廣東省惠州市惠陽(yáng)中山中學(xué)2017-2018學(xué)年地理熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：地理熱力環(huán)流

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中二年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2017年9月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解熱力環(huán)流的形成原理，包括地表受熱不均導(dǎo)致的氣壓差異。

②掌握熱力環(huán)流的基本過程，包括地表受熱、空氣上升、高壓區(qū)氣流向低壓區(qū)移動(dòng)等環(huán)節(jié)。

③分析熱力環(huán)流對(duì)天氣和氣候的影響，如季風(fēng)的形成、城市熱島效應(yīng)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解地表受熱不均導(dǎo)致的氣壓差異，特別是不同緯度、不同地形條件下氣壓差異的形成機(jī)制。

②掌握熱力環(huán)流與水平氣壓梯度力的關(guān)系，以及二者如何共同作用形成風(fēng)。

③分析熱力環(huán)流在不同氣候類型和地理環(huán)境中的具體表現(xiàn)，如赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等大氣環(huán)流系統(tǒng)的形成。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，講解熱力環(huán)流的基本原理和過程，幫助學(xué)生建立概念框架。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析不同地理環(huán)境下的熱力環(huán)流現(xiàn)象，提高學(xué)生的分析能力和合作意識(shí)。

3.利用多媒體教學(xué)，展示熱力環(huán)流的相關(guān)動(dòng)畫和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解。

4.安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作理解熱力環(huán)流的形成，如使用熱源和干冰演示氣壓差異和空氣流動(dòng)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，通過展示一張世界氣候分布圖，引導(dǎo)學(xué)生思考不同地區(qū)的氣候差異及其成因。隨后，提出問題：“為什么赤道附近多熱帶雨林，而兩極附近多冰川？”以此激發(fā)學(xué)生對(duì)氣候形成因素的探究興趣，自然過渡到本節(jié)課的主題——熱力環(huán)流。

2.新課講授

①講解熱力環(huán)流的形成原理，通過對(duì)比不同緯度、不同地形條件下地表受熱情況，引導(dǎo)學(xué)生理解地表受熱不均導(dǎo)致的氣壓差異。

用時(shí)：10分鐘

②詳細(xì)講解熱力環(huán)流的基本過程，包括地表受熱、空氣上升、高壓區(qū)氣流向低壓區(qū)移動(dòng)等環(huán)節(jié)，并結(jié)合實(shí)例分析。

用時(shí)：10分鐘

③講解熱力環(huán)流對(duì)天氣和氣候的影響，如季風(fēng)的形成、城市熱島效應(yīng)等，讓學(xué)生了解熱力環(huán)流在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

①讓學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的熱源（如電熱毯）和一個(gè)干冰塊，通過實(shí)驗(yàn)觀察氣壓差異和空氣流動(dòng)現(xiàn)象。

用時(shí)：5分鐘

②分發(fā)氣壓計(jì)，讓學(xué)生測(cè)量室內(nèi)不同位置的氣壓值，分析氣壓差異與熱力環(huán)流的關(guān)系。

用時(shí)：5分鐘

③利用地球儀，模擬地球表面不同緯度、不同地形條件下的熱力環(huán)流現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的理解。

用時(shí)：5分鐘

4.學(xué)生小組討論

①討論不同緯度、不同地形條件下地表受熱不均導(dǎo)致的氣壓差異。

舉例回答：赤道附近地表受熱強(qiáng)烈，空氣上升，形成低壓區(qū)；兩極附近地表受熱較弱，空氣下沉，形成高壓區(qū)。

②討論熱力環(huán)流對(duì)天氣和氣候的影響。

舉例回答：季風(fēng)的形成與亞洲大陸和太平洋之間的熱力環(huán)流有關(guān)；城市熱島效應(yīng)是由于城市地表比熱容小，受熱快，形成熱力環(huán)流，導(dǎo)致城市氣溫高于周邊地區(qū)。

③討論熱力環(huán)流在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

舉例回答：飛機(jī)起飛和降落時(shí)，利用熱力環(huán)流原理調(diào)整飛行高度；建筑設(shè)計(jì)中考慮熱力環(huán)流，提高室內(nèi)舒適度。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：首先，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)熱力環(huán)流的形成原理、過程及影響。然后，針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如地表受熱不均導(dǎo)致的氣壓差異、熱力環(huán)流對(duì)天氣和氣候的影響等。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探究熱力環(huán)流的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述熱力環(huán)流的形成原理，包括地表受熱不均導(dǎo)致的氣壓差異。

