山西大學(xué)附中2025-2026學(xué)年高二上學(xué)期開(kāi)學(xué)檢測(cè)語(yǔ)文試題考查時(shí)間：150分鐘滿分：150分

一、閱讀（75分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：社會(huì)主義文藝，從本質(zhì)上講，就是人民的文藝。人民既是歷史的創(chuàng)造者，也是歷史的見(jiàn)證者；既是歷史的“劇中人”，也是歷史的“劇作者”。文藝要反映好人民心聲，就要堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)這個(gè)根本方向。這是黨對(duì)文藝戰(zhàn)線提出的一項(xiàng)基本要求，也是決定我國(guó)文藝事業(yè)前途命運(yùn)的關(guān)鍵。只有牢固樹(shù)立馬克思主義文藝觀，真正做到了以人民為中心，文藝才能發(fā)揮最大正能量。以人民為中心，就是要把滿足人民精神文化需求作為文藝和文藝工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把人民作為文藝表現(xiàn)的主體，把人民作為文藝審美的鑒賞家和評(píng)判者，把為人民服務(wù)作為文藝工作者的天職。人民是文藝創(chuàng)作的源頭活水，一旦離開(kāi)人民，文藝就會(huì)變成無(wú)根的浮萍、無(wú)病的呻吟、無(wú)魂的軀殼。人民生活中本來(lái)就存在著文學(xué)藝術(shù)原料的礦藏，人民生活是一切文學(xué)藝術(shù)取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。人民的需要是文藝存在的根本價(jià)值所在。能不能搞出優(yōu)秀作品，最根本的決定于是否能為人民抒寫(xiě)、為人民抒情、為人民抒懷。一切轟動(dòng)當(dāng)時(shí)、傳之后世的文藝作品，反映的都是時(shí)代要求和人民心聲。文藝只有植根現(xiàn)實(shí)生活、緊跟時(shí)代潮流，才能發(fā)展繁榮；只有順應(yīng)人民意愿、反映人民關(guān)切，才能充滿活力。文藝的一切創(chuàng)新，歸根到底都直接或間接來(lái)源于人民。文藝創(chuàng)作方法有一百條、一千條，但最根本、最關(guān)鍵、最牢靠的辦法是扎根人民、扎根生活。曹雪芹如果沒(méi)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活做過(guò)全景式的觀察和顯微鏡式的剖析，就不可能完成《紅樓夢(mèng)》這種百科全書(shū)式巨著的寫(xiě)作。魯迅如果不熟悉辛亥革命前后底層民眾的處境和心情，就不可能塑造出祥林嫂、閏土、阿Q、孔乙己等那些栩栩如生的人物。（摘自習(xí)近平《在文藝工作座談會(huì)上的講話》）材料二：新大眾文藝是通過(guò)全媒體渠道普遍流行的新文藝形態(tài)，它影響廣泛，不斷流變。其最顯著的特征是，它打破了傳統(tǒng)文藝創(chuàng)作的專業(yè)壁壘，使創(chuàng)作主體從精英群體轉(zhuǎn)向全民參與，創(chuàng)造出一大批能夠讓接受者普遍共情的精神文化產(chǎn)品。創(chuàng)作主體的全民化，讓新大眾文藝的主題表達(dá)從作者端轉(zhuǎn)移到受眾端，這讓其能夠在內(nèi)容層面直面現(xiàn)實(shí)生活中的普通人。新大眾文藝主動(dòng)擁抱新媒介和新技術(shù)，在創(chuàng)作過(guò)程中積極踐行“技術(shù)賦能”。借助短視頻平臺(tái)、文學(xué)網(wǎng)站以及最新的人工智能大模型等技術(shù)工具和媒介載體，人民大眾均可參與不同文藝類型的創(chuàng)作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)審美表達(dá)的自由。因此，新大眾文藝的交互性特征使創(chuàng)作者與受眾界限消弭，形成“創(chuàng)作即參與”的新型關(guān)系。這種新型的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)大眾文藝由專業(yè)人員創(chuàng)作、普通大眾接受的“單一”局面，呈現(xiàn)出各階層人群共同創(chuàng)作、傳播與欣賞的狀況。依托跨媒介互動(dòng)和數(shù)字化手段，新大眾文藝的創(chuàng)作者不僅能夠即時(shí)實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換，也可以在數(shù)字界面完成生產(chǎn)與消費(fèi)的互動(dòng)。新大眾文藝在推動(dòng)文藝創(chuàng)作職業(yè)界限消融的過(guò)程中，也最大限度地實(shí)現(xiàn)了文化主體話語(yǔ)權(quán)的再分配。它更新了人們關(guān)于文藝經(jīng)典化的認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、微短劇等新大眾文藝形態(tài)開(kāi)始進(jìn)入主流文學(xué)史、藝術(shù)史：一些文藝短視頻注重傳統(tǒng)主旋律內(nèi)容與新表達(dá)方式的融合，注重傳統(tǒng)藝術(shù)手法與新審美形式的融合。這些轉(zhuǎn)變共同構(gòu)成新大眾文藝的人民性特征——堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值導(dǎo)向，以此豐富符合新時(shí)代人民大眾欣賞口味的審美話語(yǔ)。從主題構(gòu)建來(lái)看，新大眾文藝傾向于提煉簡(jiǎn)潔且極具沖擊力的審美主題，以此張揚(yáng)和凸顯新時(shí)代人民的新生活、新風(fēng)尚和新思考。與傳統(tǒng)文藝作品經(jīng)常追求思想主旨的恢宏磅礴、立體多元和蘊(yùn)藉深厚有所不同，新大眾文藝更側(cè)重于直擊當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)、痛點(diǎn)與焦點(diǎn)，而這些恰恰都是人民群眾在日常生活實(shí)踐中所要面對(duì)的生存現(xiàn)實(shí)。從文本生產(chǎn)的角度來(lái)看，全民參與創(chuàng)作讓新大眾文藝為不同文化水平、情感訴求和消費(fèi)品位的受眾提供了怡情暖心的“精神食糧”。在網(wǎng)絡(luò)綜藝、詩(shī)詞大會(huì)、達(dá)人秀、互動(dòng)社區(qū)等新文藝生產(chǎn)空間中，那些來(lái)自民間的才藝展示、自創(chuàng)說(shuō)唱歌曲、脫口秀表演等新文藝現(xiàn)象雖然與文藝經(jīng)典相比還存在差距，但它們十分接地氣且富有生活情調(diào)，其根底蘊(yùn)含著質(zhì)樸無(wú)華、實(shí)事求是的品質(zhì)。這些作品在一定程度上真實(shí)地反映了人民群眾在精神文化生活中的內(nèi)在需求，彰顯了文藝創(chuàng)作的新風(fēng)尚。例如，近年來(lái)，《我在北京送快遞》《我的母親做保潔》《我在上海開(kāi)出租》《在菜場(chǎng)，在人間》等“素人寫(xiě)作”的非虛構(gòu)作品熱度不斷攀升，它們與傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義文藝遙相呼應(yīng)，聚焦普通人生活日常、喜怒哀樂(lè)，展現(xiàn)新時(shí)代平凡個(gè)體的奮斗與堅(jiān)守，已然成為新大眾文藝的重要代表。（摘編自鮑遠(yuǎn)?！缎麓蟊娢乃嚕簶?gòu)建人民文藝新范式》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.

