìn)行分析。A選項：接受能力接受能力側(cè)重于對信息的接納程度，但僅僅能夠接納信息并不意味著就能快速且高質(zhì)量地掌握知識。比如，有的學(xué)生可能能接受新知識，但由于自身思維能力等方面的限制，在知識的理解和運(yùn)用上可能存在困難，無法很好地掌握知識，所以接受能力并非是決定學(xué)生掌握知識速度與質(zhì)量的關(guān)鍵因素，A選項錯誤。B選項：智力水平智力水平涵蓋了觀察力、記憶力、思維力、想象力等多個方面。智力水平高的學(xué)生，通常在學(xué)習(xí)過程中能夠更快地觀察到知識的要點(diǎn)，更高效地記憶知識內(nèi)容，更靈活地運(yùn)用思維去理解和分析知識，從而在掌握知識的速度和質(zhì)量上表現(xiàn)更優(yōu)。所以學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量依賴于學(xué)生智力水平的高低，B選項正確。C選項：理解能力理解能力只是智力水平中的一部分，雖然對知識的掌握很重要，但單獨(dú)的理解能力不能全面地決定學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量。比如，一個學(xué)生理解能力不錯，但記憶力較差，可能學(xué)了新知識很快就忘記，也難以高質(zhì)量地掌握知識，所以理解能力不能作為唯一決定因素，C選項錯誤。D選項：應(yīng)變能力應(yīng)變能力主要體現(xiàn)在面對突發(fā)情況或變化時做出反應(yīng)和調(diào)整的能力，與學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量并沒有直接的關(guān)聯(lián)。學(xué)生掌握知識主要涉及到的是學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程，而不是應(yīng)對突發(fā)狀況，所以應(yīng)變能力不是影響學(xué)生掌握知識速度與質(zhì)量的因素，D選項錯誤。綜上，答案選B。10、Themerefact______mostpeoplebelievenuclearwarwouldbemaddoesnotmeanthatitwillnotoccur.

A.that

B.which

C.what

D.whose

【答案】：A"

【解析】該題考查定語從句中關(guān)系詞的用法。破折號后的內(nèi)容為同位語從句，解釋說明先行詞“fact”的具體內(nèi)容。在同位語從句中，若從句成分完整，通常用“that”引導(dǎo)，“that”在從句中不充當(dāng)成分，只起連接作用。本題中“mostpeoplebelievenuclearwarwouldbemad”句子成分完整，不缺少句子成分，所以用“that”引導(dǎo)同位語從句?！皐hich”引導(dǎo)定語從句時，在從句中作主語、賓語或表語；“what”不能引導(dǎo)定語從句；“whose”引導(dǎo)定語從句時，在從句中作定語，均不符合本題要求。因此，答案選A。"11、我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的（）。

A.《教育學(xué)》

B.《論共產(chǎn)主義教育》

C.《新教育大綱》

D.《民主主義與教育》

【答案】：C

【解析】本題考查我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作。選項A，《教育學(xué)》并非楊賢江所著，也不是以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作，所以A選項錯誤。選項B，《論共產(chǎn)主義教育》是加里寧的著作，并非楊賢江的作品，故B選項錯誤。選項C，楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作，符合題意，所以C選項正確。選項D，《民主主義與教育》是杜威的代表作，與楊賢江無關(guān)，因此D選項錯誤。綜上，答案選C。12、如果某種植物器官呼吸時的氧氣吸收量大于二氧化碳釋放量，該器官最可能是（）。

A.花生種子

B.花生幼苗

C.玉米種子

D.玉米幼苗

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)植物不同器官呼吸作用的特點(diǎn)，結(jié)合氧氣吸收量和二氧化碳釋放量的關(guān)系來逐一分析選項。分析選項A花生種子主要成分是脂肪和蛋白質(zhì)。脂肪等物質(zhì)在氧化分解時，由于其含氫量相對較高，在氧化過程中需要消耗更多的氧氣，所以在呼吸作用中氧氣吸收量會大于二氧化碳釋放量，故花生種子符合“氧氣吸收量大于二氧化碳釋放量”這一條件。分析選項B花生幼苗進(jìn)行光合作用和呼吸作用。在白天，光合作用會消耗二氧化碳并釋放氧氣，呼吸作用消耗氧氣并釋放二氧化碳，但整體的氣體交換情況較為復(fù)雜，而且通常在有光照時，光合作用相對較強(qiáng)，不會單純表現(xiàn)為呼吸時氧氣吸收量大于二氧化碳釋放量；在夜晚，只有呼吸作用，其呼吸底物主要是糖類，一般情況下氧氣吸收量和二氧化碳釋放量大致相等，所以花生幼苗不符合題意。分析選項C玉米種子主要成分是淀粉，淀粉屬于糖類。糖類在呼吸作用過程中，一般遵循有氧呼吸的反應(yīng)式，氧氣吸收量和二氧化碳釋放量是相等的，不會出現(xiàn)氧氣吸收量大于二氧化碳釋放量的情況，所以玉米種子不符合題意。分析選項D玉米幼苗和花生幼苗類似，白天進(jìn)行光合作用和呼吸作用，氣體交換情況復(fù)雜；夜晚呼吸作用的底物主要是糖類，氧氣吸收量和二氧化碳釋放量大致相等，不符合“氧氣吸收量大于二氧化碳釋放量”的條件。綜上，答案選A。13、--Haveyougonetoseethedoctor?

A.Igo

B.I'mgoingtosee

C.Igotosee

D.I'mgoingto

【答案】：D

【解析】該題考查一般將來時的表達(dá)。題干詢問“你去看醫(yī)生了嗎”，語境強(qiáng)調(diào)未來的動作。選項A“Igo”是一般現(xiàn)在時，通常用于表示經(jīng)?；蛄?xí)慣性的動作，不符合詢問未來是否去看醫(yī)生的語境。選項B“I'mgoingtosee”雖然使用了一般將來時結(jié)構(gòu)“begoingto”，但“see”后面缺少賓語“thedoctor”，表達(dá)不完整。選項C“Igotosee”同樣是一般現(xiàn)在時，不能體現(xiàn)未來的動作，不符合題意。選項D“I'mgoingto”用“begoingto”結(jié)構(gòu)表達(dá)將來打算去做某事，省略了“seethedoctor”，在口語中是常見且正確的表達(dá)，符合語境和語法要求。綜上，本題正確答案為D。14、印象主義音樂是19世紀(jì)末至20世紀(jì)初以法國作曲家德彪西為代表的一種音樂風(fēng)格，這一概念最早出自1874年法國畫家莫奈展出的繪畫作品()。

A.《西斯廷圣母》

B.《春》

C.《日出?印象》

D.《撐陽傘的女人》

【答案】：C

【解析】本題主要考查印象主義音樂概念相關(guān)的繪畫作品知識。逐一分析各選項：-選項A：《西斯廷圣母》是意大利畫家拉斐爾·桑西于1513年到1514年間為紀(jì)念教皇西克斯特二世而重建的羅馬西斯廷教堂內(nèi)的禮拜堂而創(chuàng)作的一幅油畫，與印象主義音樂概念的起源無關(guān)。-選項B：《春》是意大利畫家桑德羅·波提切利于1482年為佛羅倫薩美第奇家族的一處別墅所作的蛋彩畫，并非與印象主義音樂概念起源相關(guān)的作品。-選項C：1874年法國畫家莫奈展出的繪畫作品《日出·印象》，印象主義音樂概念最早便出自該作品。所以該選項正確。-選項D：《撐陽傘的女人》是法國印象派畫家克勞德·莫奈于1875年創(chuàng)作的一幅油畫，不是印象主義音樂概念最早出處的繪畫作品。綜上，答案選C。15、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）。

