2025年廣東省惠州市中小學(xué)(幼兒園)教師[道德與法治]自測試題及答案一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，課程以（）為根本任務(wù)，以（）為核心素養(yǎng)導(dǎo)向。A.素質(zhì)教育；知識傳授B.立德樹人；價值觀塑造C.能力培養(yǎng)；法治觀念D.全面發(fā)展；綜合實踐2.惠州市某小學(xué)教師在教授“家鄉(xiāng)的紅色記憶”一課時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀葉挺將軍紀(jì)念園并開展“重走東江縱隊路”研學(xué)活動。這一教學(xué)行為最符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“（）”的實施要求。A.堅持價值引領(lǐng)，強化鑄魂育人B.注重真實情境，增強實踐體驗C.落實課程綜合，促進(jìn)知行合一D.關(guān)注學(xué)生差異，實施分層教學(xué)3.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，教師“自覺抵制有償家教”屬于（）的具體要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)4.某初中生因家庭變故情緒低落，在課堂上多次頂撞教師。班主任得知情況后，利用課后時間與該生談心，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)。這體現(xiàn)了教師在德育工作中應(yīng)遵循（）原則。A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合C.教育影響的一致性與連貫性D.因材施教5.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。以下行為中，屬于“學(xué)生欺凌”的是（）。A.兩名學(xué)生因籃球比賽規(guī)則爭執(zhí)推搡B.班干部因紀(jì)律問題當(dāng)眾批評同學(xué)C.多名學(xué)生長期對某同學(xué)進(jìn)行言語諷刺和孤立D.教師因?qū)W生作業(yè)未完成要求其課后補寫6.幼兒園教師在組織“我和我的好朋友”主題活動時，發(fā)現(xiàn)一名幼兒因性格內(nèi)向難以融入游戲。教師通過“角色互換”情景模擬，引導(dǎo)其他幼兒理解該幼兒的感受。這一做法主要培養(yǎng)幼兒的（）。A.規(guī)則意識B.合作能力C.共情能力D.自理能力7.惠州市教育局發(fā)布《關(guān)于深化“東江紅”德育品牌建設(shè)的實施意見》，要求各校將本地紅色資源融入道德與法治教學(xué)。以下資源中，最能體現(xiàn)惠州紅色文化特色的是（）。A.孫中山故居（中山市）B.三河壩戰(zhàn)役舊址（梅州市）C.東江縱隊紀(jì)念館（博羅縣）D.黃埔軍校舊址（廣州市）8.某教師在“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課中設(shè)計議題：“短視頻平臺上‘小學(xué)生曬壓歲錢’的行為是否妥當(dāng)？”引導(dǎo)學(xué)生從“隱私保護(hù)”“消費觀念”“網(wǎng)絡(luò)道德”三個維度展開辯論。這種教學(xué)方法屬于（）。A.情境教學(xué)法B.議題式教學(xué)法C.案例分析法D.項目式學(xué)習(xí)法9.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，教師“不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生”屬于（）的具體要求。A.堅定政治方向B.潛心教書育人C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.堅守廉潔自律10.某小學(xué)五年級學(xué)生在課間玩耍時意外受傷，家長認(rèn)為學(xué)校管理失職，要求賠償。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任需重點考量（）。A.學(xué)生受傷是否由教師體罰導(dǎo)致B.學(xué)校是否盡到教育、管理職責(zé)C.家長是否為學(xué)生購買意外保險D.學(xué)生受傷是否屬于不可抗力11.幼兒園教師在“愛護(hù)環(huán)境”主題活動中，組織幼兒觀察幼兒園種植區(qū)的變化，記錄植物生長過程，并討論“如何讓小樹長得更健康”。這一活動主要體現(xiàn)了（）的教育理念。A.生活即教育B.游戲化教學(xué)C.分科課程D.知識本位12.