社會(huì)主義文藝的本質(zhì)是人民性，文藝創(chuàng)作要以人民為中心，把人民的鑒賞和評(píng)判作為作品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。B.

人民生活是一切文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作源泉，文藝創(chuàng)作者一旦脫離了人民，其作品就會(huì)失去活力，喪失靈魂。C.

新大眾文藝通過(guò)全媒體渠道傳播，借助技術(shù)工具和媒介載體，為人民大眾參與文藝創(chuàng)作實(shí)踐提供了可能。D.

傳統(tǒng)文藝創(chuàng)作追求宏大深刻，而新大眾文藝僅關(guān)注人民群眾在日常生活中的生存現(xiàn)實(shí)，忽略藝術(shù)深度。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.

人民既創(chuàng)造歷史，也見(jiàn)證歷史，可見(jiàn)，文藝創(chuàng)作應(yīng)以人民為表現(xiàn)主體展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌。B.

文藝的一切創(chuàng)新或直接或間接地來(lái)源于人民，所以在校讀書(shū)者無(wú)法獲得文藝靈感。C.

新大眾文藝消融文藝創(chuàng)作職業(yè)界限，融合傳統(tǒng)與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)文化主體話語(yǔ)權(quán)再分配。D.

一部文藝作品越是堅(jiān)持質(zhì)樸真實(shí)的創(chuàng)作原則，其作品就越能接地氣且富有生活情調(diào)。3.下列選項(xiàng)，不能作為材料二中畫(huà)線句論據(jù)的一項(xiàng)是（）A.

網(wǎng)文寫(xiě)手通過(guò)“本章說(shuō)”與讀者溝通小說(shuō)角色、情節(jié)與創(chuàng)作思路。B.

短視頻主播通過(guò)“彈幕”界面與觀眾實(shí)時(shí)互動(dòng)，相互成就情緒價(jià)值。C.

小說(shuō)閱讀者通過(guò)“手寫(xiě)批注”方式在書(shū)頁(yè)空白處記錄心得供交流參考。D.

B站UP主通過(guò)“互動(dòng)視頻”功能讓觀眾投票決定劇情分支發(fā)展。4.材料一多處使用了“只有……才能……”的句式，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。5.新大眾文藝的“新范式”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)根據(jù)材料二分析概括?！敬鸢浮?.D2.A

3.C4.

①突出了條件的重要性。第二段使用該句式，強(qiáng)調(diào)了文藝要想“發(fā)揮最大正能量”，就必須樹(shù)立馬克思主義文藝觀，以人民為中心；第四段使用該句式，強(qiáng)調(diào)了文藝要想“發(fā)展繁榮”“充滿活力”，就必須反映時(shí)代要求和人民心聲。②增強(qiáng)了邏輯性。通過(guò)構(gòu)建文藝創(chuàng)作與人民之間的清晰關(guān)系，加強(qiáng)了論證的嚴(yán)密性，使論證更具說(shuō)服力。

5.

①創(chuàng)作主體方面，通過(guò)“技術(shù)賦能”，創(chuàng)作主體呈現(xiàn)出全民化特點(diǎn)。

②主題構(gòu)建方面，直擊當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)、痛點(diǎn)與焦點(diǎn)，簡(jiǎn)潔而極具沖擊力。

③文本生成方面，直面現(xiàn)實(shí)生活中的普通人，聚焦他們的生活日常、喜怒哀樂(lè)。

④價(jià)值導(dǎo)向方面，堅(jiān)持以人民為中心，豐富符合新時(shí)代人民大眾欣賞口味的審美話語(yǔ)。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章圍繞“人民文藝”主題展開(kāi)論述，材料一從理論層面闡述了社會(huì)主義文藝的人民性本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)文藝創(chuàng)作必須扎根人民；材料二則聚焦新媒體時(shí)代下“新大眾文藝”的實(shí)踐創(chuàng)新，展現(xiàn)了全民參與的文藝新形態(tài)。兩則材料形成理論指導(dǎo)與實(shí)踐創(chuàng)新的呼應(yīng)關(guān)系，共同構(gòu)建了新時(shí)代文藝發(fā)展的完整圖景。文章運(yùn)用理論論證與實(shí)例佐證相結(jié)合的方式，邏輯嚴(yán)密，具有鮮明的時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。D.“而新大眾文藝僅關(guān)注人民群眾在日常生活中的生存現(xiàn)實(shí)，忽略藝術(shù)深度”錯(cuò)誤。材料二中提到“與傳統(tǒng)文藝作品經(jīng)常追求思想主旨的恢宏磅礴、立體多元和蘊(yùn)藉深厚有所不同，新大眾文藝更側(cè)重于直擊當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)、痛點(diǎn)與焦點(diǎn)”，但不能由此得出新大眾文藝“僅關(guān)注人民群眾在日常生活中的生存現(xiàn)實(shí)，忽略藝術(shù)深度”的結(jié)論，這種說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)材料，進(jìn)行判斷、推理的能力。B.“所以在校讀書(shū)者無(wú)法獲得文藝靈感”錯(cuò)誤。材料一只是說(shuō)文藝創(chuàng)新來(lái)源于人民生活，但不能據(jù)此得出在校讀書(shū)者無(wú)法獲得文藝靈感的結(jié)論，在校讀書(shū)者也生活在人民之中，也能從生活中獲得靈感。C.“以實(shí)現(xiàn)文化主體話語(yǔ)權(quán)再分配”錯(cuò)誤。材料二說(shuō)“新大眾文藝在推動(dòng)文藝創(chuàng)作職業(yè)界限消融的過(guò)程中，也最大限度地實(shí)現(xiàn)了文化主體話語(yǔ)權(quán)的再分配”，“文化主體話語(yǔ)權(quán)的再分配”是新大眾文藝消融職業(yè)界限帶來(lái)的結(jié)果，而非目的。D.“越是……越能……”錯(cuò)誤。“十分接地氣且富有生活情調(diào)”，“質(zhì)樸無(wú)華、實(shí)事求是”是脫口秀表演等新文藝現(xiàn)象的內(nèi)外特征，兩者之間并無(wú)正向關(guān)系。故選A。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料二畫(huà)線句強(qiáng)調(diào)的是新大眾文藝的交互性特征使創(chuàng)作者與受眾界限消弭。C.手寫(xiě)批注是單向、非數(shù)字化的互動(dòng)行為，無(wú)法實(shí)時(shí)共享或影響作品生產(chǎn)。故選C。【4題詳解】本題考查學(xué)生分析材料論證語(yǔ)言的能力。①突出了條件的重要性。原文第二段中提到“只有牢固樹(shù)立馬克思主義文藝觀，真正做到了以人民為中心，文藝才能發(fā)揮最大正能量”，這里使用“只有……才能……”的句式，明確指出“牢固樹(shù)立馬克思主義文藝觀，真正做到以人民為中心”是“文藝發(fā)揮最大正能量”的必要條件，突出了這一條件對(duì)于文藝發(fā)揮積極作用的關(guān)鍵意義。原文第四段中“文藝只有植根現(xiàn)實(shí)生活、緊跟時(shí)代潮流，才能發(fā)展繁榮；只有順應(yīng)人民意愿、反映人民關(guān)切，才能充滿活力”，通過(guò)“只有……才能……”的句式，分別強(qiáng)調(diào)了“植根現(xiàn)實(shí)生活、緊跟時(shí)代潮流”是文藝“發(fā)展繁榮”的必要條件，“順應(yīng)人民意愿、反映人民關(guān)切”是文藝“充滿活力”的必要條件，突出了這些條件對(duì)于文藝發(fā)展和保持活力的重要性，凸顯了人民和時(shí)代因素在文藝創(chuàng)作中的關(guān)鍵地位。

