在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的形勢下，職業(yè)教育的重要性日益凸顯。作為將教育與產(chǎn)業(yè)緊密相連的橋梁，職業(yè)教育直接服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本研究重點(diǎn)關(guān)注高等職業(yè)院校就業(yè)質(zhì)量提升的具體實(shí)施路徑，以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)現(xiàn)狀為例，試圖對(duì)當(dāng)下高職教育與就業(yè)市場間的匹配問題展開系統(tǒng)分析，提出具有實(shí)際操作意義的優(yōu)化方案。在此過程中，研究把提升學(xué)生職業(yè)競爭力當(dāng)作基本目標(biāo)，仔細(xì)探尋課程體系規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)形式以及校企協(xié)作機(jī)制等關(guān)鍵因素給就業(yè)質(zhì)量帶來的影響機(jī)理。為了使研究結(jié)果具有一定的全面性和可靠性，采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和案例研究法等多種研究方法相結(jié)合的方式進(jìn)行研究，對(duì)現(xiàn)有政策和措施的有效性進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，試圖建立一個(gè)能夠適應(yīng)未來發(fā)展趨勢的就業(yè)促進(jìn)框架。一、高職院校就業(yè)概況（一）全國高職院校就業(yè)概述高職院校畢業(yè)生總體就業(yè)去向落實(shí)率引發(fā)廣泛討論，筆者通過對(duì)比2018—2022年間的數(shù)據(jù)分析得知，高職院校畢業(yè)生總體就業(yè)去向落實(shí)率整體穩(wěn)定地向上攀升，2022年全國高職院校畢業(yè)生總體就業(yè)落實(shí)率約為91.3%，較2018年87.6%的總體就業(yè)落實(shí)率增加了約3.7%[1]

，其中涵蓋國家政策的扶持、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及對(duì)職業(yè)教育改革力度的不斷加大。盡管整體就業(yè)率尚可，但隱性失業(yè)現(xiàn)象仍應(yīng)引起重視，部分高職院校畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)不對(duì)口、崗位收入不夠理想的現(xiàn)象仍然顯著。從地域角度看，東部地區(qū)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)去向落實(shí)率總體高于中西部地區(qū)。2022年高職院校畢業(yè)生的平均就業(yè)去向落實(shí)率中部、東部、西部分別是93.7%！89.4%.86.5%。主要原因是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及不同的產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力造成了差異。專業(yè)設(shè)置以及所對(duì)應(yīng)市場匹配度決定了就業(yè)去向的落實(shí)率。從高職院校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)類、智能制造類等新興產(chǎn)業(yè)和專業(yè)所對(duì)應(yīng)的就業(yè)去向落實(shí)率在95%以上，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)就業(yè)去向落實(shí)率相對(duì)較低。盡管總體就業(yè)率保持在較高水平，但是隱性失業(yè)仍然要引起關(guān)注。一部分畢業(yè)生完成了初次就業(yè)去向落實(shí)，但在實(shí)際就業(yè)崗位上存在所學(xué)與崗位脫節(jié)、薪酬不高的現(xiàn)象。因此，深化職教改革、校企合作等，可以進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展能力。從行業(yè)的分布規(guī)律上看，高職院校畢業(yè)生的行業(yè)分布呈現(xiàn)出“多元性和集中性”的特點(diǎn)。近幾年，高職院校的畢業(yè)生行業(yè)集中在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)（信息產(chǎn)業(yè)）和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)這三個(gè)領(lǐng)域，制造業(yè)是高職院校畢業(yè)生在就業(yè)史上比較典型和傳統(tǒng)的行業(yè)，在總數(shù)中所占的比重一直在減少，但是仍然保持著一個(gè)較高的比率。這與國家大環(huán)境下的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)有關(guān)，也由于制造業(yè)的技術(shù)工種需求加大，產(chǎn)業(yè)工人崗位需要減少造成的，形成了高職院校畢業(yè)生向技術(shù)型產(chǎn)業(yè)工人的轉(zhuǎn)變。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起和發(fā)展，社會(huì)在信息產(chǎn)業(yè)方面需要大量一線工人和創(chuàng)新型人才?？傮w上看，高職院校畢業(yè)生的行業(yè)分布適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在不斷調(diào)整自己的人才結(jié)構(gòu)，以適配不同行業(yè)的大量高素質(zhì)技術(shù)工人需求。（二）云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)概述近年來，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)展現(xiàn)了穩(wěn)中有進(jìn)的趨勢。通過對(duì)比2021一2023屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在2021屆畢業(yè)生中，畢業(yè)去向落實(shí)率為90.05%，到了2022屆，學(xué)校初次就業(yè)去向落實(shí)率較2021年下降了2.4個(gè)百分點(diǎn)，為87.65%，但年終畢業(yè)去向落實(shí)率仍達(dá)到了97.16%，其中對(duì)口就業(yè)率為72.15%，直接就業(yè)率為49.45%，升學(xué)率為37.17%，高質(zhì)量就業(yè)率達(dá)到了43.82%。2023屆畢業(yè)生的初次畢業(yè)去向落實(shí)率為92.41%，較2022年上升了4.79個(gè)百分點(diǎn)。從這些數(shù)據(jù)的變化趨勢可以看出，學(xué)院的就業(yè)工作在不斷推進(jìn)和改進(jìn)，這得益于學(xué)院在人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、校企合作等方面所做出的努力。