第三單元綜合素質評價一、語文積累與運用(35分)學習之路，既需要自身努力，也需要獲得別人的幫助。為此班級舉辦了以“學習之路，有你陪伴”為主題的交流分享活動，請你參與?！净顒右唬簩W習之路，同學為伴】1.下面是小組開展的有關“書”的討論活動的部分對話，請你補全內容。(10分)小語：我們可以用探究字源的方法來學習語文。甲骨文中的“書”是，像一只手正握著筆寫字?？梢?，“書”的本義是(1)。后來，人們把寫的東西裝訂成冊，“書”就引申為成冊的著作，比如《論語》，《論語》中的“(2)，”說的是幾個人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。《論語》中的“(3)，”則理清了學習與思考的辯證關系。小文：(4)不僅如此，古代詩人還常常借“書”來寄托情思，如王灣在《次北固山下》中用“(5)，”來表達思鄉(xiāng)之情；李商隱《夜雨寄北》中的“(6)，”便是詩人由眼前的凄苦境況想到了未來與親友團聚的歡樂。【活動二：學習之路，良師為伴】學習既需要激發(fā)興趣，也需要良師的陪伴，這些可以助力我們學習。2.[2025安徽巢湖期末]請運用本學期你在“整本書閱讀”中積累的知識，完成下面的練習。(12分)選段一：但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。選段二：哦！原來世界上竟還有一個赫胥黎坐在書房里那么想，而且想得那么新鮮？一口氣讀下去，“物競”“天擇”也出來了，蘇格拉第，柏拉圖也出來了，斯多噶也出來了。選段三：每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中piē見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓cuò的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子①”之流所深惡痛疾的文字。【注釋】①正人君子：這里是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。(1)給加點的字注音，或根據(jù)拼音寫出相應的漢字。(4分)干戚()深惡痛疾()piē()見抑揚頓cuò()(2)選出下列詞語詞性不同的一項()(2分)A.寶書B.偷懶C.面貌D.勇氣(3)魯迅先生非常喜歡選段一和選段二中提及的兩本書，請寫出這兩本書的名稱。(2分)_________________________________________________________(4)《朝花夕拾》中“為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”有許多，你認為“正人君子”最“深惡痛疾”的可能是書中的哪一篇？請簡要說明理由。(4分)__________________________________________________________________________________________________________________3.老師是我們成長路上的引路人，七年級某班舉行“園丁頌”綜合性實踐活動。請你參與。(13分)(1)下面是班長寫的真情告白老師的片段，請你完成題目。(6分)老師，我本想采擷一穗稻子，您卻給了我無邊的稻田；我本想親吻一朵白云，您卻給了我遼遠的天空；

老師，您無私地給予，卻不求回報。記得那些迷惘的時刻，當困惑與難題如同巨獸吞噬我的信心時，您總是用溫暖而堅定的目光將我從茫然無措中解救出來?！炯住磕拿恳淮喂幕螅恳淮文托囊龑?，都像一股清泉，滋潤著我的心田，讓我在困難面前不再退縮?！疽摇坷蠋?，您不僅是我人生路上的導師，更是知識的傳播者。①請仿照畫波浪線的語句，在橫線上仿寫一個句子。②【甲】處畫線句中有一個詞語使用不當，請你提出修改意見。_______________________________________________________③【乙】處畫線句有語病，請你寫出修改后的句子。_______________________________________________________(2)下圖是“鄉(xiāng)村學校從教30年”徽標，請寫出除下面的那行文字之外的構圖要素并說明其寓意。(3分)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)活動中，小安和小徽圍繞教師的雅稱展開了討論，請你結合語境，補全對話。