某初中教師在講解“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”時，引用惠州市2024年“12·4”國家憲法日中學(xué)生“模擬法庭”活動案例。這種教學(xué)資源的選擇符合（）原則。A.典型性與時效性B.理論性與抽象性C.單一性與權(quán)威性D.趣味性與娛樂性13.《中小學(xué)德育工作指南》提出，要構(gòu)建“課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人”的德育體系。其中，“協(xié)同育人”的核心是（）。A.加強學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系B.整合校內(nèi)各學(xué)科的德育功能C.開發(fā)校本德育課程資源D.完善學(xué)校德育管理制度14.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在周記中寫道：“父母總說我不如鄰居家孩子，我覺得自己很沒用?！苯處熁貞?yīng)：“你在運動會上為班級爭光，在同學(xué)需要幫助時主動伸出援手，這些都是你的閃光點。”這一回應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）。A.法律意識B.心理輔導(dǎo)能力C.學(xué)科教學(xué)能力D.班級管理能力15.惠州市某中學(xué)將“東江縱隊的英雄事跡”“惠州非遺文化（如李家拳）”“粵港澳大灣區(qū)發(fā)展”等內(nèi)容整合為“家鄉(xiāng)的昨天、今天與明天”主題單元。這一設(shè)計符合道德與法治課程（）的特點。A.思想性B.實踐性C.綜合性D.開放性16.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)不包括（）。A.能主動地參與各項活動，有自信心B.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享C.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則D.掌握100以內(nèi)加減法運算17.某教師在“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”一課中，布置學(xué)生完成“一周家庭責(zé)任清單”（如洗碗、整理房間），并要求家長反饋完成情況。這一作業(yè)設(shè)計的主要目的是（）。A.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識C.增進(jìn)親子情感交流D.提高學(xué)生的勞動技能18.《中小學(xué)法治副校長聘任與管理辦法》規(guī)定，法治副校長應(yīng)協(xié)助學(xué)校開展的工作不包括（）。A.參與制定學(xué)校法治教育計劃B.處理教師職稱評定爭議C.指導(dǎo)學(xué)校開展未成年人保護(hù)工作D.協(xié)助處置校園欺凌事件19.某幼兒園教師在“我們的節(jié)日”主題活動中，通過“包粽子”“做燈籠”等實踐操作，引導(dǎo)幼兒感受端午節(jié)、中秋節(jié)的文化內(nèi)涵。這一做法主要遵循了（）的教育規(guī)律。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一20.惠州市教育局要求各校將“勞動教育”融入道德與法治教學(xué)，以下最符合這一要求的活動是（）。A.組織學(xué)生參觀科技館B.開展“校園清潔小衛(wèi)士”值日活動C.舉辦“經(jīng)典誦讀”比賽D.召開“網(wǎng)絡(luò)安全”主題班會二、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.道德與法治課程是小學(xué)階段的綜合課程，初中階段的分科課程。（）2.教師可以在家長群中公開學(xué)生的考試成績排名，以促進(jìn)家長關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。（）3.幼兒園教師應(yīng)注重通過游戲和生活情境培養(yǎng)幼兒的道德認(rèn)知，避免抽象說教。（）4.學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，教師可以暫扣其手機并在課后歸還，這屬于合法行為。（）5.惠州市“東江紅”德育品牌的核心是挖掘本地紅色資源，傳承革命精神。（）6.教師在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)先使用教材內(nèi)容，無需開發(fā)其他課程資源。（）7.