部編人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思1大青樹(shù)下的小學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“絨、昂”等6個(gè)生字，會(huì)寫“坡、球”等12個(gè)字，會(huì)寫“山坡、學(xué)?！钡?1個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。2.能邊讀邊想象畫面，關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“絨、昂”等6個(gè)生字，會(huì)寫“坡、球”等12個(gè)字，會(huì)寫“山坡、學(xué)?！钡?1個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。畫出有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3.學(xué)習(xí)第1自然段，能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出這所學(xué)校有哪些特別的地方?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入課題1.出示課文中教室的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。瞧，不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所特別的民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？這節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》吧！2.學(xué)生交流，初步感知這所學(xué)校的特別。3.板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步把握課文內(nèi)容1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。提醒學(xué)生讀好“坪壩、漢族、飄揚(yáng)、摔跤、鳳尾竹”等詞語(yǔ)。2.邊讀邊畫出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)。（1）學(xué)習(xí)“新鮮”的字詞：同學(xué)們，文中哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得有新鮮感？指名回答。課件相機(jī)出示詞語(yǔ)。坪壩絨球花漢族傣族景頗族阿昌族德昂族孔雀舞摔跤邊疆鳳尾竹①說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)里，哪幾個(gè)可以劃分為一類，課件分類認(rèn)讀識(shí)記。民族名稱：漢族傣族景頗族阿昌族德昂族②體現(xiàn)出令人感覺(jué)到新鮮的邊疆風(fēng)貌的詞語(yǔ)：大青樹(shù)坪壩絨球花太陽(yáng)花孔雀舞摔跤邊疆銅鐘鳳尾竹③文中還有一些短語(yǔ)肯定也能給大家?guī)?lái)新鮮感。飄揚(yáng)的國(guó)旗可愛(ài)的小學(xué)古老的銅鐘粗壯的枝干鳳尾竹的影子④請(qǐng)同學(xué)們交流自己覺(jué)得有新鮮感的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得有新鮮感。預(yù)設(shè)1：學(xué)生對(duì)課文描寫邊疆風(fēng)貌時(shí)提到的事物或景物比較好奇，如“坪壩、鳳尾竹”，我們?cè)谌粘Ｉ钪袥](méi)有見(jiàn)過(guò)。預(yù)設(shè)2：學(xué)生對(duì)“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”這幾個(gè)民族名稱比較陌生，感覺(jué)很新鮮。（2）教師小結(jié)：有新鮮感的詞語(yǔ)可以是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物或景物，也可以是陌生的名詞，同學(xué)們覺(jué)得有新鮮感的內(nèi)容各不相同，但是這些內(nèi)容都能給大家?guī)?lái)不一樣的、新鮮的感受。3.指導(dǎo)書寫本課生字。（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“坡”“飄”后，教師再分類范寫不同結(jié)構(gòu)的字。如：左右結(jié)構(gòu)的“球、招、呼、揚(yáng)、讀、粗、壯、潔”，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，再得出結(jié)論——左右結(jié)構(gòu)的字在占格時(shí)，要注意雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但“球、招、呼、揚(yáng)、讀、壯、潔”都是左窄右寬，而“粗”是左右等寬。上下結(jié)構(gòu)的“熱”，注意下面的“灬”要與“執(zhí)”等寬,穩(wěn)穩(wěn)承托“執(zhí)”字。（2）學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。（3）練寫相關(guān)新詞：“山坡、學(xué)校、飄揚(yáng)、課文、聲音、招引、熱鬧、古老、粗壯、枝干、潔白”等詞語(yǔ)。4.再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。（1）學(xué)生再讀課文，要求邊朗讀邊想一想：這所學(xué)校有哪些特別的地方？（2）學(xué)生交流討論并整理歸納。（3）教師引導(dǎo)整理歸納信息：上學(xué)路上——多民族；銅鐘敲響，上課——安靜，小動(dòng)物們聽(tīng)課；下課——玩耍，小動(dòng)物們看熱鬧。（4）引導(dǎo)學(xué)生圈畫出學(xué)校里特別的景物。預(yù)設(shè)：大青樹(shù)、銅鐘、鳳尾竹……（板書：特別）三、學(xué)習(xí)第1自然段，想象畫面，說(shuō)出學(xué)校的特別之處1．朗讀思考，交流印象。（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀第1自然段，畫出自己覺(jué)得有新鮮感的詞句，然后互相交流，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己為什么感受到新鮮，以及“大青樹(shù)下的小學(xué)”給你留下了怎樣的印象。（2）學(xué)生交流反饋印象。預(yù)設(shè)1：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。結(jié)合圈畫的有新鮮感的詞句，教師引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)校的特別之處。①引導(dǎo)學(xué)生想象：讀到“山坡、坪壩”時(shí)，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看到開(kāi)滿鮮花的小路，走在這么美麗的小路上，心情怎樣？預(yù)設(shè)：山坡上長(zhǎng)著碧綠的小草，樹(shù)木郁郁蔥蔥，高高低低，錯(cuò)落有既平整又空曠，一路走來(lái)可以看到美麗的鮮花，聞著花的芬芳，讓人神清氣爽。②“從……從……從……”這樣的反復(fù)句式，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感，還強(qiáng)調(diào)小學(xué)生是從四面八方走來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：小學(xué)生還可能從哪些地方走來(lái)？試著用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。早晨，從（），從（），從（），走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。③從“漢族”“傣族”“景頗族”“阿昌族”“德昂族”可以看出這里的小學(xué)生來(lái)自不同的民族，這是一所多民族的學(xué)校。適時(shí)結(jié)合課后“資料袋”引導(dǎo)學(xué)生了解這幾個(gè)民族。預(yù)設(shè)2：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。①請(qǐng)學(xué)生朗讀句子，想象學(xué)生到學(xué)校后的情景，會(huì)怎樣跟小鳥(niǎo)打招呼，怎樣向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮時(shí)的動(dòng)作是怎樣的。②“向……向……向……”三個(gè)分句分別表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)老師的尊敬，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：在上學(xué)路上，或是校園里，你會(huì)做些什么呢？用上下面的句式說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活。上學(xué)路上，我向（），我向（），我向（）。2.師生合作朗讀第1自然段，邊讀邊想象畫面。3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。預(yù)設(shè)1：熱鬧——有許多小學(xué)生，還有歡唱的小鳥(niǎo)。預(yù)設(shè)2：與眾不同——有不同民族的學(xué)生。4.學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀。四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)1．這節(jié)課，同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮，還初步感知了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，初步了解了大青樹(shù)下的小學(xué)的特別之處。課后請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，并且熟讀課文，把文中你覺(jué)得有新鮮感的詞句多讀幾遍。2．作業(yè)布置：抄寫課文中由生字組成的詞語(yǔ)。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)第2至4自然段，能邊讀邊想象畫面，感受“大青樹(shù)下的小學(xué)”的特別之處，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。關(guān)注有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。2.能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固1.引導(dǎo)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所特別的學(xué)校。這節(jié)課，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這所小學(xué)，看看作者在描寫上課和下課時(shí)又寫到了哪些特別之處吧。2.學(xué)生朗讀課文第1自然段，鞏固詞句。二、合作學(xué)習(xí)第2、3自然段，體會(huì)學(xué)校的特別之處1.請(qǐng)學(xué)生自主讀課文第2、3自然段，邊讀邊想象：大青樹(shù)上的銅鐘敲響了，同學(xué)們走進(jìn)了課堂。你看到大青樹(shù)下的小學(xué)上課時(shí)的哪些畫面？2.組織學(xué)生交流想象的畫面。預(yù)設(shè)：上課的畫面——銅鐘敲響了；大家一起認(rèn)真地朗讀課文；兩只小猴子躲在窗外聽(tīng)小學(xué)生讀書。下課了，小學(xué)生們?cè)诖笄鄻?shù)下跳舞、玩耍。3.引導(dǎo)學(xué)生圈畫出描寫這些畫面的具體詞句，朗讀、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生交流圈畫的詞句。①列出學(xué)生反饋的詞語(yǔ)，如“不同民族、孔雀舞、摔跤”等，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想象學(xué)校特別的情景。②適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，播放圖片或視頻。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)句子，引導(dǎo)想象，理解內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初讀時(shí)對(duì)有新鮮感的詞句的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課文用樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)窗外的安靜，側(cè)面襯托出小學(xué)生上課時(shí)的專心，也表現(xiàn)了這所學(xué)校的特別之處。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“好像都在聽(tīng)”“那樣好奇地聽(tīng)著”，感受擬人的表達(dá)特點(diǎn)，理解這段話都是在說(shuō)窗外十分安靜。③師生合作朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，感受語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。（可以用擬人的手法舉例子寫出上課時(shí)的特點(diǎn)——安靜，這樣寫也能給人帶來(lái)新鮮感，讓大家感受更深刻。）④小組合作完成表格，對(duì)比上課時(shí)的“大青樹(shù)下的小學(xué)”和“我們的學(xué)?！?。大青樹(shù)下的小學(xué)我們的學(xué)校大青樹(shù)下的小學(xué)上課鈴聲是銅鐘敲響的。我們的上課鈴聲是電腦控制播放的一段音樂(lè)。班上許多不同民族的學(xué)生一起上課。