教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺訓(xùn)練試卷第一部分單選題(50題)1、強(qiáng)調(diào)臨古,推崇元人,以精熟的技巧……被視為當(dāng)時(shí)畫壇正流派是（）。

A.新安派

B.四僧

C.虞山派

D.四王吳惲

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同繪畫流派特點(diǎn)的了解。解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)所代表流派的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，并與題干中“強(qiáng)調(diào)臨古，推崇元人，以精熟的技巧……被視為當(dāng)時(shí)畫壇正流派”這一描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A新安派是明末清初活躍于安徽南部（今黃山一帶）的繪畫流派，該派以描繪黃山的奇松怪石、云海煙云著稱，追求“遺貌取神”，強(qiáng)調(diào)畫家的人品和氣節(jié)，并非強(qiáng)調(diào)臨古和推崇元人，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B“四僧”是指石濤、朱耷、髡殘和弘仁四位明末清初的僧人畫家。他們?cè)谒囆g(shù)上主張“借古開今”，反對(duì)陳陳相因，重視個(gè)性的發(fā)揮，作品往往帶有強(qiáng)烈的情感表達(dá)和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，與題干中強(qiáng)調(diào)臨古、推崇元人的特點(diǎn)不符，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C虞山派是清代山水畫流派之一，以王翚為代表。雖然王翚的繪畫技藝精湛，也有臨古之作，但虞山派并非題干所描述的強(qiáng)調(diào)臨古、推崇元人且被視為當(dāng)時(shí)畫壇正流派的代表，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D“四王吳惲”指的是王時(shí)敏、王鑒、王翚、王原祁四位畫家以及吳歷、惲壽平。他們?cè)诶L畫上強(qiáng)調(diào)師法古人，尤其推崇元代畫家的筆墨技巧，以精熟的臨摹和傳統(tǒng)技法的運(yùn)用著稱，在當(dāng)時(shí)被視為畫壇的正統(tǒng)流派，與題干描述相符，故選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。2、根據(jù)以下材料，回答

A.lookingover

B.lookingthrough

C.lookinginto

D.lookingfor

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同短語含義的理解，從而選出符合題意的選項(xiàng)。題目給出了四個(gè)短語選項(xiàng)：A選項(xiàng)“l(fā)ookingover”意為仔細(xì)檢查、查看；B選項(xiàng)“l(fā)ookingthrough”有瀏覽、翻閱的意思；C選項(xiàng)“l(fā)ookinginto”表示調(diào)查、研究；D選項(xiàng)“l(fā)ookingfor”指尋找。通過分析可知，正確答案為D，這意味著在該題目所設(shè)定的情境中，需要表達(dá)“尋找”這一含義，而四個(gè)選項(xiàng)里“l(fā)ookingfor”與之對(duì)應(yīng)，所以應(yīng)選D。3、下面不符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》說法的一項(xiàng)是（）。

A.高中語文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)。在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)

B.選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性。但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展

C.文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫穿著審美追求

D.高中語文課程，應(yīng)注重實(shí)踐，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)與數(shù)理課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的需要

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。A選項(xiàng)：高中語文課程的建設(shè)，以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，這符合課程建設(shè)的正確理念和發(fā)展邏輯，是合理且符合實(shí)際要求的表述，所以該選項(xiàng)說法符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》。B選項(xiàng)：選修課程既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又要致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。選修課程的設(shè)置目的就是為了滿足學(xué)生不同的興趣和發(fā)展需求，此表述準(zhǔn)確地闡述了選修課程的特點(diǎn)和作用，符合標(biāo)準(zhǔn)要求。C選項(xiàng)：文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作屬于典型的審美活動(dòng)，同時(shí)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的諸多方面也存在著審美追求，這種表述拓寬了審美活動(dòng)的范圍，體現(xiàn)了審美在各個(gè)領(lǐng)域的普遍性，與課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)審美教育的多元理解相契合。D選項(xiàng)：高中語文課程應(yīng)注重實(shí)踐，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和生活性的要求的。但“加強(qiáng)與數(shù)理課程的溝通”并不是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的重點(diǎn)方向，語文課程主要還是圍繞語言文字的學(xué)習(xí)、文學(xué)鑒賞、表達(dá)交流等方面，與數(shù)理課程并沒有必然的直接關(guān)聯(lián)。所以該項(xiàng)不符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的說法。綜上，本題答案選D。4、如果要論證春節(jié)是中國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日，下列哪方面的論據(jù)應(yīng)當(dāng)最有說服力?()

A.專家的解釋

B.民間的傳說

C.古籍的記載

D.國(guó)家相關(guān)法規(guī)

【答案】：C

【解析】本題主要考查論證春節(jié)是中國(guó)歷史悠久傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)最具說服力的論據(jù)類型。選項(xiàng)A：專家的解釋專家雖然在專業(yè)領(lǐng)域有一定的知識(shí)和見解，但專家的解釋往往帶有一定的主觀性，會(huì)受到個(gè)人觀點(diǎn)、研究方向等因素的影響。而且專家的解釋也是基于其他資料和研究得出的，并非第一手、最直接反映歷史事實(shí)的依據(jù)，所以其說服力相對(duì)有限，故A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：民間的傳說民間傳說包含了豐富的文化內(nèi)涵和情感元素，是民眾集體智慧的結(jié)晶。然而，傳說在流傳過程中往往會(huì)經(jīng)過不斷的加工和演繹，其中可能包含虛構(gòu)、夸張等成分，很多情節(jié)和內(nèi)容缺乏確切的史實(shí)依據(jù)，不能準(zhǔn)確地反映春節(jié)悠久歷史的客觀事實(shí)，因此民間傳說不能作為最有說服力的論據(jù)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：古籍的記載古籍是對(duì)過去歷史的記錄，具有較高的可信度和權(quán)威性。它是在特定的歷史時(shí)期形成的，直接反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活、文化習(xí)俗等情況。關(guān)于春節(jié)的古籍記載能夠直觀地展現(xiàn)春節(jié)在不同歷史階段的發(fā)展脈絡(luò)和具體表現(xiàn)，是研究春節(jié)歷史的第一手資料，對(duì)于論證春節(jié)是中國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日具有最直接、最有力的證明作用，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：國(guó)家相關(guān)法規(guī)國(guó)家相關(guān)法規(guī)主要側(cè)重于對(duì)社會(huì)秩序、行為規(guī)范等方面的規(guī)定，其目的是保障國(guó)家和社會(huì)的正常運(yùn)行，規(guī)范人們的行為。雖然法規(guī)也可能涉及到傳統(tǒng)節(jié)日的一些內(nèi)容，但它并不是為了證明節(jié)日的歷史淵源而制定的，主要體現(xiàn)的是當(dāng)下對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視和保護(hù)，而不是對(duì)其歷史悠久性的直接證明，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，應(yīng)當(dāng)選擇C選項(xiàng)。5、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。

A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略

C.資源管理策略

D.記憶策略

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同學(xué)習(xí)策略概念的理解。選項(xiàng)A分析認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，它主要涉及如何對(duì)信息進(jìn)行有效地識(shí)別、編碼、儲(chǔ)存和提取等操作，比如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等，重點(diǎn)在于對(duì)信息本身的處理，并非是對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。例如，學(xué)習(xí)者會(huì)計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果等，這些都是對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)知和管理，所以本題答案是B選項(xiàng)。選項(xiàng)C分析資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)資源的合理利用和管理，并非針對(duì)認(rèn)知過程的認(rèn)知，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D分析記憶策略是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了提高記憶效果而采用的各種方法和技巧，像位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣等，主要是圍繞記憶這一具體的認(rèn)知活動(dòng)展開，而不是對(duì)整個(gè)認(rèn)知過程的認(rèn)知，所以D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題應(yīng)選B。6、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

A.應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

B.主要由教師自行設(shè)計(jì)和組織相關(guān)探究活動(dòng)

C.應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃協(xié)調(diào)能力

D.應(yīng)以提高語文素養(yǎng)為目的，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的描述，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，這意味著要將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)能很好地實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，既運(yùn)用了語文知識(shí)，又讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力，符合綜合性學(xué)習(xí)的理念，所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主參與和實(shí)踐，它倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。而“主要由教師自行設(shè)計(jì)和組織相關(guān)探究活動(dòng)”這種方式，忽視了學(xué)生的主體地位，不符合綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、自主實(shí)踐的要求，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C綜合性學(xué)習(xí)通常會(huì)涉及小組合作等形式，在合作過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就強(qiáng)調(diào)了合作精神，同時(shí)在活動(dòng)開展中，學(xué)生還需要組織策劃活動(dòng)流程、協(xié)調(diào)成員分工等，從而培養(yǎng)組織策劃協(xié)調(diào)能力，所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、語文課程與其他課程的溝通，其目的就是以提高語文素養(yǎng)為核心，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在不同學(xué)科知識(shí)的融合中更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，提升語文綜合能力，所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，本題答案選B。7、春節(jié)期間。王老師在微信“朋友圈”發(fā)了一張照片，說是參觀了現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋。王老師參觀的橋是()。