②增強(qiáng)了邏輯性。從整體來(lái)看，材料一中通過(guò)多處“只有……才能……”的句式，如“只有牢固樹(shù)立馬克思主義文藝觀，真正做到了以人民為中心，文藝才能發(fā)揮最大正能量”“人民是文藝創(chuàng)作的源頭活水，一旦離開(kāi)人民，文藝就會(huì)變成無(wú)根的浮萍、無(wú)病的呻吟、無(wú)魂的軀殼”“文藝只有植根現(xiàn)實(shí)生活、緊跟時(shí)代潮流，才能發(fā)展繁榮；只有順應(yīng)人民意愿、反映人民關(guān)切，才能充滿活力”“文藝創(chuàng)作方法有一百條、一千條，但最根本、最關(guān)鍵、最牢靠的辦法是扎根人民、扎根生活”等，構(gòu)建起了文藝創(chuàng)作與人民之間緊密且清晰的關(guān)系。即文藝要以人民為中心，扎根人民、扎根生活，反映人民心聲和時(shí)代要求，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，發(fā)揮積極作用，獲得繁榮發(fā)展。這種句式的使用使得論證層次分明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，有力地論證了“社會(huì)主義文藝，從本質(zhì)上講，就是人民的文藝”這一核心觀點(diǎn)，增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力。【5題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息、歸納概括要點(diǎn)的能力。①創(chuàng)作主體方面：文中提到“新大眾文藝最顯著的特征是，它打破了傳統(tǒng)文藝創(chuàng)作的專業(yè)壁壘，使創(chuàng)作主體從精英群體轉(zhuǎn)向全民參與”“借助短視頻平臺(tái)、文學(xué)網(wǎng)站以及最新的人工智能大模型等技術(shù)工具和媒介載體，普通勞動(dòng)者、大中小學(xué)生、離退休人員等均可通過(guò)智能化工具參與不同文藝類型的創(chuàng)作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)審美表達(dá)的自由”，這表明新大眾文藝通過(guò)“技術(shù)賦能”，讓創(chuàng)作主體不再局限于精英群體，呈現(xiàn)出全民化的特點(diǎn)。

②主題構(gòu)建方面：根據(jù)“從主題構(gòu)建來(lái)看，新大眾文藝傾向于提煉簡(jiǎn)潔且極具沖擊力

審美主題，以此張揚(yáng)和凸顯新時(shí)代人民的新生活、新風(fēng)尚、新思考和新聚焦”“新大眾文藝更側(cè)重于直擊當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)、痛點(diǎn)與焦點(diǎn)，而這些恰恰都是人民群眾在日常生活實(shí)踐中所要面對(duì)的生存現(xiàn)實(shí)”可知，新大眾文藝在主題構(gòu)建上傾向于直擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主題簡(jiǎn)潔且有沖擊力。

③文本生成方面：文中指出“創(chuàng)作主體的全民化，讓新大眾文藝的主題表達(dá)從作者端轉(zhuǎn)移到受眾端，這讓其能夠在內(nèi)容層面直面現(xiàn)實(shí)生活中的普通人”“從文本生產(chǎn)的角度來(lái)看……在網(wǎng)絡(luò)綜藝、詩(shī)詞大會(huì)、達(dá)人秀、互動(dòng)社區(qū)等新文藝生產(chǎn)空間中……那些來(lái)自民間的才藝展示、自創(chuàng)說(shuō)唱歌曲、脫口秀表演等新文藝現(xiàn)象……十分接地氣且富有生活情調(diào)……其根底蘊(yùn)含著質(zhì)樸無(wú)華、實(shí)事求是的品質(zhì)。這些作品在一定程度上真實(shí)地反映了人民群眾在精神文化生活中的內(nèi)在需求”“《我在北京送快遞》《我的母親做保潔》《我在上海開(kāi)出租》《在菜場(chǎng)，在人間》等‘素人寫(xiě)作’的非虛構(gòu)作品熱度不斷攀升，它們與傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義文藝遙相呼應(yīng)，聚焦普通人生活日常、喜怒哀樂(lè)，展現(xiàn)新時(shí)代平凡個(gè)體的奮斗與堅(jiān)守”，說(shuō)明新大眾文藝在文本生成上直面普通人，聚焦他們的生活日常和喜怒哀樂(lè)。