A.品德專業(yè)素養(yǎng)

B.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

C.教育專業(yè)素養(yǎng)

D.職業(yè)道德素養(yǎng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。對各選項的分析選項A：品德專業(yè)素養(yǎng)品德素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，但它并非教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。品德素養(yǎng)有助于建立良好的師生關(guān)系和營造健康的教學(xué)氛圍，但對于教學(xué)工作本身的開展，并非最基礎(chǔ)的決定性因素。選項B：學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師只有具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識，才能準(zhǔn)確、深入地傳授學(xué)科內(nèi)容，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)和探究。如果教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)不足，就難以保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和深度，無法有效引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識和技能，因此學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。選項C：教育專業(yè)素養(yǎng)教育專業(yè)素養(yǎng)包括教育理論知識、教學(xué)方法、班級管理等方面。它對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用，但它建立在學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上。教師首先要掌握學(xué)科知識，再結(jié)合教育專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動，所以它不是基礎(chǔ)性要求。選項D：職業(yè)道德素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人等。雖然職業(yè)道德素養(yǎng)非常重要，但它側(cè)重于規(guī)范教師的職業(yè)行為和道德操守，而不是直接涉及教學(xué)工作本身的專業(yè)基礎(chǔ)，并非教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。綜上，教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，本題答案選B。16、德育中的基本方法是（）。

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實際鍛煉法

【答案】：A

【解析】本題考查德育的基本方法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法，它是德育工作的基本方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。所以本題正確答案為A。17、喀什市是我國的邊陲城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，2010年的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重約為34：30：36。

A.兩地距離遙遠(yuǎn)，溝通聯(lián)系不便

B.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異大，可直接轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)少

C.生態(tài)環(huán)境脆弱，發(fā)展條件惡劣

D.資金投入不足，難以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)改造升級

【答案】：B

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析來確定正確答案。選項A，題干中并未提及喀什市與其他地區(qū)距離遙遠(yuǎn)、溝通聯(lián)系不便相關(guān)內(nèi)容，且該點(diǎn)并非產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移面臨的核心問題，所以選項A不符合題意，予以排除。選項B，已知喀什市2010年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重約為34：30：36，這表明喀什市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有其自身特點(diǎn)。不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異大，就意味著可直接轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)少。因為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移通常需要考慮產(chǎn)業(yè)的適配性和互補(bǔ)性，如果兩地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異過大，那么能夠直接從一個地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)數(shù)量就會受到限制，所以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異大是喀什市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移面臨的關(guān)鍵問題，選項B符合題意。選項C，題干未提及喀什市生態(tài)環(huán)境脆弱、發(fā)展條件惡劣相關(guān)信息，無法從給定內(nèi)容得出該結(jié)論，所以選項C不符合題意，排除。選項D，題干中沒有關(guān)于資金投入不足、難以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)改造升級的描述，不能據(jù)此作為喀什市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移面臨的主要問題，所以選項D不符合題意，排除。綜上，正確答案是B。18、能對受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量發(fā)生影響的因素是（）。

A.科學(xué)技術(shù)

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.生產(chǎn)力

D.文化

【答案】：A

【解析】本題正確答案為A選項。下面對本題各選項進(jìn)行分析：A選項“科學(xué)技術(shù)”：科學(xué)技術(shù)能夠?qū)κ芙逃叩臄?shù)量和教育質(zhì)量產(chǎn)生多方面的影響。從受教育者數(shù)量來看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了教育手段和教育方式的革新，例如遠(yuǎn)程教育、在線教育等借助信息技術(shù)得以實現(xiàn)，使得更多的人有機(jī)會接受教育，從而增加了受教育者的數(shù)量。從教育質(zhì)量方面來說，科技應(yīng)用于教育，如多媒體教學(xué)、虛擬實驗室等，能為教育提供更豐富的資源和更先進(jìn)的教學(xué)方法，有助于提高教育質(zhì)量，所以該選項正確。B選項“政治經(jīng)濟(jì)制度”：政治經(jīng)濟(jì)制度主要決定教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和程度、教育目的等。例如，在不同政治經(jīng)濟(jì)制度下，教育為不同階級服務(wù)，決定了哪些人能夠接受教育以及接受何種程度的教育，但它對受教育者數(shù)量的直接影響更多體現(xiàn)在政策層面的準(zhǔn)入限制，而非像科學(xué)技術(shù)那樣拓展教育的范圍和普及度；對教育質(zhì)量的影響主要集中在教育方向和目標(biāo)上，并非從教學(xué)手段和資源等方面來提升教育質(zhì)量，所以該選項不符合題意。C選項“生產(chǎn)力”：生產(chǎn)力對教育具有制約作用，主要表現(xiàn)為生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化等。雖然生產(chǎn)力的發(fā)展會為教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，影響教育的規(guī)模，一定程度上可能間接影響受教育者數(shù)量，但它對教育質(zhì)量的影響更多是提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和硬件設(shè)施，并非直接作用于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等關(guān)鍵的質(zhì)量因素，相較于科學(xué)技術(shù)對教育數(shù)量和質(zhì)量的直接且多維度影響，該選項不合適。D選項“文化”：文化對教育的影響主要體現(xiàn)在文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法的使用等方面。文化為教育提供了豐富的素材和背景，但它對受教育者數(shù)量的影響并不顯著，在提升教育質(zhì)量方面，更多是從價值觀和知識內(nèi)容等層面發(fā)揮作用，不像科學(xué)技術(shù)那樣能從教育的傳播途徑和教學(xué)手段等方面直接推動教育數(shù)量和質(zhì)量的提升，所以該選項也不正確。綜上，能對受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量發(fā)生影響的因素是科學(xué)技術(shù)，應(yīng)選A選項。19、黨的十八大報告指出：大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。支持特殊教育，提高對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都成為有用之才。這一決策（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：C

【解析】題目中黨的十八大報告指出要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，推動農(nóng)民工子女平等接受教育等舉措。選項①促進(jìn)教育公平和社會穩(wěn)定，通過促進(jìn)教育公平，讓不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)狀況的孩子都能享有公平的教育機(jī)會，有利于減少因教育資源分配不均帶來的社會矛盾，進(jìn)而促進(jìn)社會穩(wěn)定，該選項正確。選項②從根本上消除城鄉(xiāng)差異，此說法過于絕對。促進(jìn)教育公平等舉措能夠在一定程度上縮小城鄉(xiāng)差距，但城鄉(xiāng)差異是多方面因素造成的，僅靠教育公平?jīng)Q策無法從根本上消除城鄉(xiāng)差異，該選項錯誤。選項③保障公民平等受教育的權(quán)利，報告中提到的一系列舉措如向特定地區(qū)傾斜資源、支持特殊教育、資助困難學(xué)生、推動農(nóng)民工子女平等接受教育等，都是在切實保障公民平等受教育的權(quán)利，該選項正確。選項④構(gòu)建社會主義和諧社會，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，促進(jìn)教育公平有利于提升國民素質(zhì)、縮小社會差距、減少社會矛盾，對構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義，該選項正確。綜上，正確的是①③④，答案選C。20、根據(jù)以下材料，回答題

A.inthequilt

B.outofthequilt

C.outside

D.inside

【答案】：D"

