人教版生物七年級上冊全冊教案（2025年秋季教材）

1.1.1觀察周邊環(huán)境中的生物一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：（1）掌握觀察的一般方法，利用觀察認(rèn)識周圍環(huán)境中的生物；（2）通過觀察與討論，嘗試區(qū)分生物與非生物的區(qū)別。2.科學(xué)思維：（1）觀察周邊環(huán)境中的生物，認(rèn)識一些常見的動物、植物和微生物；（2）通過觀察、比較和討論，對生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境以及生活習(xí)性等進行總結(jié)和歸納。3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會關(guān)注周圍生物的生存狀況，加強保護生物的意識。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：通過對周邊環(huán)境中生物的觀察，掌握觀察的一般方法。2.教學(xué)難點：通過觀察、比較和討論，嘗試區(qū)分生物與非生物的區(qū)別。三、教學(xué)設(shè)計思路七年級學(xué)生對于生物充滿好奇，但對于生物的了解卻不多，本節(jié)內(nèi)容教師通過播放韭菜和小麥的圖片設(shè)疑“你能區(qū)分哪個是韭菜，哪個是小麥嗎？你是依據(jù)什么來區(qū)分的？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，從而應(yīng)用在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中。認(rèn)識生物，是學(xué)生從具體的生物個體到生物在自然界的分布與存在形式——生物圈的認(rèn)識的起步。因此，掌握觀察的一般方法，并利用觀察認(rèn)識周圍環(huán)境中的生物對于后面的學(xué)習(xí)可以打下一定的基礎(chǔ)，教師在本節(jié)課重點要通過圖片、生活經(jīng)驗和視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并掌握觀察的一般方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過交流討論分析自行得出結(jié)論。四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】展示韭菜和小麥的圖片，設(shè)疑“你能區(qū)分哪個是韭菜，哪個是小麥嗎？你是依據(jù)什么來區(qū)分的？”，引入課題。【新課學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、科學(xué)探究的方法教師引導(dǎo)學(xué)生，生物學(xué)是一門研究生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，那我們想研究生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，科學(xué)探究的方法由哪些呢？學(xué)生可以通過自己理解暢所欲言。師生歸納總結(jié)：科學(xué)探究的一般方法有觀察法、調(diào)查法、實驗法、收集和分析資料法等等。過渡：今天的這節(jié)課要認(rèn)識周邊環(huán)境中的生物，要想認(rèn)識這些生物，就必須要掌握觀察的一般方法。那什么是觀察呢？PPT講解：觀察法。師生歸納總結(jié)：觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等，或者利用照相機、攝像機、錄音機等設(shè)備，有時還需要測量。觀察要有明確的目的；觀察時要按照一定的順序進行，并進行真實客觀的記錄，對于耗時較長的觀察，要有計劃和耐心，觀察過程中要積極的思考，多問幾個“為什么”。注意：給同學(xué)們講解觀察時所用到的工具可以利用圖片進行簡單的講解和區(qū)分，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時多觀察周圍的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、利用觀察認(rèn)識周圍環(huán)境中的生物1.問題導(dǎo)入：你能分清楊樹和柳樹嗎？蓮與荷又有什么不同？2.圖片展示：3.歸納總結(jié)：（1）確定觀察目的思考：進行觀察活動前，要先確定自己此次觀察活動的觀察目的是什么？如：觀察某種生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征；觀察某種生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性等；（2）明確觀察對象在老師的帶領(lǐng)下，觀察校園、公園或林地中的生物。注意：觀察植物時，注意植物的高度、形態(tài)、生長環(huán)境等。不要破壞植物；觀察動物時，注意保持安靜，不要喧嘩，拍攝時，不要使用閃光燈，以免驚嚇?biāo)鼈?。觀察過程中，注意自身安全，分組進行，不可以擅自單獨行動。（3）做好觀察記錄將觀察到的生物填入觀察記錄表中，要進行真實客觀的記錄，并從觀察的結(jié)果中找尋規(guī)律，對生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境以及生活習(xí)性等進行總結(jié)和歸納。（4）交流觀察結(jié)果①你所觀察的生物，如楊樹和柳樹，它們有哪些共同點和不同點？②對相同的觀察對象，不同的同學(xué)可能會得到不同的觀察結(jié)果，請舉例說出哪些因素影響了觀察結(jié)果？③請舉例說明，如果需要進一步觀察某種生物，你打算如何進行？【課堂總結(jié)】科學(xué)方法：觀察（1）有明確的目的（2）按照一定的順序（3）真實客觀的記錄（4）有計劃和耐心（5）要積極的思考【課堂練習(xí)】1.下列有關(guān)觀察的敘述，正確的是(B)A.用眼睛隨便看看也是觀察B.觀察需要進行真實客觀的記錄C.觀察對象相同，觀察結(jié)果一定相同D.應(yīng)該在觀察之后憑回憶記錄觀察內(nèi)容2.如果你想觀察在樹上的鳥，下列哪種工具對你完成這項任務(wù)沒有幫助（B）A.照相機 B.顯微鏡 C.望遠鏡 D.錄音機3.在觀察周邊環(huán)境的生物活動中，下列行為正確的是（D）A.只記錄生物的名稱 B.將看到的有害生物統(tǒng)統(tǒng)殺死

C.將奇特的植物帶回家研究 D.對觀察到的生物進行真實客觀的記錄【板書設(shè)計】觀察思考：觀察校園、公園或林地中的生物（1）有明確的目的（2）按照一定的順序觀察周邊環(huán)境中的生物科學(xué)方法：觀察（3）真實客觀的記錄（4）有計劃和耐心（5）要積極的思考思維訓(xùn)練：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

1.1.2生物的特征一、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：通過比較生物與非生物的區(qū)別，以及學(xué)習(xí)生物的基本特征，讓學(xué)生認(rèn)識到生物是有生命的物體，并初步樹立生物學(xué)中的結(jié)構(gòu)功能觀等生命觀念。2.科學(xué)思維：（1）形成細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的重要概念。（2）觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別，舉例說明生物的特征。（3）通過觀察和比較，對生物基本特征進行歸納和概括。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活或社會實際問題。（2）從認(rèn)識生物的特征引發(fā)學(xué)生對大自然中生物現(xiàn)狀的思考。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，歸納出生物的七大基本特征；2.教學(xué)難點：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、生物都有遺傳變異的特性等特征是本節(jié)課的難點。三、教學(xué)設(shè)計思路認(rèn)識生物，是學(xué)生從具體的生物個體到生物在自然界的分布與存在形式——生物圈的認(rèn)識的起步；教師在本節(jié)課重點要引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識生物的基本特征，同時要為學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境、生物圈做好鋪墊。本節(jié)課的內(nèi)容，通過“機器人跳舞”的視頻設(shè)疑“想一想：機器人是生物嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進行分析；學(xué)生都知道機器人并不是生物，卻少有學(xué)生能夠完整全面的闡述機器人不是生物的理由。因此接著提出“什么是生物？”這一問題，讓學(xué)生思考生物的定義，接著播放一些動圖，讓學(xué)生進一步感受生物與非生物的不同，再通過生石花和鐘乳石兩個反例來引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去探究。最后通過問題“想一想：怎樣判斷一個物體是否具有生命？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識到一個物體是否有生命，取決于是否有生物的特征。教師在本節(jié)課重點要通過圖片、生活經(jīng)驗和視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識生物的基本特征，從生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，描述生物的生命現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察、對比和歸納以及教師的適當(dāng)補充和提示，在常見的生命現(xiàn)象層面上理解生物的根本特征。四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】播放“機器人跳舞”視頻，設(shè)疑“想一想：機器人是生物嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進行分析，從而引入課題?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、生物和非生物1.復(fù)習(xí)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生，生物學(xué)是一門研究生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，那我們想研究生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，科學(xué)探究的方法有哪些呢？學(xué)生歸納總結(jié)：科學(xué)探究的一般方法有觀察法、調(diào)查法、實驗法、收集和分析資料法等等。過渡：今天的這節(jié)課要想認(rèn)識生物，區(qū)分生物和非生物，就必須要掌握觀察的一般方法。接下來我們通過一些動圖請同學(xué)起來試一試能否通過觀察區(qū)分生物和非生物。2.問題導(dǎo)入：你能區(qū)分哪些是生物嗎？3.動圖展示：進一步探究：播放生石花和鐘乳石圖片，通過生石花和鐘乳石兩個反例引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去探究生物與非生物有何不同。4.歸納總結(jié)：生物是有生命的物體，非生物則是沒有生命的物體。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、生物的特征1.問題導(dǎo)入：怎樣判斷一個物體是否具有生命？生物有哪些共同特征？2.生物的共同特征：（1）生物是由細(xì)胞構(gòu)成的依次呈現(xiàn)動植物、細(xì)菌真菌和病毒基本結(jié)構(gòu)的比較，從而共同歸納得出：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成;細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。（2）生物的生活需要營養(yǎng)播放陽光下生長的小麥圖片翠鳥捕食魚類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：植物怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？動物又是怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？歸納：綠色植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物。動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)。再簡單講解植物獲得營養(yǎng)的過程——光合作用，拓展學(xué)生的生物知識，從而共同歸納得出：生物的生活需要營養(yǎng)。（3）生物能進行呼吸跟同學(xué)們共同感受呼吸并觀看鯨魚呼吸時噴出的水柱圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到自身無時無刻不在呼吸。植物葉片的氣孔示意圖再拓展講解植物通過氣孔進行呼吸的知識，從而共同歸納得出：絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。