④價(jià)值導(dǎo)向方面：“新大眾文藝的審美實(shí)踐在推動(dòng)文藝創(chuàng)作職業(yè)界限消融、媒介技術(shù)手段‘平權(quán)’的過(guò)程中，也最大限度地實(shí)現(xiàn)了文化主體話語(yǔ)權(quán)的再分配……這些轉(zhuǎn)變，也共同構(gòu)成新大眾文藝的人民性特征。其本質(zhì)是，數(shù)字時(shí)代技術(shù)賦權(quán)促使機(jī)制轉(zhuǎn)型，構(gòu)建了一種文化話語(yǔ)權(quán)由專業(yè)化、精英化個(gè)體（或團(tuán)隊(duì)）向大眾化、全民化社群轉(zhuǎn)移的新生態(tài)”“新大眾文藝的創(chuàng)作應(yīng)該堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值導(dǎo)向，以此豐富符合新時(shí)代人民大眾欣賞口味的審美話語(yǔ)”，由此可見(jiàn)，新大眾文藝在價(jià)值導(dǎo)向上堅(jiān)持以人民為中心，豐富了符合人民大眾欣賞口味的審美話語(yǔ)。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：那是一九四七年的秋天，向膠東解放區(qū)進(jìn)攻的國(guó)民黨匪軍，已經(jīng)竄進(jìn)了半島的中心，昌濰平原淪為敵后。清晨的河岸并不寧?kù)o，一場(chǎng)更大的風(fēng)暴就要來(lái)了?！姨土颂鸵麓?，袋里有幾張已經(jīng)被雨淋得模糊了的機(jī)密文件，我把它撕得稀爛，向河里拋去?！靶￡?，你會(huì)鳧水，現(xiàn)在趁敵人還沒(méi)有沖上來(lái)，快下河去吧！”小陳吃驚地看了看我，沉默①了一會(huì)，眉頭緊皺地說(shuō)：“怎么，你又說(shuō)這樣的話？”“這是很明白的，”我說(shuō)，“你懂不懂得服從命令！快！快下去?！薄岸?，”他說(shuō)話了，聲音很低，轉(zhuǎn)回頭來(lái)定定地看著我，一字一句地說(shuō)：“我服從的是把你送過(guò)河去的命令，而不是丟下你，我自己逃跑的命令?！毙￡愑靡浑p深沉的大眼看著我，嚴(yán)肅地說(shuō)：“姚隊(duì)長(zhǎng)，你太不沉著了，也太不相信群眾了?！彼v騰地說(shuō)?！岸夷氵€污辱了人。”說(shuō)著，他氣憤地把頭轉(zhuǎn)向一旁，就在他一轉(zhuǎn)頭的時(shí)候，我看見(jiàn)他的眼圈里有兩汪亮晶晶的淚光。我半天說(shuō)不出話來(lái)，臉上一陣陣發(fā)熱。直到這時(shí)，我才完全明白小陳的意思。我的心里不禁一陣陣地感動(dòng)?！昂冒?，小陳，別生我的氣?！蔽艺f(shuō)?！澳窃蹅兙蜏?zhǔn)備戰(zhàn)斗吧！子彈還有嗎？”他沒(méi)有吭氣，把剛才在堤上拾來(lái)的子彈帶拍了一拍，不過(guò)臉上有了一點(diǎn)微笑影子。敵人已經(jīng)迂回到了樹(shù)林的邊沿，子彈撲撲亂飛。我們沉著地不還一槍，等待著敵人更靠前一些。突然，他們停止射擊了，一個(gè)匪徒從沙丘后面探出頭來(lái)，揮舞著一塊紅布，喊道：“別打槍，別打槍，小陳，你來(lái)看看，這是誰(shuí)？”小陳的臉色一下子就變得雪一樣地蒼白。站在沙丘上的原來(lái)是一個(gè)老大娘和一個(gè)十四五歲的小孩子。啊！不用說(shuō)，我就猜到了這是小陳的娘和他的弟弟小佳。“小陳，眼前有兩條路：第一條，和你娘你兄弟一起死在這里！第二條放下槍和你娘回家去過(guò)日子。話給你講清楚了，兩條大路任你揀，要死要活一句話?！毙￡惓聊谥?，蒼白的臉色突然變得火紅，忽地端起槍來(lái)，就向著陳老五瞄準(zhǔn)。可是，他的全身都在發(fā)抖，怎么也瞄不準(zhǔn)，我拉了拉他的胳膊，低聲地說(shuō)：“小陳，冷靜點(diǎn)。不要放槍，別打著你娘。”他嘆了一口氣，眼圈里涌出了兩汪淚水。狠狠地用手背擦了擦，重又端起槍來(lái)。正在這時(shí)，老大娘說(shuō)話了：“孩子！你在哪里？我怎么看不見(jiàn)你？你站起來(lái)我看一看你?！叮?，不！你別站起來(lái)。孩子，你千萬(wàn)別站起來(lái)，你只叫我一聲就行了?！毙￡惖难蹨I刷刷地淌下來(lái)了?！澳铮　彼潉?dòng)著聲音叫了一聲。“噯，好孩子！好孩子，你看得見(jiàn)我和你兄弟嗎？”“看見(jiàn)……”小陳再也說(shuō)不下去了。“好孩子，這就行了?！崩洗竽锿蝗惶岣吡寺曇粽f(shuō)：“打！打吧！孩子，朝我這里開(kāi)槍！”“哥哥，打呀！快打呀！”小佳也急促地喊起來(lái)了。沙丘上一陣混亂，就在這時(shí)，小陳的沖鋒槍響了。那個(gè)太大意了的揮紅布的匪徒應(yīng)著槍聲，跌倒在老大娘的腳下了?！昂?，打得好?！崩洗竽镎驹谏城鹕厦妫粗乖谒_下的匪徒，連連地點(diǎn)著頭。突然沙丘后響了一槍，老大娘痛叫一聲，身子晃了一下，接著，就慢慢地向前撲倒下來(lái)?！澳锇。　毙￡惔蠼辛艘宦?。我的全身一陣顫抖，眼淚熱辣辣地順著臉頰直淌下來(lái)。我端起了槍，然而匪徒們都已縮在沙丘的后面。我看看小陳，小陳的嘴唇都咬破了，眼里冒著火一樣的光，一動(dòng)不動(dòng)地望著躺在沙丘上的母親。正在這時(shí)，沙丘上一個(gè)人影出現(xiàn)了，我正要舉起槍來(lái)，那人影就應(yīng)著槍聲倒下了，是小陳放的槍。一會(huì)兒，又出現(xiàn)了一個(gè)，又同樣地倒下了，這回是我打的。現(xiàn)在我們兩個(gè)人都沉默③地盯著沙丘，一有人影出現(xiàn)我們就打。打了一會(huì)，敵人又喊起來(lái)了：“別打槍！別打槍！”隨著喊聲，小佳又被推出了沙丘，接著，四五個(gè)匪徒用小佳的身體擋著自己，飛快地向著堤下沖來(lái)。被匪徒們推著的小佳越來(lái)越近了。他的胸膛迎著我們的槍口。河岸上突然變得驚人地靜寂，雙方的槍都不響了，聽(tīng)得見(jiàn)小佳急促的呼吸聲，聽(tīng)得見(jiàn)匪徒們的腳步聲，聽(tīng)得見(jiàn)河里波浪的呼嘯聲……突然，在緊張的靜寂中，響起了一個(gè)孩子的清脆而堅(jiān)決的喊聲：“哥哥！你怎么停著？打呀！打呀！快朝著我打呀！”我的全身一震，血液沸騰起來(lái)了。小陳的呼吸也急促起來(lái)了，他端起了槍。但是，我拉了他一把：“別打！”“打！打！”小佳急速地喊著。“給娘報(bào)仇！我身后就是陳老五，朝著我開(kāi)槍吧！打！給娘——”小佳的話突然停住了，這時(shí)我看見(jiàn)虎子飛也似的刺斜里撲上來(lái)，咬住了一個(gè)推著小佳的匪徒的腿。那匪徒痛叫一聲，松了手便倒下去，小佳趁這機(jī)會(huì)，一轉(zhuǎn)身?yè)湓诜送缴砩?，奪下了一個(gè)手榴彈，高高地擎在頭上，拉開(kāi)了弦。匪徒們被這意外的變動(dòng)驚呆了，都木然地立在小佳的身邊，眼睜睜地看著彈柄的導(dǎo)火管在吱吱地噴著白煙。……我的心狂跳起來(lái)了，用力地閉上了眼睛。手榴彈轟然一聲炸了。我睜開(kāi)眼睛，堤下涌起了一片白蒙蒙的煙霧，一個(gè)僥幸沒(méi)被炸死的匪徒，連滾帶爬地向后逃奔，我和小陳的槍口，立刻吐出了長(zhǎng)長(zhǎng)的火舌，向著匪徒逃跑的方向?！ü?jié)選自峻青《黎明的河邊》，有刪改）材料二：建國(guó)后五十至七十年代的這一次集體性的革命歷史敘事活動(dòng)顯然為我們呈現(xiàn)出了一種特有的歷史面貌。這些作品都以愛(ài)國(guó)主義作為敘事的意義旨?xì)w，革命浪漫主義則是這些作品共有的敘事基調(diào)與風(fēng)格。這類作品多采用通俗化手法，既適應(yīng)大眾閱讀需求，也強(qiáng)化了意識(shí)形態(tài)傳播效果。（節(jié)選自郭劍敏《由創(chuàng)作者的身份特征看“紅色經(jīng)典”的審美形態(tài)》，有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.冷靜地撕碎機(jī)密文件并催促小陳鳧水過(guò)河，表明“我”對(duì)當(dāng)前局勢(shì)悲觀認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生還機(jī)會(huì)不大，已準(zhǔn)備拼死一戰(zhàn)。B.抓老人和孩子當(dāng)作人質(zhì)，還把孩子當(dāng)作擋箭牌，表現(xiàn)出國(guó)民黨匪軍的殘暴，也從側(cè)面反映出這場(chǎng)戰(zhàn)斗獲勝的艱難。C.老大娘起先想看看小陳，后來(lái)又改為讓他喚她一聲就行了，是因?yàn)樗幌腚x他而去，表達(dá)出老大娘對(duì)小陳的疼愛(ài)。D.小佳是個(gè)小孩子，但樸素的消滅壞人的想法和強(qiáng)烈的為母報(bào)仇的念頭交織在一起，讓他最后毅然決然地拉響了手榴彈。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.本文采用第一人稱進(jìn)行敘述，通過(guò)“我”

