古城游學(xué)方案作為從業(yè)八年的文化研學(xué)策劃人，我始終記得第一次帶學(xué)生走進(jìn)古城時(shí)的場(chǎng)景——十五六歲的孩子們擠在青石板路上，仰著頭看飛檐上的脊獸，有人小聲問：“這真的是幾百年前的房子嗎？”那一刻我突然明白，所謂“游學(xué)”，不是把書本上的“文化”塞進(jìn)旅行箱，而是讓古城的風(fēng)穿過磚縫，讓老墻的故事鉆進(jìn)耳朵，讓那些寫在紙上的“歷史”活過來。以下是我結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的古城游學(xué)方案，從籌備到執(zhí)行，力求讓每一次行走都成為有溫度的文化對(duì)話。一、前期籌備：讓“古城”與“人”先相遇一場(chǎng)有深度的古城游學(xué)，籌備期至少需要2-3個(gè)月。這不是簡(jiǎn)單的訂酒店、排行程，而是要先回答三個(gè)問題：我們要帶誰去？去哪個(gè)古城？去了之后能留下什么？1.1精準(zhǔn)定位目標(biāo)群體目標(biāo)群體決定了整個(gè)方案的基調(diào)。我?guī)н^最典型的三類群體：第一類是10-15歲的中學(xué)生，他們對(duì)“歷史”的認(rèn)知還停留在課本，需要用“互動(dòng)”打破距離感；第二類是3-8歲親子家庭，重點(diǎn)要讓孩子在游戲中感知，家長(zhǎng)在陪伴中補(bǔ)文化課；第三類是40歲以上的文化愛好者，他們更在意“細(xì)節(jié)”，比如一塊磚的紋樣、一口井的傳說。去年帶20人團(tuán)隊(duì)去皖南某古城時(shí)，有位退休歷史老師特意找到我：“你們的方案里有沒有講‘馬頭墻的防火原理’？我想現(xiàn)場(chǎng)給孩子們比劃比劃?！边@讓我意識(shí)到，前期問卷調(diào)研有多重要——通過20道左右的問題（比如“最想了解古城哪類文化？”“能接受每天步行多久？”），能精準(zhǔn)捕捉參與者的真實(shí)需求。1.2篩選適配的古城樣本不是所有古城都適合做游學(xué)。我有套“三看”標(biāo)準(zhǔn)：一看“活態(tài)性”——古城里要有原住民生活，菜市場(chǎng)飄著菜香，曬臺(tái)上掛著藍(lán)印花布，比完全商業(yè)化的“假古城”更有生命力；二看“層次感”——從唐代的城墻基址、明清的街巷格局到民國的老郵局，不同時(shí)期的建筑疊壓，能清晰串起歷史脈絡(luò)；三看“配套性”——距離高鐵站不超過1小時(shí)車程，有2-3家干凈的民宿（最好是老房子改造的），衛(wèi)生院、便利店等基礎(chǔ)設(shè)施齊全。去年踩點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)某古城雖保存完好，但主街只有兩家賣紀(jì)念品的店鋪，沒有本地小吃攤，這樣的古城就不太適合親子群體，因?yàn)楹⒆觽冏钇诖摹皣L一嘗”體驗(yàn)會(huì)大打折扣。1.3搭建在地資源網(wǎng)絡(luò)這是最考驗(yàn)策劃人“人脈”的環(huán)節(jié)。首先要和古城管委會(huì)或文保部門對(duì)接，爭(zhēng)取開放部分非游覽區(qū)（比如老祠堂的偏廳、藏有碑刻的后院）；其次要找到“活字典”式的講解人——最好是在古城住了三四十年的老居民，能講“張家阿婆的陪嫁床”“李家爺爺修過的老井”；還要聯(lián)系手藝人（扎染師傅、木雕匠）、非遺傳承人（評(píng)彈藝人、皮影戲班），提前溝通體驗(yàn)內(nèi)容（比如扎染選藍(lán)草還是板藍(lán)根，皮影戲排《武松打虎》還是《白蛇傳》）。我有個(gè)習(xí)慣，每次踩點(diǎn)都會(huì)帶包本地茶葉，和手藝人邊喝茶邊聊，有位扎染奶奶后來成了我們的“編外顧問”，連染布的水溫該控制在多少度都會(huì)提前發(fā)短信提醒。