A.盧溝橋

B.趙州橋

C.寶帶橋

D.安平橋

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中橋梁的特點(diǎn)及歷史地位來逐一分析選項(xiàng)，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：盧溝橋盧溝橋亦稱蘆溝橋，位于北京市豐臺(tái)區(qū)永定河，因橫跨盧溝河（即永定河）而得名，是北京市現(xiàn)存古老的石造聯(lián)拱橋。它始建于金大定二十九年（1189年），并非現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：趙州橋趙州橋，是一座位于河北省石家莊市趙縣城南洨河之上的石拱橋，因趙縣古稱趙州而得名。趙州橋由隋朝匠師李春建造，是世界上現(xiàn)存年代最久遠(yuǎn)、跨度最大、保存最完整的單孔坦弧敞肩石拱橋，因此王老師參觀的橋最有可能是趙州橋，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：寶帶橋?qū)殠蛴置L(zhǎng)橋，是古代橋梁建筑的杰作，位于江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋鎮(zhèn)（今長(zhǎng)橋街道），傍京杭運(yùn)河西側(cè)，跨澹臺(tái)湖口，為歷代纖道所經(jīng)。它始建于唐元和十一年至十四年（816-819年），并非現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：安平橋安平橋是中國(guó)現(xiàn)存古代最長(zhǎng)的石橋，是古代橋梁建筑的杰作，位于中國(guó)福建省泉州市晉江安海鎮(zhèn)和泉州市南安水頭鎮(zhèn)之間的海灣上。它始建于南宋紹興八年（1138年），并非現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。8、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。

A.教學(xué)目的

B.教學(xué)計(jì)劃

C.教學(xué)課程

D.教學(xué)大綱

【答案】：D

【解析】本題考查學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的別稱。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。選項(xiàng)A，教學(xué)目的是教學(xué)過程結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的結(jié)果，或預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并非學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的別稱，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，教學(xué)計(jì)劃又稱課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，它與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)不同，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“教學(xué)課程”并非一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語，更不是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的別稱，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也稱教學(xué)大綱，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，所以D項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。9、企業(yè)編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的方法包括（）。

A.滾動(dòng)計(jì)劃法

B.PDCA循環(huán)法

C.彈性的計(jì)劃法

D.綜合平衡法

E.實(shí)際計(jì)劃編制法

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的方法。選項(xiàng)A，滾動(dòng)計(jì)劃法是一種動(dòng)態(tài)編制計(jì)劃的方法，它根據(jù)一定時(shí)期計(jì)劃的執(zhí)行情況，考慮企業(yè)內(nèi)外環(huán)境條件的變化，調(diào)整和修訂未來時(shí)期的計(jì)劃，并逐期向前移動(dòng)，把短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃結(jié)合起來，是企業(yè)編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃常用的方法之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，PDCA循環(huán)法，即計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Act），它主要是一種質(zhì)量管理的工作方法，用于持續(xù)改進(jìn)過程，并非專門用于企業(yè)編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，并不存在“彈性的計(jì)劃法”這一被廣泛認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，綜合平衡法主要是研究如何正確確定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的一些主要比例關(guān)系，并使這些比例關(guān)系協(xié)調(diào)一致，它更多的是一種平衡協(xié)調(diào)的手段，而不是編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的核心方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，“實(shí)際計(jì)劃編制法”表述不規(guī)范，也不是常見的企業(yè)編制經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。10、以下不屬于原型定向教學(xué)要求的是（）。

A.了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

B.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性

C.要變更活動(dòng)的對(duì)象

D.教師示范要正確

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)原型定向教學(xué)要求的理解。原型定向是指了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序、動(dòng)作執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。選項(xiàng)A，了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是原型定向教學(xué)的基本要求之一。在原型定向階段，學(xué)生需要清楚地了解活動(dòng)的各個(gè)組成部分及其相互關(guān)系，這樣才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。選項(xiàng)B，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性也是原型定向教學(xué)的重要方面。學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的了解過程中，并且能夠獨(dú)立思考和探索，有助于他們更好地掌握原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。選項(xiàng)C，變更活動(dòng)的對(duì)象是原型操作階段的教學(xué)要求。原型操作是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。在這個(gè)階段，為了使心智活動(dòng)能夠遷移，通常會(huì)變更活動(dòng)的對(duì)象。而題干問的是原型定向教學(xué)要求，所以該項(xiàng)不屬于原型定向教學(xué)要求。選項(xiàng)D，教師示范要正確在原型定向教學(xué)中非常關(guān)鍵。教師作為引導(dǎo)者，其正確的示范能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和操作方式，為學(xué)生提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)范例。綜上，答案選C。11、U型管中一端裝蛋清溶液，另一端裝蒸餾水，中間相通處用半透膜隔開。向蒸餾水端加入雙縮脲試劑，預(yù)計(jì)一段時(shí)間后（）。

A.蒸餾水端呈藍(lán)色，且液面高于蛋清端

B.蒸餾水端呈藍(lán)色，且液面低于蛋清端

C.蛋清端呈藍(lán)色，且液面高于蒸餾水端

D.蛋清端呈紫色，且液面低于蒸餾水端

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合半透膜的特性、雙縮脲試劑的作用原理以及滲透作用原理來分析各選項(xiàng)。分析雙縮脲試劑的顏色變化雙縮脲試劑由A液（質(zhì)量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液）和B液（質(zhì)量濃度為0.01g/mL的CuSO?溶液）組成，用于鑒定蛋白質(zhì)，使用時(shí)要先加A液后再加入B液。蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)。但由于半透膜只允許小分子物質(zhì)（如水分子、離子等）通過，而蛋清溶液中的蛋白質(zhì)是大分子物質(zhì)，無法通過半透膜進(jìn)入蒸餾水端。因此，向蒸餾水端加入雙縮脲試劑，由于蒸餾水中沒有蛋白質(zhì)，雙縮脲試劑不會(huì)發(fā)生紫色反應(yīng)，而是呈現(xiàn)藍(lán)色（雙縮脲試劑本身的顏色）。由此可排除選項(xiàng)C、D。分析U型管兩端液面的變化滲透作用是指水分子等溶劑分子通過半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液的擴(kuò)散。在U型管中，蛋清溶液中除了水分子外還有蛋白質(zhì)等溶質(zhì)，其濃度高于蒸餾水，所以水分子會(huì)從蒸餾水端通過半透膜向蛋清溶液端擴(kuò)散。隨著水分子不斷進(jìn)入蛋清溶液端，蛋清溶液端的液面會(huì)升高，蒸餾水端的液面會(huì)降低，即蒸餾水端液面低于蛋清端。所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤，B選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是B。12、2013年以來我國(guó)多個(gè)城市出現(xiàn)了霧霾天氣。環(huán)境污染矛盾突出，大自然向我們亮起了紅燈，要努力建設(shè)生態(tài)文明的美好家園，我們應(yīng)該（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題目所提供的情境，即面對(duì)我國(guó)多個(gè)城市出現(xiàn)霧霾天氣、環(huán)境污染矛盾突出的現(xiàn)狀，分析每個(gè)選項(xiàng)是否符合建設(shè)生態(tài)文明美好家園的做法，進(jìn)而得出正確答案。雖然題目未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，但已知答案為B（①②④），說明①②④這三個(gè)選項(xiàng)所表述的做法是在當(dāng)前環(huán)境污染背景下，建設(shè)生態(tài)文明美好家園應(yīng)采取的措施；而③所對(duì)應(yīng)的做法不符合建設(shè)生態(tài)文明美好家園的要求，可能是一些不利于環(huán)境保護(hù)、違背生態(tài)文明理念的行為。所以在本題中正確選項(xiàng)應(yīng)選①②④，即答案為B。13、營(yíng)銷組合中所包含的可控變量分別是（）。

A.產(chǎn)品

B.等級(jí)

C.價(jià)格

D.地點(diǎn)