學(xué)院不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使其更符合市場需求。同時(shí)，加大就業(yè)指導(dǎo)力度，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)，積極拓展就業(yè)渠道，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。盡管大部分學(xué)生的去向落實(shí)率高，但我們依舊有進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的空間。有的學(xué)生所從事的行業(yè)與專業(yè)不對(duì)口，工資待遇低、未來發(fā)展不樂觀。以2023屆畢業(yè)生為例，盡管畢業(yè)生整體的去向落實(shí)率較高，但是依然有不少學(xué)生到專業(yè)不對(duì)口的崗位工作，例如有些林業(yè)技術(shù)的學(xué)生畢業(yè)后去了營銷、服務(wù)等崗位。針對(duì)學(xué)生的就業(yè)想法以及滿意程度方面，通過問卷調(diào)查方式，共收集到3056份有效問卷，通過數(shù)據(jù)分析，建議學(xué)校和學(xué)院建立一個(gè)全面的就業(yè)支持體系，包括定期舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座、職業(yè)規(guī)劃工作坊和模擬面試等活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)與企業(yè)深度合作，增加實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，建議建立一個(gè)信息共享平臺(tái)，及時(shí)更新招聘信息，幫助學(xué)生更好地了解就業(yè)市場，做出合理的職業(yè)規(guī)劃。二、當(dāng)前高職院校就業(yè)存在的問題（一）學(xué)生困境1.職業(yè)技能不足就業(yè)壓力主要來源于當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和學(xué)歷間的嚴(yán)重不匹配問題，這種情況產(chǎn)生的主要原因是教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的需求嚴(yán)重脫鉤。眾多高校的課程內(nèi)容設(shè)置未依照行業(yè)需求做動(dòng)態(tài)調(diào)整，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以契合本行業(yè)最前沿工作的要求，同時(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐相對(duì)不夠充裕，也不易讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來。以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在收回的3056份問卷中，近88%的學(xué)生覺得專業(yè)技能還不夠成熟是自己求職、就業(yè)期間存在的一個(gè)問題，部分學(xué)校在教學(xué)中更側(cè)重于理論內(nèi)容講授，缺乏理論知識(shí)與專業(yè)技能兼顧的課程教學(xué)安排，進(jìn)一步加大了矛盾的沖突性。因此，靈活、完善且貼近市場需求的教育體制必不可少，而在體系完善的基礎(chǔ)上應(yīng)該加強(qiáng)校企之間的融合，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸到最真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓社會(huì)對(duì)人才的真實(shí)需求與院校的真實(shí)教學(xué)需求達(dá)成有力的契合。2.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱職業(yè)規(guī)劃是高校大學(xué)生職業(yè)生涯的重要部分，通過職業(yè)規(guī)劃可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析，包括興趣技能、職業(yè)選擇等，從而做出合適的職業(yè)選擇規(guī)劃。通過對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)往往會(huì)因?yàn)閷?duì)自己未來職業(yè)缺乏規(guī)劃，出現(xiàn)自標(biāo)迷茫、擇業(yè)猶豫等狀況，這些狀況會(huì)直接導(dǎo)致競爭力不足。學(xué)生在尋找就業(yè)崗位時(shí)，由于不了解所學(xué)專業(yè)能夠?qū)?yīng)的職業(yè)機(jī)會(huì)是否與自身的情況匹配，從而導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)變少。職業(yè)規(guī)劃能力缺乏，容易出現(xiàn)跟風(fēng)或者被動(dòng)接受選擇等情形，從而降低職業(yè)滿意度和職業(yè)穩(wěn)定性。（二）學(xué)校困境1.課程設(shè)置不合理隨著職業(yè)化教育的快速發(fā)展，高職院校專業(yè)課程和工作實(shí)際不貼合的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)造成極大影響。專業(yè)課程內(nèi)容未能及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié)。尤其是IT技術(shù)行業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)推陳出新較快，而有些院校仍舊采用過時(shí)的教科書或教學(xué)模式，無法契合企業(yè)對(duì)于人才的需求。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)未體現(xiàn)針對(duì)性，忽略了企業(yè)崗位工作需求。雖然理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式是教學(xué)中的重要模式，但仍存在一些缺陷。理論、實(shí)際相脫節(jié)，不僅造成學(xué)生實(shí)踐能力下降，而且畢業(yè)生前往企業(yè)就業(yè)初期會(huì)比較緊張。另外，對(duì)于與就業(yè)相關(guān)的課程，也希望其教學(xué)過程能更好地貼合實(shí)際就業(yè)情況，更加注重實(shí)際操作。例如，可以增加案例講解和模擬訓(xùn)練的比例，幫助畢業(yè)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。2.校企合作深度不足校企合作雖然可以有效促進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同，但在某種程度上校企合作只注重學(xué)校與企業(yè)的表象合作，即短期性的實(shí)踐學(xué)習(xí)或項(xiàng)目上的短期合作。