我們教室里沒(méi)有那么多民族的學(xué)生坐在一起上課。教室外還有山林里的小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課。我們教室外面沒(méi)有山林里的小動(dòng)物。（板書：上課——學(xué)習(xí)認(rèn)真小動(dòng)物聽(tīng)課）預(yù)設(shè)2：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠也趕來(lái)看熱鬧。①引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)、松鼠看到大家玩耍、游戲，趕來(lái)看熱鬧的情景。②點(diǎn)撥：小鳥(niǎo)停在大青樹(shù)枝頭，嘰嘰喳喳地歌唱，松鼠看到興奮處，在枝頭跳來(lái)跳去，好像在為摔跤的同學(xué)加油。寫出了下課后同學(xué)們的歡樂(lè)和自由自在，反映了孩子們的幸福生活。③小組合作完成表格，對(duì)比下課后的“大青樹(shù)下的小學(xué)”和“我們的學(xué)?！薄４笄鄻?shù)下的小學(xué)我們的學(xué)校下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞，摔跤。下課了，我們會(huì)玩跳繩、踢毽子，很少有人在下課跳舞、摔跤。同學(xué)們的活動(dòng)引來(lái)了許多小動(dòng)物來(lái)看熱鬧。沒(méi)有小動(dòng)物來(lái)看熱鬧。（板書：下課——開(kāi)心玩耍小動(dòng)物看熱鬧）（3）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀好上課、下課情景的語(yǔ)句，體會(huì)學(xué)校的特別之處。三、學(xué)習(xí)第4自然段，想象畫面1.請(qǐng)學(xué)生齊讀第4自然段，邊讀邊想象畫面，討論這所學(xué)校在環(huán)境方面的特別之處。2.組織學(xué)生交流反饋。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)一步體會(huì)這所學(xué)校的特別之處，如景物很獨(dú)特，有“古老的銅鐘、粗壯的枝干、鳳尾竹的影子、潔白的墻”，這些獨(dú)特的景物體現(xiàn)出學(xué)校的鄉(xiāng)土氣息和民族特點(diǎn)。（2）讓學(xué)生通過(guò)“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)”這一中心句，體會(huì)作者的自豪之情；通過(guò)“銅鐘”和“鳳尾竹的影子”，體會(huì)作者對(duì)這所小學(xué)深深的熱愛(ài)。3.小組合作完成表格，對(duì)比“大青樹(shù)下的小學(xué)”和“我們的學(xué)校”，交流“環(huán)境的特別”。大青樹(shù)下的小學(xué)我們的學(xué)校古老的銅鐘粗壯的大青樹(shù)鳳尾竹潔白的墻……一排楊樹(shù)熱鬧的操場(chǎng)美麗的花壇安靜的圖書室……（板書：環(huán)境——銅鐘大青樹(shù)鳳尾竹白墻）四、仿照課文，描述學(xué)校生活場(chǎng)景1.引導(dǎo)學(xué)生用用自己的話說(shuō)一說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)”有何特別之處?？梢园凑照n文描寫的先后順序說(shuō)，如“上學(xué)路上……上課時(shí)……下課時(shí)……”；也可以從課文描寫的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，如：不同民族的小學(xué)生；學(xué)校中的景物；同學(xué)們上學(xué)的情景。2.結(jié)合課后第三題，練習(xí)仿說(shuō)。（1）說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校是什么樣的，我們?cè)趯W(xué)校里都做些什么。選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。教室里操場(chǎng)上花壇邊圖書室里教學(xué)樓前大樹(shù)下（2）教師引導(dǎo)。①引導(dǎo)學(xué)生選擇自己印象深刻、特別感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行觀察，如教室里、操場(chǎng)上、花壇邊。先想一想特點(diǎn)，再想想怎么表達(dá)出新鮮感。②選擇完場(chǎng)景，提示學(xué)生可以在不同的時(shí)間去看看這個(gè)地方的環(huán)境是怎樣的。③以“教室里”為例，指導(dǎo)學(xué)生借助泡泡中的提示“上課的時(shí)候……”“放學(xué)了……”等句式說(shuō)話。④提示：不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，情景一定不同。但不管是什么情景，都要先抓住特點(diǎn)，然后再理清思路去表達(dá)。（3）學(xué)生仿說(shuō)。（4）在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫?！景鍟O(shè)計(jì)】上學(xué)路上：不同民族來(lái)到學(xué)校：高高興興大青樹(shù)下的小學(xué)上課時(shí)：學(xué)習(xí)認(rèn)真小動(dòng)物聽(tīng)課特別：下課后：開(kāi)心玩耍小動(dòng)物看熱鬧團(tuán)結(jié)友愛(ài)環(huán)境：銅鐘大青樹(shù)鳳尾竹白墻【教學(xué)反思】課文圍繞“學(xué)校生活”這個(gè)專題，描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本課的人文素養(yǎng)訓(xùn)練點(diǎn)除了讓學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)校生活外，還要讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族間的團(tuán)結(jié)具有十分重要的意義?！洞笄鄻?shù)下的小學(xué)》這篇課文表達(dá)豐富，有許多有新鮮感的詞句，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。如何關(guān)注“有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”？教學(xué)前就要明確何為“新鮮感”，明確了“新鮮”與“感受”的定義和密切關(guān)聯(lián)及關(guān)注其本身的意義之所在以后，教學(xué)時(shí)才能做到有的放矢。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解何為“新鮮感”，設(shè)計(jì)了很多朗讀的環(huán)節(jié)。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。還讓學(xué)生仿寫練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能有較好的感悟。2花的學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“轟、濕”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“轟、濕”等11個(gè)字，會(huì)寫“轟響、陣雨”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫句子?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.正確、流利地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。2.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫句子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“轟、濕”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“轟、濕”等11個(gè)字，會(huì)寫“轟響、陣雨”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，通過(guò)圈畫詞語(yǔ)感知課文描寫的情景，初步把握課文內(nèi)容。3.朗讀第1、2自然段，關(guān)注有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入課題，了解作者1.你喜歡花嗎？花朵嬌嫩、美麗，就像孩子般純潔?？墒悄阒绬?？花也有學(xué)校。花的學(xué)校是什么樣子的？他們?cè)趯W(xué)校里怎樣學(xué)習(xí)？他們犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)怎樣懲罰他們？他們也像我們一樣盼著放學(xué)嗎？快走進(jìn)這篇《花的學(xué)?！?，來(lái)認(rèn)識(shí)這些花孩子吧！2.板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“資料袋”，了解作者泰戈?duì)枴Ｌ└隊(duì)枺?861—1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《新月集》《吉檀（tán）迦（ji?。├?。1913年，他憑借《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步把握課文內(nèi)容1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)生字新詞，交流評(píng)價(jià)。（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。（2）教師指導(dǎo)詞語(yǔ)的讀音。提示：“轟、荒”都是后鼻音，“笛、罰”都是第二聲；可以結(jié)合詞語(yǔ)“轟響”“荒野”“風(fēng)笛”“懲罰”等進(jìn)行認(rèn)讀?！胺偶佟敝械摹凹佟弊x第四聲，是多音字。（3）學(xué)習(xí)多音字“假”。多音字“假”可以根據(jù)字義來(lái)確定讀音，表示按照規(guī)定或經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)暫時(shí)不工作或不學(xué)習(xí)的時(shí)間，讀第四聲，如“請(qǐng)假、放假、病假”等詞語(yǔ)中的“假”；表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話”等詞語(yǔ)中的“假”。例句：放假（jià）的那天，我就站在他對(duì)面，他卻假（jiǎ）裝沒(méi)看見(jiàn)。（4）進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。3.指導(dǎo)書寫本課生字。（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。（2）相同結(jié)構(gòu)的字可以歸類書寫。指導(dǎo)時(shí)，要注意提示或范寫易錯(cuò)的筆畫和不容易寫好的字。比如，上下結(jié)構(gòu)的字中，“落”下半部分的撇、捺要寫得舒展，“笛”“罰”的上半部分要寫得小一些，下半部分要大一些；左右結(jié)構(gòu)的字中，“濕”“潤(rùn)”“狂”“功”“碰”等要寫得左窄右寬。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“狂、罰、急”，教師范寫?！翱瘛弊⒁夥慈杂覀?cè)的“王”部三橫間距均勻，末橫略長(zhǎng)托住整體?！傲P”注意左右兩邊的重心要保持平衡。四字頭?：豎短橫長(zhǎng)，兩豎向中間傾斜，內(nèi)部?jī)啥特Q等距且不寫成豎撇。立刀旁?：短豎垂直，起筆于言字旁豎畫末端；豎鉤長(zhǎng)而舒展，鉤部低于言字旁提畫?！凹薄笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)?，上部為“芻”部，下部為“心”部，整體呈上窄下寬布局。上部“芻”的橫折需內(nèi)收，兩短橫間距均勻；下部“心”的臥鉤向右舒展，三點(diǎn)呈斜線排列，末點(diǎn)略低。（4）學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。（5）抄寫詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。4.整體感知，初步把握課文內(nèi)容。（1）提問(wèn)：讀了課文，你看到了什么樣的畫面？（2）指名學(xué)生朗讀第1、2自然段，其他學(xué)生思考。交流反饋：描寫了六月的陣雨落下時(shí)，花兒“在綠草上跳舞，狂歡”的畫面。教師示范，在文本中圈出詞語(yǔ)：跳舞、狂歡。（3）學(xué)生自由朗讀第3—5自然段，讀完后想一想這幾個(gè)自然段又寫了什么畫面，試著圈出文中表示花兒在做什么的詞語(yǔ)。交流反饋。畫面如：花朵們關(guān)了門在做功課；花朵們放假了。詞語(yǔ)如：做功課、放假。小結(jié)：邊讀邊想畫面，并在文中圈出詞語(yǔ)，能更好地幫助我們讀懂課文的內(nèi)容。（4）學(xué)生用同樣的方法朗讀第6—9自然段，思考：這幾個(gè)自然段又寫了什么畫面？學(xué)生圈一圈文中的詞語(yǔ)，同桌交流。詞語(yǔ)如：沖了出來(lái)、急急忙忙、揚(yáng)起雙臂。（5）學(xué)生交流反饋，說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫面。預(yù)設(shè)：第1—2自然段：花兒在綠草上跳舞，狂歡。第3—5自然段：花朵上學(xué)、做功課、放假。第6自然段：花孩子們?cè)谟曛袥_了出來(lái)。第7—9自然段：花孩子們急著找媽媽。三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，想象畫面，品讀詞句1.學(xué)生自由朗讀第1、2自然段。要求：圈畫出讓你覺(jué)得有新鮮感、給你留下了深刻的印象的詞句。2.學(xué)生交流反饋，結(jié)合閱讀體會(huì)談感受。預(yù)設(shè)1：如“雷云”“風(fēng)笛”這2個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生覺(jué)得跟平時(shí)的表達(dá)不一樣。