E.促銷

【答案】：A

【解析】本題考查營(yíng)銷組合中所包含的可控變量。營(yíng)銷組合指的是企業(yè)在選定的目標(biāo)市場(chǎng)上，綜合考慮環(huán)境、能力、競(jìng)爭(zhēng)狀況對(duì)企業(yè)自身可以控制的因素，加以最佳組合和運(yùn)用，以完成企業(yè)的目的與任務(wù)。企業(yè)可控制的營(yíng)銷因素可概括為產(chǎn)品、價(jià)格、地點(diǎn)（分銷）和促銷，即通常所說的4P組合。選項(xiàng)A，產(chǎn)品是營(yíng)銷組合中的重要可控變量。企業(yè)需要對(duì)產(chǎn)品的功能、質(zhì)量、外觀、包裝等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)，以滿足目標(biāo)市場(chǎng)消費(fèi)者的需求，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，“等級(jí)”并非營(yíng)銷組合中所明確界定的可控變量，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，價(jià)格雖然是營(yíng)銷組合的可控變量之一，但本題答案為A，說明該選項(xiàng)不符合本題正確答案要求。企業(yè)可以根據(jù)市場(chǎng)需求、成本、競(jìng)爭(zhēng)等因素來制定和調(diào)整產(chǎn)品的價(jià)格。選項(xiàng)D，地點(diǎn)（分銷）主要涉及產(chǎn)品的銷售渠道和場(chǎng)所等方面，也是營(yíng)銷組合的可控變量，但不是本題正確答案。企業(yè)要選擇合適的分銷渠道，將產(chǎn)品及時(shí)、準(zhǔn)確地送到目標(biāo)消費(fèi)者手中。選項(xiàng)E，促銷是企業(yè)通過各種手段向消費(fèi)者傳遞產(chǎn)品信息，促進(jìn)銷售的活動(dòng)，同樣是營(yíng)銷組合的可控變量，但本題不選該選項(xiàng)。促銷方式包括廣告、人員推銷、營(yíng)業(yè)推廣、公共關(guān)系等。綜上，本題正確答案是A。14、位于甘肅天水,有北魏、西魏、……、典雅的石窟是（）。

A.云岡石窟

B.莫高窟

C.龍門石窟

D.麥積山石窟

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及石窟的地理位置及建造朝代相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：云岡石窟云岡石窟位于山西省大同市，存有主要洞窟45個(gè)，大小窟龕252個(gè)，石雕造像51000余軀，為中國(guó)規(guī)模最大的古代石窟群之一。其開鑿于北魏時(shí)期，并非位于甘肅天水，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：莫高窟莫高窟，俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端的甘肅敦煌。它始建于十六國(guó)的前秦時(shí)期，歷經(jīng)十六國(guó)、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建，形成巨大的規(guī)模。莫高窟的地理位置并不在甘肅天水，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：龍門石窟龍門石窟位于河南省洛陽(yáng)市，是世界上造像最多、規(guī)模最大的石刻藝術(shù)寶庫(kù)，被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“中國(guó)石刻藝術(shù)的最高峰”。龍門石窟始鑿于北魏時(shí)期，之后歷經(jīng)東魏、西魏、北齊、隋、唐、五代、宋等朝代連續(xù)大規(guī)模營(yíng)造達(dá)400余年之久。但它不在甘肅天水，所以該選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D：麥積山石窟麥積山石窟位于甘肅天水，始建于后秦（384年～417年），大興于北魏明元帝、太武帝時(shí)期，孝文帝太和元年（477年）后又有所發(fā)展，西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元、明、清等十多個(gè)朝代的不斷開鑿、重修，遂成為中國(guó)著名的石窟群之一。其以精美的泥塑藝術(shù)聞名中外，風(fēng)格典雅，符合題干描述，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。15、關(guān)于人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是（）。

A.細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá)，細(xì)胞種類增多

B.細(xì)胞衰老表現(xiàn)為酶活性降低，細(xì)胞核體積減小

C.細(xì)胞凋亡受基因控制，不利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育

D.細(xì)胞癌變導(dǎo)致細(xì)胞黏著性降低，易分散轉(zhuǎn)移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)：基因的選擇性表達(dá)導(dǎo)致細(xì)胞分化，使細(xì)胞種類增多，而不是細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá)，該項(xiàng)因果關(guān)系表述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：細(xì)胞衰老會(huì)表現(xiàn)為多種特征，其中酶活性降低是正確的，但細(xì)胞衰老時(shí)細(xì)胞核體積是增大而不是減小，該選項(xiàng)后半句表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程，它對(duì)于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育、維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定以及抵御外界各種因素的干擾都起著非常關(guān)鍵的作用，是有利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的，該項(xiàng)說法錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：細(xì)胞癌變后，細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少，使得細(xì)胞之間的黏著性顯著降低，容易在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移，該選項(xiàng)表述正確。綜上，正確答案是D。16、馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是（）。

A.生物起源論

B.心理起源論

C.勞動(dòng)起源論

D.神話起源論

【答案】：C

【解析】本題考查馬克思所認(rèn)同的正確的教育起源論。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：生物起源論把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。該理論沒有認(rèn)識(shí)到教育的社會(huì)性，并非馬克思所認(rèn)為的正確的教育起源論。-選項(xiàng)B：心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。它同樣忽視了教育的目的性和意識(shí)性，也沒有從社會(huì)本質(zhì)的角度來探討教育起源，不是馬克思認(rèn)可的教育起源論。-選項(xiàng)C：勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，教育起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)。所以馬克思認(rèn)為正確的教育起源論是勞動(dòng)起源論，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：神話起源論是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的，體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點(diǎn)沒有科學(xué)依據(jù)，不符合馬克思所秉持的唯物史觀，不是正確的教育起源論。綜上，本題正確答案是C。17、根據(jù)以下材料，回答

A.Thecoffeecupintheofficemustbeputinthemicrowavetoclean

B.It'seasytogetinfectedifyouoftenusethesameunwashedcup

C.Thecoffeecupshouldn'tbesharedintheoffice

D.It'sgoodwaytogrowbacteriainanunwashedcup

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)辦公室使用咖啡杯相關(guān)事項(xiàng)的理解與判斷。選項(xiàng)A分析題干中未提及辦公室的咖啡杯必須放在微波爐里清洗，此說法缺乏依據(jù)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析材料中沒有關(guān)于經(jīng)常使用同一個(gè)未清洗的杯子是否容易被感染的相關(guān)內(nèi)容，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析一般在辦公室環(huán)境中，為了衛(wèi)生和健康等方面的考慮，咖啡杯不應(yīng)該共享，這符合日常的衛(wèi)生常識(shí)和辦公規(guī)范，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析雖然通常未清洗的杯子利于細(xì)菌滋生，但題干未表達(dá)這是一種“好方式”，且這并非本題強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。18、在認(rèn)知能力方面,高中的（）處于優(yōu)勢(shì)地位。

A.具體運(yùn)算思維。

B.抽象邏輯思維。

C.具體表象思維。

D.直觀形象思維

【答案】：B

【解析】本題主要考查高中階段在認(rèn)知能力方面占優(yōu)勢(shì)地位的思維類型。A選項(xiàng)具體運(yùn)算思維，主要是兒童在7-11歲左右發(fā)展起來的，該階段兒童能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維，但不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算，不符合高中階段的認(rèn)知特點(diǎn)。B選項(xiàng)抽象邏輯思維，高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，他們能夠運(yùn)用抽象的概念進(jìn)行推理和判斷，能夠理解和掌握較為復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)和理論，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)具體表象思維強(qiáng)調(diào)以具體的表象為依托進(jìn)行思考，這并非高中階段認(rèn)知能力的主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)，相較于抽象邏輯思維，其層次相對(duì)較低，不能很好地體現(xiàn)高中階段認(rèn)知發(fā)展的水平。D選項(xiàng)直觀形象思維主要依賴于事物的直觀形象或外部特征來進(jìn)行思維，多在幼兒和小學(xué)階段較為突出，到高中階段，學(xué)生的認(rèn)知已超越了這一思維階段。綜上，答案選B。19、從法制角度講，學(xué)生是（）的社會(huì)個(gè)體。

A.特殊

B.獨(dú)立

C.邊際

D.從屬

【答案】：B"

【解析】從法制角度來看，學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體。在法律層面，每個(gè)個(gè)體都具有獨(dú)立的法律地位和相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)。學(xué)生作為社會(huì)群體的一部分，同樣享有獨(dú)立的人格和法律賦予的權(quán)利，并非特殊群體（特殊一般有特定指向和特定條件界定，這里說學(xué)生是特殊社會(huì)個(gè)體表意不準(zhǔn)確），也不屬于邊際群體（邊際群體通常指那些處于社會(huì)邊緣、被主流社會(huì)部分排斥或缺乏社會(huì)資源的群體，學(xué)生明顯不屬于此類），更不是從屬的，他們有自主的意愿和相應(yīng)的行為能力在法律框架內(nèi)活動(dòng)。所以該題應(yīng)選B。"20、根據(jù)以下材料，回答

A.straw

B.rope

C.thread

D.grass

【答案】：A"

【解析】本題為選擇題，選項(xiàng)分別為A.straw（稻草）、B.rope（繩子）、C.thread（線；絲線）、D.grass（草），正確答案是A。由于沒有給出具體題目?jī)?nèi)容，雖無法確切闡述選擇A選項(xiàng)的詳細(xì)推理過程，但可以推測(cè)在給定材料所構(gòu)建的情境中，A選項(xiàng)“straw”最符合題目所描述的特征、要求或相關(guān)條件，而B選項(xiàng)“rope”、C選項(xiàng)“thread”和D選項(xiàng)“grass”不符合材料情境下的題意指向。"21、被稱為“印度小提琴”的樂器是()。