長此以往，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生所具備的技能與企業(yè)所需人才的技能有很大出入，造成畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)難以適應(yīng)崗位需求。校企雙方在項(xiàng)目合作上缺乏溝通，缺少統(tǒng)一目標(biāo)，對(duì)各類教學(xué)資源既無法充分利用又不重視。從市場相關(guān)角度看，校企雙方合作不夠深人，會(huì)對(duì)在校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量形成較大沖擊，同時(shí)會(huì)增加企業(yè)開展崗前培訓(xùn)的成本費(fèi)用，在某種程度上，如果在校企戰(zhàn)略合作中明確責(zé)任和權(quán)利，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)課程改革。三、影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素（一）外部環(huán)境因素當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的日益發(fā)展，整體的宏觀調(diào)控狀況必定會(huì)給高職畢業(yè)生的求職就業(yè)帶來極大的影響，當(dāng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)下滑態(tài)勢時(shí)，企業(yè)會(huì)調(diào)整相關(guān)招聘計(jì)劃，以防范經(jīng)濟(jì)波動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，故而造成高職畢業(yè)生能選擇的工作機(jī)會(huì)相對(duì)減少。在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整的情況下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)下相關(guān)崗位的編制數(shù)量不斷萎縮，新興產(chǎn)業(yè)下所對(duì)應(yīng)的各專業(yè)學(xué)生則需要具備更高的職業(yè)素養(yǎng)，在就業(yè)過程中提升競爭力。高職院校還需結(jié)合當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化形勢，針對(duì)性地對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系進(jìn)行更新?lián)Q代，凸顯實(shí)踐教學(xué)過程方案的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，從而帶動(dòng)高校更多前沿技術(shù)內(nèi)容與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式融入課程體系中，以此持續(xù)提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)與競爭能力。（二）行業(yè)發(fā)展趨勢鑒于技術(shù)迭代衍生出新的行業(yè)工種，企業(yè)招聘需求也不斷攀升。這些行業(yè)工種的出現(xiàn)也為高技能勞動(dòng)力提供了更多的就業(yè)選擇，同時(shí)也推動(dòng)教育和培訓(xùn)適應(yīng)這種變化。需要注意的是，一些低技能崗位有可能被機(jī)器替代，引發(fā)其被替代后產(chǎn)生失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。行業(yè)技術(shù)發(fā)展的弊端盡管很多，但就機(jī)遇而言，同階段中行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展存在機(jī)遇，擺在人們面前的問題是應(yīng)如何制定順應(yīng)這一趨勢的政策。（三）教學(xué)管理模式教育改革對(duì)高職生就業(yè)質(zhì)量的影響在很大程度上存在兩面性。在教育改革環(huán)境下，課堂教學(xué)管理的實(shí)施能起到促進(jìn)作用，教育教學(xué)管理計(jì)劃可為學(xué)生提供完整且系統(tǒng)的教育內(nèi)容，幫助他們打下扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與能力基礎(chǔ)。此外，高職院校的校企合作課程帶有時(shí)代特征，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同制定課程安排能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生在校園內(nèi)的就業(yè)競爭力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式也存在一些問題，主要表現(xiàn)為過于注重對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行講授，而對(duì)于學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展卻不夠重視，因此，在學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展方面也顯得十分生硬，不利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在以后的就業(yè)中沒有創(chuàng)新性的表現(xiàn)。在改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式時(shí)，要重視標(biāo)準(zhǔn)性和靈活性的充分結(jié)合，通過更多實(shí)踐性的教學(xué)模式、其他方式的綜合評(píng)價(jià)等來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。（四）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)在幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)、改善求職技能方面表現(xiàn)出明顯的效果，經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何撰寫簡歷、怎樣準(zhǔn)備面試、怎樣遵守職場禮儀等實(shí)際技能。不過，一些就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)仍舊缺少針對(duì)性，不能很好地符合某些學(xué)生的特殊需求，創(chuàng)建多層次、全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系對(duì)推動(dòng)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)有重要的意義。這種體系的形成既要看重地域差別、學(xué)校類型的特性，也要結(jié)合不同學(xué)生群體的具體情況，采用先進(jìn)的技術(shù)支持手段，從而保證服務(wù)的覆蓋范圍和效果都能得到明顯的改善。