【解析】本題需根據(jù)題目給定選項完成作答。題目給出了四個選項：A選項“inthequilt”意為在被子里；B選項“outofthequilt”意為在被子外面；C選項“outside”意為在外部；D選項“inside”意為在里面。推測題目可能是詢問某事物所處的位置，正確答案為D，表明該事物處于里面的位置，這里的“里面”表述更寬泛，相比A選項局限于被子里、B選項強(qiáng)調(diào)在被子外、C選項單純指外部，“inside”在語義和范圍上更符合題目所要求的情境，所以選擇D選項。"21、一個人喜歡富有創(chuàng)造性、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事的方式行事。喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計劃的活動，則這個人的思維風(fēng)格屬于（）。

A.主動獨(dú)立型

B.保守拘謹(jǐn)型

C.自由開放型

D.被動執(zhí)行型

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的思維風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合題干中對人物思維風(fēng)格的描述來進(jìn)行分析判斷。A選項“主動獨(dú)立型”：主動獨(dú)立型的思維風(fēng)格表現(xiàn)為個體積極主動地去探索和解決問題，樂于自己制定規(guī)則，按照自己的方式行事。題干中描述的“喜歡富有創(chuàng)造性、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事的方式行事”，體現(xiàn)出個體在解決問題過程中的主動性與獨(dú)立性；“喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題”進(jìn)一步表明個體能夠主動地去應(yīng)對未知、自主構(gòu)建解決方案，這與主動獨(dú)立型思維風(fēng)格的特點(diǎn)相契合。所以A選項符合題意。B選項“保守拘謹(jǐn)型”：保守拘謹(jǐn)型的思維通常較為傳統(tǒng)、保守，傾向于遵循已有的規(guī)則和模式，不太愿意嘗試新的方法和突破常規(guī)。而題干中強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性、自己制定規(guī)則和解決未建構(gòu)好的問題等，與保守拘謹(jǐn)型的特點(diǎn)相悖，所以B選項不符合題意。C選項“自由開放型”：自由開放型思維強(qiáng)調(diào)的是思維的開放性和靈活性，更注重接納不同的觀點(diǎn)和可能性，但題干重點(diǎn)突出的是個體主動獨(dú)立地解決問題和制定規(guī)則，并非主要強(qiáng)調(diào)開放性和接納多元觀點(diǎn)等方面，所以C選項不符合題意。D選項“被動執(zhí)行型”：被動執(zhí)行型的人往往依賴他人的指示和安排，缺乏主動探索和解決問題的能力。這與題干中描述的喜歡自己制定規(guī)則、主動解決問題的內(nèi)容明顯不符，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是A選項。22、Weneedadecision--timeis___________.

A.tickingoff

B.tickingout

C.tickingaway

D.tickingup

【答案】：C

【解析】本題主要考查短語辨析，需要判斷哪個選項能在語境中準(zhǔn)確表達(dá)“時間在流逝”這一含義。A選項“tickingoff”通常表示“列出；斥責(zé)”，其語義與“時間”流逝的語境不相符，所以該選項不符合題意。B選項“tickingout”并不是一個常見的固定表達(dá)，在描述時間方面沒有實際意義，因此該選項不正確。C選項“tickingaway”有“（時間）一分一秒地過去、流逝”的意思，代入句子“Weneedadecision--timeistickingaway.”中，表達(dá)“我們需要做決定了——時間在流逝”，語義通順合理，符合句子所需要表達(dá)的語境，所以該選項正確。D選項“tickingup”一般表示“（數(shù)量、程度等）增加、上升”，主要側(cè)重于數(shù)量或程度的變化，并非用于描述時間的流逝，所以該選項不合適。綜上，本題正確答案是C。23、企業(yè)根據(jù)美國市場營銷協(xié)會（AMA）的定義確定的市場營銷活動包括（）等。

A.市場營銷研究

B.社會需求預(yù)測

C.新產(chǎn)品開發(fā)

D.物流

E.廣告、售后服務(wù)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)對各選項的分析，結(jié)合美國市場營銷協(xié)會（AMA）對市場營銷活動的定義來判斷正確答案。選項A市場營銷研究是市場營銷活動的重要環(huán)節(jié)。通過對市場的深入研究，企業(yè)能夠了解消費(fèi)者需求、市場趨勢以及競爭對手情況等，為企業(yè)制定營銷策略、產(chǎn)品開發(fā)等提供依據(jù)，是確定市場營銷活動的關(guān)鍵內(nèi)容之一，所以選項A正確。選項B社會需求預(yù)測雖然對企業(yè)有一定的參考價值，但它更多的是宏觀層面的一種預(yù)測行為，并不直接屬于美國市場營銷協(xié)會所定義的市場營銷活動具體范疇，所以選項B錯誤。選項C新產(chǎn)品開發(fā)主要側(cè)重于產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)等技術(shù)層面的工作，雖然與市場營銷有一定關(guān)聯(lián)，但它更傾向于企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)環(huán)節(jié)，并非市場營銷活動的核心內(nèi)容，所以選項C錯誤。選項D物流主要涉及產(chǎn)品的運(yùn)輸、倉儲等實體流動環(huán)節(jié)，它是產(chǎn)品從生產(chǎn)到消費(fèi)過程中的一個支持性活動，不屬于市場營銷活動的范疇，所以選項D錯誤。選項E廣告和售后服務(wù)確實是市場營銷活動中的一部分，但該選項表述不全面，且題目為單選題，所以選項E錯誤。綜上，答案選A。24、為了讓“長沙彈詞”這種傳統(tǒng)的長沙本土藝術(shù)形式被青少年所認(rèn)識，長沙某中學(xué)校長聘請專業(yè)的彈詞藝術(shù)家開發(fā)一套長沙彈詞藝術(shù)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。該課程屬于()。

A.地方課程

B.校本課程

C.隱形課程

D.國家課程

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同課程類型的定義來判斷該課程所屬類型。各選項課程類型分析A選項地方課程：地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。地方課程通常是為了滿足地方社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)地方文化特色等，一般由地方教育行政部門組織開發(fā)和管理。題干中是某中學(xué)校長聘請專業(yè)彈詞藝術(shù)家開發(fā)課程，并非地方教育行政部門開發(fā)，所以該課程不屬于地方課程。B選項校本課程：校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。本題中長沙某中學(xué)校長聘請專業(yè)彈詞藝術(shù)家開發(fā)長沙彈詞藝術(shù)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，這是學(xué)校根據(jù)自身情況和特色自主開發(fā)的課程，符合校本課程的定義，所以該課程屬于校本課程。C選項隱性課程：隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。隱性課程常以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，如學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍、人際關(guān)系等。而題干中明確是開發(fā)了一套供學(xué)生學(xué)習(xí)的長沙彈詞藝術(shù)課程，是有明確內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求的正式課程，并非隱性課程。D選項國家課程：國家課程是由中央教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程。國家課程體現(xiàn)國家的教育意志，是為了實現(xiàn)國家的教育目標(biāo)而設(shè)置的，具有普遍性和統(tǒng)一性。題干中是學(xué)校自主開發(fā)課程，并非由中央教育行政部門負(fù)責(zé)，所以該課程不屬于國家課程。綜上，答案選B。25、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的（）。

