小學(xué)語文弱勢學(xué)生教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會遇到一些在語文學(xué)習(xí)上存在困難、表現(xiàn)相對滯后的學(xué)生，他們被稱為“弱勢學(xué)生”。這些學(xué)生可能在識字寫字、閱讀理解、語言表達(dá)或?qū)懽鞯确矫娲嬖诓煌潭鹊恼系K，學(xué)習(xí)興趣不高，自信心不足。如何有效幫助這部分學(xué)生擺脫困境，提升語文素養(yǎng)，是每一位小學(xué)語文教師必須深入思考和積極實(shí)踐的課題。這不僅關(guān)系到學(xué)生個體的全面發(fā)展，也直接影響著整體教學(xué)質(zhì)量的提升和教育公平的實(shí)現(xiàn)。一、精準(zhǔn)分析，找準(zhǔn)“弱勢”根源要有效幫扶語文弱勢學(xué)生，首先必須深入了解他們成為“弱勢”的具體原因，避免簡單化、標(biāo)簽化。成因往往是復(fù)雜多樣的：1.基礎(chǔ)薄弱，知識斷層：可能是前期識字量不足，拼音掌握不牢固，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)難以跟上；也可能是詞語積累匱乏，影響理解和表達(dá)。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良：缺乏課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課堂注意力不集中，聽講效率低，作業(yè)拖沓馬虎。3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：不懂得如何有效識字、如何進(jìn)行閱讀思考、如何組織語言進(jìn)行表達(dá)，學(xué)習(xí)事倍功半。4.非智力因素影響：如學(xué)習(xí)興趣淡薄，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和主動性；性格內(nèi)向，不敢提問，不善交流；存在畏難情緒，遇到困難容易退縮；甚至可能因家庭環(huán)境、親子關(guān)系等問題影響學(xué)習(xí)心態(tài)。5.個體差異：每個學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力、學(xué)習(xí)節(jié)奏存在差異，部分學(xué)生可能在語言感知、邏輯思維等方面發(fā)展相對緩慢。教師需通過細(xì)致觀察、與學(xué)生個別交流、分析作業(yè)和試卷、與家長溝通等多種方式，對每一位弱勢學(xué)生進(jìn)行“畫像”，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，為后續(xù)制定個性化輔導(dǎo)方案提供依據(jù)。二、情感激勵，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)弱勢學(xué)生往往伴隨消極的自我認(rèn)知，如“我不行”“我學(xué)不好語文”。因此，教學(xué)策略的首要環(huán)節(jié)是修復(fù)和建立他們積極的學(xué)習(xí)情感。1.建立信任的師生關(guān)系：教師要給予弱勢學(xué)生更多的關(guān)愛與尊重，用真誠的微笑、鼓勵的眼神、溫和的語言與他們交流。主動走近他們，了解他們的喜怒哀樂，成為他們可以信賴的朋友。當(dāng)學(xué)生感受到教師的善意和接納時(shí)，才會敞開心扉，愿意接受教師的指導(dǎo)。2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定：教師要善于捕捉弱勢學(xué)生身上的每一個微小進(jìn)步和閃光點(diǎn)，無論是一次認(rèn)真的聽講、一個正確的回答、一次按時(shí)完成的作業(yè)，還是作業(yè)本上一個工整的字。及時(shí)給予具體、真誠的表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立“我能行”的自信心。3.創(chuàng)設(shè)安全的課堂氛圍：營造一個輕松、民主、包容的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽提問、積極發(fā)言，允許學(xué)生犯錯。對于學(xué)生的錯誤，要以引導(dǎo)和幫助為主，避免指責(zé)和批評，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。4.設(shè)置合理期望，降低學(xué)習(xí)焦慮：對弱勢學(xué)生的期望值要切合實(shí)際，不能用優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。將大目標(biāo)分解為一個個小目標(biāo)，讓他們“跳一跳，夠得著”，在不斷實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過程中積累自信，緩解學(xué)習(xí)焦慮。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)促提升語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，弱勢學(xué)生往往在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)存在較多漏洞，因此必須從最基礎(chǔ)的知識抓起。1.狠抓識字寫字關(guān)：識字寫字是語文學(xué)習(xí)的基石。對于識字困難的學(xué)生，可以采用多種識字方法，如象形識字、會意識字、字謎識字、編故事識字等，激發(fā)識字興趣。寫字教學(xué)要重視筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，從基本筆畫、偏旁部首教起，要求學(xué)生掌握正確的握筆姿勢和寫字姿勢?？梢赃M(jìn)行“每日一字”“形近字辨析”等專項(xiàng)練習(xí)，通過反復(fù)強(qiáng)化，幫助學(xué)生鞏固識字成果，提高寫字質(zhì)量。2.強(qiáng)化詞語積累與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和生活中積累詞語，建立個人詞語本。鼓勵他們理解詞義，并嘗試在口頭表達(dá)和書面寫作中運(yùn)用?？梢酝ㄟ^詞語接龍、成語故事、詞義辨析等游戲化方式，增加詞語學(xué)習(xí)的趣味性。3.重視朗讀訓(xùn)練：朗讀是理解文本的重要手段，也是培養(yǎng)語感的有效途徑。引導(dǎo)弱勢學(xué)生大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出停頓、讀出語氣。