（4）生物能對外界刺激作出反應(yīng)教師和學(xué)生演示“膝跳反射”和“眨眼反射”等刺激和反應(yīng)，讓學(xué)生感受更加生動形象且印象深刻，同時播放“含羞草受到觸碰葉片合攏”的動圖，再加上“羚羊發(fā)現(xiàn)獵豹后迅速奔逃”動圖，從而共同歸納得出：生物能對外界環(huán)境中的各種刺激做出一定的反應(yīng)。（5）生物能生長、發(fā)育和繁殖教師播放“植物生長發(fā)育示意圖”以及“人類生長發(fā)育示意圖”讓學(xué)生進行觀察對比，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生長過程，從而共同歸納得出：生物體能夠由小長大，發(fā)育到一定階段，就開始繁殖下一代。（6）生物都有遺傳和變異的特性圖一圖二播放圖片，讓學(xué)生可以直觀看到，像圖一這種存在于子代與親代之間的相似性叫做遺傳現(xiàn)象；圖二這種存在于親子間及子代個體間的差異，叫做變異現(xiàn)象；從而共同歸納得出：生物體存在遺傳和變異的現(xiàn)象。（7）生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物播放“呼氣”、“排尿”、“出汗”等三幅動圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和分析，學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，總結(jié)人體組織細(xì)胞排出廢物的三種方式，拓展排泄的概念和過程。而植物身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物可以通過落葉的形式帶走一部分，讓學(xué)生找到共同點。從而共同歸納得出：生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。注意！特別強調(diào)易混淆點：排便是排遺，并不是排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。【課堂總結(jié)】一、生物和非生物生物是有生命的物體，非生物則是沒有生命的物體。二、生物共同特征（1）生物是由細(xì)胞構(gòu)成的（2）生物的生活需要營養(yǎng)（3）生物能進行呼吸（4）生物能對外界刺激作出反應(yīng)（5）生物能生長、發(fā)育和繁殖（6）生物都有遺傳和變異的特性（7）生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物【課堂練習(xí)】1.下列俗語或詩句描寫了生物的哪些特征？（1）朵朵葵花向太陽：生物能對外界刺激作出反應(yīng)；（2）螳螂捕蟬黃雀在后：生物的生活需要營養(yǎng)；（3）紅豆生南國，春來發(fā)幾枝：生物能生長；（4）一母生九子，連母十個樣：生物具有變異的特性；（5）種瓜得瓜，種豆得豆：生物具有遺傳的特性；（6）無邊落木蕭蕭下：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。2.“西湖春色歸，春水綠于染”，所描述的生物基本特征是（C）A.生活需要營養(yǎng) B.遺傳和變異C.生長和繁殖 D.對外界刺激作出反應(yīng)3.盆栽的綠蘿，窗臺外側(cè)比窗臺內(nèi)側(cè)的長勢茂盛，這一現(xiàn)象說明生物（A）A.能對外界刺激作出反應(yīng) B.能進行呼吸C.能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 D.生活需要營養(yǎng)4.在我國北方，梧桐樹到了秋天會落葉，這體現(xiàn)了生物的哪些特征（C）A.具有生長現(xiàn)象B.能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物C.能對外界刺激作出反應(yīng)D.能繁殖后代【板書設(shè)計】一、生物和非生物：是否具有生命二、生物共同特征除病毒外，生物是由細(xì)胞構(gòu)成的生物的生活需要營養(yǎng)生物能進行呼吸生物能對外界刺激作出反應(yīng)生物能生長、發(fā)育和繁殖生物都有遺傳和變異的特性生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

1.2.1學(xué)習(xí)使用顯微鏡一、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：學(xué)習(xí)使用顯微鏡，用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物，構(gòu)建“除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成”生物科學(xué)理念。2.科學(xué)思維：（1）形成細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的重要概念。（2）掌握顯微鏡的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對微觀世界的好奇心和求知欲。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）使用顯微鏡觀察微小的生物，感受微觀世界的生命，從而形成保護生命的意識。（2）認(rèn)同顯微鏡的重要作用，愛護顯微鏡。關(guān)注科學(xué)與技術(shù)相互促進的關(guān)系。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)與使用方法。2.教學(xué)難點：規(guī)范使用顯微鏡，從而觀察清晰的物像；學(xué)會分析顯微鏡的成像特點。三、教學(xué)設(shè)計思路生物學(xué)是一門培養(yǎng)人的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”；觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，在面對許多肉眼無法觀察到的物體時，我們便需要借助顯微鏡進行觀察。本節(jié)課的內(nèi)容，通過“只有在顯微鏡下才能看到的50件事！”的視頻設(shè)疑“關(guān)于顯微鏡你了解多少？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考；然后PPT展示早期英國博物學(xué)家羅伯特?胡克自制的顯微鏡，口述羅伯特?胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的過程，讓學(xué)生明確并認(rèn)同顯微鏡的重要性。接著圖片展示“顯微鏡的發(fā)展史”讓學(xué)生認(rèn)識到，從發(fā)現(xiàn)顯微鏡至今，顯微鏡在許多方面得到了改進。因此接著提出“那我們在實驗室常用來觀察的顯微鏡是哪一種呢？我們應(yīng)該如何正確使用它呢？”問題引入“顯微鏡的構(gòu)造”以及“顯微鏡的使用”兩部分內(nèi)容，利用圖片、視頻、以及教師演示直觀地讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的理解?；诒竟?jié)內(nèi)容的特點，教師在本節(jié)課可以采取直觀演示法和集體討論法進行授課，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲取到知識，與此同時還培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的能力。四、課時安排：2課時五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】播放“只有在顯微鏡下才能看到的50件事！”的視頻設(shè)疑“關(guān)于顯微鏡你了解多少？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而引入課題。【新課學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、認(rèn)識細(xì)胞1.圖片展示：教師口述羅伯特?胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的過程，設(shè)疑：“細(xì)胞”的發(fā)現(xiàn)有什么意義？”師生歸納總結(jié)：這是人類第一次發(fā)現(xiàn)細(xì)胞，為人們向微觀領(lǐng)域進軍打開了大門。過渡：我們?nèi)缃袷褂玫娘@微鏡還可以看到更微小的生物，顯微鏡發(fā)展至今，經(jīng)歷了哪些變化呢？PPT講解：顯微鏡的發(fā)展史。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、顯微鏡的構(gòu)造1.單目顯微鏡的構(gòu)造：PPT展示單目顯微鏡的圖片，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并請同學(xué)回答各個結(jié)構(gòu)的名稱。學(xué)生舉手回答問題。教師講述：以上顯微鏡的所有構(gòu)造可分為支持部分、光學(xué)部分以及調(diào)節(jié)部分，提問：這三部分中，各部分包含了哪些結(jié)構(gòu)？各個結(jié)構(gòu)有什么功能？教師手握顯微鏡詳細(xì)講解顯微鏡各個結(jié)構(gòu)的功能，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，同時為學(xué)生掌握顯微鏡的操作方法奠定基礎(chǔ)。教師講解過程中學(xué)生可以親自感受一下顯微鏡的各個結(jié)構(gòu)功能。注意：教學(xué)過程中特別強調(diào)物鏡、目鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、遮光器和反光鏡作用。2.雙目顯微鏡的構(gòu)造：PPT展示雙目顯微鏡的圖片，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并請同學(xué)回答各個結(jié)構(gòu)的名稱。學(xué)生舉手回答問題。教師講述：雙目顯微鏡與單目顯微鏡結(jié)構(gòu)基本相同，成像原理是一樣的，都以可見光為光源，屬于光學(xué)顯微鏡區(qū)別在于它利用的不是自然光，因此不需要我們?nèi)ナ謩訉?，它有開關(guān)及光源調(diào)節(jié)旋鈕，操作時需要對光源進行調(diào)節(jié)。播放視頻：“雙目顯微鏡的構(gòu)造”促進學(xué)生對雙目顯微鏡的認(rèn)識。學(xué)習(xí)目標(biāo)三、練習(xí)使用顯微鏡1.單目顯微鏡的操作提示教師講述：顯微鏡的操作步驟主要有取鏡和安放、對光、調(diào)焦觀察、收鏡等幾個步驟。（1）教師PPT講解實驗操作過程，使學(xué)生對于如何規(guī)范的使用顯微鏡有整體的認(rèn)識。（2）教師示范操作演示給學(xué)生看。注意：教師的示范必須做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，保證每一個學(xué)生都能看清楚，每一步操作都要問“為什么”并給予解釋，由此強調(diào)規(guī)范操作的必要性。（3）學(xué)生分組嘗試。學(xué)生兩人一組，一人朗讀操作要點，另一人按要求進行操作，結(jié)束互換。相互評價并及時糾正錯誤。（4）學(xué)生鞏固練習(xí)。學(xué)生兩人一組互相監(jiān)督，如果顯微鏡數(shù)量充足，可全體學(xué)生分步驟操作。教師在此過程中巡視，在取鏡和安放、對光、調(diào)焦觀察、收鏡等幾個環(huán)節(jié)對學(xué)生的操作進行檢查和糾正，逐一過關(guān)。2.雙目顯微鏡的操作提示教師講述：雙目顯微鏡的操作步驟和單目顯微鏡差別不大，同樣主要有取鏡和安放、對光調(diào)光、調(diào)焦觀察、收鏡等幾個步驟；但由于雙目顯微鏡是“雙目”的，且有開關(guān)及光源調(diào)節(jié)旋鈕，因此我們需要調(diào)節(jié)兩個目鏡間距離以適應(yīng)瞳距，用光源調(diào)節(jié)旋鈕調(diào)節(jié)視野亮度。（1）教師PPT講解實驗操作過程。（2）視頻總結(jié)雙目顯微鏡操作，使學(xué)生對于如何規(guī)范的使用雙目顯微鏡有進一步的認(rèn)識。3.數(shù)碼液晶顯微鏡的操作提示教師講述：數(shù)碼液晶顯微鏡操作步驟與雙目顯微鏡基本一致，設(shè)疑：“既然操作基本一致，數(shù)碼液晶顯微鏡有什么不同”？師生共同總結(jié)：數(shù)碼液晶顯微鏡可直接在液晶顯示屏上顯示觀察到的視野畫面，為拍照和錄像提供極大便利。視頻總結(jié)數(shù)碼液晶顯微鏡的實驗操作過程，使學(xué)生對于如何規(guī)范的使用數(shù)碼液晶顯微鏡有進一步的認(rèn)識。學(xué)習(xí)目標(biāo)四、顯微鏡的成像特點1.寫在玻片上的“上”字，在顯微鏡下看到的是什么字？把寫有“上”字的撥片標(biāo)本放在顯微鏡的載物臺上“上”字對準(zhǔn)通光孔的中央，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。學(xué)生舉手回答：視野中看到的是上下、左右都顛倒的物像。2.當(dāng)看到的物像如下圖偏移時，怎么將物像移到視野中央？給學(xué)生發(fā)放“A”字玻片，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范操作觀察，組織學(xué)生自己動手向左移動玻片標(biāo)本，提出問題:“玻片標(biāo)本向左移動時,視野中的物像向哪個方向移動?說明物像移動的方向和玻片標(biāo)本移動的方向之間有什么關(guān)系呢？”巡回指導(dǎo),及時糾正。學(xué)生舉手回答：物像向右移動。物像移動的方向和玻片標(biāo)本移動的方向正好相反。師生共同歸納總結(jié)：物像移到視野中央—同向法。3.低倍鏡轉(zhuǎn)換高倍鏡，視野有什么變化？PPT出示“洋蔥鱗片”在低倍鏡和高倍鏡下的示意圖，提問：低倍鏡下的“洋蔥鱗片”和高倍鏡下的“洋蔥鱗片”有什么不同？黑板上手繪表格，請同學(xué)思考討論后上講臺填寫。