(4分)小安：教師也被稱為“園丁”，“園丁”原指從事園藝工作的工人，后被用來作為教師的稱呼。小徽：教師也被稱為“人梯”，“人梯”比喻為別人的成功而做自我犧牲的人，現(xiàn)在也用來稱呼老師。小安：對了，人們還用“蠟燭”來稱呼老師。因為蠟燭，這和老師犧牲自己，奉獻他人的行為相似。小徽：我還想到了“”，這應該是令老師們感到無比光榮的稱謂。著名教育家朱光潛說：“只要我還在世一日，就要吐絲一日，但愿我吐的絲，能替人間增一絲絲溫暖，使春意更濃。”二、閱讀(55分)(一)[2025安徽蕪湖期中]閱讀下面的文章，完成練習。(24分)我的老師董秋芳先生季羨林①難道人到了晚年就只剩下回憶了嗎？我不甘心承認這個事實，但又不能不承認。我現(xiàn)在就是回憶多于前瞻。過去六七十年不大容易想到的師友，現(xiàn)在卻頻來入夢。②其中我想得最多的是董秋芳先生。③董先生是我在濟南高中時的國文教員。他個子不高，相貌也沒有什么驚人之處，一只手還似乎有點毛病，說話紹興口音頗重，不很容易懂。在課堂上，他只是老老實實地講書，認真小心地批改學生的作文。他出作文題目很特別，往往只在黑板上大書“隨便寫來”四個字，意思自然是，我們愿意寫什么，就寫什么；愿意怎樣寫，就怎樣寫，絲毫不受約束，有絕對的寫作自由。④我就利用這個自由寫了一些自己愿意寫的東西。我從小學經(jīng)過初中到高中，寫的都是文言文，現(xiàn)在一旦改作白話，并沒有感到有什么不適應。原因是我看了大量的白話舊小說，五四以來的新文學書籍也幾乎讀遍了，自己動手寫白話文，頗為得心應手。我又在無意識中形成了自己對寫文章的一套看法，大致可以歸為三點：第一，感情必須充沛真摯；第二，遣詞造句必須簡練、優(yōu)美、生動；第三，整篇布局必須緊湊。三者缺一，就不是一篇好文章。⑤一次，在董先生的作文課堂上，我在“隨便寫來”的啟迪下，寫了一篇表達我回故鄉(xiāng)奔母喪的悲痛心情的作文，感情真摯，自不待言，在謀篇布局方面也沒有意識到有什么特殊之處。作文本發(fā)下來了，卻使我大吃一驚。董先生在作文本每一頁上面的空白處都寫了一些批注，不少地方有這樣的話：“一處節(jié)奏”“又一處節(jié)奏”，等等。我真是如撥云霧見青天：“這真是我寫的作文嗎？”這真是我寫的作文，不容否認?！拔覟槭裁礇]有感覺出有什么節(jié)奏呢？”這也是事實，不容否認。我的苦心孤詣甚至連自己也沒有意識到的地方，卻被董先生和盤托出。知己之感，油然而生。這決定了我一生的活動。從那以后，六十年來我所研究的是一些稀奇古怪的東西，與文章寫作風馬牛不相及。但是我的感情一受到劇烈的震動，所謂“心血來潮”，則會立即拿起筆來，寫些什么。至今已到垂暮之年，我仍然是積習難除，鍥而不舍。這同董先生的影響是絕對分不開的。我對董先生的知己之感，將伴我終生。⑥高中畢業(yè)以后長達二十多年的時間里，我一直沒有同董秋芳先生通過信，也完全不知道他的情況。50年代初，在一次會議上，完全出乎我的意料，我竟見到了董先生，看那樣子，他已垂垂老矣。我激動得說不出話來，他也非常激動。但是我平生有一個弱點：不善于表露自己的感情。董先生看來也是如此。我們每個人心里都揣著一把火，表面上卻頗淡漠，大有君子之交淡如水之概了。⑦我生平還有一個弱點，這就是，我不喜歡拜訪人。這兩個弱點加在一起就產(chǎn)生了致命的后果：我同我平生感激最深、敬意最大的老師的關系，看上去有點若即若離了。⑧⑧⑧不記得是什么時候了，董先生退休了，離開北京回到了紹興老家。我當時也是自顧不暇，沒有多余的時間來想董先生了。⑨⑨又過了一些時候，我聽說董先生已經(jīng)作古，乍聽之下，心里震動得非常劇烈。一霎時，我心中幾十年的回憶、內疚、苦痛，驀地抖動起來。我深自怨艾，痛悔不已?！八床反松荨?。我悵望青天，眼睛里滿是淚水。(有刪改)4.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)A.董先生的國文課很樸實，但他出的作文題目很特別，能讓學生擁有絕對的寫作自由。B.作者能夠適應白話文寫作，一方面源于他大量的閱讀積累，另一方面在于他勤于思考、善于歸納。C.第⑦⑦⑦⑦⑦⑦段寫作者與董先生的關系“看上去有點若即若離”，這表現(xiàn)了作者對這段關系十分滿意。D.本文以回憶董先生為主線，追憶了自己與董先生交往中的幾件事，情感真摯動人。5.梳理師生交往的過程，揣摩作者對董先生的情感，將下圖補充完整。(4分)(1) (2)(3) (4)6.分析第③③③③③段描寫董秋芳先生的外貌特征的作用。