視角再現(xiàn)戰(zhàn)斗場(chǎng)面，中間穿插小陳視角下豐富的情緒感受，增強(qiáng)了作品的感染力。B.虎子咬匪徒的腿是“突發(fā)事件”，使本來(lái)陷入僵局的局面出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，推動(dòng)著故事情節(jié)向小佳和敵人“同歸于盡”的高潮發(fā)展。C.匪徒挾持小佳逼近時(shí)，河岸上突然“驚人地靜寂”，環(huán)境的靜寂與戰(zhàn)斗的緊張、與人物內(nèi)心的波動(dòng)形成映襯，敘事具有張力。D.同為革命小說(shuō)，本文從正面著筆，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，富有悲壯美；《百合花》從側(cè)面落筆，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)中的生活細(xì)節(jié)，具有詩(shī)意美。8.這篇文章多處出現(xiàn)“沉默”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析“沉默”背后人物的心理。9.材料二是郭劍敏關(guān)于紅色小說(shuō)創(chuàng)作的主張，《黎明的河邊》則是紅色小說(shuō)代表作之一。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)劜牧弦皇侨绾误w現(xiàn)這些主張的?！敬鸢浮?.C7.A

8.

①驚訝和生氣②矛盾和痛苦③悲痛和憤怒9.

（1）以愛(ài)國(guó)主義作為敘事的意義旨?xì)w：材料一通過(guò)敘寫(xiě)軍民一心對(duì)抗匪徒的故事，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。（2）革命浪漫主義基調(diào)與風(fēng)格：①精心塑造不顧個(gè)人、為國(guó)犧牲的理想化的英雄人物，寄寓作者美好的理想；②在血的犧牲和淚的堅(jiān)定背后，傳達(dá)出戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的理想信念；（標(biāo)題《黎明的河邊》同樣傳達(dá)勝利的希望即將來(lái)臨）③用夸張的手法表現(xiàn)崇高的革命理想。比如人物的夸張，“我”和小陳都槍法神準(zhǔn)；比如情節(jié)的夸張，匪徒人數(shù)眾多，但總是不敢進(jìn)攻，且不堪一擊。（3）通俗化手法：①人物類型化、平面化，正邪雙方對(duì)立分明，符合讀者閱讀期待；②對(duì)話體，語(yǔ)言口語(yǔ)化，通俗易懂，可讀性強(qiáng)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這段文字展現(xiàn)了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的特殊人性光輝。通過(guò)小陳一家與敵人的對(duì)峙，作者以細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)了革命者的堅(jiān)定信念與親情抉擇。文中三次“沉默”構(gòu)成情感支點(diǎn)，既有革命紀(jì)律與個(gè)人情感的碰撞，也有面對(duì)親人時(shí)的痛苦掙扎。戰(zhàn)斗場(chǎng)景的緊張與人物內(nèi)心的激蕩形成強(qiáng)烈反差，凸顯了革命浪漫主義的悲壯美。作品通過(guò)通俗化的敘事手法，將愛(ài)國(guó)主義情懷融入具體的人物命運(yùn)中，實(shí)現(xiàn)了意識(shí)形態(tài)與藝術(shù)表現(xiàn)的有機(jī)統(tǒng)一?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“是因?yàn)樗幌腚x他而去”錯(cuò)誤。王大娘改變的原因是怕小陳站起來(lái)有被擊中的風(fēng)險(xiǎn)，而不是不想離他而去。故選C。【7題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。A.“中間穿插小陳視角下豐富的情緒感受”錯(cuò)誤。根據(jù)文中“小陳沉默著，蒼白的臉色突然變得火紅”“他嘆了一口氣，眼圈里涌出了兩汪淚水”“陳的嘴唇都咬破了，眼里冒著火一樣的光，一動(dòng)不動(dòng)地望著躺在沙丘上的母親”可知，小陳的情緒感受也是通過(guò)“我”的觀察展現(xiàn)的，是“我”的視角下，而非小陳視角。

故選A。【8題詳解】本題考查學(xué)生理解文章重要詞語(yǔ)的含義的能力。①第一次“沉默”：面對(duì)“我”讓小陳獨(dú)自鳧水逃生，小陳“沉默”。結(jié)合上文“小陳吃驚地看了看我”可知，沉默中有對(duì)此事感到的驚訝，因?yàn)樗娜蝿?wù)是護(hù)送“我”過(guò)河，“我”的命令違背了他的職責(zé)。隨后他的質(zhì)問(wèn)“怎么，你又說(shuō)這樣的話？”，體現(xiàn)出他內(nèi)心的生氣，認(rèn)為“我”的提議不僅不合理，更是對(duì)他的不信任和冒犯。