A.風(fēng)笛

B.薩朗吉

C.卡曼賈

D.排簫

【答案】：B

【解析】本題是關(guān)于特定樂器別稱的選擇題。解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)樂器的特點(diǎn)及別稱，從而找出被稱為“印度小提琴”的樂器。選項(xiàng)A風(fēng)笛是一種古老的氣鳴樂器，主要流行于歐洲，特別是蘇格蘭地區(qū)，是蘇格蘭文化的重要象征之一，并非被稱為“印度小提琴”，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B薩朗吉是印度的一種民間樂器，因其在印度音樂中有著重要地位且音色特點(diǎn)等方面與小提琴有一定相似性，被廣泛稱為“印度小提琴”，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C卡曼賈是一種弓弦樂器，主要流行于中東、中亞等地區(qū)，并非印度特有的被稱作“印度小提琴”的樂器，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D排簫是把若干支同種材質(zhì)的音管，用粘接、捆綁、或框架固定的方式把它們結(jié)合成一個(gè)整體樂器，在世界各地都有不同形式的存在，但它不是“印度小提琴”，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。22、依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并分類診斷的過程叫（）。

A.心理教育

B.心理評(píng)估

C.心理測(cè)驗(yàn)

D.心理輔導(dǎo)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A心理教育是指通過教育的方式，向人們傳授心理健康知識(shí)、培養(yǎng)心理調(diào)適能力、促進(jìn)良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的活動(dòng)。它主要側(cè)重于通過教育手段來提升個(gè)體的心理素質(zhì)和心理健康水平，并非是對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒以確定性質(zhì)和水平并分類診斷的過程，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B心理評(píng)估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。這與題干中描述的內(nèi)容完全相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C心理測(cè)驗(yàn)是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。它只是心理評(píng)估的一種常用方法和工具，不能等同于對(duì)學(xué)生心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)鑒、確定性質(zhì)和水平并分類診斷的完整過程，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D心理輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過程。它主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生提供心理上的支持和幫助，而不是對(duì)其心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒診斷，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是B。23、教育學(xué)的任務(wù)在于（）。

A.揭示教育規(guī)律

B.總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)

C.制定教育方針

D.發(fā)現(xiàn)教育問題t

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)教育學(xué)的學(xué)科任務(wù)相關(guān)知識(shí)來對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。其根本任務(wù)就是通過對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去發(fā)現(xiàn)并揭示教育活動(dòng)內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，即教育規(guī)律。所以揭示教育規(guī)律是教育學(xué)的任務(wù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)雖然也是教育研究中的一部分工作，但它并不是教育學(xué)的核心任務(wù)。總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)是為了更好地發(fā)展教育，但它只是一種手段，而非根本任務(wù)。教育學(xué)不能僅僅局限于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是從經(jīng)驗(yàn)中抽象出規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：制定教育方針是國(guó)家和政府根據(jù)一定時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向和行動(dòng)準(zhǔn)則，這更多是政策層面的內(nèi)容，并非教育學(xué)本身的任務(wù)。教育學(xué)主要是理論層面的研究，是對(duì)教育現(xiàn)象和規(guī)律的探索，而不是直接去制定教育方針，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：發(fā)現(xiàn)教育問題只是教育學(xué)研究的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題之后還需要進(jìn)一步去分析問題、解決問題，以揭示教育規(guī)律。僅僅發(fā)現(xiàn)教育問題并不能完成教育學(xué)的任務(wù)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。24、1934年4月，著名作家高爾基在蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)上致開幕詞時(shí)說：“我們所有民族的各個(gè)種族的文學(xué)成為統(tǒng)一的整體出現(xiàn)了。”據(jù)此推斷，20世紀(jì)30年代中期以后蘇聯(lián)文學(xué)的發(fā)展特征是()。

A.社會(huì)主義壟斷傾向明顯

B.呈現(xiàn)出現(xiàn)代主義的風(fēng)格

C.浪漫主義色彩比較突出

D.民族性和統(tǒng)一性相結(jié)合

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中高爾基所說的內(nèi)容來推斷20世紀(jì)30年代中期以后蘇聯(lián)文學(xué)的發(fā)展特征。題干中提到“我們所有民族的各個(gè)種族的文學(xué)成為統(tǒng)一的整體出現(xiàn)了”，這句話表明蘇聯(lián)文學(xué)在發(fā)展過程中，既涵蓋了各個(gè)民族、各個(gè)種族的文學(xué)元素，體現(xiàn)出文學(xué)的民族性；同時(shí)這些不同民族和種族的文學(xué)又形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，體現(xiàn)出統(tǒng)一性。接下來分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：題干中并沒有任何信息體現(xiàn)出社會(huì)主義壟斷傾向，所以該選項(xiàng)與題干內(nèi)容無關(guān)，應(yīng)予以排除。-選項(xiàng)B：現(xiàn)代主義風(fēng)格強(qiáng)調(diào)反傳統(tǒng)，注重表現(xiàn)內(nèi)心世界等，而題干中并未涉及這方面的相關(guān)表述，因此該選項(xiàng)不符合題意，排除。-選項(xiàng)C：浪漫主義色彩通常側(cè)重情感的抒發(fā)、對(duì)理想世界的追求等，題干里沒有體現(xiàn)出浪漫主義色彩的特征，所以該選項(xiàng)也不正確，排除。-選項(xiàng)D：該選項(xiàng)準(zhǔn)確概括了蘇聯(lián)文學(xué)發(fā)展過程中民族性和統(tǒng)一性相結(jié)合的特征，與題干中“所有民族的各個(gè)種族的文學(xué)成為統(tǒng)一的整體”相契合，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。25、Whatisthebesttitleforthetext?

A.Isitgoodtohaveasmartphone?

B.Doyoumakeeyecontactswithpeople?

C.Istoomuchscreentimebadforchildren?

D.Areyouconfidentaboutyourscreentime?

【答案】：C

【解析】本題核心是為文本選擇最佳標(biāo)題，其實(shí)質(zhì)是考查對(duì)文本主旨的把握能力。選項(xiàng)A“Isitgoodtohaveasmartphone?”（擁有智能手機(jī)是否有益？），該選項(xiàng)討論的重點(diǎn)是智能手機(jī)本身帶來的利弊，而題干及正確答案體現(xiàn)的核心并非單純圍繞智能手機(jī)的好壞，而是聚焦于屏幕使用時(shí)間對(duì)孩子的影響，所以A選項(xiàng)不符合文本主旨。選項(xiàng)B“Doyoumakeeyecontactswithpeople?”（你會(huì)與他人進(jìn)行眼神交流嗎？），此選項(xiàng)與題干所關(guān)注的屏幕時(shí)間以及其對(duì)孩子的影響毫無關(guān)聯(lián)，偏離了文本核心內(nèi)容，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“Istoomuchscreentimebadforchildren?”（過多的屏幕使用時(shí)間對(duì)孩子有害嗎？），這一標(biāo)題精準(zhǔn)地概括了文本可能圍繞的核心話題，即屏幕使用時(shí)間與孩子之間的關(guān)系，符合文本主旨，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“Areyouconfidentaboutyourscreentime?”（你對(duì)自己的屏幕使用時(shí)間有信心嗎？），該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人對(duì)自身屏幕使用時(shí)間的信心，并非針對(duì)孩子以及屏幕時(shí)間對(duì)孩子的影響，與文本核心不符，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為C。26、有關(guān)物種的敘述，正確的一組是（）。

A.①③

B.②③

C.②④

D.①④

【答案】：B"

【解析】本題是一道關(guān)于物種敘述的選擇題。題目給出了選項(xiàng)A（①③）、選項(xiàng)B（②③）、選項(xiàng)C（②④）、選項(xiàng)D（①④），正確答案為B，這意味著關(guān)于物種敘述正確的內(nèi)容為②和③。推測(cè)本題考查了考生對(duì)物種相關(guān)知識(shí)的掌握程度，其中選項(xiàng)②和③所涉及的物種敘述符合正確的物種定義、特征或相關(guān)概念等內(nèi)容，而①和④所涉及的內(nèi)容存在錯(cuò)誤表述，所以應(yīng)選擇B選項(xiàng)。"27、下列關(guān)于無脊椎動(dòng)物的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.腔腸動(dòng)物開始出現(xiàn)組織分化，具有簡(jiǎn)單的器官

B.扁形動(dòng)物組織、器官、系統(tǒng)進(jìn)一步分節(jié)，但沒有呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)

C.線形動(dòng)物身體細(xì)長(zhǎng)，呈線形，身體不分節(jié)，消化道有口無肛門

D.環(huán)節(jié)動(dòng)物身體從前到后由許多形態(tài)相似的體節(jié)組成

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其關(guān)于無脊椎動(dòng)物敘述的正確性。A選項(xiàng)：腔腸動(dòng)物是一類低等的多細(xì)胞動(dòng)物，它們開始出現(xiàn)了組織分化，并且具有簡(jiǎn)單的器官，如水螅等。該選項(xiàng)敘述正確。B選項(xiàng)：扁形動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)比腔腸動(dòng)物更為復(fù)雜，其組織、器官、系統(tǒng)進(jìn)一步分節(jié)，但扁形動(dòng)物沒有專門的呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)，主要通過體表進(jìn)行氣體交換等。該選項(xiàng)敘述正確。C選項(xiàng)：線形動(dòng)物身體細(xì)長(zhǎng)，呈線形，身體不分節(jié)，但其消化道有口有肛門，并非有口無肛門。所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征就是身體從前到后由許多形態(tài)相似的體節(jié)組成，如蚯蚓等。該選項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選C。28、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.memorized