(5分)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7.從修辭的角度，賞析下面句子的表達效果。(4分)我們每個人心里都揣著一把火，表面上卻頗淡漠，大有君子之交淡如水之概了。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.為什么作者在得知董先生作古之后，深自怨艾，痛悔不已？(8分)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【活動三：學習之路，方法為伴】(二)閱讀下面的材料，完成練習。(15分)【材料一】【材料二】人們明確知道自己的任務和時間節(jié)點卻遲遲不愿行動，在拖延的一小段時間里仿佛得到了一種逃避懲罰的快樂，卻又有著必須面對現(xiàn)實的痛苦，從而導致在生活和學習中總是慢半拍。這樣的心理狀態(tài)就是“拖延心理”。拖延心理不但降低了我們的學習效率，還使得我們在無形中養(yǎng)成了做事拖拉的壞習慣。同學們，你們有沒有想過，為什么有些同學能夠按時完成學習任務？拖延的原因一般有：1.因為害怕達不到完美的標準或者認為自己沒有做好充分的準備，所以不敢輕易開始，以至于變成拖延。2.因為害怕未知的任務可能會得到負面的結果，所以遲遲不敢面對。3.在沒有充分考慮自己的能力和任務難度的前提下，隨便答應別人的請求，或者因為性格隨和、來者不拒，著手后才發(fā)現(xiàn)任務沒有那么容易完成。4.感覺沒有動力。認為完成任務的收獲不大，不值得付出，便抱著無所謂的態(tài)度。【材料三】①中學生如何在學習過程中進行時間管理，可以試試“四象限法則”和“番茄學習法”。②美國管理學家史蒂芬·柯維在《要事第一》一書中提出時間管理的“四象限法則”，把事情按照“重要”和“緊急”兩個維度進行劃分，分為四個象限：重要且緊急、重要但不緊急、不緊急也不重要、緊急但不重要。③“四象限法則”是讓我們對任務的重要性和緊迫性做預判，從而更合理地安排完成的順序和時間，這種辦法能夠有效地防止同學們拖延。④德國某心理學家做過一項1小時內連續(xù)做加法運算的作業(yè)實驗。通過作業(yè)曲線的規(guī)律發(fā)現(xiàn)：孩子的專注力只能保持在相對較小的單位時間內，每段作業(yè)時間15分鐘，中間適當?shù)匦菹?。⑤“番茄學習法”要求我們將大任務拆解成小任務，25分鐘倒計時可以增加我們的緊迫感，迫使我們更加專注于眼前的任務。9.認真觀察材料一中的圖片，結合上面的材料，為圖中“逃跑鴕鳥”和“愛找刺激的猴子”的拖延找到原因及對策。(8分)10.請根據(jù)材料二的內容，概括拖延癥的四個原因。(每點用四個字概括)(4分)__________________________________________________________________________________________________________________11.小峰身材肥胖，影響到了身體健康。為此，媽媽想讓他適當減肥，但小峰遲遲未能行動。請你結合材料內容，給小峰提三條建議。(3分)__________________________________________________________________________________________________________________(三)[2025安徽淮北五校聯(lián)考]閱讀下面的文言文，完成練習。(16分)【甲】子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”(《學而》)曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”(《學而》)子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”(《雍也》)子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”(《述而》)【乙】子曰：“君子①食無求飽居無求安敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已?！?《學而》)司馬牛問君子。子曰：“君子不憂不懼?！痹唬骸安粦n不懼，斯謂之君子已乎？”子曰：“內省不疚②，夫何憂何懼？”(《顏淵》)【注釋】①君子：指有才德的人。②疚：內心慚愧痛苦。12.