②第二次“沉默”：此時(shí)小陳面臨著親情與革命使命的艱難抉擇。一邊是母親和弟弟兩位至親的生命受到威脅，他本能地想要保護(hù)母親和弟弟；另一邊是不能向敵人屈服的革命立場(chǎng)。他“沉默”，以至于“全身發(fā)抖”“瞄不準(zhǔn)”的動(dòng)作，展現(xiàn)出他內(nèi)心的極度矛盾與痛苦，沉默是他在這種煎熬中努力克制情緒、試圖做出決定的外在表現(xiàn)。③第三次“沉默”：此時(shí)“我”和小陳目睹小陳母親被敵人殺害，兩個(gè)人“沉默地盯著沙丘”，內(nèi)心充滿了失去親人的巨大悲痛。同時(shí)，將悲痛化為“一有人影出現(xiàn)就打”的斗爭(zhēng)行為，將這種悲痛轉(zhuǎn)化為對(duì)敵人的憤怒，此時(shí)的沉默是他們化悲憤為憤怒，以行動(dòng)表達(dá)對(duì)敵人的仇恨和堅(jiān)決戰(zhàn)斗到底的決心?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞文本藝術(shù)特色和評(píng)價(jià)作品價(jià)值判斷、審美取向的能力。（1）以愛(ài)國(guó)主義作為敘事的意義旨?xì)w：文中人物為了革命事業(yè)，不惜犧牲個(gè)人和親人的生命，如小陳母親喊出“打！打吧！孩子，朝我這里開(kāi)槍！”，小佳也高呼“打！打！”“給娘報(bào)仇！”，這種舍小家為大家、為國(guó)家和民族解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身的行為，生動(dòng)地展現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，體現(xiàn)了紅色小說(shuō)以愛(ài)國(guó)主義為敘事意義旨?xì)w的特點(diǎn)。

（2）革命浪漫主義基調(diào)與風(fēng)格：①精心塑造理想化的英雄人物：文中的小陳、小陳的母親和弟弟以及“我”，都是為了革命理想不惜犧牲一切的英雄形象。小陳堅(jiān)守護(hù)送任務(wù)，面對(duì)敵人威脅和親人安危，依然選擇革命理想；老大娘和小佳深明大義，主動(dòng)鼓勵(lì)小陳同敵人戰(zhàn)斗，最終壯烈犧牲，這些人物身上寄寓了作者對(duì)英雄主義和崇高精神的美好理想。

②傳達(dá)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的理想信念：文章標(biāo)題《黎明的河邊》，“黎明”既是天快要亮或剛亮的自然現(xiàn)象，更象征著希望和勝利，即便在與敵人殊死戰(zhàn)斗的黑暗時(shí)刻，也暗示著革命終將取得勝利。文中人物堅(jiān)定的革命意志和自我犧牲精神，同樣體現(xiàn)出對(duì)未來(lái)勝利的信心，如小佳拉響手榴彈與敵人同歸于盡，展現(xiàn)出人民群眾為勝利不惜一切的決心。

③夸張手法表現(xiàn)崇高革命理想：從人物塑造上，文中寫(xiě)“那人影就應(yīng)著槍聲倒下了，是小陳放的槍。一會(huì)兒，又出現(xiàn)了一個(gè)，又同樣地倒下了，這回是我打的”，“我”和小陳在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出超凡的槍法，能夠精準(zhǔn)打擊敵人；從情節(jié)上，眾多敵人在面對(duì)“我”和小陳時(shí)，總是處于被動(dòng)，甚至不敢輕易進(jìn)攻，這種敵我力量對(duì)比和戰(zhàn)斗過(guò)程的描寫(xiě)帶有夸張成分，目的是突出革命者的英勇無(wú)畏和信念強(qiáng)大，體現(xiàn)崇高的革命理想。

（3）通俗化手法：

①人物類型化、平面化：文本中的人物形象正邪分明，敵人殘暴、卑鄙，如挾持老人和孩子當(dāng)作人質(zhì)；而“我”、小陳一家則正義、英勇，為革命義無(wú)反顧。這種簡(jiǎn)單直接的人物設(shè)定符合大眾對(duì)善惡的認(rèn)知和閱讀期待，易于讀者理解和接受。

②語(yǔ)言口語(yǔ)化：文中大量使用人物對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，語(yǔ)言質(zhì)樸自然，如“小陳，你會(huì)鳧水，現(xiàn)在趁敵人還沒(méi)有沖上來(lái)，快下河去吧！”“懂得”“我服從的是把你送過(guò)河去的命令，而不是丟下你，我自己逃跑的命令”，這種對(duì)話體和口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格，使文章通俗易懂，增強(qiáng)了可讀性，便于大眾閱讀和傳播革命思想。（三）閱讀Ⅲ（本題共6小題，20分）10.下列句中加點(diǎn)詞的用法與例句加點(diǎn)詞用法相同的一項(xiàng)是（）例句：云青青兮欲雨A.必先苦其心志B.好之者不如樂(lè)之者C.

策之不以其道D.此悉貞良死節(jié)之臣【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。例句：名詞活用為動(dòng)詞，下雨。句意：云層黑沉沉的，像是要下雨。A.使動(dòng)用法，使……苦，磨礪。句意：一定要先使他的內(nèi)心痛苦。B.意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。句意：愛(ài)好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為快樂(lè)的人。C.名詞作動(dòng)詞，鞭打。句意：鞭打它不按正確的方法。D.為動(dòng)用法，為……而死。句意：這些都是忠正賢明，能夠以死報(bào)國(guó)的臣子。故選C。11.下列句式分類正確的一項(xiàng)是（）①爪牙之利②賢哉，回也

③此之謂大丈夫

④舜發(fā)于畎畝之中

⑤馬之千里者⑥句讀之不知，惑之不解⑦宜乎百姓之謂我愛(ài)也

⑧失其所與，不知A.①④/②/③⑧/⑤/⑥⑦B.①④/②⑦/③⑧/⑤⑥C.①⑤/②⑦/③⑧/④⑥D(zhuǎn).①⑤/②⑦/③⑧/④/⑥【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力。①定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“利爪牙”。句意：銳利的爪子和牙齒。②主謂倒裝句，正常語(yǔ)序是“回也賢哉”。句意：顏回多么賢德?。?/p>

③判斷句，“此之謂……”表判斷。句意：這就叫做有大志、有作為、有氣節(jié)的男子。

④狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“舜于畎畝之中發(fā)”。句意：舜從田野間被任用。

⑤定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“千里之馬者”。句意：能日行千里的馬。

⑥賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序是“不知句讀，不解惑”。句意：不懂得斷句知識(shí)，不能解決疑惑。

⑦主謂倒裝句，正常語(yǔ)序是“百姓之謂我愛(ài)也宜乎”。句意：百姓認(rèn)為我吝嗇是應(yīng)該的啊！

⑧判斷句，無(wú)標(biāo)志。句意：失去自己的同盟國(guó)，是不明智的。

①⑤定語(yǔ)后置句，②⑦主謂倒裝句，③⑧判斷句，④狀語(yǔ)后置句，⑥賓語(yǔ)前置句。故選D。12.下列句中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.項(xiàng)燕為楚將（擔(dān)任）

陟（貶退）罰臧否B.低眉信手續(xù)續(xù)彈（隨意）

是以先帝簡(jiǎn)拔（選拔）以遺陛下C.