（表示事物名稱）預(yù)設(shè)2：學(xué)生認(rèn)為“走過(guò)荒野”“吹著風(fēng)笛”有新鮮感，作者把東風(fēng)當(dāng)作人來(lái)寫，生動(dòng)有趣，表現(xiàn)了東風(fēng)的輕快、自由。預(yù)設(shè)3：第2自然段中，如“在綠草上跳舞，狂歡”，學(xué)生覺(jué)得想象奇特、有新鮮感，寫出了花兒的喜悅和無(wú)拘無(wú)束的自由。（板書：跳舞，狂歡）3.想象花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：你看到了草地上的哪些花？花會(huì)怎樣跳舞？（出示圖片）你能想象他們“跳舞，狂歡”的樣子嗎？如造型、表情、動(dòng)作、聲音。預(yù)設(shè)：花兒穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻(xiàn)上最美的舞姿。高高揚(yáng)起綠色的手臂，在風(fēng)中做出各種優(yōu)美的動(dòng)作。他們一朵挨著一朵，一串挨著一串，似乎還聽(tīng)到他們嘻嘻的笑聲。有的比較害羞，抿著嘴巴；有的比較調(diào)皮，已經(jīng)把衣服給擠丟了！4.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，有感情地朗讀第1、2自然段。（1）讀第1自然段，想象“荒野、竹林”是怎樣的，走在那里有什么感受。想象東風(fēng)“走過(guò)荒野、吹著風(fēng)笛”是什么樣子的。（2）讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫花朵時(shí)，運(yùn)用的一連串動(dòng)詞，把花想象成“跑出來(lái)”，在綠草上“跳舞”“狂歡”，共赴一場(chǎng)花的宴會(huì)。第2自然段有句子比較長(zhǎng)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。（提示：先指導(dǎo)讀好短語(yǔ)“一群一群的花”“無(wú)人知道的地方”“突然跑出來(lái)”，再指導(dǎo)把短語(yǔ)連成句子讀，根據(jù)句義，把“無(wú)人知道”“突然”讀成重音。）四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)1.這節(jié)課，同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮，還初步感知了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，初步了解了花的學(xué)校。課后請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，并且熟讀課文，把文中你覺(jué)得有新鮮感的詞句多讀幾遍。2.作業(yè)布置：抄寫課文中由生字組成的詞語(yǔ)。3.學(xué)生填空積累。當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨（）的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)（），在竹林中（）。于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然（），在綠草上（）。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)第3—9自然段，邊讀邊想象畫面，體會(huì)把花當(dāng)作人來(lái)寫的特點(diǎn)。2.關(guān)注有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”這樣的表達(dá)寫句子。【教學(xué)過(guò)程】一、回顧學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固1.回顧課文描寫的畫面，繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。2.學(xué)生朗讀課文第1、2自然段，鞏固詞句。二、學(xué)習(xí)第3—5自然段，想象畫面，品讀詞句。1.學(xué)生自由朗讀課文第3—5自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫出自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己覺(jué)得有新鮮感的詞句，說(shuō)說(shuō)為什么有新鮮感。預(yù)設(shè)：我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門做功課。雨一來(lái)，他們便放假了。這些詞句都充滿了奇特的想象，很有新鮮感。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，感知把花當(dāng)作人來(lái)寫的特點(diǎn)。①引導(dǎo)學(xué)生想象：地下的學(xué)校是什么樣子的？花朵們?cè)诘叵碌膶W(xué)校里上學(xué)會(huì)是什么樣的？他們會(huì)做些什么功課？預(yù)設(shè)：花孩子們?cè)诘叵碌膶W(xué)?？赡芎臀覀円粯?，他們可能也會(huì)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等各種課程。②指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。結(jié)合初讀時(shí)學(xué)生對(duì)覺(jué)得有新鮮感的句子的體驗(yàn)和剛才的想象，指導(dǎo)學(xué)生讀好重音，如“我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”，為了更好地表達(dá)語(yǔ)義，“真的、地下的”要讀成重音，“真的”可以讀得慢—點(diǎn)來(lái)表示強(qiáng)調(diào)。③引導(dǎo)學(xué)生想象：花孩子們關(guān)了門做功課是怎樣的心情？放假時(shí)是怎樣的心情？預(yù)設(shè)：花孩子們關(guān)了門做功課的時(shí)候，他們是苦悶的，他們迫不及待等著放學(xué)，希望和小伙伴們一起游戲。放假時(shí)，他們非常開(kāi)心，不用再擔(dān)心會(huì)因?yàn)樽霾煌曜鳂I(yè)被罰；他們也可能會(huì)互相拉著手，迫不及待地從底下的學(xué)校里跑出來(lái)，歡呼著，跳躍著。（板書：上學(xué)、做功課、放假）4.結(jié)合課后第三題，學(xué)生練筆。教師啟發(fā)：雨一來(lái)，花孩子們就放假了，如果是清風(fēng)一吹，如果是蝴蝶一來(lái)，如果是……他們又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，先試著說(shuō)一說(shuō)，然后在練習(xí)本上寫一寫。雨一來(lái)，他們便放假了。清風(fēng)一吹，他們便_____________________________________。蝴蝶一來(lái)，他們便_____________________________________。_____一_____，他們便_________________________________。答案預(yù)設(shè)：清風(fēng)一吹，他們便蕩起了秋千。清風(fēng)一吹，他們便伸伸懶腰。蝴蝶一來(lái)，他們便綻開(kāi)了笑臉。蝴蝶一來(lái)，他們便跟蝴蝶一起翩翩起舞。蜜蜂一來(lái)，花孩子們便奉上香甜的花粉。5.請(qǐng)學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第3—5自然段。三、遷移方法，合作學(xué)習(xí)第6—9自然段1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第6—9自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫出有新鮮感的詞句。2.小組合作學(xué)習(xí)。教師出示學(xué)習(xí)要求：（1）每位組員選擇自己印象最深的一個(gè)畫面，結(jié)合具體的語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。（2）組長(zhǎng)匯總，選擇其中的一個(gè)畫面，結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì)，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。3.教師組織小組匯報(bào)，全班交流。（1）如小組交流第6自然段中的畫面，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈畫出的有新鮮感的詞句，體會(huì)作者想象的奇特。①學(xué)生反饋交流。預(yù)設(shè)1：樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。樹(shù)枝是在手拉手輕輕地聊天；雷云鼓掌邀請(qǐng)花孩子們出來(lái)玩耍。預(yù)設(shè)2：花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。美麗的花孩子們迎著風(fēng)、伴著雨在草地玩耍，可以感受到花孩子們渴望自由的急切心情。②學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第6自然段。（2）如小組交流第7—9自然段中的畫面，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈畫出的有新鮮感的詞句，聯(lián)系生活實(shí)際想象，進(jìn)一步體會(huì)作者想象的奇特。①引導(dǎo)想象。結(jié)合“家是在天上，在星星所住的地方”，引導(dǎo)學(xué)生想象：花孩子的家在天上，這個(gè)家會(huì)是怎樣的？星星住的地方又是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：花孩子的家像天空一樣遼闊、寬敞。結(jié)合“急急忙忙”“揚(yáng)起手臂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象：花孩子為什么那么著急想回家去？花孩子想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？媽媽看到花孩子又會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：花孩子們“揚(yáng)起雙臂”想讓媽媽抱一抱，想和媽媽說(shuō)說(shuō)知心話，表現(xiàn)出花孩子們對(duì)母親的依戀，對(duì)家庭的眷戀。②學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第7—9自然段。4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際想象：如果你就是花孩子，會(huì)對(duì)媽媽講關(guān)于“花的學(xué)?！钡氖裁词?？5.小結(jié)：用自己的心去感受生活，感受身邊的一草一木，就會(huì)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物都跟我們一樣，有著屬于自己的喜怒哀樂(lè)，以后的表達(dá)練習(xí)中，我們可以學(xué)習(xí)詩(shī)人，讓自己的表達(dá)更新鮮、更有趣。四、整體回顧，拓展閱讀1.課堂小結(jié)：本文以兒童的視角，描繪了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，通過(guò)豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達(dá)得自然深厚。2.推薦閱讀《新月集》中的《金色花》《云與波》，有興趣的同學(xué)可以讀整本詩(shī)集。【板書設(shè)計(jì)】花的學(xué)校跳舞，狂歡上學(xué)、做功課、放假?zèng)_了出來(lái)急急忙忙揚(yáng)起雙臂活潑天真渴望自由【教學(xué)反思】《花的學(xué)校》這篇課文是以孩子的口吻寫的，在詩(shī)人泰戈?duì)柟P下，花兒也有一所學(xué)校。作者展開(kāi)了自由的想象，把花孩子們的活潑可愛(ài)、美麗向上的生動(dòng)形象展現(xiàn)了出來(lái)，充滿了童真童趣，也切合本單元“學(xué)校生活”這個(gè)專題。這篇課文表達(dá)豐富，有許多有新鮮感的詞句，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。文中描寫了花的學(xué)校，我設(shè)計(jì)了很多朗讀的環(huán)節(jié)。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。還讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能有較好的感悟。在課上，我讓學(xué)生更多地自主思考，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作者充滿奇特想象的詞句，并根據(jù)想象的畫面去有感情地朗讀，從而感受兒童視角下花孩子的形象，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3不懂就要問(wèn)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”。2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。3.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，在理解的基礎(chǔ)上交流對(duì)這件事的看法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求，了解閱讀策略1.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，你們遇到不懂的問(wèn)題會(huì)怎么辦？我們今天要學(xué)習(xí)的新課文里，就有一個(gè)孩子遇到了我們剛才討論的問(wèn)題，他是怎么解決的呢？2.教師板書課題，（板書：3*不懂就要問(wèn)）學(xué)生齊讀課題。3.