解釋下列加點詞在文中的意思。(4分)(1)人不知而不慍慍：(2)于我如浮云于：(3)可謂好學也已好：(4)內省不疚?。?3.【乙】文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，請在相應的位置用“/”標出。(2分)君子食無求飽居無求安敏于事而慎于言14.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)(1)人不堪其憂，回也不改其樂。_________________________________________________________(2)不憂不懼，斯謂之君子已乎？_________________________________________________________15.根據(jù)【甲】【乙】兩文內容，簡要概括君子的美好品質。(答出四點即可)(4分)__________________________________________________________________________________________________________________【活動四：學習之路，有情為伴】三、寫作(55分)16.請閱讀下面的文字，按要求作文。(55分)與父母相伴的日子，我們承歡膝下，享受親情；與摯友相伴的日子，我們互勵互助，共同成長；與書籍相伴的日子，我們博覽古今，通曉世事；與愛相伴的日子，我們學會關心，懂得感恩……請以《與相伴的日子》為題，寫一篇記敘文。要求：(1)先將題目補充完整；(2)文中不要出現(xiàn)真實的地名、人名、校名；(3)內容具體，有真情實感；(4)不少于500字。

答案一、語文積累與運用1.(1)書寫(2)三人行必有我?guī)熝?3)學而不思則罔思而不學則殆(4)書信(5)鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊(6)何當共剪西窗燭卻話巴山夜雨時2.(1)qīwù瞥挫(2)B

(3)《山海經(jīng)》《天演論》。(4)示例：《狗·貓·鼠》。理由：這篇文章表面上是寫討厭貓，實際上是鞭撻具有與貓類似習性的一類人，如當時社會上的一些“正人君子”、軍閥統(tǒng)治者的幫兇等。3.(1)①示例：我本想摘下一片楓葉，您卻給了我火紅的楓林。②把“鼓惑”改為“鼓勵”。③老師，您不僅是知識的傳播者，更是我人生路上的導師。(2)示例：徽標由數(shù)字“30”、藝術化的漢字“鄉(xiāng)”和蠟燭組成了一個“師”字。徽標展示了鄉(xiāng)村教師長年堅守鄉(xiāng)村學校，像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人的無私奉獻的精神。(3)燃燒了自己，照亮了別人春蠶二、閱讀(一)4.C

(3分)【點撥】C項中的“這表現(xiàn)了作者對這段關系十分滿意”有誤。第⑦段中提到作者與董先生的關系“看上去有點若即若離”，實際上表現(xiàn)了作者對這段關系的不滿和遺憾。作者反思自己性格上的缺陷—不善于表露感情和不喜歡拜訪他人，導致他與最敬重的老師關系疏遠，作者對此感到愧疚。5.(1)不太佩服(2)感激、敬重(3)與董先生重逢(4)激動、驚喜(每空1分)6.作者采用欲揚先抑的手法，先描寫董秋芳先生“個子不高……一只手還似乎有點毛病”，突出董先生其貌不揚、平凡普通的特點，與后文董先生布置“隨便寫來”的作文題，幫“我”找出作文中謀篇布局的“節(jié)奏”形成對比，突出強調了董先生對“我”的影響之大。(5分)7.句子采用比喻和對比的手法，將師生二人內心的熱情比作“一把火”，生動形象地寫出了師生重逢后兩人驚喜和激動的心理；將師生二人內心的熱情與表面的淡漠進行對比，突出強調了師生二人不善言辭、冷靜克制的個性特點，既加深了前文所述“知己之感”，又表達了作者對自己沒能和董先生多一些交流的遺憾。(4分)8.①董先生是“我”文學創(chuàng)作上的引路人，他善于激發(fā)學生自由創(chuàng)作的熱情，布置“隨便寫來”的作文題目，讓“我”得以無拘束地創(chuàng)作感情真摯的作品；他對“我”的作文的批注，一語中的，提升了“我”對文章謀篇布局的認識；因為董先生的培養(yǎng)，“我”才能在文學創(chuàng)作的道路上有所成就，董先生是“我”的知己、伯樂。(4分)②因為“我”個性上的兩大弱點——不善于表露情感和不喜歡拜訪人，這造成“我”和董先生沒有更深的交往。后來“我