未成年人的父母是其第一監(jiān)護(hù)人，學(xué)校對學(xué)生的德育責(zé)任可部分轉(zhuǎn)移給家長。（）8.幼兒園社會領(lǐng)域教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和良好行為習(xí)慣。（）9.教師在處理學(xué)生矛盾時，應(yīng)首先傾聽雙方陳述，避免主觀臆斷。（）10.道德與法治課程的評價應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，無需考察行為表現(xiàn)。（）三、案例分析題（共3題，每題15分，共45分）案例1：某小學(xué)四年級（2）班學(xué)生小林因父母離異，近期情緒低落，上課注意力不集中，常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，立即聯(lián)系小林的母親了解情況，得知小林因缺乏父愛，對父親有強烈抵觸情緒。王老師利用午休時間與小林談心，傾聽他的委屈，并引導(dǎo)他說出“希望父母怎樣對待自己”。同時，王老師在班級開展“我的家人”主題分享會，鼓勵學(xué)生表達(dá)對家庭成員的愛，幫助小林感受到班級溫暖。此外，王老師推薦小林參加學(xué)校心理社團(tuán)的“情緒管理”活動，并與心理教師定期溝通跟進(jìn)。問題：結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》和教師職業(yè)道德規(guī)范，分析王老師的做法體現(xiàn)了哪些德育原則和教育智慧。案例2：某初中道德與法治教師李老師在“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小吳在課堂上偷偷用手機刷短視頻。李老師并未當(dāng)場批評，而是課后將小吳叫到辦公室，展示自己收集的“青少年網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)查數(shù)據(jù)”（如“63%的初中生曾因沉迷短視頻影響學(xué)習(xí)”“28%的青少年遭遇過網(wǎng)絡(luò)謠言”），并與小吳討論：“如果你是短視頻創(chuàng)作者，會發(fā)布什么內(nèi)容？”“如何讓網(wǎng)絡(luò)空間更健康？”小吳逐漸意識到自己的問題，表示愿意合理規(guī)劃上網(wǎng)時間。之后，李老師組織學(xué)生開展“設(shè)計班級網(wǎng)絡(luò)公約”活動，小吳主動提出“課堂上關(guān)閉手機數(shù)據(jù)流量”的建議。問題：從“法治觀念”和“教學(xué)策略”角度，分析李老師處理該事件的合理性。案例3：惠州市某幼兒園大（3）班開展“我們的社區(qū)”主題活動，教師計劃帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)超市、郵局和消防站。活動前，教師與社區(qū)工作人員溝通，確定參觀路線和注意事項；活動中，引導(dǎo)幼兒觀察超市的購物流程、郵局的快遞分揀、消防員的日常訓(xùn)練，并鼓勵幼兒提問（如“為什么消防車是紅色的？”“快遞是怎么送到家里的？”）；活動后，組織幼兒用積木搭建“社區(qū)模型”，并用圖畫記錄參觀收獲。家長反饋：“孩子回家后主動整理玩具，說要像消防員叔叔一樣整齊。”問題：結(jié)合幼兒園社會領(lǐng)域教育目標(biāo)，分析該活動的設(shè)計與實施如何促進(jìn)幼兒發(fā)展。四、論述題（共1題，15分）《惠州市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》提出“打造具有惠州特色的德育品牌，將紅色文化、本土文化融入道德與法治教學(xué)”。請結(jié)合惠州實際（如紅色資源、非遺文化、地方發(fā)展等），論述中小學(xué)教師應(yīng)如何在道德與法治教學(xué)中落實這一要求。答案一、單項選擇題1.B（課程標(biāo)準(zhǔn)明確“立德樹人”為根本任務(wù)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向包括價值觀塑造等）2.B（研學(xué)活動屬于真實情境下的實踐體驗）3.C（“為人師表”要求教師自覺抵制有償家教）4.B（尊重學(xué)生情感需求并提供幫助，體現(xiàn)尊重與嚴(yán)格要求結(jié)合）5.C（長期言語諷刺和孤立符合“學(xué)生欺凌”的持續(xù)性、惡意性特征）6.C（“角色互換”引導(dǎo)理解他人感受，培養(yǎng)共情能力）7.C（東江縱隊是惠州本地重要紅色歷史主體）8.B（以議題為中心展開辯論，屬于議題式教學(xué)）9.C（“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