2019年高中語文詩詞鑒賞教學設計引言詩詞鑒賞是高中語文教學的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、語言感悟能力和文化傳承意識。本設計依據(jù)2019年版高中語文課程標準要求，結合高中生認知特點與詩詞自身藝術規(guī)律，力求構建一套循序漸進、注重實效的教學體系，引導學生真正走進古典詩詞的意境，感受其永恒魅力。一、教學理念與目標（一）教學理念1.以生為本，注重體驗：強調(diào)學生的主體地位，引導學生通過誦讀、品味、探究等方式，親身體驗詩詞的意境與情感，避免教師單向灌輸。2.讀寫結合，學以致用：鼓勵學生在鑒賞的基礎上進行仿寫、創(chuàng)作或撰寫評論，將所學知識內(nèi)化為自身素養(yǎng)。3.工具性與人文性統(tǒng)一：在教授詩詞鑒賞技巧、培養(yǎng)解題能力的同時，更要注重引導學生感受中華文化的博大精深，提升人文素養(yǎng)與審美情趣。4.傳承與創(chuàng)新并重：既要掌握傳統(tǒng)的鑒賞方法，也要鼓勵學生運用現(xiàn)代視角審視古典詩詞，激發(fā)創(chuàng)新思維。（二）教學目標1.知識與技能：*掌握詩詞鑒賞的基本術語（如意象、意境、抒情方式、表現(xiàn)手法、語言風格等），并能準確理解和運用。*學習并運用誦讀、聯(lián)想、想象、概括、分析、比較等鑒賞方法，初步形成獨立鑒賞詩詞的能力。*能夠結合時代背景和詩人經(jīng)歷，理解詩詞的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。*初步學會賞析詩詞的語言特色和藝術技巧，并能進行簡單的評價。2.過程與方法：*通過反復誦讀，感受詩詞的節(jié)奏和韻律美。*通過小組討論、合作探究等方式，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。*通過教師點撥與自主學習相結合，引導學生掌握鑒賞規(guī)律。*通過比較閱讀，拓展鑒賞視野，深化理解。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受古典詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。*體會詩人在作品中所蘊含的家國情懷、人生感悟、審美追求，提升個人品德修養(yǎng)和審美品位。*培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度和對真善美的追求。二、教學重難點（一）教學重點1.引導學生掌握詩詞鑒賞的基本方法和步驟。2.培養(yǎng)學生把握詩詞意象、品味語言、理解情感的能力。3.幫助學生積累并靈活運用詩詞鑒賞相關術語。（二）教學難點1.如何引導學生準確把握詩人在特定情境下的復雜情感。2.如何將抽象的藝術手法（如用典、象征、虛實結合等）講解得具體易懂，并讓學生學會分析其表達效果。3.如何激發(fā)學生的學習興趣，克服鑒賞過程中的畏難情緒，變被動接受為主動探究。4.如何將課內(nèi)所學遷移到課外，形成獨立鑒賞能力。三、教學方法與課時安排（一）教學方法1.誦讀法：貫穿教學始終，通過范讀、齊讀、個別讀、配樂讀等多種形式，讓學生在誦讀中感知韻律，體會情感。2.討論法：設置情境，提出問題，組織學生進行小組討論，碰撞思想，共同探究。3.點撥法：在學生思維受阻或理解偏差時，教師進行適時、適度的啟發(fā)和引導。4.情境創(chuàng)設法：利用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，或通過語言描述，營造與詩詞內(nèi)容相關的情境，幫助學生入境。5.比較閱讀法：將主題相近、風格相似或手法不同的詩詞進行比較，加深理解。6.案例分析法：以典型詩詞為例，精講精練，傳授方法，總結規(guī)律。（二）課時安排（建議）*本模塊建議總課時為8-12課時（可根據(jù)教材版本及學生實際情況調(diào)整）。*其中，方法指導與技巧講解約3-4課時，專題鑒賞（如山水田園、邊塞征戰(zhàn)、詠史懷古、詠物言志等）約4-6課時，綜合訓練與拓展提升約1-2課時。四、教學過程設計（以某一具體詩詞為例進行框架性說明，實際操作中需結合文本）（一）課前準備1.學生活動：*預習指定詩詞，查閱工具書，疏通字詞，初步了解大意。*搜集與詩人及創(chuàng)作背景相關的資料。*嘗試朗讀，并記錄初步感受或疑問。2.教師活動：*精心備課，鉆研文本，設計教學方案和思考題。*準備相關的圖片、音頻、視頻等教學資源。（二）課堂實施第一環(huán)節(jié)：導入新課（約5分鐘）*目標：激發(fā)興趣，創(chuàng)設氛圍，引出主題。*方法：可采用故事導入、名句導入、情境導入、問題導入等。