會(huì)天大雨（恰逢）

卻（退回）坐促弦弦轉(zhuǎn)急D.思而不學(xué)則殆（疑惑）

征于色，發(fā)于聲，而后喻（明白，了解）【答案】A【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：項(xiàng)燕擔(dān)任楚國(guó)將領(lǐng)。錯(cuò)誤。陟：提拔。句意：提拔、懲罰，表?yè)P(yáng)、批評(píng)。B.正確。句意：（琵琶女）低著頭，隨手連續(xù)地彈奏。正確。句意：因此先帝選拔這些賢才來(lái)留給陛下使用。C.正確。句意：恰逢天下大雨。正確。句意：（琵琶女）退回座位坐下，把弦擰緊，琴弦彈奏的聲音變得更加急促。D.正確。句意：只思考卻不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑不解。正確。句意：（一個(gè)人的想法）從臉色上顯露出來(lái)，在聲音中表現(xiàn)出來(lái)，然后（人們）才能明白（他的心意）。故選A。13.下列句中加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）A.

以中有足樂(lè)者

溫故而知新，可以為師矣B.三人行，必有我?guī)熝?/p>

是焉得為大丈夫乎C.

其真無(wú)馬邪

其皆出于此乎D.此誠(chéng)危急存亡之秋也

公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.不同。因?yàn)?憑借。句意：因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事。/溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，能從中獲得新的理解和體會(huì)，憑借這一點(diǎn)就可以成為老師了。B.不同。句末語(yǔ)氣詞，可不譯/怎么、哪里。句意：幾個(gè)人一起走路，其中一定有可以做我老師的人。/這哪里能算是有志氣有作為的男子呢？C.不同。難道/大概、恐怕。句意：難道真的沒(méi)有千里馬嗎？/大概都出于這一點(diǎn)吧？D.相同。均為“確實(shí)、實(shí)在”。句意：這確實(shí)是國(guó)家危急存亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。/公孫衍、張儀難道不確實(shí)是有大志、有作為、有氣節(jié)的男子嗎？故選D。14.下列有關(guān)詩(shī)詞知識(shí)的理解不正確的一項(xiàng)是（）A.古體詩(shī)，又稱古詩(shī)、古風(fēng)，多數(shù)通篇

五言或七言句，平仄沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定，用韻比較自由，篇幅一般較長(zhǎng)。《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》及樂(lè)府民歌都屬于古體詩(shī)范疇。B.《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“吟”本指吟詠，后成為律詩(shī)的一種體裁。C.近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句，它在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻、對(duì)仗方面有嚴(yán)格規(guī)定。D.詞，又稱詩(shī)余、曲子詞或長(zhǎng)短句。唐、五代已經(jīng)出現(xiàn)，盛行于宋。起初它是一種可配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生把握文學(xué)常識(shí)的能力。B.“成為律詩(shī)的一種體裁”錯(cuò)，“吟”是古體詩(shī)的一種體裁，多為七言古詩(shī)，用于抒發(fā)情感、描繪景物。而律詩(shī)是近體詩(shī)的一種，有嚴(yán)格的句數(shù)、平仄、對(duì)仗要求，“吟”并非律詩(shī)體裁。故選B。15.翻譯以下句子。（1）吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（2）今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？【答案】（1）我學(xué)習(xí)的是道，哪管他的年齡比我大還是比我小呢？（2）現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死；同樣是死，為國(guó)事而死可以嗎？【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“師”，學(xué)習(xí)；“庸”，哪里；“先后生于吾”，狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序

“于吾先后生”。（2）“亡”，逃跑；“舉”，發(fā)動(dòng)；“等”，同樣、一樣；“死”，為……死。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。西江月·黃陵廟①?gòu)埿⑾闈M載一船明月，平鋪千里秋江。波神②留我看斜陽(yáng)，喚起鱗鱗細(xì)浪。明日風(fēng)回更好，今朝露宿何妨?水晶宮里奏霓裳③，準(zhǔn)擬④岳陽(yáng)樓上。【注】①這首詞因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。②波神：水神。③霓裳：唐代名曲《霓裳羽衣曲》④準(zhǔn)擬：準(zhǔn)定。16.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.一二句對(duì)仗工整，首句中的“載”和“一船”將月光具象化，遣詞生動(dòng)，兩句勾勒出一幅江天一色的秋景圖。B.三四句中“斜陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)間，“細(xì)浪”說(shuō)明天氣變化，用幽默語(yǔ)調(diào)寫(xiě)詞人行程受阻但并未沮喪。C.“水晶宮里奏霓裳”寫(xiě)濤聲悅耳如名曲奏響，與“銀瓶乍破水漿迸”皆是以形寫(xiě)聲，有異曲同工之妙。D.尾句以設(shè)想表達(dá)詞人內(nèi)心愿望，待行舟到達(dá)岳陽(yáng)樓，一定要登樓眺望雄偉壯闊的洞庭湖面，一覽自然風(fēng)光。17.本詞和《念奴嬌?過(guò)洞庭》都是寫(xiě)景抒情的佳作，請(qǐng)結(jié)合作品分析兩首詞在情感上的異同?！敬鸢浮?6.C17.①相同點(diǎn)：均體現(xiàn)豁達(dá)豪邁的曠達(dá)心境?！段鹘?黃陵廟》以“波神留我”幽默解讀受阻，“今朝露宿何妨”坦然面對(duì)困境；《念奴嬌?過(guò)洞庭》借“玉鑒瓊田”“萬(wàn)象為賓客”展現(xiàn)曠達(dá)豪邁，皆不被境遇束縛。②不同點(diǎn)：《西江月?黃陵廟》多了對(duì)后續(xù)行程的期待，如“準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上”，盼登樓賞洞庭，情感積極?！赌钆珛?過(guò)洞庭》：更添孤高自許情懷，如“扣舷獨(dú)嘯”“穩(wěn)泛滄浪”，顯獨(dú)處時(shí)的清高沉靜?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這首《西江月·黃陵廟》以浪漫筆觸寫(xiě)旅途受阻卻豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。上闋“滿載明月”“鱗鱗細(xì)浪”將風(fēng)浪幻化為水神留客的溫柔，下闋“露宿何妨”“奏霓裳”更顯隨遇而安的灑脫。較之《念奴嬌》的孤光自照，本詞更多幾分與自然對(duì)話的諧趣，兩作同見(jiàn)豪放詞風(fēng)，而情感溫度各異?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容、手法和情感的能力。C.“皆是以形寫(xiě)聲”錯(cuò)誤?！八m里奏霓裳”是以“名曲之聲”喻“濤聲”，屬于以聲寫(xiě)聲；“銀瓶乍破水漿迸”是用“銀瓶破裂、水漿飛濺”的聽(tīng)覺(jué)形象（形）喻“琵琶聲”（聲），屬于以聲寫(xiě)聲。故選C?！?7題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。①相同點(diǎn)：《西江月》中，詞人因風(fēng)浪受阻，卻以“波神留我看斜陽(yáng)”的幽默解讀消解沮喪，還將濤聲比作“水晶宮里奏霓裳”，以“今朝露宿何妨”的坦然面對(duì)困境，盡顯豁達(dá)；《念奴嬌》中，詞人寫(xiě)“玉鑒瓊田三萬(wàn)頃”，以洞庭的遼闊襯托自身心境的曠達(dá)，“盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬(wàn)象為賓客”更以超凡想象展現(xiàn)豪邁氣魄。兩詞均傳遞出不被境遇束縛的曠達(dá)。②不同點(diǎn)：《西江月》尾句“準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上”明確表達(dá)對(duì)抵達(dá)岳陽(yáng)樓、觀賞洞庭風(fēng)光的期待，情感中帶著對(duì)未來(lái)的積極向往；《念奴嬌》則通過(guò)“短發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊”“扣舷獨(dú)嘯，不知今夕何夕”等句，在曠達(dá)中融入獨(dú)處洞庭的孤高，展現(xiàn)出不與世俗同流的清高心境，情感更顯沉靜孤絕。（五）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，11分）18.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）辛棄疾在《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》中引用劉義隆的典故，指出如果不做好充分準(zhǔn)備，即使有“_______”之志，也難免會(huì)“_______”。（2）《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“_______，_______”兩句描寫(xiě)夢(mèng)中的聲音，震動(dòng)林泉，使人心驚膽戰(zhàn)。（3）曹操《短歌行》中“_______，_______”寫(xiě)詩(shī)人在酒席上歌聲激昂慷慨，憂郁長(zhǎng)久難遣。（4）“_______，_______”是《琵琶行（并序）》全詩(shī)的主旨，更是詩(shī)人與琵琶女情感的共鳴。（5）《念奴嬌?過(guò)洞庭》中作者回憶往日任職經(jīng)歷，抒發(fā)雖然仕途失意卻光明磊落的句子是：_______，_______，_______。【答案】