師生根據(jù)表格共同歸納總結(jié)放大規(guī)律：放大倍數(shù)越小,觀察到的細(xì)胞數(shù)目越多,但細(xì)胞體積越小;放大倍數(shù)越大,觀察到的細(xì)胞數(shù)目越少,但細(xì)胞體積越大。4.如果顯微鏡視野中出現(xiàn)污點，如何判斷污點在何處？教師講述：污點可能存在的地方：玻片上、目鏡上、物鏡上，提問“我們?nèi)绾未_認(rèn)污點位置呢？”組織學(xué)生自己動手嘗試確認(rèn)污點位置?！菊n堂總結(jié)】一、認(rèn)識細(xì)胞二、顯微鏡的構(gòu)造三、練習(xí)使用顯微鏡四、顯微鏡的成像特點【課堂練習(xí)】1.若在光線不足的實驗室中使用顯微鏡進行觀察，應(yīng)選用的反光鏡和光圈是（D）A.平面鏡小光圈 B.平面鏡大光圈 C.凹面鏡小光圈 D.凹面鏡大光圈2.顯微鏡下觀察洋蔥根尖不同分裂階段的細(xì)胞后,要使看到的物像更清晰，可略微轉(zhuǎn)動（C）A.反光鏡 B.遮光器 C.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 D.粗準(zhǔn)焦螺旋3.在顯微鏡對光過程中,能反射光線的結(jié)構(gòu)是(B)A.目鏡 B.反光鏡 C.轉(zhuǎn)換器 D.光圈4.下列是顯微鏡在使用過程中遇到的問題與對應(yīng)的解決辦法，正確的是（A）A.視野較暗-改用大光圈和凹面鏡 B.物像偏右下方-向左上方移動玻片C.物像模糊-調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋 D.鏡頭污染-用干凈的紗布擦拭5.小明觀察載玻片的英文字母“d”，他在顯微鏡下看到的物象是（C）A.q B.d C.p D.b【板書設(shè)計】一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能目鏡、物鏡：放大作用鏡筒：上裝目鏡，下裝轉(zhuǎn)換器載物臺：放置玻片標(biāo)本粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：調(diào)節(jié)鏡筒遮光器：調(diào)節(jié)光圈的大小反光鏡：調(diào)節(jié)顯微鏡光線強弱通光孔：使光線通過壓片夾：固定玻片標(biāo)本鏡臂：握鏡作用鏡柱：支持鏡身鏡座：穩(wěn)定鏡身二、顯微鏡使用步驟單目顯微鏡取鏡和安放雙目顯微鏡對光調(diào)光數(shù)碼液晶顯微鏡調(diào)焦觀察收鏡三、顯微鏡的成像特點物像：倒像將物像調(diào)整到中心：同向法放大規(guī)律：放大倍數(shù)越小,觀察到的細(xì)胞數(shù)目越多,但細(xì)胞體積越小，反之則相反。判斷污點：“轉(zhuǎn)目”“移?！?/p>

1.2.2植物細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：通過學(xué)習(xí)制作臨時裝片的基本方法，了解洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，初步形成細(xì)胞是植物體結(jié)構(gòu)和功能基本單位的生命觀念。2.科學(xué)思維：（1）在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用的歸納與概括能力；（2）通過制作植物細(xì)胞模型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)模型的科學(xué)思維。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）通過制作植物細(xì)胞臨時裝片的操作過程，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炋骄繎B(tài)度。（2）通過掌握植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的不同，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：觀察不同的植物細(xì)胞，比較歸納出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)難點：制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片。三、教學(xué)設(shè)計思路細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細(xì)胞、認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用技能，而且初步認(rèn)識了科學(xué)探究的基本思想和一般過程，為本節(jié)實驗教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在正確操作顯微鏡的基礎(chǔ)上，進一步制作臨時裝片并觀察植物細(xì)胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實驗動手能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。本節(jié)內(nèi)容，首先通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“他為什么沒有觀察到細(xì)胞？”“怎樣幫他解決這個問題呢？”使學(xué)生認(rèn)識到，如果使用顯微鏡觀察，便需要對觀察的材料進行處理，將其制成“薄而透明”的玻片標(biāo)本，從而引出“玻片標(biāo)本的基本類型”知識，此時注意區(qū)分，標(biāo)本如果按照“制作方法”可分為切片、涂片、裝片等三種類型，但如果按照“保存時間”區(qū)分，則分為永久和臨時兩種類型。接下來，通過觀察教師示范和學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生初步學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。學(xué)生注意認(rèn)真觀察教師的操作，熟悉制作植物細(xì)胞臨時裝片的過程。掌握制作方法后，學(xué)生分組進行臨時裝片的制作，教師巡視并及時糾正學(xué)生的錯誤操作。最后，通過觀察不同植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)生物圖的繪制方法，結(jié)合教材中的植物細(xì)胞模式圖，概括出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并對這些結(jié)構(gòu)的功能進行簡單介紹。四、課時安排：2課時五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】通過教材P22想一想，議一議：“康康學(xué)會使用顯微鏡之后，想看看真實的細(xì)胞是什么樣的。他直接把植物的葉片放到載物臺上，按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作，卻沒有觀察到細(xì)胞。”設(shè)疑：“他為什么沒有觀察到細(xì)胞？”“怎樣幫他解決這個問題呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而引入課題?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、玻片標(biāo)本的基本類型1.過渡：要想觀察到細(xì)胞，對觀察的材料進行處理，將其制成薄而透明的玻片標(biāo)本。那常見的玻片標(biāo)本類型有哪些呢？2.播放圖片學(xué)生舉手回答問題。師生共同總結(jié)：按照制作方法可分為切片、涂片和裝片；教師講述：玻片標(biāo)本不止這一種分類方法，還可以按照保存時間進行分類。PPT展示圖片，請學(xué)生觀察。師生共同總結(jié)：按照保存時間的長短可分為永久玻片和臨時玻片。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材P23中“制作并觀察鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片”的方法步驟，圈出每個步驟的關(guān)鍵詞，同時思考每個步驟的作用，并完成導(dǎo)學(xué)案。教師講述：制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片的步驟可以概括為“七字步驟”，分別為：擦→滴→取→展→蓋→染→吸。（1）教師PPT講解實驗操作過程，使學(xué)生對于如何規(guī)范的制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片有整體的認(rèn)識。（2）教師示范操作演示給學(xué)生看。注意：教師邊講解要邊演示規(guī)范操作，并解釋操作原因，強調(diào)注意事項。每個階段都要求學(xué)生嘗試模仿、相互評價，直至熟練規(guī)范操作。教師在進行示范時，可以通過問答的形式強化操作要點和要求。例如：為什么要用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈？——避免視野中出現(xiàn)雜質(zhì)、污物。（3）學(xué)生分組嘗試。（4）學(xué)生鞏固練習(xí)。學(xué)生兩人一組互相監(jiān)督，如果顯微鏡數(shù)量充足，可全體學(xué)生分步驟操作。教師在此過程中巡視，對學(xué)生的操作進行檢查和糾正。針對學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問題，教師需要提醒學(xué)生注意，列如，在載玻片中央滴加的水要適量；觀察的材料不能重疊，需要用解剖針或鑷子展平；將蓋玻片的一邊先接觸水滴后再把另一端緩緩改在水滴上，以防止氣泡的出現(xiàn)；染色時將一滴染色液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使蓋玻片下的標(biāo)本均勻著色；等等。學(xué)習(xí)目標(biāo)三、嘗試制作其他植物細(xì)胞臨時裝片1.彩椒外表皮細(xì)胞臨時裝片教師講述：同學(xué)們基本已經(jīng)掌握了制作臨時裝片的方法，我們接下來嘗試制作一下其他植物細(xì)胞臨時裝片。想一想：在操作上與制作鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片有什么不同之處？學(xué)生分組嘗試制作彩椒外表皮細(xì)胞臨時裝片。針對學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問題，教師需要提醒學(xué)生注意：彩椒外表皮較厚，不容易撕取。制作過程中，可取一小塊果皮，放在載玻片上，果肉面朝上，用刀片盡量刮去果肉，取最薄部分果皮放在載玻片的水滴中，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片。圖片展示彩椒外表皮細(xì)胞在顯微鏡下的圖示，便于學(xué)生對照是否觀察到類似細(xì)胞。2.黑藻葉片細(xì)胞臨時裝片教師講述：黑藻的葉片比較薄，可用鑷子直接取一片黑藻的幼嫩小葉，放在載玻片的水滴中，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片。注意：制作好的黑藻葉片細(xì)胞臨時裝片不需要染色，可以直接觀察。學(xué)生分組嘗試制作黑藻葉片細(xì)胞臨時裝片。圖片展示黑藻葉片細(xì)胞在顯微鏡下的圖示，便于學(xué)生對照是否觀察到類似細(xì)胞。3.番茄果肉細(xì)胞臨時裝片教師講述：番茄未成熟前，果肉細(xì)胞都連在一起，不易做成適于用顯微鏡觀察的裝片。番茄成熟后，果肉細(xì)胞之間的連接層—胞間層就溶化了，于是細(xì)胞一個個的分離開來。因此，制作番茄果肉細(xì)胞臨時裝片必須要成熟的番茄。制作方法：用滴管在潔凈的載玻片中央滴一滴清水，把成熟的番茄用手掰開，在斷面上可以看到一顆顆亮晶晶的小顆粒，那就是番茄果肉的細(xì)胞。用解剖針輕輕挑取成熟的果肉少許，均勻涂抹在載玻片中央水滴中并使其散開，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片。注意：制作好的番茄果肉細(xì)胞臨時裝片不需要染色，可以直接觀察。圖片展示番茄果肉細(xì)胞在顯微鏡下的圖示，便于學(xué)生對照是否觀察到類似細(xì)胞。4.練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖教師利用PPT展示顯微鏡下觀察到的物像，在黑板上演示繪圖，并講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖的繪制方法與技巧。（1）教師演示邊觀察邊畫圖時的動作。示范時要一只眼注視目鏡內(nèi)的物像，另一只眼睜開用于畫圖。（2）讓學(xué)生嘗試模仿邊觀察邊畫圖時的動作。如學(xué)生不習(xí)慣，也允許在以后的觀察中逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。（3）讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材P24頁中生物圖的畫法，熟知基本要求和注意事項。（4）教師應(yīng)及時提示注意事項，如科學(xué)性和準(zhǔn)確性、點線清晰流暢、比例適中、突出形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、版面整潔、標(biāo)注正確等。（5）學(xué)生完成繪圖后，同組學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正不準(zhǔn)確的畫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)四、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)1.