*示例：（以某首思鄉(xiāng)詩為例）“同學們，古人云‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明’，又說‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’。當我們遠離家鄉(xiāng)，看到一輪明月，心中會涌起怎樣的情感？今天，我們就一同走進唐代詩人XXX的《XXX》，去感受他筆下那濃濃的思鄉(xiāng)之情?！钡诙h(huán)節(jié)：初讀感知（約10分鐘）*目標：讀準字音，把握節(jié)奏，初步感知詩歌內(nèi)容和情感基調(diào)。*方法：*聽讀：播放范讀音頻或教師范讀，學生認真聆聽。*自讀：學生自由朗讀，圈點勾畫，注意字音、節(jié)奏、停頓。*齊讀/指名讀：檢查朗讀效果，教師進行誦讀指導（如重音、語速、情感把握）。*提問：這首詩寫了什么內(nèi)容？讀了之后，你有什么初步的感受？（是喜悅、悲傷、豪邁還是憂愁？）第三環(huán)節(jié)：細讀品味（約20-25分鐘）*目標：理解詩意，把握意象，品味語言，分析手法，體會情感。*方法：問題引導，小組討論，教師點撥。*步驟與要點：1.解詩題，知作者，明背景：簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩歌主旨。2.釋詞語，通句意：小組合作，解決疑難字詞，疏通詩句含義。教師巡視指導。3.析意象，悟意境：*提問：詩中描寫了哪些景物（意象）？這些景物有什么特點？*引導學生將意象串聯(lián)起來，感受詩歌營造的整體氛圍（意境）。*示例：“‘枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家’，這些意象組合在一起，構成了一幅怎樣的畫面？表達了怎樣的情感？”4.品語言，賞技巧：*煉字：找出詩中用得好的字或詞（如“春風又綠江南岸”的“綠”），分析其表達效果。*句式：有無特殊句式（如倒裝、對仗），有何作用？*表現(xiàn)手法：運用了哪些修辭手法（比喻、擬人、夸張等）或表現(xiàn)手法（借景抒情、寓情于景、托物言志、用典、對比、虛實結合等）？結合詩句具體分析其作用。*語言風格：是清新自然、沉郁頓挫、豪放飄逸還是婉約細膩？5.悟情感，探主旨：*提問：詩人通過這首詩想表達怎樣的思想感情？這種情感是如何層層遞進的？*引導學生結合意象、意境、關鍵詞句及背景資料，深入挖掘詩人情感。第四環(huán)節(jié)：探究研討（約5-10分鐘）*目標：拓展思維，深化理解，培養(yǎng)批判性思維和個性化解讀能力。*方法：提出具有探究性、開放性的問題，組織學生討論或辯論。*示例問題：*你認為這首詩中最能打動你的是哪個句子或哪個意象？為什么？*有人說這首詩的某一句可以這樣理解，你同意嗎？說說你的看法。*這首詩與我們之前學過的某首詩在主題或寫法上有何異同？第五環(huán)節(jié)：總結提升與拓展延伸（約5分鐘）*目標：梳理知識，鞏固方法，拓展視野。*內(nèi)容：*課堂小結：師生共同回顧本節(jié)課學習的重點內(nèi)容、鑒賞方法和情感體驗。*知識遷移：推薦與本課主題相關的其他詩詞，鼓勵學生課后拓展閱讀。*布置作業(yè)：*背誦并默寫本詩。*選擇詩中你最喜歡的一聯(lián)，寫一段200字左右的賞析文字。*預習下一首詩。（三）課后鞏固與拓展1.作業(yè)批改與反饋：及時批改學生作業(yè)，針對共性問題在下次課上進行講解。2.組織詩詞朗誦會、手抄報、詩詞鑒賞心得交流會等活動，激發(fā)學生持久興趣。3.推薦閱讀：《唐詩宋詞選讀》、相關詩詞鑒賞類文章或書籍。五、教學評價1.形成性評價：*課堂表現(xiàn)：關注學生的參與度、發(fā)言質(zhì)量、合作精神。*作業(yè)完成情況：包括預習、背誦、默寫、賞析文字等。*小組討論成果：對小組合作探究的表現(xiàn)進行評價。2.終結性評價：*單元測試或階段性檢測：考查學生對詩詞鑒賞知識的掌握和運用能力。題型可包括選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題等。*學期論文或專題報告：鼓勵學生就某一詩人、某一主題或某一藝術手法進行深入探究。3.評價原則：注重過程，鼓勵創(chuàng)新，關注差異，促進發(fā)展。不僅關注學生的知識掌握，更要關注其鑒賞能力和人文素養(yǎng)的提升。六、教學反思與拓展建議1.教學反思：*教學設計是否符合學生實際，能否有效達成教學目標？*教學方法的選擇和運用是否恰當？*課堂提問是否具有啟發(fā)性？學生的參與度如何？*教學時間分配是否合理？*哪些環(huán)節(jié)可以改進，如何改進？2.拓展建議：*現(xiàn)代技術融合：適當運用微課、在線學習平臺等資源，豐富教學形式。*跨學科整合：如與歷史、地理、音樂、美術等學科結合，多角度感受詩詞魅力。*開展項目式學習：如“我心中的詩仙李白”、“邊塞詩的豪情壯志”等主題研究。*加強課外閱讀指導：引導學生廣泛閱讀，積累素材，提升語感。結語高中語