小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽方案作為帶了十幾年小學(xué)數(shù)學(xué)課的老師，我常蹲在教室后排觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)——有人捏著鉛筆咬嘴唇，對(duì)著應(yīng)用題直皺眉；有人眼睛發(fā)亮，主動(dòng)舉手解“附加題”；還有人湊在一起用草稿紙疊骰子，偷偷玩“24點(diǎn)”游戲。這些細(xì)節(jié)讓我愈發(fā)確信：數(shù)學(xué)不該是刻板的公式堆砌，而該是激發(fā)好奇心的鑰匙。去年校運(yùn)會(huì)時(shí)，幾個(gè)孩子追著我問“接力賽名次怎么算概率”，更讓我堅(jiān)定了辦一場(chǎng)“有意思、有挑戰(zhàn)、有溫度”的數(shù)學(xué)競(jìng)賽的想法。一、競(jìng)賽定位與核心目標(biāo)（一）基礎(chǔ)定位：興趣為先的成長舞臺(tái)區(qū)別于傳統(tǒng)“選拔尖子”的競(jìng)賽模式，我們這場(chǎng)競(jìng)賽的底色是“讓數(shù)學(xué)好玩”。記得之前帶學(xué)生參加區(qū)里的數(shù)學(xué)比賽，有個(gè)平時(shí)作業(yè)總出錯(cuò)的小男生，竟在“數(shù)獨(dú)速拼”環(huán)節(jié)拿了獎(jiǎng)。他后來跟我說：“原來數(shù)學(xué)不是只有應(yīng)用題，還能像破案一樣找規(guī)律！”這讓我明白，競(jìng)賽的首要任務(wù)是打破“數(shù)學(xué)=難題”的刻板印象，用豐富的題目形式、貼近生活的情境，讓每個(gè)孩子都能找到“我能行”的數(shù)學(xué)閃光點(diǎn)。（二）遞進(jìn)目標(biāo)：思維培養(yǎng)的階梯設(shè)計(jì)從低到高設(shè)置三重目標(biāo)：第一重是“敢參與”——通過趣味題、合作題降低門檻，讓80%以上的學(xué)生愿意報(bào)名；第二重是“會(huì)思考”——用開放題、多解題引導(dǎo)“不止一種解法”的思維習(xí)慣；第三重是“愛探索”——通過賽后拓展任務(wù)（如“家庭數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)”），把競(jìng)賽熱情延續(xù)到日常學(xué)習(xí)中。就像上周給三年級(jí)講“周長”，有孩子課后用繩子量了自家圓桌、爸爸的腰圍，還畫了張“生活中的周長地圖”，這種主動(dòng)探索的勁頭，比考100分更珍貴。二、組織架構(gòu)與分工保障為了讓競(jìng)賽從“想法”變成“落地”，我們組建了“1+4”的核心團(tuán)隊(duì)（1個(gè)總協(xié)調(diào)組+4個(gè)專項(xiàng)組），每個(gè)崗位都選“既懂?dāng)?shù)學(xué)又懂孩子”的老師。（一）總協(xié)調(diào)組：穿針引線的“大管家”由我和教導(dǎo)主任牽頭，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌進(jìn)度表、協(xié)調(diào)各組矛盾。比如去年籌備時(shí)，命題組說“要增加圖形題”，后勤組卻反饋“教具不夠”，我們就帶著兩組老師去文具店挑磁性幾何片，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試“能不能在黑板上快速拼搭”，最后選了軟磁材質(zhì)的，既安全又好用。（二）命題組：最“燒腦”的創(chuàng)意擔(dān)當(dāng)成員是年級(jí)數(shù)學(xué)組長+2位奧數(shù)教練+1位科學(xué)老師（負(fù)責(zé)跨學(xué)科題目）。