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，植物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣。除了我們觀察到的圓形、橢圓形、長方形、長管狀之外，還有一些如異形的、梭形的等等，不同的形狀往往是和它們的功能相聯(lián)系的。（1）PPT展示植物細(xì)胞示意圖，并講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。（2）鞏固練習(xí)：PPT展示植物細(xì)胞簡圖，請同學(xué)回答圖中對應(yīng)的結(jié)構(gòu)分別是什么，從而加深學(xué)生對植物細(xì)胞的理解。2.嘗試觀察植物細(xì)胞臨時裝片的細(xì)胞結(jié)構(gòu)PPT展示洋蔥鱗片葉顯微鏡示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,提問：你看到了細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)？學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：通過觀察，我們知道了植物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)?！菊n堂總結(jié)】一、玻片標(biāo)本的基本類型二、制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片三、嘗試制作其他植物細(xì)胞臨時裝片四、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)【課堂練習(xí)】1.洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞中，能控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu)是（C）A.細(xì)胞核 B.細(xì)胞壁 C.細(xì)胞膜 D.液泡2.下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的對應(yīng)關(guān)系,正確的是(A)A.細(xì)胞膜——控制物質(zhì)進出 B.液泡——保護和支持C.細(xì)胞核——進行能量的轉(zhuǎn)換 D.線粒體——進行光合作用3.觀察經(jīng)過染色的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu),染色最深的是(D)A.細(xì)胞壁 B.細(xì)胞質(zhì) C.液泡 D.細(xì)胞核4.榨汁機可以從水果中榨取果汁，這些汁液主要來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的（A）A.液泡 B.細(xì)胞核 C.線粒體 D.葉綠體【板書設(shè)計】一、玻片標(biāo)本的基本類型1.按制作方法分類切片涂片裝片2.按保存時間分類永久玻片臨時玻片二、制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片擦→滴→取→展→蓋→染→吸三、嘗試制作其他植物細(xì)胞臨時裝片四、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁：保護和支持細(xì)胞細(xì)胞膜：保護和控制物質(zhì)進出細(xì)胞質(zhì)：新陳代謝的場所 細(xì)胞核：內(nèi)含遺傳物質(zhì)

1.2.3動物細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：通過識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并總結(jié)歸納出主要異同點，形成細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的生命觀念，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。2.科學(xué)思維：（1）通過觀察圖片和探究活動，學(xué)生能辨認(rèn)和寫出動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，提升思維的邏輯性和科學(xué)性；（2）認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一；體會科學(xué)探索思想和方法是不斷發(fā)展的。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）比較制作動植物細(xì)胞臨時裝片的過程，歸納制作動植物細(xì)胞臨時裝片的異同點。（2）通過比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差異，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：制制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，并使用顯微鏡觀察。2.教學(xué)難點：動物細(xì)胞與植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)異同點。三、教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)內(nèi)容是第二節(jié)“植物細(xì)胞”內(nèi)容的自然延續(xù)。學(xué)生在了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之后，自然就想知道動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這兩類細(xì)胞有哪些共同的特點？又有哪些不同之處？本節(jié)內(nèi)容中的實驗活動，由于學(xué)生已經(jīng)有了制作植物細(xì)胞臨時裝片的經(jīng)驗，本節(jié)實驗“制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片”的教學(xué)開展難度不大。學(xué)生閱讀教材實驗過程，總結(jié)實驗步驟、對比動植物細(xì)胞臨時裝片的異同點，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和學(xué)會制作臨時裝片的方法步驟，還可幫助學(xué)生形成“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”的生命觀念，有利于后續(xù)對生物學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容，首先通過復(fù)習(xí)回顧洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片的制作過程，然后通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“顯微鏡下的動物細(xì)胞是什么樣的呢？”“可以采用哪些材料來制作動物細(xì)胞臨時裝片呢？”引出本節(jié)內(nèi)容的課題。接下來，通過觀察教師示范和學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。在學(xué)生動手進行實驗操作之前，教師應(yīng)要求學(xué)生首先閱讀教材中的實驗過程，并提出問題請同學(xué)們思考：制作動物細(xì)胞臨時裝片的過程和植物細(xì)胞的是否相同？有哪些相同之處？哪些不同點？引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀尋找答案。學(xué)生通過閱讀教材對實驗過程有了基本了解之后，教師示范制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，一方面幫助學(xué)生回顧制作臨時裝片的基本過程，同時對本實驗的特殊要點進行詳細(xì)的講解說明。例如，用消毒牙簽在口腔內(nèi)側(cè)壁上輕刮幾下（這是能否觀察到細(xì)胞的關(guān)鍵)，把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕涂幾下，這樣做目的是什么？要注意哪些事項？教師示范并講解后，可安排學(xué)生分組制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，教師通過巡視進行指導(dǎo)和糾正。學(xué)生掌握制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片并繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖之后，教師引導(dǎo)觀察教材中的動物細(xì)胞模式圖，請學(xué)生思考：這些形態(tài)各異的動胞，在結(jié)構(gòu)上是否具備共同點？引導(dǎo)學(xué)生歸納出動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同之處。在學(xué)生對動植物的基本結(jié)構(gòu)有所了解的基礎(chǔ)上，教師提供細(xì)菌、真菌以及植物細(xì)胞的圖片，結(jié)合教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出：動物、植物和微生物都是細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。最后，通過“科學(xué)家的故事”，使學(xué)生了解細(xì)胞學(xué)說的主要觀點，體會科學(xué)發(fā)展過程中科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)科間的相互滲透、科學(xué)與技術(shù)的相互促進等。四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】復(fù)習(xí)回顧洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片的制作過程，然后通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“顯微鏡下的動物細(xì)胞是什么樣的呢？”“可以采用哪些材料來制作動物細(xì)胞臨時裝片呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而引入課題?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、觀察動物細(xì)胞1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材P28中“制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片”的方法步驟，圈出每個步驟的關(guān)鍵詞，同時思考每個步驟的作用，并完成導(dǎo)學(xué)案。教師講述：制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的步驟可以概括為“七字步驟”，分別為：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸。（1）教師PPT講解實驗操作過程，使學(xué)生對于如何規(guī)范的制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片有整體的認(rèn)識。（2）教師示范操作演示給學(xué)生看。（3）學(xué)生分組嘗試。（4）學(xué)生鞏固練習(xí)。學(xué)生兩人一組互相監(jiān)督，如果顯微鏡數(shù)量充足，可全體學(xué)生分步驟操作。教師在此過程中巡視，對學(xué)生的操作進行檢查和糾正。針對學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問題，教師需要提醒學(xué)生注意：①取樣時教師需要講明取樣的位置，有時學(xué)生容易對“口腔內(nèi)側(cè)壁”的理解產(chǎn)生誤解，教師可讓同組學(xué)生互相判斷取樣的位置是否準(zhǔn)確。②教師要告訴學(xué)生刮取的口腔上皮細(xì)胞實際上是已經(jīng)脫落下來的細(xì)胞，不會對自身有什么損傷，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒。③把牙簽附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中輕涂抹幾下，此時肉眼可見到一些白色物質(zhì)。④蓋蓋玻片時，教師要提醒學(xué)生：蓋玻片的一端先接觸玻片上的水滴，而且要緩緩地蓋，如果肉眼看到玻片下面有氣泡，就要重新進行上面的操作。⑤對細(xì)胞染色時，最好是“邊滴邊吸”，這樣效果比較理性。（5）播放制作口腔上皮細(xì)胞細(xì)胞臨時裝片的視頻,引導(dǎo)學(xué)生對裝片制作過程的某些細(xì)節(jié)進行進一步思考和鞏固。2.觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片教師提問：使用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞臨時裝片步驟有哪些？學(xué)生舉手回答：安放標(biāo)本→對光→放置已經(jīng)制作好的臨時裝片→調(diào)節(jié)焦距→觀察。組織學(xué)生動手操作，在學(xué)生進行觀察時，圖片展示口腔上皮細(xì)胞在顯微鏡下的圖示，便于學(xué)生對照是否觀察到類似細(xì)胞。在觀察中，教師提出問題:為什么要用稀碘液進行染色？除稀碘液以外，我們是否可用其他染色劑進行染色？