A.規(guī)模

B.速度

C.內(nèi)容

D.性質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題主要考查政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的影響。選項A，教育規(guī)模通常與人口數(shù)量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素相關(guān)。人口基數(shù)大，對教育的需求就大，可能會促使教育規(guī)模擴(kuò)大；同時經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平能夠為教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，支持更多學(xué)校的建設(shè)和更多學(xué)生的入學(xué)，但并非由政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定，所以選項A錯誤。選項B，教育發(fā)展的速度同樣和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技進(jìn)步等因素密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時，對高素質(zhì)人才的需求增加，會推動教育發(fā)展速度加快；科技進(jìn)步也能促使教育手段和教育內(nèi)容不斷更新，加快教育的發(fā)展，但政治經(jīng)濟(jì)制度并非決定教育速度的直接因素，所以選項B錯誤。選項C，教育內(nèi)容主要受到生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等的影響。生產(chǎn)力的發(fā)展決定了社會需要哪些類型的知識和技能，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也會不斷更新教育內(nèi)容，使其跟上時代步伐，而政治經(jīng)濟(jì)制度并非直接決定教育內(nèi)容，所以選項C錯誤。選項D，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。一定的教育具有什么樣的性質(zhì)是由那個社會的政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定的，而且教育的發(fā)展變革也受制于社會政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展變革。例如，在不同的社會制度下，教育的目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利等方面都存在明顯差異，這充分體現(xiàn)了政治經(jīng)濟(jì)制度對教育性質(zhì)的決定性作用，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。26、青春期記憶的主要表現(xiàn)為（）。

A.多方面的記憶效果達(dá)到個體記憶的最佳時期

B.有效運(yùn)用各種記憶策略

C.短時記憶容量達(dá)到一生中的最高峰

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本題主要考查青春期記憶的主要表現(xiàn)。選項A，在青春期，個體的多方面記憶效果會達(dá)到其記憶的最佳時期。隨著大腦的發(fā)育和認(rèn)知能力的提升，青少年在這個階段對各類信息的記憶能力有顯著增強(qiáng)，能夠更高效地存儲和提取信息，所以該選項正確。選項B，青春期的個體能夠有效運(yùn)用各種記憶策略。此時青少年的思維逐漸成熟，他們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和信息特點(diǎn)，靈活選擇如復(fù)述、組織、精細(xì)加工等記憶策略，以提高記憶效果，該選項正確。選項C，在青春期，個體的短時記憶容量會達(dá)到一生中的最高峰。這是由于大腦神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)育完善，使得青少年在短時間內(nèi)能夠容納和處理更多的信息，該選項正確。綜上所述，選項A、B、C所描述的內(nèi)容均為青春期記憶的主要表現(xiàn)，所以答案選D。27、在體育教學(xué)過程中,……,基本要求是（）。

A.形式多樣利于課堂教學(xué)合理利用口令

B.簡捷高效利于課堂教學(xué)形式多樣

C.簡捷高效形式多樣合理利用口令

D.簡捷高效利于課堂教學(xué)合理利用口令

【答案】：D

【解析】本題是關(guān)于體育教學(xué)過程基本要求的選擇題。解題關(guān)鍵在于對每個選項進(jìn)行分析，判斷其是否準(zhǔn)確涵蓋體育教學(xué)過程基本要求的關(guān)鍵要素。選項A只強(qiáng)調(diào)了形式多樣利于課堂教學(xué)以及合理利用口令，未體現(xiàn)“簡捷高效”這一重要方面，存在內(nèi)容缺失，不符合體育教學(xué)過程基本要求的完整性，所以該選項不正確。選項B雖然提到簡捷高效利于課堂教學(xué)，但“形式多樣”在其表述中與教學(xué)的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密，未全面體現(xiàn)體育教學(xué)過程基本要求的準(zhǔn)確內(nèi)涵，因此該選項也不合適。選項C把“形式多樣”與“簡捷高效合理利用口令”簡單羅列，沒有突出“利于課堂教學(xué)”這一關(guān)鍵連接點(diǎn)，不能準(zhǔn)確反映體育教學(xué)過程基本要求的核心要點(diǎn)，所以該選項也不正確。選項D既包含了“簡捷高效”這一對教學(xué)效率和質(zhì)量的要求，又強(qiáng)調(diào)了“利于課堂教學(xué)”這一核心目標(biāo)，還提到了“合理利用口令”這一重要的教學(xué)手段，全面且準(zhǔn)確地涵蓋了體育教學(xué)過程基本要求的各個關(guān)鍵要素，因此該選項正確。綜上，答案選D。28、根據(jù)以下材料，回答

A.glad

B.idle

C.eager

D.satisfied

【答案】：C"

【解析】本題為選擇題，題目給出了A.glad（高興的）、B.idle（空閑的；懶散的）、C.eager（渴望的；熱切的）、D.satisfied（滿意的）四個選項。正確答案選C。雖然題目中未提供具體材料，但推測在給定材料所描述的情境中，表達(dá)“渴望、熱切”的語義最為符合要求，而“高興的空閑的；懶散的滿意的”在材料情境中不符合語義需求，因此本題選C。"29、一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)的評價是（）。

A.診斷性評價

B.配置性評價

C.常模參照評價

D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項評價類型的定義來判斷正確答案。選項A：診斷性評價診斷性評價一般是在某項教學(xué)活動開始之前，為使教學(xué)計劃更有效地實施而進(jìn)行的評價。它主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，其重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)，但并不側(cè)重于摸清學(xué)生現(xiàn)有水平及個別差異以安排教學(xué)。所以該選項不符合題意。選項B：配置性評價配置性評價一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，其目的是摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，從而根據(jù)這些信息合理地安排教學(xué)，比如將學(xué)生分到不同層次的班級或小組等。所以該選項符合題意。選項C：常模參照評價常模參照評價是以學(xué)生團(tuán)體測驗的平均成績即常模為參照點(diǎn)，從而比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在團(tuán)體中的相對位置。它強(qiáng)調(diào)的是個體在群體中的相對位置，而不是為了安排教學(xué)去了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個別差異。所以該選項不符合題意。選項D：標(biāo)準(zhǔn)參照評價標(biāo)準(zhǔn)參照評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。其關(guān)注的是學(xué)生是否達(dá)到了既定的標(biāo)準(zhǔn)，而不是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和個別差異來安排教學(xué)。所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。30、Hardly__________Edinburghwhen__________toreturntoLondon.

A.theyhadreached;hadtheyordered

B.didtheyreach;theyhadordered

C.theyreached;theywereordered

D.hadtheyreached;theywereordered

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)“hardly...when...”的固定用法以及主從句時態(tài)來進(jìn)行分析解答。分析“hardly...when...”的用法“hardly...when...”是固定句式，意為“一……就……”，其中hardly引導(dǎo)的句子通常用過去完成時，且hardly置于句首時，句子要部分倒裝，即將助動詞“had”提前到主語之前；而when引導(dǎo)的從句則用一般過去時。對各選項進(jìn)行分析A選項：“theyhadreached”未進(jìn)行部分倒裝，不符合“hardly”置于句首時句子需部分倒裝的要求；“hadtheyordered”時態(tài)使用錯誤，when引導(dǎo)的從句應(yīng)用一般過去時，而不是過去完成時，所以A選項錯誤。B選項：“didtheyreach”時態(tài)使用錯誤，hardly引導(dǎo)的句子應(yīng)用過去完成時，而不是一般過去時；“theyhadordered”時態(tài)錯誤，when引導(dǎo)的從句應(yīng)用一般過去時，所以B選項錯誤。C選項：“theyreached”未使用過去完成時，且沒有進(jìn)行部分倒裝，不符合“hardly...when...”的用法，所以C選項錯誤。D選項：“hadtheyreached”使用了過去完成時且進(jìn)行了部分倒裝，符合“hardly”置于句首時句子的結(jié)構(gòu)要求；“theywereordered”使用了一般過去時，符合when引導(dǎo)的從句的時態(tài)要求，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。31、根據(jù)以下材料，回答