命題前我們會(huì)開“頭腦風(fēng)暴會(huì)”，翻遍孩子們的錯(cuò)題本、課間游戲（比如跳格子時(shí)數(shù)步數(shù)）、生活疑問（比如“為什么可樂罐是圓柱體”），把這些變成題目原型。去年有道“奶茶分裝問題”——3升奶茶，用500ml和700ml的杯子怎么分給6個(gè)同學(xué)？孩子們現(xiàn)場(chǎng)用塑料杯模擬，爭(zhēng)得面紅耳赤，比做10道豎式計(jì)算記得都牢。（三）評(píng)審組：公平與溫度的平衡者由3位資深教師+2位家長代表組成（家長提前培訓(xùn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。我們特別強(qiáng)調(diào)“看過程重于看答案”：比如一道“如何用100元買文具”的題，有個(gè)孩子列了清單但算錯(cuò)了總價(jià)，評(píng)審老師在評(píng)語里寫：“你的分類方法很清楚，要是再檢查下加法就更棒了！”后來家長說，孩子把這張?jiān)u語貼在鉛筆盒里，每天看一遍。（四）后勤組：細(xì)節(jié)里的“安全感”從場(chǎng)地布置到應(yīng)急方案，每個(gè)環(huán)節(jié)都“替孩子多考慮一步”。比如考場(chǎng)桌椅特意選了圓角的，草稿紙印上可愛的數(shù)學(xué)符號(hào)；候場(chǎng)區(qū)準(zhǔn)備了拼圖、七巧板，避免孩子緊張；還安排了“情緒小助手”（高年級(jí)學(xué)生志愿者），去年有個(gè)二年級(jí)女生進(jìn)場(chǎng)前哭了，小助手蹲下來和她玩“石頭剪刀布”，說“輸?shù)娜说葧?huì)要給贏的人講題哦”，很快就平復(fù)了情緒。三、賽程設(shè)計(jì)：從參與到熱愛的成長線競(jìng)賽分“預(yù)熱-初賽-復(fù)賽-延伸”四個(gè)階段，像爬樓梯一樣，讓孩子在挑戰(zhàn)中積累成就感。（一）預(yù)熱階段：埋下興趣的種子（1周）提前兩周在教室貼“數(shù)學(xué)奇趣墻”，展示“蜜蜂巢為什么是六邊形”“撲克牌里的數(shù)學(xué)秘密”等趣味知識(shí)；課間播放“數(shù)學(xué)小故事”音頻（比如阿基米德測(cè)皇冠的故事）；還布置“家庭數(shù)學(xué)任務(wù)”——和爸爸媽媽玩“數(shù)字猜謎”“測(cè)量冰箱高度”，完成的孩子可以領(lǐng)一張“競(jìng)賽通行證”。去年有位奶奶跟著孫子學(xué)“數(shù)獨(dú)”，祖孫倆一起填表的樣子，讓我特別感動(dòng)。（二）初賽階段：人人都能上場(chǎng)的“小試牛刀”（2課時(shí)）面向全體3-6年級(jí)學(xué)生，采用“分層闖關(guān)”模式：三年級(jí)做“圖形大冒險(xiǎn)”（數(shù)圖形、拼七巧板）；四年級(jí)“生活小管家”（計(jì)算購物清單、規(guī)劃路線）；五六年級(jí)“思維挑戰(zhàn)賽”（邏輯推理、開放題）。題目難度控制在“70%基礎(chǔ)題+20%提升題+10%挑戰(zhàn)題”，比如四年級(jí)有題是“媽媽買了3斤蘋果和2斤香蕉，共花25元，蘋果比香蕉貴1元，怎么算單價(jià)？”既考方程思維，又能用“假設(shè)法”一步步試出來。（三）復(fù)賽階段：思維碰撞的“升級(jí)挑戰(zhàn)”（半天）按初賽成績(jī)選拔前30%的學(xué)生，分年級(jí)進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)協(xié)作賽”。每組4人，需完成“必答題”（限時(shí)計(jì)算）、“共答題”（合作解應(yīng)用題）、“展示題”（用學(xué)具講解解題思路）。