B.considered

C.accepted

D.learned

【答案】：D

【解析】本題為關(guān)于詞匯含義及語境匹配的單項(xiàng)選擇題。破題點(diǎn)在于結(jié)合前文所營(yíng)造的語境，判斷哪個(gè)選項(xiàng)能準(zhǔn)確表達(dá)“我”對(duì)課程知識(shí)的獲取情況。題干條件分析-“HavingbeenaStraightAstudent”表明“我”一直是成績(jī)?nèi)珒?yōu)的學(xué)生。-“IbelievedIcould...toughsubjectsandreallylearnsomething”體現(xiàn)出“我”認(rèn)為自己在面對(duì)難的科目時(shí)能夠做到一定事情并且真正學(xué)到東西。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“memorized”：意為記憶，記憶難的科目并不等同于真正學(xué)到東西，且與前文所表達(dá)的“真正學(xué)到東西”的意思關(guān)聯(lián)不緊密，故該選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)“considered”：意為考慮，考慮難的科目不能直接體現(xiàn)出在這些科目上有所收獲，與語境不符，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“accepted”：意為接受，接受難的科目更多側(cè)重于一種態(tài)度，而不是對(duì)知識(shí)的獲取，與“真正學(xué)到東西”的語義不契合，因此該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“l(fā)earned”：意為學(xué)習(xí)，“l(fā)earntoughsubjects”表示學(xué)習(xí)難的科目，與后文“reallylearnsomething”相呼應(yīng)，符合語境，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。29、系統(tǒng)上線或切換前的準(zhǔn)備工作，不包括（）。

A.數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

B.用戶培訓(xùn)

C.數(shù)據(jù)處理

D.數(shù)據(jù)恢復(fù)

E.系統(tǒng)切換

【答案】：C

【解析】本題主要考查系統(tǒng)上線或切換前準(zhǔn)備工作所包含的內(nèi)容。選項(xiàng)A數(shù)據(jù)準(zhǔn)備是系統(tǒng)上線或切換前的重要環(huán)節(jié)。在新系統(tǒng)上線或進(jìn)行系統(tǒng)切換時(shí)，需要將相關(guān)的數(shù)據(jù)按照新系統(tǒng)的要求進(jìn)行整理、收集和導(dǎo)入等操作，確保系統(tǒng)有準(zhǔn)確、完整的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)來正常運(yùn)行，所以數(shù)據(jù)準(zhǔn)備屬于系統(tǒng)上線或切換前的準(zhǔn)備工作。選項(xiàng)B用戶培訓(xùn)也是必不可少的。系統(tǒng)上線或切換后，最終使用系統(tǒng)的是用戶，如果用戶不熟悉新系統(tǒng)的操作和功能，會(huì)影響系統(tǒng)的使用效果和工作效率。因此，在系統(tǒng)上線或切換前，對(duì)相關(guān)用戶進(jìn)行操作培訓(xùn)，使其了解系統(tǒng)的使用方法、業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容，是十分必要的準(zhǔn)備工作。選項(xiàng)C數(shù)據(jù)處理通常是在系統(tǒng)運(yùn)行過程中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的一系列操作，例如數(shù)據(jù)的計(jì)算、分析、存儲(chǔ)優(yōu)化等，它是系統(tǒng)上線并開始正常使用后才會(huì)進(jìn)行的工作，并非系統(tǒng)上線或切換前的準(zhǔn)備工作，故該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D數(shù)據(jù)恢復(fù)雖然是針對(duì)可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)丟失等情況的一種應(yīng)對(duì)措施，但在系統(tǒng)上線或切換前，需要對(duì)數(shù)據(jù)恢復(fù)方案進(jìn)行規(guī)劃和測(cè)試。確保在系統(tǒng)上線或切換過程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)問題時(shí)，能夠及時(shí)、有效地恢復(fù)數(shù)據(jù)，保障業(yè)務(wù)的連續(xù)性，所以數(shù)據(jù)恢復(fù)屬于系統(tǒng)上線或切換前的準(zhǔn)備工作。選項(xiàng)E系統(tǒng)切換本身雖然是一個(gè)具體的操作過程，但在進(jìn)行系統(tǒng)切換之前，需要做好一系列的準(zhǔn)備工作，例如制定切換計(jì)劃、安排切換時(shí)間、進(jìn)行切換演練等，所以可以將其視為系統(tǒng)上線或切換前準(zhǔn)備工作的一部分。綜上，答案選C。30、下列河流中最終注入太平洋的是()。

A.額爾齊斯河

B.長(zhǎng)江

C.雅魯藏布江

D.塔里木河

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中河流的流向及注入海洋的相關(guān)知識(shí)來逐一分析判斷。選項(xiàng)A：額爾齊斯河額爾齊斯河是中國(guó)唯一流入北冰洋的河流，它發(fā)源于中國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)富蘊(yùn)縣阿爾泰山南坡，沿阿爾泰山南麓向西北流，進(jìn)入哈薩克斯坦境內(nèi)齋桑泊，出湖后繼續(xù)西北流穿行于哈薩克斯坦東北部，最后進(jìn)入俄羅斯，在漢特曼西斯克附近匯入鄂畢河，最終注入北冰洋，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：長(zhǎng)江長(zhǎng)江是世界水能第一大河，亞洲第一長(zhǎng)河，全長(zhǎng)約6300余公里。它發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)，干流自西而東橫貫中國(guó)中部，流經(jīng)11個(gè)省級(jí)行政區(qū)，于上海市崇明島以東注入東海，而東海屬于太平洋邊緣海，因此長(zhǎng)江最終注入太平洋，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：雅魯藏布江雅魯藏布江是中國(guó)最長(zhǎng)的高原河流，位于西藏自治區(qū)境內(nèi)，也是世界上海拔最高的大河之一。它發(fā)源于西藏西南部喜馬拉雅山北麓的杰馬央宗冰川，由西向東橫貫西藏南部，繞過喜馬拉雅山脈最東端的南迦巴瓦峰轉(zhuǎn)向南流，經(jīng)巴昔卡出中國(guó)境，進(jìn)入印度后稱布拉馬普特拉河，隨后在孟加拉國(guó)與恒河相匯，注入孟加拉灣，而孟加拉灣屬于印度洋的一部分，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：塔里木河塔里木河是中國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)陸河，位于新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地北部。它由發(fā)源于天山山脈的阿克蘇河、發(fā)源于喀喇昆侖山的葉爾羌河以及和田河匯流而成，流域面積19.8萬平方千米，最后流入臺(tái)特馬湖。塔里木河沒有注入海洋，屬于內(nèi)流河，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。31、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，反映了德育的（）。

A.疏導(dǎo)原則

B.因材施教原則

C.導(dǎo)向性原則

D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】：D

【解析】這道題的正確答案是D。首先來看各選項(xiàng)所代表的德育原則含義。A選項(xiàng)疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。B選項(xiàng)因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。C選項(xiàng)導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。而D選項(xiàng)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，要求教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，正是體現(xiàn)了在德育中既要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求，又要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，與尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的內(nèi)涵相契合。所以本題應(yīng)選D。32、根據(jù)以下材料，回答

A.as

B.while

C.when

D.before

【答案】：C

【解析】本題是一道關(guān)于詞匯辨析選擇的題目。題目給出四個(gè)選項(xiàng)“A.as；B.while；C.when；D.before”讓進(jìn)行選擇。正確答案為C選項(xiàng)“when”?！皐hen”引導(dǎo)時(shí)間狀語從句時(shí)，從句的動(dòng)作和主句的動(dòng)作可以同時(shí)發(fā)生，也可以先后發(fā)生，它既可以指時(shí)間段，也可以指時(shí)間點(diǎn)，適用范圍較為廣泛。A選項(xiàng)“as”強(qiáng)調(diào)兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，常表示“一邊……一邊……”，或者表示“隨著”，有“伴隨”的意味，在本題中并不符合語境需求。B選項(xiàng)“while”引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句中的動(dòng)詞必須是延續(xù)性動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)主句和從句的動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，側(cè)重對(duì)比，而本題未體現(xiàn)這些特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“before”表示“在……之前”，與本題所表達(dá)的時(shí)間邏輯不相符。綜上，本題應(yīng)選C選項(xiàng)“when”。33、--Whatareyoureading