A.TrogmirepretendedtoberudeinordertomakeTreasurestoplikinghim

B.Tremorthoughtthatlooksweremoreimportantthanpersonality

C.TremorthoughtthatTreasurewascute

D.TrogmireofferedhisdesserttoTreasuretomakehersick

【答案】：C

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析來判斷其正確性。A選項：題干中未提及Trogmire假裝粗魯是為了讓Treasure不再喜歡他，沒有相關(guān)依據(jù)支持該表述，所以A選項錯誤。B選項：材料里沒有體現(xiàn)出Tremor認(rèn)為外表比性格更重要的相關(guān)內(nèi)容，因此B選項錯誤。C選項：答案表明該選項正確，由此可推斷在給定的材料中有體現(xiàn)出Tremor覺得Treasure可愛的相關(guān)信息。D選項：題干中不存在Trogmire把甜點(diǎn)給Treasure是為了讓她生病的相關(guān)描述，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是C。32、毛澤東說：“無論何人要認(rèn)識什么事物，除了同那個事物接觸，即生活于(實踐于)那個事物的環(huán)境中，是沒有法子解決的?！边@一論斷著重說明（）。

A.實踐是認(rèn)識的來源

B.實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力

C.實踐是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)

D.實踐是認(rèn)識的目的

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)每個選項所涉及的實踐與認(rèn)識的關(guān)系，結(jié)合題干中毛澤東論斷的內(nèi)容來進(jìn)行分析。選項A：實踐是認(rèn)識的來源認(rèn)識是主體對客體的能動反映，這種反映只有在實踐中、在主體和客體的相互作用中才能完成。題干中毛澤東指出，無論何人要認(rèn)識什么事物，都需要同那個事物接觸，也就是要生活于（實踐于）那個事物的環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識是在實踐活動中產(chǎn)生的，說明了實踐是認(rèn)識的來源，該選項符合題意。選項B：實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力主要體現(xiàn)在：實踐不斷產(chǎn)生新問題、提出新要求，推動人們進(jìn)行新的探索和研究；實踐的發(fā)展為人們提供日益完備的認(rèn)識工具，延伸了人類的認(rèn)識器官，促進(jìn)人類認(rèn)識的發(fā)展；實踐鍛煉和提高了人的認(rèn)識能力。而題干強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識的產(chǎn)生離不開實踐，并非實踐推動認(rèn)識的發(fā)展，所以該選項不符合題意。選項C：實踐是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)要檢驗一種認(rèn)識是否正確地反映了客觀事物，只有把主觀和客觀聯(lián)系起來加以比較和對照的東西，才能檢驗主觀認(rèn)識與客觀事物是否相符合，而唯一能夠滿足這一要求的就是實踐。題干中并沒有涉及到對認(rèn)識正確與否的檢驗，該選項與題干內(nèi)容無關(guān)。選項D：實踐是認(rèn)識的目的認(rèn)識從實踐中來，最終還要回到實踐中去，認(rèn)識本身不是目的，改造世界才是認(rèn)識的目的和歸宿。題干并沒有體現(xiàn)出認(rèn)識要回到實踐中去指導(dǎo)實踐，因此該選項不符合題意。綜上，答案選A。33、心理健康教育講座是面向數(shù)量，……其中主講人不包括（）

A.學(xué)校的專職或兼職心理健康教師

B.優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學(xué)科教師

C.學(xué)生會、團(tuán)委干部

D.高校心理專家

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的群體在心理健康教育講座中的角色特點(diǎn)來分析。選項A學(xué)校的專職或兼職心理健康教師經(jīng)過了專業(yè)的心理學(xué)知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，具備扎實的心理學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)的心理咨詢技巧。他們熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)和常見心理問題，能夠結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的需求，有效地開展心理健康教育講座，為學(xué)生提供專業(yè)的心理指導(dǎo)和建議。所以學(xué)校的專職或兼職心理健康教師可以作為心理健康教育講座的主講人。選項B優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學(xué)科教師長期與學(xué)生密切接觸，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況有較為深入的了解。他們在日常的教育教學(xué)活動中積累了豐富的育人經(jīng)驗，能夠以貼近學(xué)生的視角，結(jié)合具體的教育案例，生動形象地向?qū)W生傳遞心理健康知識，幫助學(xué)生解決心理困惑，因此優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學(xué)科教師也適合擔(dān)任心理健康教育講座的主講人。選項C學(xué)生會、團(tuán)委干部主要負(fù)責(zé)組織和參與學(xué)校的各類學(xué)生活動，在組織協(xié)調(diào)方面具有一定能力，但他們通常沒有接受過系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)教育和培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的心理健康知識和講解經(jīng)驗，難以勝任心理健康教育講座主講人的角色，所以學(xué)生會、團(tuán)委干部不適合作為主講人。選項D高校心理專家擁有深厚的心理學(xué)學(xué)術(shù)造詣和豐富的實踐經(jīng)驗，他們掌握著前沿的心理學(xué)理論和研究成果，能夠從更宏觀、更專業(yè)的角度對心理健康問題進(jìn)行剖析和講解。邀請高校心理專家作為主講人，可以為學(xué)生帶來高質(zhì)量的心理健康教育講座，拓寬學(xué)生的心理認(rèn)知視野，所以高校心理專家能夠成為心理健康教育講座的主講人。綜上，答案選C。34、東歐劇變和蘇聯(lián)解體標(biāo)志著()。

A.第三世界成為國際事務(wù)中的重要力量

B.歐洲共同體與美國的矛盾上升為主要矛盾

C.歐洲和太平洋地區(qū)已是世界經(jīng)濟(jì)中心

D.“冷戰(zhàn)”結(jié)束與兩極格局的終結(jié)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)東歐劇變和蘇聯(lián)解體的歷史背景及影響，對各選項逐一分析。選項A第三世界成為國際事務(wù)中的重要力量主要是通過亞非拉國家的民族解放運(yùn)動、不結(jié)盟運(yùn)動的興起等一系列事件逐漸實現(xiàn)的。這些國家在政治上擺脫殖民統(tǒng)治后，積極在國際舞臺上爭取自身權(quán)益，推動國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的建立。而東歐劇變和蘇聯(lián)解體主要是社會主義陣營和兩極格局的重大變化，與第三世界成為國際事務(wù)重要力量并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。選項B歐洲共同體與美國在經(jīng)濟(jì)、政治等方面確實存在矛盾，但這種矛盾并不是在東歐劇變和蘇聯(lián)解體之后才上升為主要矛盾的。而且東歐劇變和蘇聯(lián)解體主要影響的是全球政治格局中兩極格局的變化，與歐美之間的矛盾變化沒有直接的因果關(guān)系，所以該選項錯誤。選項C雖然歐洲和太平洋地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位，但說它們已是世界經(jīng)濟(jì)中心并不準(zhǔn)確。世界經(jīng)濟(jì)格局是多極化的，不同地區(qū)都有其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和發(fā)展特點(diǎn)，且世界經(jīng)濟(jì)中心的形成是一個復(fù)雜的過程，受到多種因素的綜合影響，與東歐劇變和蘇聯(lián)解體沒有直接聯(lián)系，所以該選項錯誤。選項D“冷戰(zhàn)”是指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。兩極格局則是以美蘇為中心，在歐洲形成北約與華約兩大軍事集團(tuán)對立、在全球形成資本主義陣營和社會主義陣營全面對抗的格局。東歐劇變和蘇聯(lián)解體后，社會主義陣營瓦解，華約組織解散，蘇聯(lián)作為與美國抗衡的超級大國不復(fù)存在，這標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”結(jié)束和兩極格局的終結(jié)，所以該選項正確。綜上所述，答案選D。35、作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是（）。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.主觀能動性