聚焦課題中的“*”，引出略讀課文。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文前的學(xué)習(xí)提示，明確本課學(xué)習(xí)的兩個(gè)要求：（1）默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。（2）把有新鮮感的詞句畫下來(lái)和同學(xué)交流。5.出示文后泡泡語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合泡泡語(yǔ)，再次明確學(xué)習(xí)略讀課文的策略。（1）略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。（2）如果有個(gè)別的子不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不裂解，也沒(méi)有關(guān)系。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解故事內(nèi)容1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)生字新詞。（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。（2）教師指導(dǎo)字詞讀音。提示：“誦”是平舌音；“照例”一詞中的“例”要與“列”的讀音區(qū)分；“糊涂”中“涂”讀輕聲，“糊涂”與“清楚”是反義詞；“厲”與“歷”相區(qū)分；“詳”是后鼻音；“挨”讀第二聲。（3）學(xué)習(xí)多音字“圈”。提示：“圈”表示圓圈時(shí)讀quān，表示養(yǎng)家畜的柵欄時(shí)讀juàn。例句：他在黑板上花了個(gè)大大的圓圈（quān）。羊圈（juàn）里有幾只可愛(ài)的小羊羔。（4）進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。3.自讀課文，了解故事內(nèi)容。（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的兩幅插圖，發(fā)現(xiàn)插圖對(duì)應(yīng)了故事的哪些內(nèi)容，借助插圖，分步把故事的內(nèi)容說(shuō)清楚。預(yù)設(shè)：第一幅插圖：孫中山讀幾遍就背會(huì)了先生圈畫的內(nèi)容，但是不明白書里的意思。于是，孫中山就大著膽子向先生提問(wèn)。第二幅插圖：孫中山的做法嚇壞了其他同學(xué)，先生拿著戒尺走到孫中山面前，見(jiàn)孫中山背得很流利，不僅沒(méi)有打他，還給同學(xué)們講書中的道理。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩幅插圖內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)故事內(nèi)容。課文記敘了少年孫中山在私塾讀書時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜镎f(shuō)的是什么意思，冒著挨打的危險(xiǎn)__________________的故事，贊揚(yáng)了孫中山____________的精神，激勵(lì)我們養(yǎng)成_________________的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、交流有新鮮感的詞句1.同桌互相交流畫出的有新鮮感的詞句。2.集體交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：如“私塾、先生、戒尺”這3個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生覺(jué)得很陌生，平常沒(méi)有接觸過(guò)，引導(dǎo)其先讀準(zhǔn)音，再借助課文插圖或教師補(bǔ)充講解了解意思?！跋壬毕喈?dāng)于現(xiàn)在的老師。“私塾”指舊時(shí)家庭、宗教或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教書先生，沒(méi)有規(guī)定的教材和學(xué)習(xí)年限。“戒尺”是舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰用的木板，課文第二幅插圖先生手中拿的就是戒尺。預(yù)設(shè)2：如“先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣”，學(xué)生覺(jué)得這樣的讀書方式很特別，讀起來(lái)覺(jué)得很新鮮，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可以簡(jiǎn)要補(bǔ)充介紹一些舊時(shí)私塾的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。預(yù)設(shè)3：如“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?”這個(gè)句子學(xué)生覺(jué)得有新鮮感，可以讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生將這句話的含義與自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行對(duì)比。四、結(jié)合詞句，交流看法，理解道理1.交流自己對(duì)這件事的看法。（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第2—7自然段，和同桌交流對(duì)這件事的看法。（2）學(xué)生交流看法，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句展開(kāi)交流。預(yù)設(shè)1：孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？相機(jī)理解“糊里糊涂”，通過(guò)將反問(wèn)句“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”改為陳述句等練習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孫中山樂(lè)于思考，令人佩服的學(xué)習(xí)態(tài)度。預(yù)設(shè)2：“壯著膽子站起來(lái)”可見(jiàn)為了弄清楚書中的道理，不糊里糊涂地背，孫中山鼓足勇氣，表明他追求真理的欲望強(qiáng)烈。預(yù)設(shè)3：這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”，想象同學(xué)們突然間“嚇呆了”的表情，想象他們心里會(huì)怎么想。結(jié)合課件中圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖中同學(xué)的表情動(dòng)作想象描寫：有的同學(xué)驚得目瞪口呆，有的同學(xué)嚇得用書擋住臉，有的想：孫中山吃了豹子膽啦，有的小聲嘀咕：“孫中山這下可要挨揍了”。預(yù)設(shè)4：“先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)”“先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下”。問(wèn)：孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？預(yù)設(shè)：先生從“拿著戒尺”“厲聲”到“收起戒尺”“擺擺手讓孫中山坐下”。問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的變化？預(yù)設(shè)：孫中山完成了先生布置的任務(wù)，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，善于思考、敢于提問(wèn)，所以先生改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。2.體會(huì)“不懂就要問(wèn)”的道理（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第8—9自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不懂就要問(wèn)”的體會(huì)。（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)上“不懂就問(wèn)”的事例。（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)句“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，理解這句話意思是：要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問(wèn)個(gè)明白。讓學(xué)生體會(huì)“不懂就要問(wèn)”的道理。（板書：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)）（4）教師相機(jī)小結(jié)：“學(xué)問(wèn)”本來(lái)是指知識(shí)，在這里孫中山把這個(gè)詞語(yǔ)分解開(kāi)來(lái)，卻很巧妙、生動(dòng)地回答了同學(xué)的問(wèn)題，也更好地表現(xiàn)了孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、交流人物精神和學(xué)習(xí)體會(huì)1.請(qǐng)學(xué)生再次默讀全文，思考：孫中山是個(gè)什么樣的人？預(yù)設(shè)：孫中山是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)、善于思考、執(zhí)著求理……的人。（板書：孫中山勤學(xué)好問(wèn)善于思考執(zhí)著求理）2.聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到不會(huì)的問(wèn)題可以怎么做？預(yù)設(shè)：上網(wǎng)查找資料；查閱工具書；詢問(wèn)老師、家長(zhǎng)，和同學(xué)一起討論等。3.第一次學(xué)習(xí)略讀課文有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)：可以借助學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)；與精讀課文相比，略讀課文可以讀得粗略一些，能了解課文的大意就行，有個(gè)別字詞不認(rèn)識(shí)也沒(méi)有關(guān)系。4.拓展閱讀。課后嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的方法，讀讀有關(guān)孫中山的其他故事。對(duì)有新鮮感的詞句，及時(shí)抄寫、積累下來(lái)?！景鍟O(shè)計(jì)】3.不懂就要問(wèn)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)孫中山：勤學(xué)好問(wèn)，善于思考，執(zhí)著求理【教學(xué)反思】《不懂就要問(wèn)》這篇課文是小學(xué)階段第一篇略讀課文，與精讀課文的學(xué)習(xí)有很多不同。教學(xué)中，我緊扣本文與精讀課文的不同點(diǎn)，結(jié)合文中泡泡語(yǔ)、課題下方提示語(yǔ)等，讓學(xué)生通過(guò)比較、分析，明確了此類文本的訓(xùn)練要素。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，解決生字新詞，梳理文章脈絡(luò)，掌握文章行文順序，把握文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文本進(jìn)行整體感知和內(nèi)容概括。本單元語(yǔ)文要素為“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，本課雖為略讀課文的教學(xué)，全課設(shè)計(jì)仍然緊扣單元要素，讓學(xué)生運(yùn)用在前面兩篇課文里學(xué)習(xí)到的方法，圈畫出本文中有新鮮感的詞句，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，更扎實(shí)地領(lǐng)悟了如何發(fā)現(xiàn)文章中有新鮮感的詞句，如何積累運(yùn)用，為學(xué)生將來(lái)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)交際：我的暑假生活【教學(xué)目標(biāo)】1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨??！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨?。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.引入：同學(xué)們，暑假雖然已經(jīng)過(guò)去了，但是那份快樂(lè)和自由卻深深地印在我們的腦海中，我們一起來(lái)分享一下暑假生活吧！2.教師相機(jī)板書課題：我的暑假生活，學(xué)生齊讀課題。二、分享“新鮮事”，嘗試交際練習(xí)1.暑假你是怎么過(guò)的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？和同學(xué)分享一下吧?。?）學(xué)生自由發(fā)言。（2）預(yù)設(shè)：去海邊度假、參加興趣學(xué)習(xí)班、去圖書館讀書、參加志愿活動(dòng)、去農(nóng)村體驗(yàn)生活、幫媽媽做家務(wù)……（3）總結(jié)：大家的暑假生活真是豐富多彩！從大家的發(fā)言中可以看出，我們的暑假生活主要涉及到了課外學(xué)習(xí)、休閑娛樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)、參觀旅游、家務(wù)勞動(dòng)、暑期實(shí)踐等方面。2.請(qǐng)學(xué)生試著講一個(gè)自己的新鮮事。