二、行程設(shè)計(jì)：讓“行走”成為文化解碼的過程好的游學(xué)行程不是“打卡式”游覽，而是像剝洋蔥一樣，從“看外觀”到“摸細(xì)節(jié)”，再到“懂內(nèi)核”。以我常帶的“三日深度游”為例，每天設(shè)置不同主題，讓參與者的認(rèn)知層層遞進(jìn)。2.1第一天：觸摸古城的“骨骼”——?dú)v史脈絡(luò)梳理上午安排“城墻徒步+博物館初覽”。早上8點(diǎn)在南城門集合，先沿著城墻走半圈（約2公里），講解員指著城磚上的模印文字說：“看這塊‘萬歷十年造’，旁邊這塊‘民國二十三年補(bǔ)’，古城就像人一樣，會(huì)受傷也會(huì)愈合?！弊叩綎|城門時(shí)，停下來觀察城臺(tái)的“收分”（上窄下寬的結(jié)構(gòu)），讓孩子們用尺子量一量上下寬度差，再討論“古人為什么這么設(shè)計(jì)”。中午在城邊老面館吃手搟面，面湯里飄著筍干和雪菜，這是最接地氣的“午餐課”——食物本身就是文化的載體。下午走進(jìn)古城博物館，重點(diǎn)不是看展柜里的文物，而是“找關(guān)聯(lián)”。比如在“明清家具展”區(qū)，讓參與者回憶上午在城墻上看到的民居窗戶樣式，對(duì)比家具上的雕花；在“市井生活展”區(qū)，擺放老秤、油壺、木屐等物件，讓大家猜用途（猜錯(cuò)了也沒關(guān)系，講解員會(huì)笑著說：“這是以前賣香油用的‘提子’，一‘提’正好半斤”）。晚上安排“夜話古城”沙龍。找間老茶社，支起炭爐煮茶，邀請(qǐng)兩位“特別嘉賓”：一位是80歲的老支書，講“大躍進(jìn)時(shí)城墻差點(diǎn)被拆，是全村人連夜用稻草蓋住‘萬歷磚’才保住”；另一位是30歲的返鄉(xiāng)青年，講“我把祖屋改造成民宿，客人總問‘這房梁上的雕花有什么講究’，我就翻家譜查資料，結(jié)果越查越上癮”。茶霧裊裊中，歷史不再是書本上的“事件”，而是變成了“爺爺?shù)墓适隆薄案绺绲倪x擇”。2.2第二天：感受古城的“呼吸”——日常生活場(chǎng)景這一天的關(guān)鍵詞是“參與”。上午帶大家走“市井路線”：從早市開始，跟著阿婆挑菜（“這種菜叫水芹，只有城邊的河浜里能種”），在豆腐坊看磨豆?jié){（每人輪流推一圈石磨，手酸得直甩），到竹器店學(xué)編竹籃（手巧的能編個(gè)小筐，手笨的至少能分清“經(jīng)篾”和“緯篾”）。有次帶親子團(tuán)，一個(gè)5歲的小朋友舉著自己編的歪歪扭扭的竹片說：“媽媽你看，這是我和爺爺一起做的！”孩子?jì)寢尯髞砀嬖V我，她父親生前就是竹匠，這個(gè)瞬間讓她“突然懂了古城為什么要保護(hù)”。下午安排“非遺手作”。根據(jù)古城特色選擇項(xiàng)目：如果是徽派古城，就做歙硯雕刻（用邊角料刻個(gè)小硯臺(tái)）；如果是江南水鄉(xiāng)，就學(xué)藍(lán)印花布扎染（自己設(shè)計(jì)圖案，用線繩扎出花樣）。手藝人不會(huì)一上來就教技巧，而是先講“為什么選這種染料”“圖案里的蓮花代表什么”。有位木雕師傅最有意思，他邊教刻牡丹邊說：“以前大戶人家嫁女兒，衣柜上刻牡丹，是盼著小夫妻日子紅火；普通人家刻梅花，是圖個(gè)‘梅開五福’的好彩頭——雕的是花，藏的是心?！蓖砩鲜恰肮懦且寡病?。發(fā)每人一盞小燈籠（最好是手作課上自己扎的），跟著老更夫走街串巷。更夫敲著梆子喊：“天干物燥，小心火燭——”走到某戶門口，他會(huì)停下來說：“這家的門檻特別高，以前是當(dāng)鋪，怕洪水倒灌，也怕財(cái)氣外流?！甭愤^老井時(shí)，用繩子吊上一桶水，大家輪流喝一口，涼絲絲的，帶點(diǎn)甜味。有次遇到下雨，燈籠被打濕了，孩子們舉著手機(jī)電筒繼續(xù)走，卻沒人喊累——黑暗中的一點(diǎn)光，反而讓古城的輪廓更清晰了。