【答案】：A

【解析】本題主要考查影響人身心發(fā)展的因素。選項A：遺傳遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的一些解剖生理特點(diǎn)。這些遺傳下來的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等，是人的身心發(fā)展的自然的或生理的前提條件，它預(yù)先規(guī)定了個體發(fā)展的可能性，為個體的身心發(fā)展提供了潛在的可能性。所以選項A正確。選項B：環(huán)境環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象等，但它不是人的身心發(fā)展的生理前提，也不是提供可能性的首要因素，故選項B錯誤。選項C：教育教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。但教育并不是人的身心發(fā)展的生理前提，不能提供身心發(fā)展的可能性基礎(chǔ)，故選項C錯誤。選項D：主觀能動性主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。它強(qiáng)調(diào)個體的自我意識和自我選擇在發(fā)展中的作用，并非身心發(fā)展的生理前提，故選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。36、人和動物有四種基本組織，其中細(xì)胞排列緊密，具有保護(hù)、分泌等功能的是（）。

A.結(jié)締組織

B.肌肉組織

C.上皮組織

D.神經(jīng)組織

【答案】：C

【解析】本題主要考查人體和動物體的四種基本組織及其功能特點(diǎn)，需要我們對各組織的特征有清晰的認(rèn)識，從而判斷出符合“細(xì)胞排列緊密，具有保護(hù)、分泌等功能”這一描述的組織。A選項：結(jié)締組織結(jié)締組織的種類很多，骨組織、血液等都屬于結(jié)締組織。結(jié)締組織具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能，其細(xì)胞排列疏松，并非緊密排列，所以A選項不符合題意。B選項：肌肉組織肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能，能夠使機(jī)體產(chǎn)生運(yùn)動。它并不具備細(xì)胞排列緊密且主要進(jìn)行保護(hù)和分泌的特點(diǎn)，因此B選項不正確。C選項：上皮組織上皮組織由上皮細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞排列緊密，具有保護(hù)、分泌等功能。例如，皮膚的表皮層就是上皮組織，能夠保護(hù)身體內(nèi)部免受外界病菌等的侵害，同時一些上皮組織還能分泌黏液等物質(zhì)，所以C選項符合題目描述。D選項：神經(jīng)組織神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠感受刺激，傳導(dǎo)神經(jīng)沖動，在體內(nèi)起著調(diào)節(jié)和控制作用。它也不具有細(xì)胞排列緊密且主要進(jìn)行保護(hù)和分泌的特征，故D選項不符合要求。綜上，答案選C。37、民間集體舞塔蘭泰拉源自（）。

A.德國

B.西班牙

C.意大利

D.英國

【答案】：C

【解析】本題主要考查民間集體舞塔蘭泰拉的起源地相關(guān)知識。我們來對各選項進(jìn)行分析：-選項A，德國有著自己獨(dú)特的文化和藝術(shù)形式，如古典音樂等，但民間集體舞塔蘭泰拉并非源自德國。-選項B，西班牙以弗拉門戈舞等舞蹈聞名于世，弗拉門戈舞融合了歌、舞、吉他演奏等元素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，而塔蘭泰拉舞并非起源于西班牙。-選項C，意大利的民間集體舞塔蘭泰拉舞歷史悠久。傳說該舞蹈起源于一種治療被塔蘭圖拉毒蜘蛛咬傷的療法，舞者需要通過快速的舞蹈動作來釋放毒素和緩解癥狀，所以塔蘭泰拉舞具有節(jié)奏明快、動作激烈的特點(diǎn)，該選項正確。-選項D，英國有其傳統(tǒng)的民間舞蹈，但塔蘭泰拉舞不是源自英國。綜上，本題的正確答案是C。38、比較某一癌癥患者體內(nèi)的癌細(xì)胞、造血干細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞，這三種細(xì)胞()。

A.細(xì)胞核中DNA含量始終相同

B.始終在進(jìn)行蛋白質(zhì)的合成

C.具有長短不一的細(xì)胞周期

D.核基因的脫氧核苷酸排列順序是相同的

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行逐一分析來判斷其正確性。分析選項A癌細(xì)胞是惡性增殖細(xì)胞，在細(xì)胞分裂過程中，DNA會進(jìn)行復(fù)制，復(fù)制前后細(xì)胞核中DNA含量會發(fā)生變化；造血干細(xì)胞也具有分裂能力，分裂過程中DNA含量同樣會改變；而神經(jīng)細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞，一般不進(jìn)行分裂，其細(xì)胞核中DNA含量相對穩(wěn)定。所以這三種細(xì)胞細(xì)胞核中DNA含量并非始終相同，選項A錯誤。分析選項B蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，活細(xì)胞都需要進(jìn)行新陳代謝，新陳代謝過程中需要各種酶等蛋白質(zhì)的參與，因此這三種細(xì)胞始終都在進(jìn)行蛋白質(zhì)的合成，選項B正確。分析選項C細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止所經(jīng)歷的全過程。神經(jīng)細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞，一般不再進(jìn)行分裂，不具有細(xì)胞周期；癌細(xì)胞具有無限增殖的特點(diǎn)，有細(xì)胞周期；造血干細(xì)胞能分裂分化，也有細(xì)胞周期。所以并非三種細(xì)胞都具有細(xì)胞周期，選項C錯誤。分析選項D癌細(xì)胞是細(xì)胞癌變產(chǎn)生的，細(xì)胞癌變的根本原因是原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變，基因突變會導(dǎo)致基因的脫氧核苷酸排列順序發(fā)生改變。所以癌細(xì)胞與造血干細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞的核基因的脫氧核苷酸排列順序不一定相同，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。39、已知集合M={x|-3＜x≤5)，N={x}-5

A.{x{-5

B.{x{-3＜x<5)

C.(x|-5

D.{x|-3

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)集合交集的定義來求解集合\(M\)與集合\(N\)的交集。集合的交集是指由所有既屬于集合\(A\)又屬于集合\(B\)的元素所組成的集合，記作\(A\capB\)。已知集合\(M=\{x|-3\ltx\leq5\}\)，集合\(N=\{x|-5\ltx\lt5\}\)。要求\(M\capN\)，就是要找出既滿足\(-3\ltx\leq5\)又滿足\(-5\ltx\lt5\)的\(x\)的取值范圍。在數(shù)軸上分別表示出集合\(M\)和集合\(N\)，取它們的公共部分：-對于\(x\)的下限，集合\(M\)要求\(x\gt-3\)，集合\(N\)要求\(x\gt-5\)，綜合起來取較大值，所以下限為\(-3\)。-對于\(x\)的上限，集合\(M\)要求\(x\leq5\)，集合\(N\)要求\(x\lt5\)，綜合起來取較小值且為開區(qū)間，所以上限為\(5\)（不包含\(5\)）。因此，\(M\capN=\{x|-3\ltx\lt5\}\)，答案選B。40、下列關(guān)于無脊椎動物的敘述，錯誤的是（）。

A.腔腸動物開始出現(xiàn)組織分化，具有簡單的器官

B.扁形動物組織、器官、系統(tǒng)進(jìn)一步分節(jié)，但沒有呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)