預(yù)設(shè)1：講述別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的新鮮事。（1）示例：暑假我在奶奶家認(rèn)識(shí)了很多野菜，有野莧菜、薄荷、馬齒莧等。野莧菜的葉片是心形的，用它做餡的大包子可香了。薄荷的葉片是橢圓形的，有一次我被蚊子叮咬了，奶奶隨手揪下一片薄荷葉，在手里揉搓出綠色的汁液，把它敷在叮咬處，我馬上就感覺(jué)不到癢了……（2）通過(guò)互相交流評(píng)議后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)眾一般會(huì)對(duì)自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事比較感興趣。（3）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)觀察課本中的第一幅情境圖。①引導(dǎo)學(xué)生朗讀課本第一個(gè)泡泡中的話。②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)干農(nóng)活的情景，找到可以通過(guò)講述干農(nóng)活時(shí)的動(dòng)作、方法，以及干活時(shí)的想法等把事情說(shuō)清楚。。③引導(dǎo)學(xué)生了解，為了幫助別人更好地理解自己講述的內(nèi)容，還可以出示相關(guān)的圖片或?qū)嵨?。預(yù)設(shè)2：學(xué)生講述的是有獨(dú)特感受的新鮮事。（1）示例：我參加了夏令營(yíng)的戶外拓展訓(xùn)練。我最喜歡的一個(gè)項(xiàng)目是攀巖。我吊著威亞攀爬，覺(jué)得自己就像能夠飛檐走壁的蜘蛛俠，那感覺(jué)酷極了。（2）通過(guò)互相交流評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——聽(tīng)眾一般會(huì)對(duì)有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的事比較感興趣。（3）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文第二幅情境圖，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課本第二個(gè)泡泡中的話，學(xué)習(xí)怎么把自己獨(dú)特的感受講述清楚。（4）學(xué)生再次嘗試講述，其他同學(xué)再次評(píng)議。3.引導(dǎo)小結(jié)方法：講述時(shí)，可以選擇別人可能感興趣的內(nèi)容重點(diǎn)講述，可以講講自己獨(dú)特的感受，還可以借助圖片或?qū)嵨飦?lái)講。三、小組交流，全班分享“新鮮事”，互相評(píng)價(jià)1.請(qǐng)學(xué)生明確任務(wù)，準(zhǔn)備在組內(nèi)相互講述自己的新鮮事，分享快樂(lè)。要求：（1）盡量講述別人可能感興趣的內(nèi)容。（2）把自己的經(jīng)歷講清楚。（3）能借助圖片或?qū)嵨镏v述。（4）態(tài)度自然大方，聲音要洪亮。2.四人為一小組，根據(jù)課前準(zhǔn)備，在小組中介紹自己的暑假生活，每個(gè)同學(xué)都做好記錄。（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫，組員共同評(píng)價(jià)）小組評(píng)價(jià)后，其余組員可以結(jié)合講述的要求指出不足之處。3.小組推選一個(gè)代表，匯報(bào)前，由組員闡述推薦理由，然后進(jìn)行全班匯報(bào)。4.討論交流：是否對(duì)匯報(bào)者的內(nèi)容感興趣，理由是什么。5.匯報(bào)者根據(jù)老師和同學(xué)的建議，改進(jìn)講述內(nèi)容。6.組內(nèi)交流，開(kāi)展第二次評(píng)價(jià)。四、課外延伸，再次表達(dá)布置學(xué)生回家后給家人講述今天課堂上聽(tīng)到的印象深刻的“新鮮事”。選材——選材——講述別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的新鮮事講述有獨(dú)特感受的新鮮事我的暑假生活我的暑假生活交際要求交際要求——講述別人可能感興趣的內(nèi)容把自己的經(jīng)歷講清楚能借助圖片或?qū)嵨镏v述態(tài)度自然大方，聲音要洪亮【教學(xué)反思】本節(jié)口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是《我的暑假生活》，旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇暑假中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚，并選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩！拔业氖罴偕睢边@個(gè)話題貼近生活實(shí)際，學(xué)生也有話可說(shuō)。但怎樣說(shuō)好，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)過(guò)程中我借助課本插圖，主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己所做過(guò)的事、所去過(guò)的地方，從而幫他們找到話題，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，課堂效果也由最初的沉悶轉(zhuǎn)向后來(lái)的知無(wú)不言、不言不歡。學(xué)生在日常生活中的口語(yǔ)交際能力，完全可以通過(guò)口語(yǔ)交際課得到鍛煉和提高。學(xué)習(xí)到了方法，及時(shí)地讓學(xué)生把方法運(yùn)用到生活中去，通過(guò)布置“回家后給家人講述今天課堂上聽(tīng)到的印象深刻的‘新鮮事’”這一作業(yè)，促使學(xué)生觸類旁通，做到舉一反三，靈活、熟練地與人交流。習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2.能注意寫一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2.能注意格式，寫一段話時(shí)開(kāi)頭要空兩格?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、游戲激趣，引入話題1.同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名字是“猜猜他是誰(shuí)”。課件出示語(yǔ)句：（1）活潑又可愛(ài)，聰明又淘氣，心地善良，腦袋很大。（大頭兒子）（2）五行山壓不住，翻個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里。（孫悟空）（3）一對(duì)蒲扇似的招風(fēng)耳，一張長(zhǎng)長(zhǎng)的豬嘴巴，那沉甸甸的大肚子好像是一個(gè)巨大的鍋蓋倒扣在肚皮上，走路時(shí)總是不忘扛著釘耙……（豬八戒）2.教師小結(jié)：抓住人物最特別的地方，有的是外貌，有的是行為，有的是本領(lǐng)，能幫助我們快速猜出人物。3.引入習(xí)作話題，教師適時(shí)板書課題。二、明確習(xí)作內(nèi)容，鏈接范例，打開(kāi)習(xí)作思路（一）閱讀習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求。1.教師提問(wèn)：讀一讀習(xí)作內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求？（1）小組同學(xué)互相交流。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)1：習(xí)作要求我們選擇一個(gè)同學(xué)來(lái)寫，文中不能出現(xiàn)他的名字。預(yù)設(shè)2：習(xí)作還要求我們選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫寫他的特別之處。預(yù)設(shè)3：還要注意作文的格式。注意：（1）要選擇自己熟悉的同學(xué)來(lái)寫，只能寫一個(gè)人。（2）不能寫出這個(gè)同學(xué)的名字或在班里的職位。（二）鏈接范例，打開(kāi)思路1.自選人物，抓住特點(diǎn)。學(xué)生自選一個(gè)同學(xué)，想一想他最特別的地方，結(jié)合事例，自由說(shuō)一說(shuō)。2.指名學(xué)生介紹班上的一名同學(xué)（隱去姓名），讓其他同學(xué)根據(jù)介紹的內(nèi)容，猜一猜這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)。3.教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)鏈接范例，進(jìn)行引導(dǎo)。教師引入：我們跟同學(xué)朝夕相處的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己與眾不同的特點(diǎn)。我們要怎樣寫，才能讓同學(xué)們一看就知道寫的是誰(shuí)呢？預(yù)設(shè)1：學(xué)生主要抓住人物外貌上的特別之處進(jìn)行介紹。（1）師生猜一猜，隨機(jī)評(píng)議。（2）教師相機(jī)出示課本上第一個(gè)范例：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……啟發(fā)學(xué)生順著想下去：頭發(fā)還會(huì)怎樣？除了寫頭發(fā)，還可以寫什么？引導(dǎo)這屬于外貌描寫，除此之外，還可以描寫眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的特點(diǎn)來(lái)寫外貌，還可寫人物的皮膚、身高、胖瘦、衣著。描寫外貌一定要抓住主要特點(diǎn)，切不可面面俱到。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)中的同學(xué)，抓住人物外貌最有特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行介紹。如：他的眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石，只要他一眨巴眼兒，準(zhǔn)出鬼點(diǎn)子了。預(yù)設(shè)2：學(xué)生主要抓住人物性格上的特別之處進(jìn)行介紹。（1）引導(dǎo)猜一猜，互相評(píng)議。（2）教師相機(jī)出示課本上第二個(gè)范例：他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)-步思考：他笑的時(shí)候是怎樣的？如：笑的時(shí)候，嘴角向，上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶……（3）引導(dǎo)學(xué)生交流：班上同學(xué)除了愛(ài)笑的，還有哪些特點(diǎn)？如：愛(ài)哭的、喜歡安靜的、說(shuō)話大嗓門的、膽小的、易生氣的……預(yù)設(shè)3：學(xué)生主要抓住人物品質(zhì)的特別之處進(jìn)行介紹。（1）引導(dǎo)猜一猜，互相評(píng)議。（2）教師相機(jī)出示課本上第三個(gè)范例：他關(guān)心班里的每個(gè)人，不管是誰(shuí)遇到困難，他都會(huì)主動(dòng)幫忙。有一次……引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)-步思考：他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？同學(xué)都遇到了什么困難？他是怎么幫助同學(xué)的？學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)單事例進(jìn)行介紹。除此之外，厚道、寬容、善良、堅(jiān)強(qiáng)、守信也是任務(wù)單優(yōu)秀品質(zhì)，在介紹的時(shí)候，可以先總說(shuō)品質(zhì)，然后通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)。預(yù)設(shè)4：學(xué)生主要興趣愛(ài)好方面進(jìn)行介紹。（1）引導(dǎo)猜一猜，互相評(píng)議。（2）教師相機(jī)出示課本上第三個(gè)范例：他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影……引導(dǎo)學(xué)生可以抓住同學(xué)的特別愛(ài)好進(jìn)行介紹，如唱歌、跳舞、彈琴、畫畫等。4.教師小結(jié)：一般可以抓住一個(gè)人的外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好等特點(diǎn)，選擇其中一兩點(diǎn)印象深刻的地方來(lái)介紹，別人讀了你寫的內(nèi)容，就能猜出你寫的是誰(shuí)。三、練寫片段，自我評(píng)議1.確定要寫的同學(xué)，選擇該同學(xué)身上最特別的一兩個(gè)地方，嘗試寫幾句話或一段話。2.教師巡視，了解血清，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（1）整體了解學(xué)生寫的內(nèi)容。（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難的，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：學(xué)生確定了自己要寫的同學(xué)，但不知道怎么寫。引導(dǎo)學(xué)生想想自己要寫的同學(xué)有什么特別之處，或者這個(gè)同學(xué)做的什么事情讓人印象深刻，可以寫一寫。預(yù)設(shè)2：學(xué)生寫了內(nèi)容，但是沒(méi)有突出人物的特點(diǎn)，讓人不知道寫的是誰(shuí)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己寫的內(nèi)容猜一猜，看能否猜出寫得是誰(shuí)，教師示范表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)。3.學(xué)生在課堂內(nèi)完成片練寫。教師出示習(xí)作自評(píng)表，學(xué)生資助對(duì)照，自我評(píng)議。