去年六年級(jí)的“最優(yōu)方案題”是“用100塊積木搭最高的塔”，有組孩子先量了每塊積木的高度，計(jì)算出理論最大值，再調(diào)整重心，最后真的搭出了47cm的塔，連評(píng)委老師都鼓掌。（四）延伸階段：競(jìng)賽后的“長尾效應(yīng)”（1個(gè)月）賽后舉辦“數(shù)學(xué)成果展”，展示優(yōu)秀答卷、創(chuàng)意學(xué)具、家庭實(shí)驗(yàn)照片；設(shè)立“每周一題”專欄，題目來自競(jìng)賽中的經(jīng)典題改編；還組織“小老師課堂”，讓復(fù)賽獲獎(jiǎng)的孩子給低年級(jí)講題。有個(gè)五年級(jí)女生講“雞兔同籠”時(shí)，用“讓兔子都抬起兩條腿”的比喻，連平時(shí)最怕數(shù)學(xué)的一年級(jí)小豆丁都聽入了神。四、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)：看見每個(gè)孩子的進(jìn)步我們拒絕“唯分?jǐn)?shù)論”，設(shè)計(jì)了“三維評(píng)價(jià)體系”：知識(shí)掌握（40%）、思維過程（40%）、參與態(tài)度（20%）。獎(jiǎng)勵(lì)也分“顯性”和“隱性”兩種——（一）顯性獎(jiǎng)勵(lì)：儀式感里的榮譽(yù)感設(shè)置“數(shù)學(xué)小達(dá)人”（復(fù)賽前10%）、“思維之星”（解題方法新穎）、“合作先鋒”（團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)大）、“進(jìn)步標(biāo)兵”（相比初賽提升20分以上）等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。獎(jiǎng)杯是孩子們自己設(shè)計(jì)的（去年選了“小問號(hào)”造型），證書上除了名字，還手寫一句評(píng)語，比如“你用畫圖法解出了難題，這種轉(zhuǎn)化思維特別棒！”（二）隱性獎(jiǎng)勵(lì)：成長中的“心理賬戶”更重要的獎(jiǎng)勵(lì)是“被看見”。有個(gè)平時(shí)沉默的男生，在初賽里用“拆數(shù)法”速算24點(diǎn)，我在全班表揚(yáng)他“找到了別人沒想到的捷徑”，后來他主動(dòng)報(bào)名了數(shù)學(xué)興趣小組；還有個(gè)女生在復(fù)賽展示環(huán)節(jié)緊張得忘詞，評(píng)委老師說：“你剛才比劃的手勢(shì)特別清楚，要是再大點(diǎn)聲就更完美了”，現(xiàn)在她上課舉手次數(shù)多了一倍。五、注意事項(xiàng)：把安全與溫暖放在第一位（一）安全底線不能松所有教具提前檢查（比如磁力片邊緣是否光滑），考場(chǎng)配置校醫(yī)；家長接送實(shí)行“簽到-確認(rèn)”制度；競(jìng)賽全程錄像，避免爭(zhēng)議。（二）避免“競(jìng)賽焦慮”賽前給家長發(fā)《告家長書》，強(qiáng)調(diào)“參與比名次重要”；不公布全班排名，只反饋個(gè)人進(jìn)步點(diǎn)；對(duì)沒獲獎(jiǎng)的孩子，老師單獨(dú)聊一聊，比如“你今天解那道題時(shí)，比上周快了2分鐘，這就是進(jìn)步！”（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整?；盍γ磕曩惡箝_“復(fù)盤會(huì)”，收集學(xué)生、家長、老師的建議。比如去年有孩子說“題目里的例子能不能換成動(dòng)畫片角色”，今年就加了“熊大熊二分蜂蜜”“小豬佩奇買氣球”等情境題；還有家長提議“增加親子賽”，我們打算下屆試試“家庭三人組”環(huán)節(jié)。寫著寫著，窗外傳來孩子們的笑聲——幾個(gè)剛