新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)路徑——以“豐收歌舞”單元教學(xué)為例《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，教師要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和感悟。小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)過(guò)程中，教師需在分析比較課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以確定學(xué)科內(nèi)容及學(xué)習(xí)水平為前提，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、整合，明確單元課與課之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的基本思路。而“豐收歌舞”由聆聽(tīng)曲目和表演曲目?jī)蓚€(gè)部分構(gòu)成，主題聚焦豐收喜悅，歌曲風(fēng)格、演唱節(jié)奏、發(fā)聲技能等知識(shí)點(diǎn)層疊連貫。因此，教師可以通過(guò)單元教學(xué)路徑展開(kāi)“豐收歌舞”教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握具體音樂(lè)知識(shí)與能力，了解音樂(lè)創(chuàng)作和表演要求，從而提升自身創(chuàng)造力、鑒賞能力和對(duì)文化、藝術(shù)的綜合理解能力。在此過(guò)程中，教師首先需要設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，始終圍繞“豐收歌舞”單元主題和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施多主體、多角度及統(tǒng)整化的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)反饋和學(xué)生的興趣能力開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，并循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更具體，技能掌握更靈活。一、從新課標(biāo)要求出發(fā)細(xì)化“豐收歌舞”單元教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)是教師引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)本單元豐收主題的重點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單了解本單元音樂(lè)作品相關(guān)信息及其價(jià)值和其中蘊(yùn)含的豐收與勞動(dòng)熱情，可以從宏觀層面了解本單元的音樂(lè)情感基調(diào)?；诖?，教師可以從學(xué)生的情感體悟出發(fā)，細(xì)化并歸納“豐收歌舞”單元的各個(gè)音樂(lè)模塊，并通過(guò)實(shí)際課堂演繹，滿足學(xué)生的心理期待，為單元課程開(kāi)展綜合性應(yīng)用學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！柏S收歌舞”是人音版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的課程，依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，教師可制訂以下教學(xué)目標(biāo)。1.審美能力要求學(xué)生通過(guò)初步聆聽(tīng)歌曲《瀏陽(yáng)河》和《豐收》，體驗(yàn)歡快明亮的歌曲風(fēng)格與韻味，認(rèn)識(shí)《瀏陽(yáng)河》的演奏樂(lè)器并觀察其基本的演奏方式，學(xué)會(huì)感知音樂(lè)中的美。2.實(shí)踐性要求在《桔梗謠》的學(xué)唱過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏呼喊、敲擊桌面進(jìn)行打拍練習(xí)和舞蹈動(dòng)作演練，通過(guò)與前兩首的對(duì)比，深刻感知不同歌曲的節(jié)奏和不同曲目展現(xiàn)的形象；在《如今家鄉(xiāng)山連山》的發(fā)聲練習(xí)中，教師利用日常的物品向?qū)W生展示日常生活中的音樂(lè)，并帶領(lǐng)學(xué)生掌握“跳音”和“連音”的發(fā)聲技能，練習(xí)歌曲色塊中的旋律。3.感悟音樂(lè)人文性要求隨著課程的深入學(xué)習(xí)，教師需要在學(xué)生感知豐收歡樂(lè)和勞動(dòng)喜悅的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)。二、基于新課標(biāo)要求實(shí)施“豐收歌舞”單元教學(xué)步驟在“豐收歌舞”內(nèi)容解析和感情氣氛渲染之外，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，教師需要時(shí)刻注重教學(xué)方式，旨在幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)單元課程學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楦枨M(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏、伴舞，并增強(qiáng)演唱時(shí)的情感表達(dá)。