選擇同學(xué)身上特別的一兩點(diǎn)寫☆開(kāi)頭空兩格☆書寫端正、整潔☆4.完成后同桌之間互相猜一猜，評(píng)一評(píng)。第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.交流評(píng)議，修改習(xí)作。2.愿意與同學(xué)交流分享習(xí)作?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、借助片段學(xué)技法1.回顧導(dǎo)入：上節(jié)課我們知道了玩“猜猜他是誰(shuí)”的游戲時(shí)，可以從不同的角度，抓住人物的特點(diǎn)或用具體的事例來(lái)描述一個(gè)人。這節(jié)課我們繼續(xù)玩這個(gè)游戲。2.優(yōu)秀片段賞析。他個(gè)頭不高，長(zhǎng)得虎頭虎腦，看上去很敦實(shí)，頭發(fā)理成可愛(ài)的西瓜頭，十分有趣。他有一點(diǎn)兒胖，那張圓盤一樣的臉上總是洋溢著很有感染力的笑容。因?yàn)樗钕矚g動(dòng)畫片里的奧特曼，所以他常穿一身紅色的印有奧特曼的衣服和一雙藍(lán)色的有奧特曼形象的運(yùn)動(dòng)鞋。連老師都開(kāi)玩笑說(shuō)，不用看臉，只要看到衣服和鞋子上的圖案，就知道是他。他愛(ài)下圍棋，是圍棋興趣小組的“常勝將軍”。預(yù)設(shè)：（1）小作者按照從整體到部分的順序?qū)€(gè)頭、發(fā)型、臉蛋兒、眼睛、服飾進(jìn)行細(xì)致刻畫，讓人印象深刻。（2）“圓盤一樣的臉”運(yùn)用比喻的修辭手法描寫他的臉蛋兒特點(diǎn)突出，生動(dòng)形象。（3）“常穿一身紅色的印有奧特曼的衣服和一雙藍(lán)色的有奧特曼形象的運(yùn)動(dòng)鞋”重點(diǎn)描寫他常穿奧特曼服飾的典型外貌，很容易讓人猜出他是誰(shuí)。（4）“他愛(ài)下圍棋，是圍棋興趣小組的‘常勝將軍’”除了外貌，還抓住同學(xué)特別的愛(ài)好來(lái)突出特點(diǎn)。方法小結(jié)：作者抓住了他外貌、愛(ài)好上的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將人物的特點(diǎn)描寫得一清二楚。告訴大家一個(gè)寫好外貌的小竅門：抓住重點(diǎn)、按照順序、加入修飾詞，會(huì)使描寫的人物生動(dòng)形象、特點(diǎn)突出。二、學(xué)生展示習(xí)作，評(píng)議修改1.學(xué)生習(xí)作展示。隨機(jī)實(shí)物投影三到五個(gè)學(xué)生的習(xí)作片段，課件出示賞析標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。賞析標(biāo)準(zhǔn)：·片段中，每一段的開(kāi)頭是否空了兩格？標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用是否準(zhǔn)確？·這個(gè)片段主要是從人物的哪一個(gè)方面進(jìn)行了刻畫？·默讀思考，你發(fā)現(xiàn)描述的這個(gè)同學(xué)哪個(gè)地方令你印象深刻？（1）示例一：指名上臺(tái)展示自己寫得最滿意的一個(gè)片段。其他學(xué)生對(duì)照賞析標(biāo)準(zhǔn)，各自進(jìn)行賞析交流。教師注意引導(dǎo)學(xué)生表述時(shí)，能結(jié)合該學(xué)生的文稿進(jìn)行交流，做到有理有據(jù)。（2）示例二：尋找有共性問(wèn)題的兩個(gè)文稿片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賞析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，加以分析，提出改進(jìn)建議。（3）示例三：出示描寫對(duì)象相同，但選取事例或表達(dá)方式不同的文稿片段進(jìn)行比較賞析。讓學(xué)生先讀，然后對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己的想法，師生共評(píng)，最后肯定優(yōu)點(diǎn)并提出修改建議。2.修改片段。學(xué)生根據(jù)從剛才的賞析中獲得的信息和知識(shí)，再次審視并修改自己寫的片段。三、組內(nèi)交流，合作評(píng)價(jià)1.出示小組合作學(xué)習(xí)提示：（1）組長(zhǎng)確定組內(nèi)交流的順序。（2）每個(gè)組員大聲朗讀自己的習(xí)作，其他組員猜一猜寫的是誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)猜測(cè)的理由；也可以組員交換習(xí)作邊讀邊猜。（3）根據(jù)組員的意見(jiàn)，再次修改自己的習(xí)作。（4）推薦一篇習(xí)作參加班級(jí)“猜一猜”的游戲。2.四人小組根據(jù)要求合作學(xué)習(xí)，教師了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。四、全班進(jìn)行“猜一猜”游戲1.全班共猜人物。（1）請(qǐng)每組推薦的一位同學(xué)把自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。（2）如果有不同的習(xí)作寫到的是同一位同學(xué)，再比較著讀一讀，關(guān)注寫出人物最特別的地方的內(nèi)容。2.指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（1）聽(tīng)一聽(tīng)：你聽(tīng)出作文中的同學(xué)有什么讓人印象深刻的地方了嗎？（2）評(píng)一評(píng)：連起來(lái)讀，語(yǔ)言通順嗎？特點(diǎn)寫清楚了嗎？（3）學(xué)生互評(píng)。特點(diǎn)清楚、句子通順、沒(méi)有錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確、書寫端正、表達(dá)有新鮮感都可以各加一顆星，星星最多者勝出。3.根據(jù)以上提示，再次修改習(xí)作。4.作品展示?！景鍟O(shè)計(jì)】外貌性格特點(diǎn)外貌性格特點(diǎn)優(yōu)秀品質(zhì)興趣愛(ài)好猜猜他猜猜他是誰(shuí)【教學(xué)反思】“猜猜他是誰(shuí)”是小學(xué)階段的第一次習(xí)作訓(xùn)練，建立在二年級(jí)下冊(cè)寫話訓(xùn)練“寫一個(gè)好朋友”的基礎(chǔ)之上，選材內(nèi)容也貼近學(xué)生的校園生活，是學(xué)生極為熟悉和能把握的。無(wú)論是從內(nèi)容還是形式上來(lái)看，學(xué)生都有一定的表達(dá)基礎(chǔ)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)不大，所以訓(xùn)練中，除了訓(xùn)練目標(biāo)的落實(shí)外，最重要的是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作自信。為了激發(fā)孩子們的興趣，選擇以“猜猜他是誰(shuí)”的游戲開(kāi)啟課堂。之后在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都注意將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，通過(guò)具體可行的策略進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到習(xí)作其實(shí)不難，提升自己的習(xí)作自信。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，多方面發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生寫出自己的觀察所得，寫出與別人不一樣的內(nèi)容。語(yǔ)文園地一【教學(xué)目標(biāo)】1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。2.能初步了解“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。5.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能初步了解“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。2.能初步了解“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。【教學(xué)過(guò)程】一、教學(xué)“梳理與交流”1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。預(yù)設(shè)1：了解了三所不同的學(xué)校。大青樹(shù)下的小學(xué)跟我們的學(xué)校有很大的不同，那是一所邊疆小學(xué)。花兒也有學(xué)校，花孩子也像我們一樣，在學(xué)校里學(xué)習(xí)。還有古代的私塾，那時(shí)的學(xué)習(xí)方式跟現(xiàn)在有很大的不同。預(yù)設(shè)2：讀到了很多有新鮮感的詞句，有的是第一次讀覺(jué)得陌生的詞語(yǔ)，如“私塾、戒尺”；有的是想象奇特的句子，如“雨一來(lái)，他們便放假了”。預(yù)設(shè)3：把有新鮮感的詞句及時(shí)摘錄到了積累本中。2.讀句子，明出處。（1）課件出示“梳理與交流”中的兩個(gè)例句，學(xué)生練讀。（2）指名學(xué)生讀第一個(gè)例句：窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。發(fā)現(xiàn)這句話出自第1課《大青樹(shù)下的小學(xué)》。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)例句：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。教師適當(dāng)說(shuō)明：這句話選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《職業(yè)》，和《花的學(xué)?！芬徽n的語(yǔ)言風(fēng)格相近。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“更夫”的“更”。3.引導(dǎo)學(xué)生交流：這兩個(gè)例句哪些地方有新鮮感？預(yù)設(shè)1：第一個(gè)例句把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶想象成在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，襯托出同學(xué)們讀書聲音好聽(tīng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真，這樣的寫法特別新鮮。預(yù)設(shè)2：第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。詩(shī)人細(xì)致描寫了更夫的動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)更夫這種自由、無(wú)拘無(wú)束的職業(yè)的向往。教師引導(dǎo)學(xué)生理解：“更夫”是個(gè)有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼的人，是一種職業(yè)?！疤崃藷羧プ分鹩白印卑迅虼蚋菰锏墓ぷ鲗懙昧钊讼蛲?。4.讓學(xué)生抄寫積累這兩個(gè)例句。引導(dǎo)學(xué)生拓展交流：你們?cè)谧约旱恼n內(nèi)外閱讀中有沒(méi)有讀到過(guò)有新鮮感的詞句？（1）四人小組交流自己所積累的有新鮮感的詞句，談?wù)勼w會(huì)。（2）小組推選一名代表，準(zhǔn)備在全班交流詞句和體會(huì)。（3）全班匯報(bào)交流。5.小結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生抄寫句子。（1）小結(jié)：遇到這些有新鮮感的詞句，如自己覺(jué)得不熟悉的、比較特別的句式，或者運(yùn)用了某種修辭手法、寫作方法以及表達(dá)作者情感的句子等，要多讀幾遍，摘抄積累。（2）請(qǐng)學(xué)生把這兩個(gè)句子抄寫在自己的積累本中，注意句子抄寫的格式，開(kāi)頭空兩格。二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”第一題1.出示“詞句段運(yùn)用”中的成語(yǔ)。下面的成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂手疾眼快口干舌燥2.借助拼音把八個(gè)成語(yǔ)讀正確。反饋時(shí)重點(diǎn)關(guān)注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。3.引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀成語(yǔ)：（1）可表演讀，一邊做動(dòng)作一邊讀成語(yǔ)，如搖頭晃腦、張牙舞爪。（2）想象成語(yǔ)描寫的動(dòng)作、神態(tài)、心情等，合作讀成語(yǔ)。如教師讀“面紅”，學(xué)生讀“耳赤”；男生讀“提心”，女生讀“吊膽”等。（3）同桌合作朗讀，小組合作朗讀。4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組成語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，指導(dǎo)梳理。特點(diǎn)1：這八個(gè)成語(yǔ)都含有身體部位名稱，都和人有關(guān)：有的描寫人的動(dòng)作，如“搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、手疾眼快”；有的描寫人的外貌、狀態(tài)，如“披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥”；有的描寫人的心理，如“提心吊膽”。特點(diǎn)2：第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。5.你還能寫出這樣的詞語(yǔ)嗎？積累下來(lái)。預(yù)設(shè)：垂頭喪氣、指手畫腳、牽腸掛肚、手舞足蹈、心靈手巧、目瞪口呆。三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”第二題1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“詞句段運(yùn)用”第2題中的句子，思考：怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思？（1）學(xué)生自由朗讀句子。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流讀好這些句子的方法，方法1：在朗讀的過(guò)程中想象句子所描繪的畫面。方法2：根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀好句子的停頓，讀好詞語(yǔ)的重音，以更好地表達(dá)情感。2.學(xué)生試著運(yùn)用上述方法再次練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀重音的方法。（1）指名學(xué)生朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，給讀重音的詞語(yǔ)加點(diǎn)。