2.3第三天：沉淀古城的“心跳”——?jiǎng)?chuàng)作與輸出游學(xué)的最后一天，要讓參與者把“輸入”變成“輸出”，把“看到的”變成“屬于自己的”。上午分組完成“古城檔案”：有的組畫“古城地圖”（重點(diǎn)標(biāo)注有故事的地點(diǎn)），有的組寫“人物志”（記錄遇到的阿婆、師傅、更夫），有的組拍“微視頻”（用手機(jī)記錄最感動(dòng)的瞬間）。有個(gè)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)拍了段“扎染奶奶的手”，鏡頭里是布滿皺紋的手在揉藍(lán)草，配文：“這雙手染藍(lán)了一整個(gè)古城?！毕挛缗e辦“古城分享會(huì)”。每個(gè)組上臺(tái)展示作品，講解員做點(diǎn)評(píng)，但更重要的是參與者之間的互動(dòng)。有次一個(gè)退休教師聽完學(xué)生的“人物志”后說：“我教了一輩子歷史，卻從沒像今天這樣，覺得‘歷史’是熱乎的。”分享會(huì)結(jié)束前，給每人發(fā)一張明信片，背面印著古城的老照片，讓大家寫“給未來的自己”：“今天摸過600歲的城墻，希望十年后還能記得它的溫度?！比?、細(xì)節(jié)與溫度：讓游學(xué)“軟著陸”再完美的方案，也要靠細(xì)節(jié)落地。這些年我總結(jié)了三個(gè)“必做清單”：3.1安全是底線，但不必“過度保護(hù)”給每人發(fā)一份“古城行走指南”，標(biāo)注危險(xiǎn)區(qū)域（比如未修復(fù)的老墻、濕滑的青石板），但不會(huì)限制所有“探索”——比如允許孩子蹲在老門墩上觀察磚縫里的青苔，只要提前檢查門墩是否穩(wěn)固。隨身帶醫(yī)療包（云南白藥、創(chuàng)可貼、防蚊液），安排2名“安全員”（最好是團(tuán)隊(duì)里體力好、細(xì)心的參與者），每1小時(shí)清點(diǎn)一次人數(shù)。去年有個(gè)孩子跑著追貓摔破了膝蓋，安全員立刻用生理鹽水沖洗，我拿出提前準(zhǔn)備的卡通創(chuàng)可貼貼上，孩子破涕為笑：“這比醫(yī)院的創(chuàng)可貼好看！”3.2尊重比“講解”更重要提前和參與者強(qiáng)調(diào)：拍原住民要先問“可以嗎？”；進(jìn)老房子不要隨便碰家具（特別是傳家寶）；看到手藝人工作時(shí)，不要催促“快點(diǎn)做完”。有次帶團(tuán)隊(duì)去拜訪做油紙傘的老師傅，有個(gè)孩子伸手要摸剛刷好的桐油，我趕緊輕聲說：“桐油要晾三天才能干，現(xiàn)在摸了，傘面就花啦?！焙⒆涌s回手，后來特別認(rèn)真地看老師傅刷油，結(jié)束時(shí)還說：“爺爺，您的手真巧?！?.3留一點(diǎn)“意外”的空間再周密的計(jì)劃，也抵不過古城的“隨機(jī)彩蛋”。有次帶團(tuán)隊(duì)走老街，突然聽到巷子里傳來敲鑼聲——原來是某戶人家娶媳婦，抬著花轎走街串巷。我們臨時(shí)調(diào)整行程，跟著花轎走了半條街，聽圍觀的阿婆講“以前娶親要過三道門，現(xiàn)在簡(jiǎn)化了，但‘跨火盆’的習(xí)俗還在”。這樣的“意外”反而成了最難忘的記憶，后來有參與者在反饋里寫：“計(jì)劃外的熱鬧，讓我覺得古城是活的?！彼?、結(jié)語：游學(xué)的意義，是讓文化“被看見”每次送參與者離開古城，我都會(huì)站在城門口看他們的背影。有人攥著自己刻的硯臺(tái)，有人翻著拍滿照片的手機(jī)，有人小聲哼著剛學(xué)的評(píng)彈調(diào)。有位媽媽曾在離別時(shí)紅著眼眶說：“以前帶孩子旅游，他只會(huì)說‘這里好玩’；這次他說‘這里有故事’——這大概就是游學(xué)的意義吧?！惫懦遣皇遣?/p>