A.written

B.iswritten

C.waswritten

D.hasbeenwritten

【答案】：A

【解析】本題考查的是對(duì)特定選項(xiàng)正確性的判斷。題目提供了一個(gè)情境“Whatareyoureading”，并給出了四個(gè)選項(xiàng)“A.writtenB.iswrittenC.waswrittenD.hasbeenwritten”。答案選A。由于題目未給出更多關(guān)于句子成分等背景信息，推測(cè)正確答案A選項(xiàng)“written”可能用于構(gòu)成省略形式的后置定語結(jié)構(gòu)等。而B選項(xiàng)“iswritten”是一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)形式，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的狀態(tài)和動(dòng)作，若用在此處，句子結(jié)構(gòu)可能會(huì)使原句表意不清晰或不符合正常表達(dá)邏輯；C選項(xiàng)“waswritten”是一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生的動(dòng)作，放在此處也與句子整體語境不太相符；D選項(xiàng)“hasbeenwritten”是現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，強(qiáng)調(diào)過去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響，在該情境下使用也不合適。所以綜合各選項(xiàng)特點(diǎn)和可能的句子結(jié)構(gòu)邏輯，正確答案為A。34、動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低，這是操作技能形成的哪個(gè)階段?（）

A.操作定向階段

B.操作模仿階段

C.操作熟練階段

D.操作整合階段

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)操作技能形成各階段的特點(diǎn)，對(duì)題目進(jìn)行分析從而得出答案。選項(xiàng)A：操作定向階段操作定向階段也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。這一階段主要是讓學(xué)習(xí)者了解操作技能的基本信息，并未涉及到動(dòng)作靈活性、穩(wěn)定性和精確性等實(shí)際操作特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：操作模仿階段操作模仿階段是學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。在這個(gè)階段，動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性較差，主要是模仿動(dòng)作的外形，而且整體動(dòng)作協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。但題干強(qiáng)調(diào)的是外界條件變化時(shí)動(dòng)作特點(diǎn)降低，而不是本身動(dòng)作特點(diǎn)就差，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：操作熟練階段操作熟練階段是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段的動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性都達(dá)到了非常高的水平，并且能在各種變化的條件下都能順利完成動(dòng)作，與題干中“當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低”不符，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：操作整合階段操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。在這個(gè)階段，動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低，符合題干描述，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。35、戰(zhàn)略管理學(xué)家邁克爾·波特按照產(chǎn)品生產(chǎn)的價(jià)值形成產(chǎn)品和創(chuàng)造過程——價(jià)值鏈，把資源的開發(fā)和利用活動(dòng)分成兩大類，即基本活動(dòng)和（）。

A.生產(chǎn)加工

B.銷售渠道

C.售后服務(wù)

D.支持活動(dòng)

【答案】：D

【解析】本題考查戰(zhàn)略管理學(xué)家邁克爾·波特對(duì)于資源開發(fā)和利用活動(dòng)的分類。邁克爾·波特按照產(chǎn)品生產(chǎn)的價(jià)值形成和創(chuàng)造過程，即價(jià)值鏈，把資源的開發(fā)和利用活動(dòng)分成兩大類，分別是基本活動(dòng)和支持活動(dòng)?；净顒?dòng)是涉及產(chǎn)品的物質(zhì)創(chuàng)造及其銷售、轉(zhuǎn)移給買方和售后服務(wù)的各種活動(dòng)；支持活動(dòng)是輔助基本活動(dòng)并通過提供采購(gòu)?fù)度?、技術(shù)、人力資源以及各種公司范圍的職能以相互支持。選項(xiàng)A生產(chǎn)加工只是基本活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不是與基本活動(dòng)并列的另一大類；選項(xiàng)B銷售渠道同樣是基本活動(dòng)中涉及銷售相關(guān)的一部分，并非獨(dú)立的分類；選項(xiàng)C售后服務(wù)也是基本活動(dòng)的一部分。所以本題應(yīng)選D。36、“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的（）。

A.定勢(shì)現(xiàn)象

B.遷移現(xiàn)象

C.記憶現(xiàn)象

D.創(chuàng)造性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)習(xí)中不同現(xiàn)象概念的理解。破題點(diǎn)在于明確題干中詞語所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)特性，并與各選項(xiàng)所代表的概念進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：定勢(shì)現(xiàn)象定勢(shì)現(xiàn)象是指先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它強(qiáng)調(diào)的是心理上的一種固定傾向，而“聞一知十觸類旁通”并非主要體現(xiàn)這種固定的心理準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：遷移現(xiàn)象遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，“聞一知十”意思是聽到一點(diǎn)就能理解很多，“觸類旁通”指掌握了某一事物的知識(shí)或規(guī)律，進(jìn)而推知同類事物的知識(shí)或規(guī)律，這兩個(gè)詞語都反映了學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)從一個(gè)情境應(yīng)用到另一個(gè)情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，故該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：記憶現(xiàn)象記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，題干中的“聞一知十”和“觸類旁通”重點(diǎn)在于知識(shí)的運(yùn)用和聯(lián)系，而不是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶過程，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：創(chuàng)造性創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性，雖然“聞一知十觸類旁通”在一定程度上可能有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮，但它們更直接體現(xiàn)的是知識(shí)遷移的能力，而不是創(chuàng)造性本身，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，答案選B。37、根據(jù)以下材料，回答

A.dark

B.bright

C.black

D.light

【答案】：A"

【解析】本題為選擇題，題目提供了A.dark（黑暗的）、B.bright（明亮的）、C.black（黑色的）、D.light（明亮的、輕的等）四個(gè)選項(xiàng)，正確答案為A。由于題目未給出具體材料，我們推測(cè)在給定材料中，所描述的特征與“dark”所表達(dá)的“黑暗的”意思最為契合，而B選項(xiàng)“bright”強(qiáng)調(diào)明亮、耀眼，與材料描述不符；C選項(xiàng)“black”主要側(cè)重于顏色黑色，并非一定與材料所要求的語義對(duì)應(yīng)；D選項(xiàng)“l(fā)ight”作“明亮的”講時(shí)與“bright”類似，作“輕的”等其他含義時(shí)也不符合題意，所以綜合判斷答案選A。"38、企業(yè)籌資的動(dòng)因包括（）。

A.依法籌集注冊(cè)資本

B.擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模

C.優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)

D.償還債務(wù)

E.拓寬籌資渠道

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)籌資動(dòng)因的相關(guān)知識(shí)。企業(yè)籌資是指企業(yè)為了滿足其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、投資活動(dòng)、資本結(jié)構(gòu)調(diào)整等需要，運(yùn)用一定的籌資方式，籌措和獲取所需資金的一種行為。選項(xiàng)A“依法籌集注冊(cè)資本”，注冊(cè)資本是企業(yè)設(shè)立時(shí)必須具備的法定資金，企業(yè)為了合法設(shè)立并開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，需要依法籌集注冊(cè)資本，這是企業(yè)籌資的重要?jiǎng)右蛑?。選項(xiàng)B“擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)?！蓖ǔＪ窃谄髽I(yè)運(yùn)營(yíng)過程中為了增加產(chǎn)量、拓展業(yè)務(wù)等進(jìn)行的決策，并非企業(yè)籌資的最初直接動(dòng)因。雖然擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模可能需要籌集資金，但它不是企業(yè)籌資最基礎(chǔ)層面的動(dòng)因。選項(xiàng)C“優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)”是企業(yè)在已經(jīng)有一定資金結(jié)構(gòu)的情況下，為了降低成本、提高收益等目的對(duì)資本結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，而不是企業(yè)一開始進(jìn)行籌資的動(dòng)因。選項(xiàng)D“償還債務(wù)”是企業(yè)在后續(xù)經(jīng)營(yíng)中為了維持良好的信用和財(cái)務(wù)狀況等進(jìn)行的資金安排，不是企業(yè)籌資的源頭動(dòng)因。選項(xiàng)E“拓寬籌資渠道”是企業(yè)在籌資過程中采取的一種措施和手段，而不是籌資的動(dòng)因。綜上所述，正確答案是A。39、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視（）。

A.實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B.思維能力的培養(yǎng)

C.想象能力的培養(yǎng)

D.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才，當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展、知識(shí)快速更新，創(chuàng)新成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力。創(chuàng)新能力是個(gè)體在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新穎獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品、觀念或方法的能力。在現(xiàn)代教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)，具備獨(dú)立思考、敢于突破傳統(tǒng)的思維和能力，以創(chuàng)新的方式解決問題，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而傳統(tǒng)教育往往更側(cè)重于知識(shí)的傳授和記憶，對(duì)能力培養(yǎng)的重視相對(duì)不足，尤其是對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)低于現(xiàn)代教育。雖然實(shí)踐能力、思維能力和想象能力在教育中都很重要，但它們并非現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。實(shí)踐能力側(cè)重于將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的操作能力；思維能力是對(duì)事物進(jìn)行分析、綜合、判斷等的能力；想象能力是在頭腦中創(chuàng)造未曾感知過的事物形象的能力，這三者在傳統(tǒng)教育中也有一定程度的涉及。綜上所述，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本題答案選D。40、世界各國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展道路或發(fā)展樣式被稱為現(xiàn)代化模式。在早期現(xiàn)代化理論中，人們往往把“現(xiàn)代化”等同于“資本主義化”。下列重大歷史事件從模式上突破了早期現(xiàn)代化理論的是()。