教師在啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情緒指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組演練試唱，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)《瀏陽(yáng)河》、演唱《桔梗謠》，并結(jié)合《如今家鄉(xiāng)山連山》《豐收》開(kāi)展發(fā)聲練習(xí)和創(chuàng)編活動(dòng)，這樣課與課之間相互關(guān)聯(lián)，教師實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)，學(xué)生也在潛移默化中真實(shí)體會(huì)到豐收的喜悅以及如何用音樂(lè)展現(xiàn)這種喜悅的心情，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的目標(biāo)，更加凸顯“豐收”這個(gè)主題的意蘊(yùn)。（一）用心聆聽(tīng)，思考和辨識(shí)樂(lè)曲的旋律教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)《瀏陽(yáng)河》（D），讓學(xué)生在音樂(lè)旋律辨識(shí)的基礎(chǔ)上說(shuō)出樂(lè)曲的演奏樂(lè)器（鋼琴），旨在幫助學(xué)生在辨識(shí)旋律和樂(lè)器的過(guò)程中，把握音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本元素和樂(lè)器知識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)理的文化詮釋素質(zhì)，從而更快融入豐收歌舞學(xué)習(xí)主題。教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，多媒體展示《瀏陽(yáng)河》曲譜并播放演奏音頻，以視聽(tīng)的方式渲染課堂豐收氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師布置任務(wù)：1.體驗(yàn)、感悟音樂(lè)的韻味。2.掌握節(jié)奏、節(jié)拍的演練方法和情感的投入與把控，用富有表現(xiàn)力的聲音和動(dòng)作表演歌曲。3.曲譜旋律中樂(lè)調(diào)的數(shù)目確定與識(shí)別練習(xí)，歌曲演唱中“連音”和“跳音”的學(xué)習(xí)。師：音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，不同的音樂(lè)傳達(dá)出不同的情感，大家仔細(xì)聽(tīng)這首《瀏陽(yáng)河》，可以嘗試說(shuō)出這首樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的嗎？生：鋼琴。師：很棒，相信大家通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，已經(jīng)記住了鋼琴的音色，瀏陽(yáng)河的優(yōu)美旋律也已經(jīng)深深地印在你們的心底。那么大家可以聽(tīng)出每段旋律在樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次嗎？每次出現(xiàn)有什么不同嗎？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)兩遍，熟悉一下樂(lè)曲的旋律。（學(xué)生跟隨節(jié)奏嘗試打拍練習(xí)）教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題并進(jìn)行兩遍聆聽(tīng)練習(xí)，為鍛煉學(xué)生的音樂(lè)感知能力熱身，在學(xué)生初步熟悉曲調(diào)、節(jié)拍和旋律等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為接下來(lái)的演唱教學(xué)做準(zhǔn)備。師：大家的狀態(tài)已經(jīng)逐漸跟上樂(lè)曲節(jié)奏，現(xiàn)在請(qǐng)大家聆聽(tīng)下面這首民歌，老師在這里特別提醒大家注意這首歌曲中的節(jié)奏，并結(jié)合曲譜分辨樂(lè)句和樂(lè)段，它將會(huì)帶給我們什么樣的感受呢？一起來(lái)聽(tīng)?。úシ拧敦S收》片段）師：請(qǐng)大家再聽(tīng)這段歌曲，我用手鼓現(xiàn)場(chǎng)伴奏。請(qǐng)同學(xué)們留意我所使用的節(jié)奏型。（節(jié)奏型：XXX|XX

）師：誰(shuí)可以給大家演示一下老師剛才所用的節(jié)奏型？（學(xué)生模仿）師：真棒，現(xiàn)在老師將用鋼琴為大家演奏這首歌曲，同學(xué)們可以敲擊桌面來(lái)合老師的節(jié)奏。（教師彈琴范唱，學(xué)生拍手伴奏）師：《豐收》這首歌曲歌頌了勤勞智慧的人民，旋律活潑、優(yōu)美，太有感染力了！情感表達(dá)得如此深刻，同學(xué)們聽(tīng)出他們喜獲豐收的幸福感了嗎？大家聽(tīng)出有幾段旋律了嗎？生：兩段旋律。生：一段仿佛是小伙子們?cè)跓崆椤⒈挤诺靥?。生：一段好似姑娘們明快、?yōu)美的歌聲。師：太棒了，大家聽(tīng)出了兩段情感傳達(dá)。這兩段樂(lè)曲中第一、二段旋律各出現(xiàn)了幾次呢？大家和老師一起隨著音樂(lè)按節(jié)奏呼喊或拍手，感受豐收的喜悅。（師生齊打拍）教師播放兩首聆聽(tīng)歌曲，關(guān)注學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)反饋，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)展現(xiàn)得歡欣愉悅，感受音樂(lè)的歡快旋律，嘗試把控樂(lè)曲節(jié)奏，并思考和辨識(shí)樂(lè)曲的旋律，把握勤奮勞動(dòng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的單元內(nèi)容，為進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)做鋪墊。