播放口腔上皮細(xì)胞在不同染色劑下的形態(tài)圖片，加深學(xué)生對口腔上皮細(xì)胞形態(tài)的認(rèn)識。針對學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問題，教師需要提醒學(xué)生注意：①顯微鏡的規(guī)范使用是一個習(xí)慣養(yǎng)成的過程，每次使用顯微鏡時，教師都要幫助學(xué)生練習(xí)規(guī)范使用顯微鏡的方法。②如果在低倍鏡下觀察，見到口腔上皮細(xì)胞或成群或分散或呈重疊狀態(tài)時，應(yīng)移動載玻片，選擇單個、完整的細(xì)胞進行觀察。③有時由于取樣量很少，不容易在顯微鏡下找到細(xì)胞，教師需要進一步重申“自上到下，從左到右，認(rèn)真尋找，一定能找到”，不要輕易放棄尋找的機會。3.繪圖組織學(xué)生根據(jù)自己的觀察繪制口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖,并嘗試注出各部分結(jié)構(gòu)。示例如下：針對學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問題，教師需要提醒學(xué)生注意：①一定要就自己觀察到的細(xì)胞實事求是地繪圖(選擇一個比較清晰的細(xì)胞繪圖)。②按照繪圖的常規(guī)要求進行繪制:要有標(biāo)注，即向右側(cè)引出指示線，結(jié)構(gòu)名稱對齊。圖下方要注明圖的名稱和放大倍數(shù)。③繪圖要用3H鉛筆，筆畫流暢，線條粗細(xì)一致，以點的密集程度顯示染色的狀態(tài)，防止成片涂抹。④學(xué)生完成繪圖后，同組學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正不準(zhǔn)確的畫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能1.動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖片展示不同形態(tài)的動物細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些形態(tài)各異的動物細(xì)胞，在結(jié)構(gòu)上是否具有共同點？師生共同歸納總結(jié)：動物體的各種細(xì)胞的形態(tài)不盡相同，但基本結(jié)構(gòu)都是一樣的，動物細(xì)胞一般都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。PPT展示動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，并講解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。2.動植物細(xì)胞的相同點和不同點（1）PPT展示動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點。師生共同歸納總結(jié)：與植物細(xì)胞一樣，動物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中也有線粒體，但動物細(xì)胞不具有細(xì)胞壁和葉綠體，通常也沒有液泡。（2）鞏固練習(xí)：PPT展示動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的表格，請同學(xué)舉手回答，從而加深學(xué)生對動植物細(xì)胞的相同點和不同點的理解和區(qū)分。細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核葉綠體線粒體液泡植物細(xì)胞動物細(xì)胞3.細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位PPT播放細(xì)菌、真菌以及植物細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察,然后提問：你看到了細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)？學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：除病毒外，無論植物、動物，還是細(xì)菌、真菌，它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位?！菊n堂總結(jié)】一、觀察動物細(xì)胞（1）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片（2）觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片（3）繪制人的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖二、動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（1）動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（2）動植物細(xì)胞的相同點和不同點（3）細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位【課堂練習(xí)】1.如圖為動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，對其結(jié)構(gòu)和功能的敘述錯誤的是（D）A.甲、乙細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核B.甲、乙細(xì)胞中都有與呼吸作用有關(guān)的線粒體C.甲細(xì)胞中的①與細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進出有關(guān)D.乙細(xì)胞中的②中含有遺傳物質(zhì)，能傳遞遺傳信息2.如圖是植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模式圖,下列說法正確的是（D）A.⑥可以把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能 B.③對細(xì)胞起保護和支持作用C.⑦能控制物質(zhì)進出細(xì)胞 D.①是細(xì)胞的控制中心3.制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的正確步驟是（D）①用鑷子緩緩蓋上蓋玻片②在載玻片的中央滴一滴生理鹽水③用消毒牙簽在口腔側(cè)壁上輕輕刮取少量細(xì)胞④擦凈載玻片和蓋玻片⑤將所取材料均勻涂抹在生理鹽水滴中⑥染色觀察A.④②③⑥⑤① B.④②③⑥①⑤ C.④③②⑤⑥① D.④②③⑤①⑥【板書設(shè)計】一、觀察動物細(xì)胞1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸2.觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片安放標(biāo)本→對光→放置已經(jīng)制作好的臨時裝片→調(diào)節(jié)焦距→觀察二、動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能1.動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞膜：保護和控制物質(zhì)進出細(xì)胞質(zhì)：新陳代謝的場所細(xì)胞核：內(nèi)含遺傳物質(zhì)線粒體：呼吸作用的場所2.動植物細(xì)胞的相同點和不同點相同點：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體不同點：細(xì)胞壁、葉綠體、液泡（植物細(xì)胞）

1.2.4細(xì)胞的生活一、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：通過探究細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜對物質(zhì)進出細(xì)胞的控制，細(xì)胞中葉綠體、線粒體的能量轉(zhuǎn)換作用，認(rèn)同細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一。2.科學(xué)思維：（1）通過觀察圖片和探究活動，提升學(xué)生思維的邏輯性和科學(xué)性；（2）通過觀察實驗、觀看視頻、小組探究活動，提高學(xué)生觀察和分析問題、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）通過比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換器的差異，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點。（2）通過小羊多莉的實例，理解細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。2.教學(xué)難點：線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。三、教學(xué)設(shè)計思路通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課作為第二章的第四節(jié)，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)細(xì)胞的生活，了解細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，掌握細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體以及細(xì)胞核的主要功能，明確細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)既相互獨立，又相互配合，構(gòu)成了分工合作的統(tǒng)一整體，達成“細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一”的高度。本節(jié)內(nèi)容，首先通過復(fù)習(xí)回顧動植物細(xì)胞的相同點和不同點，然后通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢？”“應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀認(rèn)識到生物體的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞的生活同樣需要物質(zhì)和能量。以“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”為主線來探究細(xì)胞各結(jié)構(gòu)在細(xì)胞的生活中分別承擔(dān)著怎樣的功能，以此導(dǎo)入新課。關(guān)于細(xì)胞的生活需要能量，學(xué)生理解起來有一定的難度，任何生命活動都離不開物質(zhì)和能量，細(xì)胞獲取物質(zhì)后，一部分物質(zhì)參與細(xì)胞的組成，其他多數(shù)物質(zhì)釋放能量，提供給細(xì)胞維持其正常的生命活動。什么是物質(zhì)？什么是無機物和有機物？學(xué)生對這些概念都很模糊，因此，采用實例的方法進行介紹，如糖塊在水中溶解的現(xiàn)象，表明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的;火燒花生種子，燒掉的是有機物，剩下的灰燼是無機物，這些實例能更好地幫助學(xué)生理解有機物和無機物的概念。物質(zhì)如何進出細(xì)胞？可通過動圖讓學(xué)生明確，細(xì)胞膜能夠?qū)?xì)胞有用的物質(zhì)運進來，把一些無用的物質(zhì)擋在細(xì)胞外面，把細(xì)胞產(chǎn)生的一些不需要的或有害的物質(zhì)排到細(xì)胞外。然后，簡單介紹能量存在的形式，細(xì)胞中有著進行能量轉(zhuǎn)換的兩個重要的細(xì)胞結(jié)構(gòu)--葉綠體和線粒體。葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并貯存在有機物中，是細(xì)胞獲取物質(zhì)和能量的最初來源，它只存在于植物細(xì)胞中；而線粒體能將有機物分解并釋放其中的能量，是絕大多數(shù)細(xì)胞生活的基礎(chǔ)。最后，細(xì)胞進行的各種生命活動，都離不開細(xì)胞核的控制。如何說明細(xì)胞核是控制中心呢?以“小羊多莉的身世”這個典型事例為例，以無可爭辯的、清楚的事實說明了細(xì)胞核中存在著遺傳信息，這種遺傳信息控制著生物的發(fā)育和遺傳。在此基礎(chǔ)上，再引出細(xì)胞核中存在一種物質(zhì)——DNA，DNA上有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息。四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】復(fù)習(xí)回顧動植物細(xì)胞的相同點和不同點，然后通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢？”“應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀認(rèn)識到生物體的生活。以“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”為主線來探究細(xì)胞各結(jié)構(gòu)在細(xì)胞的生活中分別承擔(dān)著怎樣的功能，導(dǎo)入新課。