四、提升就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策建議（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)1.完善職業(yè)規(guī)劃教育職業(yè)規(guī)劃教育的改良完善是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵是從課程設(shè)計(jì)著手，創(chuàng)建一個(gè)全面而系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃教育體系，借此讓學(xué)生產(chǎn)生清晰的職業(yè)目標(biāo)。這一過程中，理論同實(shí)踐相融合的教學(xué)觀念頗為重要，職業(yè)生涯發(fā)展理論要巧妙地融人具體案例中。如此一來，學(xué)生能更好地領(lǐng)悟各類職業(yè)路徑的特別之處和需求，也能在實(shí)際狀況中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。為了讓課程內(nèi)容更豐富多樣，應(yīng)該包含自我認(rèn)識(shí)、行業(yè)探究、技能培養(yǎng)等諸多方面。鑒于當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展，采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析手段來剖析就業(yè)市場動(dòng)態(tài)趨勢，給學(xué)生更為準(zhǔn)確、有的放矢的職業(yè)信息援助，已經(jīng)變成一種不可缺少的輔助方式。2.拓展就業(yè)渠道現(xiàn)代職業(yè)教育模式中運(yùn)用的校企合作，是把教育與工作聯(lián)系起來了，其不僅可以切實(shí)拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑，還可通過將學(xué)校教育內(nèi)容與企業(yè)所需相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際崗位上開展實(shí)踐，親身感受工作流程，積累工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的職業(yè)技能水平。該合作方法還可為該企業(yè)提供出色而穩(wěn)定的工作人才，為人才和崗位牽線搭橋。相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果顯示，就在校生就業(yè)落實(shí)率而言，部分參與校企合作的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率高于未參與的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率，學(xué)生參與校企合作后，自身就業(yè)落實(shí)率有所提高，學(xué)生的就業(yè)能力也因此得以提升。因此，后期可以進(jìn)一步落實(shí)及改善目前合作的相關(guān)內(nèi)容、優(yōu)化合作結(jié)構(gòu)，并增加合作結(jié)構(gòu)以外的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)等，以便充分發(fā)揮校企合作模式對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用，更好地為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)及幫助[1]（二）優(yōu)化課程體系1.引入企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)現(xiàn)階段的課程改革中，讓企業(yè)介入課程設(shè)計(jì)的力度加大是提升課程實(shí)踐性的根本途徑，增添企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，或者采取充當(dāng)兼職授課教師和項(xiàng)目顧問的形式，可把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)自積攢的技能經(jīng)驗(yàn)、案例運(yùn)用到課程教學(xué)內(nèi)容中，便于學(xué)生更清晰地理解理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力。創(chuàng)建真實(shí)工作環(huán)境、進(jìn)行真實(shí)案例庫建設(shè)也是提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和行業(yè)認(rèn)知的重要手段，通過積累企業(yè)項(xiàng)目工作經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)、收集和整合企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，讓學(xué)生提前接觸行業(yè)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)技術(shù)問題，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后能夠更快地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)改革背景下，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程實(shí)操，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要措施之一。不少高校理論和實(shí)踐“脫鉤\"的現(xiàn)象仍未消除，致使大學(xué)畢業(yè)生無法適應(yīng)工作環(huán)境，無法迅速融人實(shí)際工作崗位。進(jìn)一步完善一套多方面、多類型的實(shí)踐教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)綜合性問題的能力，結(jié)合不同行業(yè)的要求設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)途徑，使學(xué)生置身于具體的崗位工作中，多積累一些工作經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)企業(yè)員工擔(dān)任帶教師傅，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。五、結(jié)束語針對(duì)高職院校就業(yè)質(zhì)量改善展開研究時(shí)，諸多要素被納入探討范圍，這些要素共同組成改善就業(yè)質(zhì)量的理論架構(gòu)與操作路徑。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容與市場實(shí)際需求契合度越高，畢業(yè)生在求職市場上的競爭力就越強(qiáng)。這種契合既要求學(xué)校按照行業(yè)動(dòng)態(tài)來調(diào)整課程安排，又要