（二）教唱演繹，內(nèi)化對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解和節(jié)奏的把控教師在探究式學(xué)習(xí)導(dǎo)入單元教學(xué)后，采用教唱法開(kāi)展深度教學(xué)，激活學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，完善單元教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生感知、融入家鄉(xiāng)的勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。教唱過(guò)程中，對(duì)于探究課程中的問(wèn)題，教師提煉課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、要點(diǎn)，再通過(guò)具體的課程演繹，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作和競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)化歌曲內(nèi)涵和節(jié)奏把控，并在教唱后播放伴奏讓學(xué)生完整跟唱。具體步驟如下：教師首先確定這一環(huán)節(jié)的主體框架：演唱《桔梗謠》（G），帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)的演唱環(huán)節(jié)，并通過(guò)學(xué)習(xí)朝鮮族的舞蹈動(dòng)作進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)這一民族特色歌曲的理解，營(yíng)造沉浸式的音樂(lè)課堂氛圍。之后，教師明確提出以下任務(wù)：（1）說(shuō)一說(shuō)旋律有什么變化，分別傳達(dá)了怎樣的情緒。（2）聽(tīng)音樂(lè)片段，選擇相應(yīng)的演奏樂(lè)器。（杖鼓、電子琴、鋼琴、古箏）師：沒(méi)有情感的演奏是沒(méi)有感染力的，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新奇的禮物，大家認(rèn)識(shí)嗎？生：腰鼓。師：是腰鼓嗎？誰(shuí)可以再說(shuō)一說(shuō)？生：是凳子。師：是凳子嗎？再想一想。生：是杖鼓，一種民間樂(lè)器。師：很棒，你的知識(shí)面真寬廣。大家想聽(tīng)一聽(tīng)杖鼓的聲音嗎？接下來(lái)老師帶領(lǐng)大家一起感受《桔梗謠》的魅力。（學(xué)生鼓掌，教師演奏）通過(guò)引入與課程緊密相關(guān)的樂(lè)器，教師觀察記錄學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，并通過(guò)演奏課程曲目，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的魅力，提高學(xué)生的課堂參與度，契合單元演唱曲目對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)。師：同學(xué)們隨老師模唱歌譜色塊中的旋律片段。同時(shí)跟隨老師用小手進(jìn)行桌面敲擊練習(xí)。（學(xué)生敲擊練習(xí)）師：很棒，大家聽(tīng)出來(lái)這是多少個(gè)樂(lè)句了嗎？生：七個(gè)。師：太棒了。那我們分為七個(gè)小組，大家自由練唱五分鐘，一會(huì)兒七個(gè)小組之間進(jìn)行評(píng)比，看哪一個(gè)小組學(xué)唱得又快又好。（五分鐘的小組互動(dòng)練習(xí)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行打拍訓(xùn)練）一組打拍演唱。師：很好，大家聽(tīng)出來(lái)他們唱的是第幾個(gè)樂(lè)句了嗎？生：第二個(gè)。師：這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？學(xué)生表示正確，各小組一一表現(xiàn)。師：大家不僅學(xué)得又快又好，老師發(fā)現(xiàn)大家的情感表達(dá)也很豐富。（教師范唱，出示大屏幕）師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在歌曲的七個(gè)樂(lè)句中相似的樂(lè)句。生：歌譜里的三、四樂(lè)句跟一、二樂(lè)句十分相似。生：六、七樂(lè)句也跟一、二樂(lè)句相似。師：說(shuō)得真棒，歌譜中的三、四樂(lè)句和六、七樂(lè)句是第一、二樂(lè)句的變化重復(fù)。相信大家通過(guò)聆聽(tīng)也發(fā)現(xiàn)了第五句與其他句子“長(zhǎng)”得不像，因?yàn)榈谖寰浼恿艘r詞，旋律有了變化發(fā)展，所以整首旋律前后既統(tǒng)一又有變化。教師介紹倚音的唱法和作用，講解中注意提醒學(xué)生倚音在演唱和演奏時(shí)越短促越好，不能占據(jù)主音太多的時(shí)間。同時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生演唱中根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用倚音，靈活展示樂(lè)曲的表現(xiàn)力，使樂(lè)曲旋律更為動(dòng)聽(tīng)、內(nèi)容更為豐富歡快。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅胱约好鎸?duì)一望無(wú)垠的桔梗田，在田地間忙碌，感受豐收，大家會(huì)有什么感受？生：歡樂(lè)、興奮。