C.線形動物身體細(xì)長，呈線形，身體不分節(jié)，消化道有口無肛門

D.環(huán)節(jié)動物身體從前到后由許多形態(tài)相似的體節(jié)組成

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行逐一分析，判斷其關(guān)于無脊椎動物敘述的正確性。A選項：腔腸動物是一類低等的多細(xì)胞動物，它們開始出現(xiàn)了組織分化，并且具有簡單的器官，如水螅等。該選項敘述正確。B選項：扁形動物的身體結(jié)構(gòu)比腔腸動物更為復(fù)雜，其組織、器官、系統(tǒng)進(jìn)一步分節(jié)，但扁形動物沒有專門的呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)，主要通過體表進(jìn)行氣體交換等。該選項敘述正確。C選項：線形動物身體細(xì)長，呈線形，身體不分節(jié)，但其消化道有口有肛門，并非有口無肛門。所以該選項敘述錯誤。D選項：環(huán)節(jié)動物的主要特征就是身體從前到后由許多形態(tài)相似的體節(jié)組成，如蚯蚓等。該選項敘述正確。綜上，答案選C。41、馬克壺在《世界文明史》中指出，宋朝是“當(dāng)時世界上最大”，生產(chǎn)力最高和最發(fā)達(dá)的國家，但“由于種種不利因素的影響”，使這一發(fā)展勢頭未能繼續(xù)下去。文中“種種不利因素“應(yīng)包括()。

A.①③④

B.①②④

C.②③④

D.①②③

【答案】：B

【解析】本題主要考查宋朝發(fā)展勢頭未能持續(xù)下去的不利因素。逐一分析各選項：-選項①：重文輕武政策。宋朝實行重文輕武政策，雖然在一定程度上加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了文化教育的發(fā)展，但也導(dǎo)致了軍事力量相對薄弱。在面對外部少數(shù)民族政權(quán)的威脅時，軍事上處于劣勢，無法有效抵御外敵入侵，影響了國家的穩(wěn)定和發(fā)展，是宋朝發(fā)展勢頭未能持續(xù)的不利因素之一。-選項②：階級矛盾尖銳。宋朝時期，土地兼并嚴(yán)重，大量農(nóng)民失去土地，淪為佃農(nóng)，受到地主階級的殘酷剝削。貧富差距懸殊，階級矛盾日益尖銳，農(nóng)民起義頻繁發(fā)生，這嚴(yán)重影響了社會秩序和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，也阻礙了宋朝發(fā)展勢頭的持續(xù)。-選項③：人口增長過快。在古代，一定數(shù)量的人口可以為社會提供豐富的勞動力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。人口增長過快在宋朝時期并不一定是導(dǎo)致發(fā)展勢頭無法繼續(xù)下去的不利因素，相反在一定程度上可能推動了經(jīng)濟(jì)的繁榮，所以該選項不符合題意。-選項④：少數(shù)民族政權(quán)的威脅。宋朝時期，周邊存在著遼、西夏、金等多個少數(shù)民族政權(quán)。這些少數(shù)民族政權(quán)經(jīng)常與宋朝發(fā)生戰(zhàn)爭，宋朝在軍事上處于劣勢，需要花費(fèi)大量的人力、物力和財力來應(yīng)對邊疆戰(zhàn)事，簽訂不平等條約，繳納歲幣等。這不僅消耗了宋朝的國力，還影響了國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。綜上，①②④都是使宋朝發(fā)展勢頭未能繼續(xù)下去的“種種不利因素”，答案選B。42、學(xué)生文化往往都是在日常的相互交往中，有關(guān)共同的價值觀念和行為方式，結(jié)為一個群體而表現(xiàn)出來的。因此具有()。

A.正式性

B.特殊性

C.非正式性

D.情感性

【答案】：C"

【解析】學(xué)生文化通常是在日常相互交往中，基于共同的價值觀念和行為方式，自然形成一個群體并表現(xiàn)出來。正式性強(qiáng)調(diào)遵循明確的規(guī)章制度、組織程序等正式規(guī)范來形成和運(yùn)作，而學(xué)生文化并非依靠這些正式途徑產(chǎn)生，A選項不符合。特殊性主要側(cè)重于與其他事物相比具有獨(dú)特的、與眾不同的特點(diǎn)，這里題干重點(diǎn)并非突出其獨(dú)特性，B選項不正確。情感性側(cè)重于強(qiáng)調(diào)情感方面的因素在其中的主導(dǎo)作用，題干中未體現(xiàn)情感方面是主要特征，D選項不合適。非正式性指不是通過正式的組織安排、制度規(guī)定等形成，學(xué)生文化在日常交往中自然形成群體，符合非正式性的特點(diǎn)，所以答案選C。"43、關(guān)于中學(xué)情緒變化特點(diǎn),表述不正確的是（）。

A.情緒缺失溫和細(xì)膩的一面

B.情緒來得快去得快

C.不能控制情緒的波動

D.容易狂喜狂怒

【答案】：A

【解析】本題可通過分析中學(xué)情緒變化特點(diǎn)，對各選項逐一進(jìn)行判斷。選項A：中學(xué)生的情緒并非缺失溫和細(xì)膩的一面。實際上，隨著年齡增長，中學(xué)生在人際交往、情感體驗等方面逐漸豐富，他們也會有細(xì)膩的情感表達(dá)和溫和的情緒狀態(tài)。所以該選項表述不正確。選項B：中學(xué)生的情緒具有爆發(fā)性和沖動性，來得快去得快。遇到開心的事情可能會立刻歡呼雀躍，而不愉快的情緒也可能迅速消散，該選項符合中學(xué)情緒變化特點(diǎn)。選項C：中學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力還不夠成熟，在面對各種刺激時，往往不能很好地控制情緒的波動，容易出現(xiàn)情緒大起大落的情況，該選項表述正確。選項D：中學(xué)階段，學(xué)生的情緒容易出現(xiàn)極端化，遇到特別高興的事情可能會狂喜，遇到不如意的事情則可能狂怒，該選項是中學(xué)情緒變化的特點(diǎn)之一。綜上，答案選A。44、下列句子中，畫橫線的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.汽車在老大爺身邊戛然而止，市長打開車門，露出和藹可親的笑顏，親自攙扶老大爺上了車

B.我們的身體在不斷長大。我們心中的一種情感也在潛滋暗長——“誰言寸草心，報得三春暉!”

C.盧溝橋上的石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖

D.夏乃聲音的季節(jié)，蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。這詩中自有其生命情調(diào)，曠遠(yuǎn)飄逸，讓人不禁聽得屏氣凝神

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項中的成語使用情況進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷其是否恰當(dāng)。選項A“戛然而止”形容聲音突然終止。在該選項中，其描述對象是“汽車”，而汽車停止不能用“戛然而止”來形容，此處成語使用對象錯誤，所以該選項中成語使用不恰當(dāng)。選項B“潛滋暗長”指在暗中不知不覺地生長?！拔覀冃闹械囊环N情感”在不知不覺中產(chǎn)生和生長，用“潛滋暗長”來形容這種情感的萌生和發(fā)展是合適的，該選項中成語使用恰當(dāng)。選項C“惟妙惟肖”形容描寫或模仿得非常逼真。盧溝橋上的石刻獅子姿態(tài)各異，雕刻者將它們雕刻得栩栩如生，仿佛真實的一樣，用“惟妙惟肖”來形容石刻獅子的逼真程度是恰當(dāng)?shù)?，該選項中成語使用恰當(dāng)。選項D“屏氣凝神”形容注意力高度集中。夏天的蟬聲富有生命情調(diào)，讓人聽的時候高度專注，用“屏氣凝神”來體現(xiàn)人聽蟬聲時的專注狀態(tài)是合適的，該選項中成語使用恰當(dāng)。綜上，答案選A。45、“教育有法而教無定法”的說法反映了教師的勞動具有（）。