媽媽，我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

書里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（2）指導(dǎo)學(xué)生重音的不同讀法，引導(dǎo)交流：重音除了重讀，還可以怎樣讀？預(yù)設(shè)：可以輕讀，如第一句中的“真的”；可以慢讀，如第三句中的“不懂就要問(wèn)”。（3）學(xué)生運(yùn)用上述方法，朗讀自己課外積累的有新鮮感的詞句。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。2.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”第三題1.復(fù)習(xí)上節(jié)課積累的八個(gè)成語(yǔ)。2.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣可真廣泛，我們成立一些興趣小組好嗎？為了給大家留下深刻的印象，必須給興趣小組取個(gè)響亮的名字。那怎樣取名呢？來(lái)看別人取的名字吧。3.出示課本上幾個(gè)興趣小組的名字。（1）自由朗讀這些興趣小組的名字。（2）觀察下列興趣小組的名字，有什么特點(diǎn)？（3）小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。（4）交流要點(diǎn)：這些興趣小組的名字有兩個(gè)特點(diǎn)。（1）名字中包括該興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，如“籃球”“剪紙”。（2）名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)，如“俠”“巧手”。4.在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)。預(yù)設(shè)：小百靈主持人社、速度與激情輪滑社、“米羅”繪畫社……二、教學(xué)“日積月累”1.導(dǎo)入：你想不想知道，古代的兒童生活是怎樣的？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩(shī)《所見(jiàn)》。2.引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀正確，讀通順，重點(diǎn)關(guān)注“牧、振、樾”的讀音。3.引導(dǎo)學(xué)生借助插圖、聯(lián)系上下文推測(cè)字詞的意思，讀好停頓。（1）借助插圖推測(cè)“林樾”的意思，再說(shuō)說(shuō)“振林樾”的意思，讀好詩(shī)句的停頓：歌聲/振林樾。（2）聯(lián)系上下文推測(cè)“欲、立”的意思，再說(shuō)說(shuō)“意欲、閉口立”的意思，讀好詩(shī)句的停頓：意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。4.想象畫面，讀懂詩(shī)意。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：仿佛看到了哪些畫面？（2）學(xué)生交流看到的畫面，如“牧童騎黃?！薄澳镣琛薄澳镣?tīng)到蟬鳴”“牧童想要捕蟬”等。（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。預(yù)設(shè)：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。大概是想要捕捉樹(shù)上鳴叫的蟬兒，牧童突然停止唱歌，緊閉嘴巴站立在樹(shù)下。5.熟讀成誦。【板書設(shè)計(jì)】積累含有人體器官的成語(yǔ)積累含有人體器官的成語(yǔ)積累有積累有新鮮感的詞句語(yǔ)語(yǔ)文園地朗讀要朗讀要注意感情、重音巧巧取組名積累積累古詩(shī)【教學(xué)反思】語(yǔ)文園地是單元內(nèi)容的延伸。它的教學(xué)既要能落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又要能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！笆崂砼c交流”讓學(xué)生圍繞有新鮮感的詞句展開(kāi)交流。教材呈現(xiàn)了兩個(gè)有新鮮感的句子，一個(gè)選自本單元的課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》，一個(gè)選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《職業(yè)》，并展示了兩個(gè)學(xué)生對(duì)此所做的交流，旨在對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行梳理和回顧，培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)外積累有新鮮感詞句的意識(shí)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的交流，交流課內(nèi)外有新鮮感的詞句，并主動(dòng)積累?！霸~句段運(yùn)用”側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注將習(xí)得的方法運(yùn)用到語(yǔ)文活動(dòng)中。發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)含有身體部位名稱，都和人有關(guān)的特點(diǎn)，可以更好地幫助學(xué)生體會(huì)這些成語(yǔ)的“新鮮感”；如何讀好一句話的重音和停頓，則是建立在充分理解句子意思的基礎(chǔ)之上的，需要學(xué)生對(duì)句子具有非常精準(zhǔn)的理解，對(duì)新鮮的表達(dá)有充分的認(rèn)知；給興趣小組取名，就是學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，嘗試更換固有的取名思路，創(chuàng)新式地取出自己的興趣組名?！叭辗e月累”為學(xué)生們準(zhǔn)備了一首充滿童趣的古詩(shī)，貼近同學(xué)的年齡階段，同學(xué)們根據(jù)插圖更能夠快速地理解古詩(shī)，感受古詩(shī)的魅力。4古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“庭、未”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“磨、挑”，會(huì)寫“庭、相”等11個(gè)字。2．有感情地朗讀課文。背誦3首古詩(shī)。默寫《山行》。3．能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，能夠借助注釋理解詩(shī)意，背誦3首古詩(shī)，并能默寫《山行》。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“庭、未”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“磨”，會(huì)寫“庭、相、未”3個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)《望洞庭》。3．通過(guò)注釋或者圖片理解古詩(shī)的意思，并感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，感受古詩(shī)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入課題1．師：今天，老師給你們帶來(lái)了三首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音來(lái)大聲地讀一讀，猜一猜這三首古詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色。2．學(xué)生交流后，教師板書：秋。3．師追問(wèn)留疑：你是從哪里讀出來(lái)的？讓我們到詩(shī)中去找找答案。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫寫的《望洞庭》。二、學(xué)習(xí)《望洞庭》播放圖片，展現(xiàn)出湖面平靜如鏡，波光粼粼，遠(yuǎn)處山巒起伏，在夕陽(yáng)余暉的映照下，呈現(xiàn)出一幅寧?kù)o而美麗的畫面?！巴瑢W(xué)們，剛剛我們看到的這片美麗的湖泊就是洞庭湖，誰(shuí)能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)形容你看到的洞庭湖景色？”引導(dǎo)學(xué)生用“平靜、美麗、壯觀、波光粼粼”等詞匯描述。板書“望洞庭”，介紹洞庭湖是中國(guó)第二大淡水湖，位于湖南岳陽(yáng)。提問(wèn)學(xué)生：“‘望’是什么意思？從這個(gè)題目中，你能獲取哪些信息？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人是站在遠(yuǎn)處眺望洞庭湖，進(jìn)而引出本節(jié)課將跟隨詩(shī)人劉禹錫的視角，一同去欣賞他筆下的洞庭湖美景。1.出示生字“庭、未、磨、遙、銀、盤、螺”，采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，如指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等，確保每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音。對(duì)于易錯(cuò)字“磨”，強(qiáng)調(diào)其在“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”中的讀音為“mó”，并引導(dǎo)學(xué)生理解其在詩(shī)中的含義為“打磨”。2.結(jié)合注釋和語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞的意思。例如，“湖光秋月兩相和”中的“和”，解釋為“和諧、協(xié)調(diào)”，即湖水的波光與秋月相互交融，顯得十分和諧；“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”中的“鏡未磨”，將平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的銅鏡，形象地表現(xiàn)出湖面朦朧、平靜的特點(diǎn)；“遙望洞庭山水翠”中的“遙望”，表示遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，點(diǎn)出詩(shī)人觀察洞庭湖的視角；“白銀盤里一青螺”中的“白銀盤”指的是月光下平靜的洞庭湖湖面，“青螺”則用來(lái)比喻洞庭湖中的君山，突出君山的小巧玲瓏、翠綠可愛(ài)。（一）古詩(shī)理解1.初讀感知。望洞庭湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。教師先示范朗讀，強(qiáng)調(diào)在斜線處稍作停頓，讓學(xué)生感受詩(shī)句的節(jié)奏變化。學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，按照上述節(jié)奏多讀幾遍，讀通詩(shī)句，初步感受古詩(shī)的韻律美。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，糾正個(gè)別學(xué)生的讀音錯(cuò)誤和朗讀節(jié)奏不當(dāng)之處。2.理解詩(shī)句大意。（1）“湖光秋月兩相和”：這句詩(shī)描繪了秋天的夜晚，洞庭湖湖水波光粼粼，與皎潔的秋月相互輝映，融為一體，呈現(xiàn)出一種和諧、寧?kù)o的美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)你看到湖水和月光相互交融的畫面時(shí)，你有怎樣的感受？”讓學(xué)生體會(huì)這種和諧之美。（2）“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”：在沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，洞庭湖的湖面平靜得像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，將湖面比作銅鏡，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出湖面的平靜和朦朧。教師可以讓學(xué)生對(duì)比打磨過(guò)的鏡子和未打磨的鏡子的不同，從而更好地理解詩(shī)句所描繪的景象。（3）“遙望洞庭山水翠”：詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，洞庭湖的山水一片翠綠。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：從“遙望”這個(gè)詞中，你能知道什么？