師：說(shuō)得很對(duì)，這首歌在傳達(dá)愉悅心情的同時(shí)，也是對(duì)勤勞人民的歌頌和贊美，讓我們?cè)俅窝莩@首歌謠，體悟其中的愉快。（教師播放歌曲《桔梗謠》的背景音樂(lè)，烘托忙碌歡快的氣氛，師生跟唱。）經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生諳熟歌曲的3/4節(jié)拍、七個(gè)樂(lè)句所組成的一段體結(jié)構(gòu)的歌曲形式和輕快明朗的音樂(lè)基調(diào)，并感受整首民歌的優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。師：大家想與老師一起學(xué)習(xí)這首歌謠的舞蹈動(dòng)作，感受挖桔梗的快樂(lè)嗎？生：想。（教師播放《桔梗謠》舞蹈視頻，師生跟隨視頻練習(xí)舞蹈）教師在課堂互動(dòng)過(guò)程中，推進(jìn)音樂(lè)的審美與實(shí)踐教學(xué)工作，并注意觀察指導(dǎo)學(xué)生的基本動(dòng)作，力求學(xué)生能夠通過(guò)手腳臂膊的結(jié)合，呈現(xiàn)出優(yōu)雅而和諧的舞蹈效果，通過(guò)民族歌舞表現(xiàn)人文情懷。（三）發(fā)聲練習(xí)，掌握發(fā)聲技巧《如今家鄉(xiāng)山連山》（F）以第一視角描述家鄉(xiāng)的豐收景象，歌曲中一串串“哈哈哈”的笑聲充分展現(xiàn)出主人公喜悅的情緒，教師帶領(lǐng)學(xué)生歡快、熱情地演唱，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“連音”和“跳音”的演唱方法，進(jìn)行綜合性實(shí)踐練習(xí)。師：大家的識(shí)譜能力、對(duì)歌曲節(jié)奏的把控能力都已經(jīng)很棒了，想不想精進(jìn)一下自己的演唱技巧？（學(xué)生歡呼）之后教師講解有關(guān)《如今家鄉(xiāng)山連山》的內(nèi)容，引入這首歌曲。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)歌曲的背景和特點(diǎn)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)歌曲旋律的流暢性和節(jié)奏的明快感，同時(shí)解析歌詞，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。師：同學(xué)們還記得這首歌曲嗎？（多媒體播放《我是草原小騎手》）（學(xué)生跟隨音樂(lè)演唱，教師播放“山河圖”）師：通過(guò)大家的演唱，祖國(guó)的山河好像更壯美了！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》，體悟歌曲的主要內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)其中的情感。教師指導(dǎo)學(xué)生用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲中的“哈哈哈哈……”，同時(shí)拿出四只碗，倒入水，演奏歌曲色塊中的旋律。師：老師敲得好聽(tīng)嗎？誰(shuí)愿意嘗試一下？一生邊唱邊敲。師：真棒，他已經(jīng)從前面的課程中掌握了曲譜的精髓，可以演奏新曲目了，我們?cè)谘莩獣r(shí)注意讓跳音富有彈性、連音圓潤(rùn)連貫，這首歌聽(tīng)起來(lái)會(huì)不會(huì)更美呢？大家練習(xí)一下。（學(xué)生齊練習(xí)，教師板書歌名：《如今家鄉(xiāng)山連山》）新歌導(dǎo)入中，由于歌名與山相關(guān)，教師可以將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向鑒賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，自然地對(duì)歌曲中的“山”產(chǎn)生好奇，增加深入了解歌曲背后的故事和情感表達(dá)的期待值。師：請(qǐng)同學(xué)們與老師一起進(jìn)行音符游戲的熱身訓(xùn)練。（板書前兩句）（學(xué)生看黑板，小組利用游戲環(huán)節(jié)完成節(jié)奏練習(xí)與視唱練習(xí)。）師：熱完身，我們?nèi)タ纯辞懊娴摹叭笊健保ǔ鍪菊n件）教師布置任務(wù)：節(jié)奏練習(xí)、模唱練習(xí)。此環(huán)節(jié)為學(xué)生自主領(lǐng)悟和視唱歌譜打基礎(chǔ)，在聆聽(tīng)、節(jié)拍和歌曲的深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行糾偏指導(dǎo)，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間和鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生飽含熱烈情緒的歌曲演唱，能夠激發(fā)求知欲，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)深厚的熱愛(ài)之情。生動(dòng)有趣的情境能豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)、加深其音樂(lè)情感理解，以增強(qiáng)演唱時(shí)的感染力。師彈琴唱：媽媽告訴我，家鄉(xiāng)沒(méi)有山，我呀搖搖頭，拉著媽媽看。學(xué)生有節(jié)奏地跟唱、齊唱。師生：家家谷堆堆得高。如今家鄉(xiāng)山連山。師：之后呢，大家看到了什么？生：家鄉(xiāng)的豐收景象。（中間演奏部分鼓勵(lì)學(xué)生按照曲譜節(jié)奏敲擊桌面）教師借助圖片、背景音樂(lè)、游戲互動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力完成練習(xí)，唱好歌曲，以品味成功的喜悅。（教師繼續(xù)彈