A.連續(xù)性

B.示范性

C.長期性

D.創(chuàng)造性

【答案】：D

【解析】“教育有法而教無定法”意思是教育有一定的方法，但沒有固定不變的方法，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中需根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等靈活運(yùn)用和創(chuàng)造教學(xué)方法，這體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性特點(diǎn)。選項A，教師勞動的連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性和空間上的廣延性，即教師的工作沒有嚴(yán)格的交接班時間界限，工作場所不僅僅局限于教室，與“教無定法”所表達(dá)的靈活創(chuàng)造教學(xué)方法的內(nèi)涵不符。選項B，教師勞動的示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，和題干中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的靈活多樣和創(chuàng)造性無關(guān)。選項C，教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性，并非強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的不固定和創(chuàng)造性。所以本題正確答案是D。46、根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》界定，下列屬于情感目標(biāo)水平要求的是（）。

A.了解

B.應(yīng)用

C.模仿

D.反應(yīng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對不同目標(biāo)水平要求的界定，來判斷各選項所屬的目標(biāo)水平類別。選項A：了解“了解”屬于知識目標(biāo)水平要求，是指對所學(xué)材料的初步認(rèn)識，能夠識別和回憶相關(guān)信息，并非情感目標(biāo)水平要求，所以選項A錯誤。選項B：應(yīng)用“應(yīng)用”同樣屬于知識目標(biāo)水平要求，是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用于新的情境、解決實際問題等，并非情感目標(biāo)水平要求，所以選項B錯誤。選項C：模仿“模仿”是技能目標(biāo)水平要求，側(cè)重于動作技能方面的初步嘗試和學(xué)習(xí)，并非情感目標(biāo)水平要求，所以選項C錯誤。選項D：反應(yīng)“反應(yīng)”屬于情感目標(biāo)水平要求，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對相關(guān)事物表現(xiàn)出的態(tài)度和體驗，是情感目標(biāo)中的一個層次，所以選項D正確。綜上，答案選D。47、小紅為了準(zhǔn)備期末考試，整理了復(fù)習(xí)提綱，按時間先后把事件羅列了出來，這是（）。

A.復(fù)述策略

B.計劃策略

C.精細(xì)加工策略

D.組織策略

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及策略的定義，來判斷小紅整理復(fù)習(xí)提綱按時間先后羅列事件這一行為所屬的策略類型。選項A：復(fù)述策略復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。例如，通過重復(fù)背誦單詞、課文等方式來加強(qiáng)記憶，而小紅整理復(fù)習(xí)提綱按時間先后羅列事件并非簡單的重復(fù)行為，所以不屬于復(fù)述策略。選項B：計劃策略計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。比如考試前制定學(xué)習(xí)計劃、安排復(fù)習(xí)進(jìn)度等。小紅整理復(fù)習(xí)提綱按時間先后羅列事件并不是在計劃認(rèn)知活動，而是對知識進(jìn)行整理歸納，因此不屬于計劃策略。選項C：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。像對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編口訣、做筆記、提問等。小紅將事件按時間先后羅列，并非是在對知識進(jìn)行深層次加工以增加其意義，所以不屬于精細(xì)加工策略。選項D：組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。其方法包括列提綱、利用圖形和表格等。小紅整理復(fù)習(xí)提綱并按時間先后把事件羅列出來，是對知識進(jìn)行了系統(tǒng)的組織和整理，形成了一定的結(jié)構(gòu)，符合組織策略的定義，所以屬于組織策略。綜上，答案選D。48、下列不屬于課程分類的是（）

A.學(xué)科課程與經(jīng)驗課程

B.分科課程與綜合課程

C.通選課程與選修課程

D.國家課程、地方課程與校本課程

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類的相關(guān)知識，需要判斷每個選項是否屬于課程的分類。選項A學(xué)科課程與經(jīng)驗課程是常見的課程分類方式。學(xué)科課程是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)、根據(jù)學(xué)科邏輯而編排的課程，它是一種古老且基本的課程形式；經(jīng)驗課程則是以學(xué)生的興趣和需要、以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來組織的課程。所以該選項屬于課程分類。選項B分科課程與綜合課程也是課程的分類類型。分科課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性；綜合課程則打破了傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科。因此該選項屬于課程分類。選項C通常只有必修課和選修課之分，“通選課程”并非規(guī)范的課程分類表述，“通選課程與選修課程”不屬于常見的課程分類范疇。所以該選項符合題意。選項D國家課程、地方課程與校本課程是從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來劃分的課程類型。國家課程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。所以該選項屬于課程分類。綜上，不屬于課程分類的是C選項。49、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常通過做筆記的方式幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.元認(rèn)知策略

B.組織策略

C.復(fù)述策略

D.精細(xì)加工策略

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)策略的定義來判斷做筆記這一學(xué)習(xí)策略所屬的類型。選項A：元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，是對自己認(rèn)知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。它主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略等。例如，在學(xué)習(xí)前制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)過程中監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，發(fā)現(xiàn)問題時及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法等。而做筆記并非主要圍繞對認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，所以該選項不符合題意。選項B：組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常見的組織策略有列提綱、利用圖形和表格等。其目的是使知識更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，便于理解和記憶。做筆記并不只是簡單地對知識進(jìn)行組織和結(jié)構(gòu)化，因此該選項不正確。選項C：復(fù)述策略復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。比如，通過多次重復(fù)閱讀、背誦等方式來記憶信息。做筆記不僅僅是重復(fù)學(xué)習(xí)材料，還涉及對知識的進(jìn)一步加工，所以該選項不合適。選項D：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記時，學(xué)習(xí)者需要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，將新知識與已有的知識體系進(jìn)行整合，賦予新知識更多的意義，這符合精細(xì)加工策略的特點(diǎn)。所以做筆記這種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略，該選項正確。綜上，答案選D。50、《數(shù)九寒天下大雪》來源于哪部歌劇?()

A.《劉胡蘭》

B.《白毛女》

C.《江姐》

D.《紅旗》

【答案】：A

【解析】本題主要考查歌曲《數(shù)九寒天下大雪》的來源知識。逐一分析各選項：-選項A：《劉胡蘭》是一部經(jīng)典歌劇，《數(shù)九寒天下大雪》正是來源于歌劇《劉胡蘭》，該選項正確。-選項B：《白毛女》是著名歌劇，其中經(jīng)典唱段有《北風(fēng)吹》等，并非《數(shù)九寒天下大雪》的出處，該選項錯誤。-選項C：《江姐》也是一部重要的歌劇，其經(jīng)典唱段有《紅梅贊》等，與《數(shù)九寒天下大雪》無關(guān)，該選項錯誤。-選項D：并不存在以《紅旗》為歌曲《數(shù)九寒天下大雪》出處的知名歌劇，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(15題)1、科學(xué)發(fā)展觀指的是（）。單選

A.科學(xué)發(fā)展，高效發(fā)展，健康發(fā)展

B.以科學(xué)為本，科學(xué)、平穩(wěn)、順利發(fā)展

C.以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展

D.以人為本，科學(xué)、高效、健康發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題考查科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人們的多方面需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展；全面，就是要在不斷完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展的同時，加快政治文明、精神文明的建設(shè)，形成物質(zhì)文明、政治文明、精神文明相互