-學(xué)生能夠詳細(xì)解釋熱力環(huán)流的基本過程，如地表受熱、空氣上升、高壓區(qū)氣流向低壓區(qū)移動(dòng)等環(huán)節(jié)。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析不同地理環(huán)境下的熱力環(huán)流現(xiàn)象，如季風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高了分析問題和解決問題的能力。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何通過觀察和記錄數(shù)據(jù)來驗(yàn)證理論，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。

-學(xué)生通過角色扮演和模擬實(shí)驗(yàn)，提升了動(dòng)手操作和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過對(duì)比不同緯度、不同地形條件下的熱力環(huán)流現(xiàn)象，發(fā)展了橫向和縱向思維能力。

-學(xué)生在分析熱力環(huán)流對(duì)天氣和氣候的影響時(shí)，培養(yǎng)了邏輯推理和批判性思維能力。

-學(xué)生在討論熱力環(huán)流在實(shí)際生活中的應(yīng)用時(shí)，學(xué)會(huì)了將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，提高了創(chuàng)新思維能力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的過程中，對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了探索自然的欲望。

-學(xué)生通過了解熱力環(huán)流對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)會(huì)了尊重他人、樂于助人，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和分析日常生活中的氣候現(xiàn)象，如日出日落、風(fēng)向變化等。

-學(xué)生在日常生活中，能夠關(guān)注氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，如農(nóng)業(yè)種植、城市規(guī)劃等。

-學(xué)生能夠運(yùn)用熱力環(huán)流原理，提出改善環(huán)境、提高生活質(zhì)量的具體建議。重點(diǎn)題型整理1.題型：解釋現(xiàn)象

題目：為什么赤道附近地區(qū)多熱帶雨林，而兩極附近地區(qū)多冰川？

答案：赤道附近地區(qū)由于太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈，地表受熱不均，空氣上升，形成低壓區(qū)，有利于降水的形成，因此多熱帶雨林。而兩極附近地區(qū)由于太陽(yáng)輻射較弱，地表受熱少，空氣下沉，形成高壓區(qū)，降水稀少，因此多冰川。

2.題型：分析過程

題目：簡(jiǎn)述熱力環(huán)流的基本過程，并說明各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

答案：熱力環(huán)流的基本過程包括地表受熱、空氣上升、高壓區(qū)氣流向低壓區(qū)移動(dòng)、空氣下沉和地表冷卻。地表受熱導(dǎo)致空氣上升，形成低壓區(qū)；上升的空氣在冷卻過程中變冷，密度增大，氣壓降低，形成低壓區(qū)；高壓區(qū)的空氣流向低壓區(qū)，形成風(fēng)；到達(dá)低壓區(qū)的空氣下沉，地表冷卻，再次形成地表受熱，循環(huán)往復(fù)。

3.題型：比較分析

題目：比較赤道地區(qū)和副熱帶地區(qū)的熱力環(huán)流現(xiàn)象，并分析其差異。

答案：赤道地區(qū)的熱力環(huán)流主要表現(xiàn)為赤道低壓帶，由于太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈，地表受熱不均，空氣上升，形成低壓區(qū)，氣流從赤道向兩極輻散；副熱帶地區(qū)的熱力環(huán)流主要表現(xiàn)為副熱帶高壓帶，由于地表受熱較弱，空氣下沉，形成高壓區(qū)，氣流從兩極向赤道輻合。

4.題型：應(yīng)用題

題目：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析我國(guó)夏季季風(fēng)的形成原因和特點(diǎn)。

答案：我國(guó)夏季季風(fēng)的形成原因主要是由于夏季亞洲大陸和太平洋之間的熱力環(huán)流。夏季，亞洲大陸受熱強(qiáng)烈，形成低壓區(qū)，太平洋受熱較弱，形成高壓區(qū)，氣流從太平洋高壓區(qū)向亞洲大陸低壓區(qū)輻合，形成夏季季風(fēng)。夏季季風(fēng)的特點(diǎn)是風(fēng)力強(qiáng)、雨量充沛，對(duì)我國(guó)東部地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。