讓學(xué)生明白詩(shī)人是站在遠(yuǎn)處觀察洞庭湖，看到的是山水的整體輪廓。（4）“白銀盤里一青螺”：把月光下的洞庭湖比作白銀盤，將君山比作盤中的青螺。這個(gè)比喻非常形象，讓我們仿佛看到了一個(gè)精致的藝術(shù)品。教師可以展示洞庭湖和君山的圖片，讓學(xué)生直觀地感受比喻的妙處。3.總結(jié)詩(shī)意。秋天的夜晚，洞庭湖湖水波光粼粼，與皎潔的秋月相互輝映，顯得十分和諧。湖面風(fēng)平浪靜，就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖的山水一片翠綠，那君山就如同白銀盤里的一顆青螺，小巧玲瓏，惹人喜愛(ài)。（二）詩(shī)句賞析1.比喻手法賞析?！霸?shī)人為什么要把潭面比作鏡未磨，把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺？這樣的比喻有什么好處？”明確：把潭面比作未經(jīng)打磨的銅鏡，既寫出了湖面的平靜，又表現(xiàn)出湖面在月光下朦朧的質(zhì)感，讓讀者更能感受到洞庭湖的寧?kù)o之美；將洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺，形象地突出了洞庭湖的遼闊和君山的小巧，色彩對(duì)比鮮明，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使景物更加生動(dòng)形象，讓讀者仿佛身臨其境，感受到了詩(shī)人眼中那如詩(shī)如畫的洞庭美景。通過(guò)對(duì)比喻手法的賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和語(yǔ)言感知能力。2.意境賞析。引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦古詩(shī)，同時(shí)想象詩(shī)中描繪的畫面。提問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你置身于這樣的意境中，你的心情是怎樣的？”明確：體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛(ài)與贊美之情，以及詩(shī)人在被貶途中依然能發(fā)現(xiàn)自然之美的豁達(dá)心境。三、拓展延伸1.對(duì)比閱讀。展示其他詩(shī)人描寫洞庭湖的詩(shī)句，如孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》中的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。讓學(xué)生對(duì)比閱讀這些詩(shī)句與劉禹錫的《望洞庭》，思考不同詩(shī)人筆下的洞庭湖有什么不同的特點(diǎn)，詩(shī)人所表達(dá)的情感又有何差異。通過(guò)對(duì)比閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。2.創(chuàng)意表達(dá)。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《望洞庭》的理解和感受，選擇一種自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)?？梢允钱嬕环枥L洞庭美景的畫，用畫筆展現(xiàn)詩(shī)中的畫面；也可以是寫一段優(yōu)美的文字，描述自己心目中的洞庭湖；還可以是為古詩(shī)配上一段音樂(lè)，用旋律傳達(dá)詩(shī)中的情感。學(xué)生完成后，進(jìn)行展示和交流，分享自己的創(chuàng)意作品，互相欣賞和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力。四、課堂總結(jié)《望洞庭》這首詩(shī)描繪了洞庭湖的美麗景色，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，像詩(shī)人劉禹錫一樣，無(wú)論遇到什么困難，都能保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，用美好的眼光去看待世界。通過(guò)情感升華，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和審美情趣。第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“斜、蕭、促”這3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑、斜、楓、霜、挑、深、落”8個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)《山行》《夜書所見(jiàn)》。3．通過(guò)注釋或者圖片理解古詩(shī)的意思，并感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，感受古詩(shī)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入課題1．師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音來(lái)大聲地讀一讀，說(shuō)說(shuō)《山行》這首古詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色。2．學(xué)生交流后，教師板書：秋。3．師追問(wèn)留疑：你是從哪里讀出來(lái)的？讓我們到詩(shī)中去找找答案。二、學(xué)習(xí)《山行》1.解詩(shī)題（1）板書“山行”，引導(dǎo)學(xué)生理解“行”即行走，從而理解“山行”意思就是在山林中行走、游覽。（2）教師出示作者介紹。杜牧（803—853），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，唐代詩(shī)人。晚年居住在長(zhǎng)安城南樊川別墅，故人稱“杜樊川”。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。又與李商隱并稱“小李杜”。有《樊川文集》。2.讀好古詩(shī)，讀出節(jié)奏。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。（1）聽(tīng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意停頓，并在詩(shī)中用“/”標(biāo)出來(lái)。（2）課件出示正確停頓。山行[唐]杜牧遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。（3）指名讀，正音。（4）學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。3.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。教師提出小組合作學(xué)習(xí)要求：再次朗讀古詩(shī)，試著運(yùn)用多種方法理解詩(shī)意，和小組成員交流。（1）邊讀邊想象畫面，圈出古詩(shī)中描寫的秋天的景物。（2）交流圈畫的詞語(yǔ)，結(jié)合詞語(yǔ)理解詩(shī)意。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）①引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“寒山”的意思是深秋時(shí)節(jié)的山。②引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，理解“石徑”的意思是石頭小路。（3）交流“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。①教師深入小組相機(jī)指導(dǎo)：“遠(yuǎn)上”指山高而遠(yuǎn)；“石徑斜”指石頭小路綿長(zhǎng)，直通山林；“白云生處”指人家在山的高處，那白云繚繞的地方。②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么畫面。預(yù)設(shè)：一條石頭小路蜿蜒地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中，有人家居住。（4）交流“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?。①引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“坐”的意思是因?yàn)?。②引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“霜葉”就是深秋經(jīng)霜的紅葉。③查閱字典了解“于”的意思是比，“紅于”就是“比……還要紅”。課件展示霜葉與二月花的圖片，讓學(xué)生直觀感受霜葉比二月花還要紅的景色。④引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么畫面。預(yù)設(shè)：停下來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)這傍晚?xiàng)髁值木吧?，?jīng)霜的紅葉比二月里開(kāi)的花還要紅。4.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（1）請(qǐng)學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)通過(guò)詩(shī)句看到的畫面。特別引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的意思，即“停下車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)這晚秋的楓林，經(jīng)霜的紅葉比二月里開(kāi)的花還要紅艷”。（2）在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)思考：置身于這樣的美景中，詩(shī)人會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感？預(yù)設(shè)：詩(shī)人面對(duì)美景，內(nèi)心充滿對(duì)大自然的喜愛(ài)。（3）小組展示朗讀，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，并相機(jī)指導(dǎo)：《山行》朗讀的總體基調(diào)應(yīng)是明快的，詩(shī)的前兩句，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)中美景的想象，讀得稍慢些，讀出深秋時(shí)節(jié)山景的生機(jī)盎然；后兩句語(yǔ)調(diào)應(yīng)高昂上揚(yáng)，讀出詩(shī)人對(duì)楓葉、對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。三、指導(dǎo)書寫，默寫《山行》，概括主題1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》中的生字。（1）教師提示要點(diǎn)：“寒”的上半部分要寫得緊湊，注意筆順，第一筆及最后兩筆的點(diǎn)都在豎中線上；“徑”第三筆豎從橫中線起筆，右半部分的“工”第一橫從豎中線起筆；“斜”左半部分第二橫與右半部分的橫都在橫中線上，左邊的最后一筆為點(diǎn)；“霜”上半部分“雨”的豎在豎中線上，下半部分“目”中的豎緊挨豎中線。（2）學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。2.默寫《山行》。（1）學(xué)生默寫《山行》，教師提醒書寫格式：每句居中寫，標(biāo)點(diǎn)不要遺漏。（2）投影展示學(xué)生的默寫作業(yè)，評(píng)議“寒、徑、斜、霜”等字書寫是否正確、端正，格式是否正確。3.主題概括。《山行》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。寫詩(shī)人驅(qū)車山間，看到了比二月花還要紅艷的楓葉，流連忘返。這首詩(shī)以深秋山景的生機(jī)勃勃表現(xiàn)詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的志趣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天、對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。四、遷移方法，學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》1.解詩(shī)題。（1）教師引導(dǎo)：接下來(lái)我們遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，一起來(lái)學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》。教師板書詩(shī)題《夜書所見(jiàn)》。（2）引導(dǎo)學(xué)生“書”是書寫的意思，詩(shī)題“夜書所見(jiàn)”就是在夜晚寫下自己看到的景物。（3）教師出示作者介紹。葉紹翁，字嗣宗，一字靖逸，宋代詩(shī)人。他是江湖派詩(shī)人，其詩(shī)歌以七言絕句最佳。代表作《游園不值》，歷來(lái)為人們所傳誦。2.讀好古詩(shī)，讀出節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。（1）聽(tīng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意停頓，并在詩(shī)中用“/”標(biāo)出來(lái)。（2）課件出示正確停頓。（3）指名讀，正音（4）學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。4.再讀古詩(shī)，了解詩(shī)中描寫的景致。（1）出示學(xué)習(xí)要求：邊讀邊想象畫面，圈出古詩(shī)中描寫的秋天的景物。（2）學(xué)生進(jìn)行交流、展示。5.自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫面。（1）課件出示自學(xué)提