教師可以范讀，領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感受語言的韻律和情感，在朗讀中加深對文本的理解。四、優(yōu)化閱讀教學(xué)，提升理解能力閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，也是弱勢學(xué)生的主要難點(diǎn)之一。1.選擇適宜的閱讀材料：為弱勢學(xué)生選擇難度適中、內(nèi)容有趣、圖文并茂的閱讀材料，如繪本、童話故事、科普小品等，激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀材料的篇幅不宜過長，確保他們能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成閱讀并獲得成就感。2.教授基本的閱讀方法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、速讀、帶著問題讀等基本方法。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)找中心句、理解重點(diǎn)詞語、概括段落大意和主要內(nèi)容。對于寫景狀物的文章，引導(dǎo)他們感受語言的優(yōu)美，積累好詞佳句；對于敘事性文章，引導(dǎo)他們理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.搭建閱讀支架，降低理解難度：在閱讀前，可以設(shè)置簡單的預(yù)習(xí)問題；閱讀中，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考；閱讀后，進(jìn)行總結(jié)和拓展。對于較難的文本，可以提供關(guān)鍵詞句提示、圖表輔助等“支架”，幫助學(xué)生逐步理解。4.鼓勵個性化閱讀體驗(yàn)：尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵他們說出自己的理解和困惑，即使是不完整或不準(zhǔn)確的，也要給予肯定和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。五、激發(fā)表達(dá)欲望，降低寫作門檻寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，也是弱勢學(xué)生最畏懼的環(huán)節(jié)。1.從說到寫，降低難度：鼓勵學(xué)生先“說”后“寫”，從口頭表達(dá)入手，引導(dǎo)他們把話說完整、說清楚?？梢韵冗M(jìn)行看圖說話、講故事、描述身邊事物等訓(xùn)練，再過渡到書面寫作。2.豐富寫作素材，激發(fā)表達(dá)欲望：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中選取寫作素材，如寫熟悉的人、做過的事、看過的景、讀過的書等。鼓勵他們寫真情實(shí)感，不寫空話、套話。3.提供寫作范例與支架：為學(xué)生提供一些結(jié)構(gòu)清晰、語言生動的范文供學(xué)習(xí)借鑒。對于寫作困難較大的學(xué)生，可以提供寫作提綱、開頭結(jié)尾范例、重點(diǎn)詞語提示等，幫助他們打開思路，搭建寫作框架。4.重視寫作過程的指導(dǎo)與修改：在學(xué)生寫作過程中，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。作文批改要以鼓勵為主，多肯定優(yōu)點(diǎn)，委婉指出不足。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改和互改，培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣。對于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予明確的反饋和表揚(yáng)。六、實(shí)施差異化教學(xué)，關(guān)注個體差異“因材施教”是教學(xué)的基本原則，對于弱勢學(xué)生，更需要實(shí)施差異化教學(xué)。1.分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：在課堂教學(xué)中，針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)任務(wù)。為弱勢學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、模仿性的任務(wù)，確保他們能夠參與并完成。2.提供個性化輔導(dǎo)：利用課后時(shí)間對弱勢學(xué)生進(jìn)行小范圍、針對性的輔導(dǎo)，幫助他們解決課堂上未弄懂的問題，鞏固所學(xué)知識。輔導(dǎo)時(shí)要耐心細(xì)致，方法靈活。3.靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法：根據(jù)弱勢學(xué)生的接受情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，放緩節(jié)奏。采用他們易于接受的教學(xué)方法，如多運(yùn)用直觀教學(xué)手段、游戲化教學(xué)等。七、家校合作，形成教育合力學(xué)生的成長離不開家庭和學(xué)校的共同努力，幫助弱勢學(xué)生進(jìn)步，需要家校緊密合作。1.加強(qiáng)與家長的溝通：定期與家長溝通學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步表現(xiàn)，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和遇到的困難。向家長宣傳科學(xué)的教育方法和輔導(dǎo)技巧，爭取家長的理解、支持與配合。2.引導(dǎo)家長營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍：鼓勵家長多陪伴孩子閱讀，與孩子交流溝通，營造溫馨和諧的家庭氛圍，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力。3.爭取家長參與輔導(dǎo)：指導(dǎo)家長如何在家中幫助孩子鞏固識字、完成作業(yè)、進(jìn)行課外閱讀等，但要提醒家長避免過度包辦代替和簡單粗暴的指責(zé)。結(jié)語轉(zhuǎn)化小學(xué)語文弱勢學(xué)生是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它考驗(yàn)著教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育智慧和愛心耐心。