5.題型：案例分析

題目：分析城市熱島效應(yīng)的形成原因和影響，并提出緩解措施。

答案：城市熱島效應(yīng)的形成原因主要有兩個(gè)方面：一是城市建筑和道路的比熱容小，吸收熱量快，釋放熱量慢，導(dǎo)致城市地表溫度升高；二是城市綠化率低，空氣濕度小，不利于熱量的散發(fā)。城市熱島效應(yīng)的影響包括：城市氣溫升高，影響居民生活；城市空氣質(zhì)量下降，影響人體健康；城市水資源減少，影響生態(tài)環(huán)境。緩解措施包括：增加城市綠化，提高綠化覆蓋率；合理規(guī)劃城市布局，減少熱島效應(yīng)；加強(qiáng)城市環(huán)境保護(hù)，減少污染物排放。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？傮w來說，我覺得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的部分做得不錯(cuò)。通過展示世界氣候分布圖，讓學(xué)生直觀地看到了不同地區(qū)的氣候差異，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。但是，在提問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于氣候差異的原因并不十分清楚，這說明我在引入新課時(shí)可能沒有很好地鋪墊背景知識(shí)，今后我需要在課前做好更充分的準(zhǔn)備，確保學(xué)生能夠跟上課程的節(jié)奏。

在講授新課的過程中，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語言來解釋熱力環(huán)流的形成原理和過程。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于氣壓差異和空氣流動(dòng)的理解比較困難，所以我通過實(shí)際案例和動(dòng)畫演示來幫助他們理解。比如，我用了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用熱源和干冰來模擬氣壓差異和空氣流動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，他們通過親身操作，對(duì)熱力環(huán)流有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。但是，我也注意到，在實(shí)驗(yàn)操作中，部分學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，操作不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。這說明我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和指導(dǎo)上還需要加強(qiáng)，確保每個(gè)學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，比如不同緯度、不同地形條件下的熱力環(huán)流現(xiàn)象，以及熱力環(huán)流對(duì)天氣和氣候的影響等。學(xué)生的回答各具特色，有的能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，有的能夠提出自己的見解。這讓我感到欣慰，說明學(xué)生們對(duì)知識(shí)有了自己的理解和思考。

總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果是好的，學(xué)生們對(duì)熱力環(huán)流有了更深入的理解。但是，也存在一些問題，比如學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、對(duì)重難點(diǎn)的把握等方面還有待提高。針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，確保學(xué)生具備必要的背景知識(shí)。

2.在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，提供更詳細(xì)的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)。

3.在講解重難點(diǎn)時(shí)，采用多種教學(xué)手段，如動(dòng)畫、實(shí)例等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

我相信，通過不斷地努力和改進(jìn)，我們的教學(xué)效果一定會(huì)更加顯著。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在講解熱力環(huán)流的形成原理時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠跟隨老師的思路進(jìn)行思考。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們雖然有些地方不夠熟練，但通過互相幫助和老師的指導(dǎo)，最終都能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞討論主題展開深入的交流。例如，在討論不同緯度、不同地形條件下的熱力環(huán)流現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們提出了許多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，如赤道地區(qū)熱帶雨林的形成與熱力環(huán)流的關(guān)系，以及城市熱島效應(yīng)的形成原因等。這些討論成果不僅豐富了課堂內(nèi)容，也展現(xiàn)了學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于熱力環(huán)流形成原理和過程的問題，但對(duì)于熱力環(huán)流對(duì)天氣和氣候的影響以及實(shí)際應(yīng)用方面的理解還有待提高。這提示我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)這些方面的講解和練習(xí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，我讓學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以了解他們對(duì)本節(jié)課的滿意度和改進(jìn)建議。學(xué)生們普遍認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容豐富，實(shí)驗(yàn)有趣，但也有一些學(xué)生提出希望老師在講解時(shí)能夠更加注重實(shí)際應(yīng)用，以及提供更多與生活相關(guān)的案例。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-積極性：學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性較高，能夠積極參與討論和實(shí)驗(yàn)。

-知識(shí)掌握：大部分學(xué)生能夠掌握熱力環(huán)流的基本原理和過程，但對(duì)實(shí)際應(yīng)用的理解還有待加強(qiáng)。

-團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論中，學(xué)生們能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

-改進(jìn)建議：建議在今后的教學(xué)中，增加實(shí)際應(yīng)用案例的講解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的