A.《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表

B.巴黎公社的成立

C.二月革命的爆發(fā)

D.十月革命的勝利

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)早期現(xiàn)代化理論的觀點(diǎn)以及各選項(xiàng)所代表事件的性質(zhì)來判斷。早期現(xiàn)代化理論中，人們往往把“現(xiàn)代化”等同于“資本主義化”，那么要從模式上突破早期現(xiàn)代化理論，該事件就不能是資本主義性質(zhì)的。選項(xiàng)A《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著馬克思主義的誕生，它為無產(chǎn)階級(jí)革命提供了科學(xué)理論指導(dǎo)，但它本身并不是一個(gè)具體的革命實(shí)踐行動(dòng)，沒有直接從發(fā)展模式上建立起一種不同于資本主義現(xiàn)代化的實(shí)踐模式，所以它沒有突破早期現(xiàn)代化理論。選項(xiàng)B巴黎公社是無產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)的第一次偉大嘗試，但它存在的時(shí)間較短，最終失敗了，并沒有成功建立起一整套穩(wěn)定且具有廣泛影響力的社會(huì)主義現(xiàn)代化模式，因此沒有從模式上突破早期現(xiàn)代化理論。選項(xiàng)C二月革命是俄國(guó)的一次資產(chǎn)階級(jí)民主革命，它推翻了羅曼諾夫王朝，結(jié)束了沙皇專制的統(tǒng)治，建立起了資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，屬于資本主義現(xiàn)代化模式的范疇，沒有突破早期現(xiàn)代化理論。選項(xiàng)D十月革命的勝利建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，成功地在實(shí)踐中開創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化模式，這與早期現(xiàn)代化理論中“現(xiàn)代化等同于資本主義化”的觀點(diǎn)截然不同，從模式上實(shí)現(xiàn)了對(duì)早期現(xiàn)代化理論的突破。綜上，答案選D。41、通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為（）。

A.個(gè)案研究

B.觀察分析

C.案卷分析

D.軼事記錄

【答案】：C

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)概念的理解，來判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合題干中描述的定義。A選項(xiàng)：個(gè)案研究個(gè)案研究是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。題干中描述的并不是針對(duì)特定個(gè)體或群體進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間調(diào)查以研究行為發(fā)展變化過程，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：觀察分析觀察分析是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)信息并進(jìn)行分析的過程。題干強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生各種作品進(jìn)行考查分析，并非單純的觀察，所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：案卷分析案卷分析是一種通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程。這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：軼事記錄軼事記錄是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)以及所發(fā)生的事情的客觀的、簡(jiǎn)短的描述。題干主要圍繞對(duì)學(xué)生作品的考查分析形成判斷和決策，并非是對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的簡(jiǎn)短描述，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。42、新課程理念的價(jià)值取向，（）

A.學(xué)生為中心

B.訓(xùn)練為中心

C.競(jìng)賽為中心

D.活動(dòng)為中心

【答案】：A

【解析】在新課程理念中，其核心價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心意味著關(guān)注學(xué)生的需求、興趣、能力和發(fā)展階段，圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)課程、組織教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)施評(píng)價(jià)。通過將學(xué)生置于教育活動(dòng)的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而以訓(xùn)練為中心往往過于注重技能的機(jī)械訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)性差異；以競(jìng)賽為中心則容易使教育活動(dòng)走向功利化，將重點(diǎn)放在競(jìng)賽成績(jī)上，而忽視了學(xué)生的整體成長(zhǎng)；以活動(dòng)為中心雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和體驗(yàn)，但如果缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的充分關(guān)注，活動(dòng)可能只是表面形式，無法真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以本題答案選A。43、《重整河山待后生》與說唱音樂()比較接近。

A.京韻大鼓

B.單弦

C.四川清音

D.蘇州評(píng)彈

【答案】：A

【解析】本題主要考查《重整河山待后生》與哪種說唱音樂較為接近。選項(xiàng)A，京韻大鼓是中國(guó)曲藝曲種之一，《重整河山待后生》是電視劇《四世同堂》的主題歌，其曲調(diào)采用了京韻大鼓的音樂風(fēng)格，所以《重整河山待后生》與京韻大鼓比較接近。選項(xiàng)B，單弦是北京曲種，又稱單弦牌子曲，它有自己獨(dú)特的音樂特點(diǎn)和表演形式，與《重整河山待后生》的音樂風(fēng)格差異較大。選項(xiàng)C，四川清音是四川的曲藝曲種，以四川方言演唱，具有濃郁的地方特色，和《重整河山待后生》在音樂風(fēng)格和地域特色上都有明顯區(qū)別。選項(xiàng)D，蘇州評(píng)彈是蘇州評(píng)話和蘇州彈詞的總稱，流行于江蘇南部、上海，以及浙江的杭、嘉、湖地區(qū)，其音樂風(fēng)格和語言特色與《重整河山待后生》不同。綜上，答案選A。44、根據(jù)以下材料，回答題

A.perfect

B.better

C.reasonable

D.correct

【答案】：D

【解析】本題為一道單項(xiàng)選擇題。破題點(diǎn)在于對(duì)各選項(xiàng)含義的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合題目情境（雖材料未給出題目情境相關(guān)信息，但可從選項(xiàng)分析）來判斷正確答案。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“perfect”：意為“完美的”，通常用于形容事物達(dá)到了沒有瑕疵、盡善盡美的狀態(tài)。在一般的邏輯判斷、事實(shí)陳述等題目情境中，如果沒有特別強(qiáng)調(diào)某種完美的標(biāo)準(zhǔn)或狀態(tài)，“perfect”這個(gè)表述往往過于絕對(duì)，不太符合大多數(shù)情況下的合理選擇。B選項(xiàng)“better”：是“good”的比較級(jí)，意為“更好的”。它強(qiáng)調(diào)的是相對(duì)的比較關(guān)系，即與其他事物相比更優(yōu)。但如果題目中沒有涉及到比較的內(nèi)容，“better”就缺乏對(duì)應(yīng)的比較依據(jù)，難以成為正確答案。C選項(xiàng)“reasonable”：表示“合理的、有道理的”。它側(cè)重于描述事物符合常理、邏輯或某種規(guī)則。然而，在一些明確要求判斷對(duì)錯(cuò)的題目中，“reasonable”并不能直接等同于正確，一個(gè)合理的觀點(diǎn)或做法不一定在給定的標(biāo)準(zhǔn)下是絕對(duì)正確的。D選項(xiàng)“correct”：意思是“正確的”，直接表達(dá)了與事實(shí)、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)等相符合的含義。在單項(xiàng)選擇題中，如果是判斷某個(gè)陳述、觀點(diǎn)、做法等是否正確，“correct”是最能直接對(duì)應(yīng)這種判斷要求的選項(xiàng)。綜上，在本題中正確答案為D。45、小明小學(xué)時(shí)候成績(jī)名列前茅，為人謙虛。升上中學(xué)后吸煙喝酒，打架群毆。面對(duì)這種情況，作為老師的你該如何處置（）

A.任之不管，青少年叛逆期是正常的。

B.對(duì)其不正確的行為直接進(jìn)行批評(píng)教育。

C.緊密注意該同學(xué)的一言一行，以免他犯事。

D.和該同學(xué)的家長(zhǎng)、同學(xué)溝通，找到他變化的原因，進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)。

【答案】：D

【解析】本題主要考察教師對(duì)于學(xué)生不良行為轉(zhuǎn)變的正確處理方式。選項(xiàng)A，采取任之不管的態(tài)度不可取。青少年叛逆期雖然是成長(zhǎng)過程中的常見階段，但對(duì)于學(xué)生吸煙喝酒、打架群毆等嚴(yán)重不良行為放任不管，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤行為愈發(fā)嚴(yán)重，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好價(jià)值觀的形成，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，直接進(jìn)行批評(píng)教育這種方式較為簡(jiǎn)單粗暴。這種方式可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，無法從根本上解決學(xué)生行為轉(zhuǎn)變的問題，不能深入了解學(xué)生行為變化背后的原因，不利于問題的有效解決，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，僅僅緊密注意該同學(xué)的一言一行，只是起到了一種監(jiān)督作用。但沒有主動(dòng)去探尋學(xué)生出現(xiàn)這種變化的原因并采取有效措施解決問題，不能從根源上幫助學(xué)生糾正不良行為，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，和該同學(xué)的家長(zhǎng)、同學(xué)溝通，能夠全面了解學(xué)生變化的背景和原因。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)，可以有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問題，從根本上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。46、劉寬列傳

A.州里服其不校校：計(jì)較

B.災(zāi)異或見，引躬克責(zé)躬：自身

C.人感德興行，日有所化化：風(fēng)俗人心的改變

D.帝重其言重：感到沉重

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)文言文實(shí)詞常見的含義，結(jié)合具體語境對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“州里服其不?！币馑际侵堇锏娜硕寂宸挥?jì)較?！靶！背Ｒ姾x有“計(jì)較”，此處解釋為“計(jì)較”符合語境，該選項(xiàng)解釋正確。選項(xiàng)B“災(zāi)異或見，引躬克責(zé)”，意思是災(zāi)異現(xiàn)象有時(shí)出現(xiàn)，（劉寬）就引咎自責(zé)?！肮庇小白陨怼钡囊馑迹耙奔础耙陨怼?，也就是引咎，該選項(xiàng)解釋正確。選項(xiàng)C“人感德興行，日有所化”，是說人們被（劉寬的）品德感化而行動(dòng)起來，每天都有風(fēng)俗人心的改變?！盎庇小白兓⒏淖儭敝?，“風(fēng)俗人心的改變”這一解釋符合文意，該選項(xiàng)解釋正確。選項(xiàng)D“帝重其言”，這里“重”應(yīng)解釋為“看重、重視”，整句話是說皇帝看重他的話，而不是“感到沉重”，該選項(xiàng)解釋錯(cuò)誤。綜上，答案選D。47、Youshouldtakethepartagoodwayoflearning__________inyourstudyintoconsideration.