【新課學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量圖片展示一桌飯菜，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：圖中的食物能提供什么營養(yǎng)？學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽及維生素。教師講述：之所以攝入這些營養(yǎng)物質(zhì)，是因為不僅我們的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞的生活同樣需要物質(zhì)和能量。那細(xì)胞中的物質(zhì)有哪些呢？PPT展示細(xì)胞中的物質(zhì)，并明確這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。演示實驗一：蔗糖在水中溶解引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，嘗試得出實驗結(jié)論。師生共同歸納總結(jié)：物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，且分子能夠運動。演示實驗二：火燒花生種子引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，嘗試得出實驗結(jié)論。教師講述：火燒花生種子，燒掉的是有機物，剩下的灰燼是無機物。師生共同歸納總結(jié)：細(xì)胞中的物質(zhì)有兩大類；一類是分子比較小的，如水、無機鹽和氧等簡單的物質(zhì)，這類物質(zhì)一般不含碳，統(tǒng)稱為無機物；另一類是分子比較大的，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等復(fù)雜的物質(zhì)，一般含有碳，統(tǒng)稱為有機物。2.細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出教師提問：物質(zhì)要想進入細(xì)胞或從細(xì)胞出去，細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)這個作用？學(xué)生舉手回答問題。教師講述：組成生物體的細(xì)胞是相對獨立的，擁有相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，但細(xì)胞不是嚴(yán)格封閉的，物質(zhì)能選擇性的進出。PPT展示細(xì)胞膜功能動圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考細(xì)胞膜的作用。教師講述：細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)外環(huán)境分隔開來，使細(xì)胞擁有一個比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。細(xì)胞膜能夠?qū)?xì)胞有用的物質(zhì)運進來，把一些無用的物質(zhì)擋在細(xì)胞外面，把細(xì)胞產(chǎn)生的一些不需要的或有害的物質(zhì)排到細(xì)胞外。師生共同歸納總結(jié)：細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出。3.細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器（1）PPT展示不同形式的能量，以及蠟燭燃燒時化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變成光能＋熱能和太陽能路燈能將太陽能轉(zhuǎn)變成電能等圖片。讓學(xué)生對“能量轉(zhuǎn)換器”這一抽象概念具象化。師生共同歸納總結(jié)：能量有不同的存在形式,并且能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。教師講述：既然能量有不同的存在形式,并且能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式，那怎樣進行能量的轉(zhuǎn)變呢？PPT展示汽油中的化學(xué)能通過發(fā)動機轉(zhuǎn)換變成汽車行駛的動能圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。師生共同歸納總結(jié)：能量的轉(zhuǎn)換需要能量轉(zhuǎn)換器。（2）教師講述：物質(zhì)進入細(xì)胞后，也需要進行能量的轉(zhuǎn)換，線粒體和葉綠體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器，那細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換又是如何進行的呢？PPT播放線粒體和葉綠體示意圖，并講解線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換過程。師生共同歸納總結(jié)：葉綠體中的色素能夠吸收光能,將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并把化學(xué)能儲存在它所制造的糖類等有機物中。線粒體則可使細(xì)胞中的一些有機物，通過復(fù)雜的變化，將其中儲存的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。因此，葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心1.細(xì)胞核控制著生物的生長、發(fā)育和遺傳PPT播放“人的生殖和發(fā)育”視頻。教師講述：我們的生命起點都是一個細(xì)胞——受精卵。一個受精卵能發(fā)育成一個完整的個體，是因為受精卵內(nèi)有指導(dǎo)人體發(fā)育的全部信息，這些信息是代代相傳的，因而叫做遺傳信息。那么，遺傳信息存在于細(xì)胞中的什么部位呢？PPT展示小羊多莉的身世，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：A、B、C羊各提供什么？多莉真正的母親是誰？多莉的實例說明了什么？教師講述：多莉的實例說明，控制生物發(fā)育和遺傳的物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，即細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)，它的名字叫作DNA(脫氧核糖核酸)，DNA上有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息，即遺傳信息。事實上，細(xì)胞內(nèi)每時每刻都發(fā)生著物質(zhì)和能量的變化，這都和細(xì)胞核的指揮和控制密不可分，也就是說細(xì)胞核是控制中心，控制著生物的發(fā)育和遺傳。師生共同歸納總結(jié)：遺傳信息在細(xì)胞核中，細(xì)胞核控制著生物的生長、發(fā)育和遺傳。2.細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一PPT展示的結(jié)構(gòu)以及生活的模式圖，并引導(dǎo)學(xué)生思考并完成。師生共同歸納總結(jié)：細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一【課堂總結(jié)】一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出（3）細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器二、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心（1）細(xì)胞核控制著生物的生長、發(fā)育和遺傳（2）細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一【課堂練習(xí)】1.小秦學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生活》后，想了解自己對該知識掌握情況，便繪制了以下概念圖，下列選項解讀正確的是（B）A.結(jié)構(gòu)①能控制物質(zhì)進出，是細(xì)胞壁B.細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一C.結(jié)構(gòu)②內(nèi)儲存遺傳信息，是DNAD.番茄果肉細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體2.有關(guān)細(xì)胞知識的說法中，正確的是（A）A.細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳 B.植物細(xì)胞沒有線粒體C.細(xì)胞壁能控制物質(zhì)的進出 D.動物細(xì)胞內(nèi)有葉綠體3.下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的對應(yīng)關(guān)系,正確的是(A)A.細(xì)胞膜——控制物質(zhì)進出 B.液泡——保護和支持C.細(xì)胞核——進行能量的轉(zhuǎn)換 D.線粒體——進行光合作用4.下面有關(guān)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其功能的說法中，不正確的是（D）A.最外層是細(xì)胞壁，具有保護和支持細(xì)胞的作用B.細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進出的作用C.細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動的控制中心D.線粒體可以將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能【板書設(shè)計】一、觀察動物細(xì)胞1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量水氧氣無機物，一般不含碳元素?zé)o機鹽細(xì)胞中的物質(zhì)糖類脂質(zhì)蛋白質(zhì)有機物，一般含有碳元素核酸2.細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進出3.細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器植物細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體、線粒體動物細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換器：線粒體二、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心1.細(xì)胞核是控制中心：控制著生物的生長、發(fā)育和遺傳2.脫氧核糖核酸簡稱：DNA3.細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一

1.3.1細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：（1）通過了解細(xì)胞的生長、分裂和分化是細(xì)胞重要的生命活動。（2）通過對細(xì)胞生長和分裂的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然現(xiàn)象的能力。2.科學(xué)思維：（1）通過推測細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目的變化，培養(yǎng)學(xué)生基于事實進行科學(xué)推理的能力。（2）通過觀看視頻、小組探究等活動，提高學(xué)生觀察和分析問題、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）通過讀細(xì)胞分裂和生長的過程的學(xué)習(xí)，認(rèn)同細(xì)胞分裂和生長與生物體生長的關(guān)系。（2）關(guān)注防治癌癥，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生命，養(yǎng)成生活好習(xí)慣的責(zé)任態(tài)度。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：細(xì)胞分裂的基本過程。2.教學(xué)難點：動植物細(xì)胞分裂的區(qū)別；細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。三、教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)內(nèi)容是建立在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道除了病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，以及細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；但是對于細(xì)胞是如何構(gòu)成生物體卻沒有認(rèn)識。本節(jié)主要涉及細(xì)胞分裂和分裂過程中染色體的變化，這是一個動態(tài)連續(xù)的過程，因此需要為學(xué)生提供各種圖片和動畫，讓學(xué)生從中建立細(xì)胞分裂和生長的整體認(rèn)識，使抽象的知識形象化，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動中去。本節(jié)內(nèi)容，首先通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“想一想：這個過程是如何實現(xiàn)的呢?”