”禁止歧視、侮辱學(xué)生）10.B（學(xué)校責(zé)任判定關(guān)鍵在于是否盡到管理職責(zé)）11.A（觀察種植區(qū)、討論護(hù)樹，體現(xiàn)“生活即教育”）12.A（引用本地近期活動案例，符合典型性與時效性）13.A（協(xié)同育人核心是家校社聯(lián)動）14.B（通過周記回應(yīng)疏導(dǎo)學(xué)生心理，體現(xiàn)心理輔導(dǎo)能力）15.C（整合多類內(nèi)容為主題單元，體現(xiàn)綜合性）16.D（100以內(nèi)加減法屬于數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)）17.B（家庭責(zé)任清單直接指向責(zé)任意識培養(yǎng)）18.B（法治副校長不參與教師職稱評定）19.A（通過實踐操作獲得直接經(jīng)驗，感受文化內(nèi)涵）20.B（“校園清潔”屬于勞動教育實踐）二、判斷題1.×（道德與法治是九年一貫制綜合課程）2.×（公開成績排名侵犯學(xué)生隱私權(quán)）3.√（幼兒園教育需符合幼兒認(rèn)知特點，避免抽象說教）4.√（教師可暫扣手機但需及時歸還，屬于臨時管理措施）5.√（“東江紅”品牌核心是本地紅色資源傳承）6.×（教師需結(jié)合實際開發(fā)課程資源）7.×（學(xué)校與家長的德育責(zé)任不可轉(zhuǎn)移）8.√（社會領(lǐng)域目標(biāo)包括交往能力和行為習(xí)慣）9.√（傾聽陳述是公正處理矛盾的前提）10.×（評價應(yīng)關(guān)注知識、行為、情感多維表現(xiàn)）三、案例分析題案例1答案要點：（1）遵循德育原則：①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。王老師傾聽小林心聲，尊重其情感需求，同時引導(dǎo)其表達(dá)合理期待，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重與引導(dǎo)。②教育影響的一致性與連貫性原則。王老師聯(lián)系家長、聯(lián)合心理教師，形成家校社教育合力。③因材施教原則。針對小林家庭變故的特殊情況，采取個性化疏導(dǎo)措施。（2）教育智慧：①注重情感關(guān)懷。通過談心、主題分享會等方式，幫助小林感受到班級溫暖，緩解情緒問題。②整合多方資源。利用心理社團(tuán)、家長溝通等途徑，系統(tǒng)支持小林成長。③滲透心理輔導(dǎo)。引導(dǎo)小林表達(dá)需求，培養(yǎng)其情緒管理能力，符合《中小學(xué)德育工作指南》中“心理輔導(dǎo)”的要求。案例2答案要點：（1）法治觀念培養(yǎng)：李老師通過“青少年網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)查數(shù)據(jù)”，引導(dǎo)小吳認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)沉迷的危害，滲透《網(wǎng)絡(luò)安全法》《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的要求；通過“設(shè)計班級網(wǎng)絡(luò)公約”活動，幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)空間需共同遵守規(guī)則，強化法治意識。（2）教學(xué)策略合理性：①教育機智。未當(dāng)場批評，保護(hù)學(xué)生自尊，選擇課后溝通，體現(xiàn)“尊重學(xué)生”的教育理念。②問題導(dǎo)向。通過數(shù)據(jù)展示和開放性問題（“如果你是創(chuàng)作者…”），引導(dǎo)小吳自主反思，而非簡單說教。③實踐育人。組織“設(shè)計網(wǎng)絡(luò)公約”活動，將法治觀念轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則，促進(jìn)知行合一。案例3答案要點：（1）促進(jìn)社會認(rèn)知發(fā)展：通過參觀社區(qū)場所（超市、郵局、消防站），幼兒直觀了解社區(qū)不同角色的工作內(nèi)容（如消防員、快遞員），豐富對社會分工的認(rèn)知。（2）培養(yǎng)社會交往能力：活動中鼓勵幼兒提問、與社區(qū)工作人員互動，鍛煉語言表達(dá)和溝通能力。（3）強化規(guī)則意識：觀察超市購物流程、郵局分揀規(guī)則，幼兒潛移默化理解社會生活中的秩序要求。（4）激發(fā)社會情感：家長反饋幼兒“像消防員一樣整齊”，說明活動激發(fā)了幼兒對職業(yè)的尊重和模仿，培養(yǎng)了