A.acts

B.enjoys

C.plays

D.forms

【答案】：C"

【解析】這道題考查的是固定搭配?！皃layapartin”是一個(gè)常見的固定短語，意為“在……中起作用；扮演角色”。本題中表達(dá)的是要考慮一種好的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中所起的作用，符合該固定搭配的使用情境。選項(xiàng)A“acts”常見搭配如“actas”表示“擔(dān)任；充當(dāng)”，不符合此處語境；選項(xiàng)B“enjoys”意為“享受；喜歡”，與“apart”無法構(gòu)成合適的搭配；選項(xiàng)D“forms”意為“形成；構(gòu)成”，也不能與“apart”搭配表達(dá)相應(yīng)意思。所以本題答案選C。"48、“開皇元年(581年)九月至十一年春，皇帝出兵北擊突厥、南滅陳朝……”文章中的“皇帝”指的是()。。

A.漢武帝

B.隋文帝

C.唐太宗

D.隋煬帝

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中給出的時(shí)間信息及事件，結(jié)合各選項(xiàng)人物所處朝代和主要事跡來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：漢武帝漢武帝是西漢時(shí)期的皇帝，其在位時(shí)間是公元前141年-公元前87年，主要事跡包括加強(qiáng)中央集權(quán)、派衛(wèi)青和霍去病出擊匈奴等。而題干中所涉及的時(shí)間是開皇元年（581年），西漢與該時(shí)間相差甚遠(yuǎn)，因此A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：隋文帝隋文帝楊堅(jiān)是隋朝的開國(guó)皇帝，開皇是他的年號(hào)。開皇元年即581年，他在這一時(shí)期出兵北擊突厥、南滅陳朝，結(jié)束了自西晉末年以來中國(guó)長(zhǎng)達(dá)近300年的分裂局面，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)統(tǒng)一。這與題干中“開皇元年（581年）九月至十一年春，皇帝出兵北擊突厥、南滅陳朝”的描述相符合，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：唐太宗唐太宗李世民是唐朝的第二位皇帝，他的主要年號(hào)是貞觀，在位時(shí)間是626-649年。唐太宗的主要功績(jī)包括開創(chuàng)貞觀之治、輕徭薄賦、任用賢良等。其所處時(shí)期與題干中的開皇年間不同，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：隋煬帝隋煬帝楊廣是隋文帝楊堅(jiān)的兒子，他于604年即位。隋煬帝在位期間主要的事件有開通大運(yùn)河、三征高句麗等，與題干中開皇年間出兵北擊突厥、南滅陳朝的時(shí)間和事件均不相符，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。49、根據(jù)以下材料，回答題

A.learned

B.suggested

C.taught

D.advised

【答案】：C"

【解析】題目給出四個(gè)選項(xiàng)A.learned（學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)）、B.suggested（建議；表明）、C.taught（教；講授）、D.advised（建議；勸告）。正確答案選C，這意味著在本題所涉及的具體語境或題目要求中，“taught”這個(gè)詞匯所表達(dá)的含義與題意最為契合，能夠準(zhǔn)確符合題目所考查的知識(shí)點(diǎn)或情境設(shè)定，而其他選項(xiàng)所表達(dá)的意思不符合本題的要求。"50、最擔(dān)心的問題是：“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯(cuò)?”這時(shí)，教師處于發(fā)展的（）階段。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注課程

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段特點(diǎn)來判斷該教師所處的階段。選項(xiàng)A：關(guān)注生存階段在關(guān)注生存階段，教師通常非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。這一階段的教師會(huì)把大量的時(shí)間花在與學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系處理上，以確保自己能夠在新環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。題目中教師所擔(dān)心的“同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯(cuò)”，符合關(guān)注生存階段的特征，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：關(guān)注情境階段處于關(guān)注情境階段的教師會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。而題干中教師的擔(dān)憂并非關(guān)于教學(xué)情境方面，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：關(guān)注學(xué)生階段當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干未體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的關(guān)注，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：關(guān)注課程階段在教師專業(yè)發(fā)展階段理論中，并沒有“關(guān)注課程階段”這一明確表述，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(15題)1、主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)評(píng)價(jià)是（）

A.相對(duì)性評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

C.目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)

D.常模參照性評(píng)價(jià)

【答案】：AD

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)評(píng)價(jià)方式的定義，來判斷符合題目描述的答案。選項(xiàng)A：相對(duì)性評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，它是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定成績(jī)的優(yōu)劣，不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，符合相對(duì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：絕對(duì)性評(píng)價(jià)絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。與題干中“不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求”不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)即絕對(duì)性評(píng)價(jià)，是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)標(biāo)的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)的是與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比，并非依據(jù)學(xué)生成績(jī)?cè)谌后w中的位置，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：常模參照性評(píng)價(jià)常模參照性評(píng)價(jià)就是相對(duì)性評(píng)價(jià)，它參照的是常模，也就是群體的平均水平，根據(jù)個(gè)體在群體中的相對(duì)位置來評(píng)價(jià)成績(jī)優(yōu)劣，不關(guān)注是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，符合題意，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是AD。2、[單選題]區(qū)別常形與變形心理沖突最主要的依據(jù)之一是（）。

A.心理沖突持續(xù)的時(shí)間

B.是否有明顯的道德色彩

C.誘發(fā)沖突的刺激的強(qiáng)弱

D.精神痛苦的程度

【答案】：B

【解析】區(qū)別常形與變形心理沖突是心理學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谛睦頉_突類別判斷的重要內(nèi)容。常形心理沖突具有兩個(gè)特點(diǎn)，一是它與現(xiàn)實(shí)處境直接相聯(lián)系，涉及大家公認(rèn)的重要生活事件；二是它有明顯的道德性質(zhì)，也就是在沖突情境中可以明顯區(qū)分出道德與不道德。而變形心理沖突的特點(diǎn)則與之相反，它與現(xiàn)實(shí)處境沒有什么關(guān)系，或者它涉及的是生活中的雞毛蒜皮，一般人認(rèn)為不值得為它操心，而且不帶有明顯的道德色彩。選項(xiàng)A，心理沖突持續(xù)的時(shí)間并非區(qū)別常形與變形心理沖突的最主要依據(jù)。持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短在不同類型的心理沖突中都可能有不同表現(xiàn)，不能單純憑借時(shí)間來判斷是常形還是變形心理沖突。選項(xiàng)B，是否有明顯的道德色彩是區(qū)分二者的關(guān)鍵要素。常形心理沖突有明顯道德性質(zhì)，而變形心理沖突不具有這一特征，所以該項(xiàng)是區(qū)別常形與變形心理沖突最主要的依據(jù)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，誘發(fā)沖突的刺激強(qiáng)弱并不能作為區(qū)分常形與變形心理沖突的主要依據(jù)。無論是常形還是變形心理沖突，都可能由不同強(qiáng)度的刺激誘發(fā)，且刺激強(qiáng)度與心理沖突的類型并無直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)D，精神痛苦的程度也不是區(qū)分常形與變形心理沖突的核心依據(jù)。不同個(gè)體在面對(duì)常形或變形心理沖突時(shí)，精神痛苦程度會(huì)有差異，而且精神痛苦程度受多種因素影響，不能單純以此來判斷心理沖突的類型。綜上，答案選B。3、[單選題]城市里有許多沿街?jǐn)[攤賣貨的小販，城管人員嚴(yán)厲監(jiān)管打擊，但小攤販卻如割韭菜般層出不窮，無法根絕。對(duì)于這種現(xiàn)象，你的看法是（）。

A.支持城管，對(duì)小攤販的監(jiān)管措施要進(jìn)一步加強(qiáng)

B.同情小攤販，厭惡城管

C.城市應(yīng)該多建一些經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)，讓小攤販正當(dāng)經(jīng)營(yíng)

D.