引導(dǎo)學(xué)生意識到：對于多細(xì)胞生物體來說，生命的起點是一個受精卵，那這個受精卵是如何構(gòu)成生物體的呢？首先就是細(xì)胞會進行生長、分裂以及分化，以此導(dǎo)入新課。關(guān)于“觀察細(xì)胞的分裂”，學(xué)生理解起來有一定的難度，可通過“觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂”的實驗視頻讓學(xué)生明確，在顯微鏡下，那些被染成深色的物質(zhì)叫做染色體，然后進一步幫助學(xué)生理解，染色體主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，其中DNA是遺傳物質(zhì)，因此，染色體是遺傳物質(zhì)的載體。接下來圖片展示處于不同分裂階段的細(xì)胞，我們可以看出：在不同分裂階段的細(xì)胞中，染色體的形態(tài)是不一樣的。然后，教師設(shè)疑：“想一想：正在分裂的細(xì)胞，最明顯的變化是什么？”引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA之間的位置關(guān)系，請同學(xué)畫出有關(guān)這幾個概念的概念圖，以此加深學(xué)生對于細(xì)胞分裂的初步認(rèn)識。 接下來，關(guān)于“細(xì)胞的分裂過程”的學(xué)習(xí)，首先出示細(xì)胞分裂的動圖，讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂時會導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目的變化；緊跟著提問：“什么是細(xì)胞分裂？”“細(xì)胞分裂如何進行？”“一個細(xì)胞分裂N次后，能形成多少個細(xì)胞？”然后通過細(xì)胞分裂的過程圖解引導(dǎo)學(xué)生進一步理解細(xì)胞分裂的基本過程。分別播放動物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂過程中染色體變化的動畫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)細(xì)胞分裂過程中染色體的變化過程，理解染色體是如何復(fù)制以及如何平均分配到到兩個子細(xì)胞中去的；理解“兩個新細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同”。最后，聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人體健康，意識到選擇健康的生活方式，對預(yù)防癌癥有重要的作用，滲透核心素養(yǎng)的態(tài)度責(zé)任。四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“想一想：這個過程是如何實現(xiàn)的呢?”引導(dǎo)學(xué)生意識到：對于多細(xì)胞生物體來說，生命的起點是一個受精卵，那這個受精卵是如何構(gòu)成生物體的呢？首先就是細(xì)胞會進行生長、分裂以及分化，以此導(dǎo)入新課?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、觀察細(xì)胞的分裂1.生物的生長展示小時候的大熊貓和成年后的大熊貓，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：為什么生物體能由小長到大？學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：生物體由小長大與細(xì)胞的生長、分裂和分化是分不開的。教師講述：一粒種子能夠長成參天大樹，池塘中的小魚可以長成大魚，我們從嬰兒成長到青年，構(gòu)成身體的細(xì)胞數(shù)量會大量增加。生物體由小長大，這與細(xì)胞的生長、分裂和分化是分不開的。那什么是細(xì)胞的生長？什么是細(xì)胞的分裂呢？2.細(xì)胞的生長PPT展示受精卵由小變大的圖片，并明確細(xì)胞會不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積也因此由小變大。教師提問：想一想：細(xì)胞能不能無限制的長大？師生共同歸納總結(jié)：細(xì)胞不能無限制長大，一部分細(xì)胞長到一定大小，就會進行分裂。3.細(xì)胞的分裂PPT播放“觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂”的實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，然后通過圖片展示處于不同分裂階段的細(xì)胞，共同歸納總結(jié)出：在不同分裂階段的細(xì)胞中，染色體的形態(tài)是不一樣的。以此初步感受到細(xì)胞分裂時，染色體的變化最明顯；引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA之間的位置關(guān)系，請同學(xué)畫出有關(guān)這幾個概念的概念圖，進一步加深學(xué)生對于細(xì)胞分裂的認(rèn)識。 學(xué)生舉手上講臺完成。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、細(xì)胞分裂的過程1.動物細(xì)胞的分裂PPT播放動物細(xì)胞分裂的動畫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)動物細(xì)胞的分裂過程。師生共同歸納總結(jié)：動物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞核先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)一分為二，最后細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷，縊裂成兩個細(xì)胞。2.植物細(xì)胞的分裂PPT播放植物細(xì)胞分裂的動畫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)動植物細(xì)胞的分裂過程。師生共同歸納總結(jié)：植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞核先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)一分為二，最后在原來的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁。3.分裂過程中染色體的變化PPT播放細(xì)胞分裂過程的動畫，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察并分析。教師講述：細(xì)胞分裂的整個過程中，染色體的變化明顯，在細(xì)胞分裂的不同階段其形態(tài)不同。在細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備期間，染色體會進行復(fù)制；在細(xì)胞分裂過程中，染色體均分成完全相同的兩份，分別進入兩個新細(xì)胞。也就是說，兩個新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。師生共同歸納總結(jié)：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。4.“脫韁之馬”——癌細(xì)胞教師講述：說到細(xì)胞分裂，不能不說說像“脫韁之馬”那樣“瘋狂”分裂和生長的癌細(xì)胞。PPT展示“肺癌”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：為什么會患癌癥？什么是癌變？師生共同歸納總結(jié)：正常細(xì)胞變?yōu)榘┘?xì)胞的過程叫做癌變。教師講述：癌細(xì)胞是從正常細(xì)胞變化而來的；人們已經(jīng)知道，細(xì)胞癌變的實質(zhì)是細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的改變?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，隨著人類壽命的延長，正常細(xì)胞發(fā)生癌變的可能性也增加了。那導(dǎo)致細(xì)胞癌變的原因有哪些呢？PPT播放一些常見致癌因素的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。師生共同歸納總結(jié)：許多致癌的因素，如化學(xué)致癌物、放射線、病毒等，能夠使細(xì)胞內(nèi)的染色體和有關(guān)基因發(fā)生變化，導(dǎo)致正常細(xì)胞變成癌細(xì)胞。在預(yù)防方面，引起癌癥的因素中有很多與環(huán)境或生活習(xí)慣相關(guān)，因此，選擇健康的生活方式，對預(yù)防癌癥有重要的作用?！菊n堂總結(jié)】一、觀察細(xì)胞的分裂（1）生物的生長（2）細(xì)胞的生長（3）細(xì)胞的分裂二、細(xì)胞分裂的過程（1）動物細(xì)胞的分裂（2）植物細(xì)胞的分裂（3）分裂過程中染色體的變化【課堂練習(xí)】1.1.某生物體細(xì)胞中含有12對染色體，在細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞中，染色體的數(shù)目是（C）A.12條 B.24對 C.12對 D.6對2.動、植物細(xì)胞分裂過程中重要區(qū)別是（C）A.是否有新細(xì)胞核形成 B.是否有新細(xì)胞膜形成C.是否有新的細(xì)胞壁形成 D.是否有染色體復(fù)制3.下列是植物細(xì)胞分裂過程的一些圖象，按分裂過程排列順序正確的是（B）A.①②③④ B.①③④② C.①③②④ D.①②④③4.小李同學(xué)用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂變化,下列敘述中正確的是（

C

）A.洋蔥根尖細(xì)胞中含有葉綠體B.可以清楚地看到細(xì)胞膜、線粒體、細(xì)胞核C.分裂過程中變化最明顯的是染色體D.分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞染色體數(shù)目是原細(xì)胞的一半【板書設(shè)計】一、觀察細(xì)胞的分裂1.生物的生長：細(xì)胞的生長、分裂和分化2.細(xì)胞的生長原因：從周圍環(huán)境吸收營養(yǎng)物質(zhì)結(jié)果：細(xì)胞體積增大3.細(xì)胞的分裂：一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞二、細(xì)胞分裂的過程1.動物細(xì)胞的分裂：核、質(zhì)、膜2.植物細(xì)胞的分裂：核、質(zhì)、膜（壁）3.分裂過程中染色體的變化：過程：先復(fù)制加倍，再平均分配結(jié)果：細(xì)胞數(shù)目增多意義：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)一樣

1.3.2動物體的結(jié)構(gòu)層次一、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：通過從微觀到宏觀、從部分到整體的角度，觀察多細(xì)胞生物體的不同結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生初步形成生物體是一個統(tǒng)一整體生物學(xué)觀點。2.科學(xué)思維：（1）通過觀察組織圖片，結(jié)合直觀的動畫等資源，概述細(xì)胞分化的過程。（2）通過分析資料，運用比較、歸納等方法，概括組織概念，提高學(xué)生觀察和分析問題、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）利用顯微鏡觀察人體的組織，讓學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。（2）引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識生命，形成愛護生命的態(tài)度意識。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；人體的結(jié)構(gòu)層次。2.教學(xué)難點：識別人體的四種基本組織。三、教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)介紹“動物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次，這是基于以下原因:人體的結(jié)構(gòu)層次涵蓋了其他動物的結(jié)構(gòu)層次，了解人體的結(jié)構(gòu)層次，其他動物的結(jié)構(gòu)層次就很容易理解；人體的結(jié)構(gòu)層次與每個人都密切相關(guān)，是學(xué)生必須了解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時可以借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，既有利于知識的理解，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使抽象的知識形象化，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，使學(xué)生積極參與到課堂活動中去。本節(jié)內(nèi)容，首先通過播放斗魚的生長發(fā)育過程引導(dǎo)學(xué)生思考，一個魚的受精卵，經(jīng)過一系列的變化發(fā)育成小魚，除了細(xì)胞的數(shù)目增加以外，還發(fā)生了什么變化？以此導(dǎo)入新課。關(guān)于“細(xì)胞分化形成不同的組織”，學(xué)生理解起來有一定的難度，可以通過觀察動畫和圖片構(gòu)建細(xì)胞分化的概念及分化的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解“多細(xì)胞生物體都是通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)量，通過細(xì)胞生長和分化形成生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞。在發(fā)育過程中，細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化。這種在個體發(fā)育過程中，一個或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性變化的過程，叫做細(xì)胞分化。由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群，叫做組織”。然后，播放“使用顯微鏡觀察人體的基本組織的永久切片”的實驗視頻，組織學(xué)生利用顯微鏡自行觀察，利用表格比較、歸納總結(jié)人體四種基本組織的細(xì)胞構(gòu)成、特點和功能。名稱組成主要功能上皮組織由上皮細(xì)胞構(gòu)成具有保護、分泌等功能肌肉組織由肌肉細(xì)胞構(gòu)成具有收縮和舒張等功能結(jié)締組織種類很多具有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能神經(jīng)組織由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成能夠感受刺激，傳導(dǎo)神經(jīng)沖動關(guān)于“組織進一步構(gòu)成器官”，的學(xué)習(xí)，首先展示胃的解剖圖，然后組織學(xué)生進行觀察與分析，了解胃是以平滑肌為主，多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成具有消化功能的器官；然后播放大腦、心臟、胃、肝等圖片，緊跟著提問：“這些器官分別以哪種組織為主？”“這個器官具有什么功能？”引導(dǎo)學(xué)生進一步理解：器官是由多種組織構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)，從而得出“組織進一步構(gòu)成器官”的結(jié)論。關(guān)于“器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體”的學(xué)習(xí)，展示人體消化系統(tǒng)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論，總結(jié)得出結(jié)論。展示其他系統(tǒng)的圖片，教師講述：“除消化系統(tǒng)外，人體還有七大系統(tǒng)，八大系統(tǒng)既有分工又有協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能夠正常進行”，然后提問：“你能說出這七大系統(tǒng)的名稱嗎？”“它們各有哪些器官？”“各個器官具有什么功能？”幫助學(xué)生了解人體的器官可以構(gòu)成系統(tǒng)。四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】通過播放斗魚的生長發(fā)育過程引導(dǎo)學(xué)生思考，“一個魚的受精卵，經(jīng)過一系列的變化發(fā)育成小魚，除了細(xì)胞的數(shù)目增加以外，還發(fā)生了什么變化？”以此導(dǎo)入新課?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)一、細(xì)胞分化形成不同的組織1.細(xì)胞分化展示細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：什么叫細(xì)胞分化？學(xué)生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：在個體發(fā)育過程中，一個或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。教師講述：受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分仍然保持分裂能力以外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了差異性的變化。我們把這個過程叫做細(xì)胞的分化。每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。2.組織PPT展示人體四大基本組織。播放“使用顯微鏡觀察人體的基本組織的永久切片”的實驗視頻，組織學(xué)生利用顯微鏡自行觀察，觀察過程中注意對照示意圖觀察各個組織細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點、排列情況、分布等幾個方面，然后完成導(dǎo)學(xué)案中的表格。師生共同歸納總結(jié)：人體有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織四種基本組織，它們由受精卵分裂、分化形成，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)二、組織進一步構(gòu)成器官1.胃的組織構(gòu)成與功能PPT展示胃壁結(jié)構(gòu)示意圖，并對其進行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“胃是由哪些組織構(gòu)成的？”“胃的功能是什么？”師生共同歸納總結(jié)：胃由上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織構(gòu)成，完成儲存和初步消化食物的功能。2.人體的器官PPT播放大腦、心臟、胃、肝等圖片，緊跟著提問：“這些器官分別以哪種組織為主？”“這個器官具有什么功能？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考。師生共同歸納總結(jié)：像這樣，由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，叫作器官。學(xué)習(xí)目標(biāo)三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體1.器官構(gòu)成系統(tǒng)教師設(shè)疑：只有胃就能完成消化作用嗎?與它的一起完成消化功能的器官還有哪些？PPT播放人體消化系統(tǒng)示意圖，然后進行提問：“你看到了哪些器官？”“這些器官之間有怎樣的聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論。教師講述：口腔、咽、食道、胃、腸、肛門以及肝、胰、唾液腺都是器官，它們有一個共同點：都是在食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程中起作用。師生共同歸納總結(jié)：像這樣，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。2.人體的八大系統(tǒng)PPT播放人體八大系統(tǒng)示意圖。教師講述：除了消化系統(tǒng)外，人體還有運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。師生共同歸納總結(jié)：人體八大系統(tǒng)既有分工又有協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能夠正常進行。動物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀分別為：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體【課堂總結(jié)】一、細(xì)胞分化形成不同的組織（1）細(xì)胞分化（2）組織二、組織進一步構(gòu)成器官（1）胃的組織構(gòu)成與功能（2）人體的器官三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體（1）器官構(gòu)成系統(tǒng)（2）人體的八大系統(tǒng)四、動物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀分別為：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體【課堂練習(xí)】1.樂樂幫媽媽切菜，不小心割破手指流出了血液，血液在人體的結(jié)構(gòu)層次中屬于（B）A.細(xì)胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)2.如圖表示某植物體兩種細(xì)胞的形成過程，①②③表示細(xì)胞不同的生理活動，下列敘述錯誤的是（B）A.①②過程分別表示細(xì)胞的生長和分裂B.②過程產(chǎn)生的新細(xì)胞染色體的數(shù)目加倍C.③過程的結(jié)果是形成了不同的組織D.③過程形成的細(xì)胞遺傳物質(zhì)與親代保持一致3.如圖，下列構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次的敘述，錯誤的是（B）A.①主要由上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織構(gòu)成B.②中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相同。直接由細(xì)胞分裂就可以產(chǎn)生C.③的功能是消化食物和吸收營養(yǎng)成分D.上述結(jié)構(gòu)層次的排序從小到大依次為④②①③⑤【板書設(shè)計】一、細(xì)胞分化形成不同的組織人體四大基本組織上皮組織結(jié)締組織肌肉組織神經(jīng)組織二、組織進一步構(gòu)成器官三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體四、動物體的結(jié)構(gòu)層次微觀到宏觀：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體

1.3.3植物體的結(jié)構(gòu)層次一、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：（1）培養(yǎng)分析處理信息的能力和理性思維，樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。（2）培養(yǎng)學(xué)生和諧為美的情感，進一步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀念。2.科學(xué)思維：（1）通過與動物體結(jié)構(gòu)層次的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較學(xué)習(xí)的能力以及科學(xué)思維。（2）通過實驗觀察不同的組織和器官，提高學(xué)生的觀察能力和探究能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）從宏觀到微觀、從整體到部分認(rèn)識植物體，提高空間想象能力，進一步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀念。（2）增強學(xué)生愛護生命、保護大自然的社會責(zé)任感。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。2.教學(xué)難點：識別植物體的幾種主要組織。三、教學(xué)設(shè)計思路學(xué)生經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對動物體的結(jié)構(gòu)層次有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次，對學(xué)生來說難度不大。與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，本節(jié)只講了器官和組織兩個層次，而且是先說明綠色開花植物體有六大器官，再講組織層次，描述植物的幾種主要組織。學(xué)生熟悉的是植物體的根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官，先從學(xué)生的感性認(rèn)識入手，從學(xué)生熟悉的植物體的結(jié)構(gòu)入手組織教學(xué)，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；另外，從器官到組織是從宏觀到微觀的認(rèn)識過程，與動物體的結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識過程相反，可以幫助學(xué)生建立起從宏觀到微觀、從微觀到宏觀這種雙向的認(rèn)識事物的方法，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，使學(xué)生積極參與到課堂活動中去。本節(jié)內(nèi)容，首先通過PPT展示番茄的圖片，然后播放關(guān)于番茄炒蛋以及番茄燉牛腩的美食動圖，設(shè)疑：“番茄是一種常見的果蔬，酸甜多汁的口感深受大家的喜愛，想一想：番茄酸甜的汁液來自哪些細(xì)胞？”，以此導(dǎo)入新課。關(guān)于“綠色開花植物有六大器官”的學(xué)習(xí)，可在課前采集一些草本綠色開花植物。學(xué)生兩人一組，觀察教師提供的植物圖片及新鮮的植物材料，討論以下問題：你所觀察的植物都有哪些器官？它所具有的器官都完整嗎?你認(rèn)為完整的綠色開花植物應(yīng)該具有哪些器官？學(xué)生對照PPT觀察植物體的六大器官，歸納、討論、交流，得出結(jié)論：