①.封狼居胥

②.贏得倉(cāng)皇北顧

③.熊咆龍吟殷巖泉

④.栗深林兮驚層巔

⑤.慨當(dāng)以慷

⑥.憂思難忘

⑦.同是天涯淪落人

⑧.相逢何必曾相識(shí)

⑨.應(yīng)念嶺海經(jīng)年

⑩.孤光自照

?.肝肺皆冰雪【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，如：胥、贏、倉(cāng)皇、贏、殷、栗、巔、涯、淪、嶺、肺。二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。最近，“聊縮力”這個(gè)詞上了熱搜?！翱s力”和“張力”相對(duì)，指的是讓人們喪失欲望甚至產(chǎn)生反感的能力。怎樣才能避免“聊縮力”的破壞性和影響，和別人順利聊下去呢？根據(jù)美國(guó)心理學(xué)教授雪莉·蓋博的研究，溝通中的回應(yīng)方式可以根據(jù)兩個(gè)維度大致分為4種：主動(dòng)建設(shè)性，被動(dòng)建設(shè)性，主動(dòng)破壞性，被動(dòng)破壞性。我們以一個(gè)場(chǎng)景為例，感受一下這4種回應(yīng)。如果有一個(gè)同事跟你說(shuō)他對(duì)于手頭的工作有個(gè)創(chuàng)新的想法，那么（

甲

）？有人可能會(huì)

A

，發(fā)個(gè)表情包，或者說(shuō)個(gè)“嗯，不錯(cuò)”。這種回應(yīng)雖然傳達(dá)了基本的支持，卻沒(méi)有后文了，對(duì)話也就

B

。這就是被動(dòng)建設(shè)性的回應(yīng)，沒(méi)有主動(dòng)性，但也不會(huì)太嚴(yán)重地破壞情緒氛圍。有人不僅唐塞，（

乙

），比如轉(zhuǎn)頭開(kāi)始說(shuō)自己對(duì)工作的不滿。這種被動(dòng)破壞性的回應(yīng)，不僅沒(méi)有主動(dòng)性，還破壞了原有的話題和情緒。更讓許多人反感的回應(yīng)是反駁、貶低，比如說(shuō)“這算什么創(chuàng)新”，或者“又沒(méi)什么用，你卷給誰(shuí)看”。經(jīng)常使用主動(dòng)破壞性回應(yīng)的人的人格，曾被網(wǎng)友稱為“反駁形人格”，雖然這種人格在心理學(xué)中并不存在，但這種回應(yīng)方式遭人反感的程度可見(jiàn)一班。相比之下，主動(dòng)建設(shè)性回應(yīng)顯得更積極：“哇，有點(diǎn)意思，這是咋想到的？”就可以讓對(duì)方和你繼續(xù)聊下去了。主動(dòng)建設(shè)性回應(yīng)可以說(shuō)是最不容易“踩雷”的回應(yīng)了。研究也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們收到積極而深入的回應(yīng)時(shí)，大腦的獎(jiǎng)賞系統(tǒng)會(huì)被激活，社交認(rèn)知能力也會(huì)提高。也就是說(shuō)，主動(dòng)建設(shè)性回應(yīng)更容易讓人感到愉悅和被理解，還能提升人際關(guān)系質(zhì)量。19.請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容，為“聊縮力”下一個(gè)定義。要求：使用單句，語(yǔ)意完整，表達(dá)流暢，不超過(guò)40個(gè)字。20.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。21.文中第三段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處并加以改正。22.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。23.當(dāng)一個(gè)同學(xué)高興地向你訴說(shuō)數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步時(shí)，請(qǐng)從“主動(dòng)建設(shè)性”和“主動(dòng)破壞性”兩個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行回應(yīng)，并比較兩種回應(yīng)具體效果的不同?！敬鸢浮?9.“聊縮力”指的是在聊天時(shí)讓對(duì)方喪失聊天欲望甚至產(chǎn)生反感的能力。

20.A.敷衍了事/心不在焉B.難以為繼/夏然而止

21.“唐”改為“搪”，“形”改為“型”，“班”改為“斑”。

22.甲：你會(huì)怎么回復(fù)（回應(yīng)）呢乙：還會(huì)轉(zhuǎn)移話題

23.①主動(dòng)建設(shè)性回應(yīng)：太棒了，你是怎么做到的？主動(dòng)破壞性回應(yīng)：這點(diǎn)進(jìn)步算什么？以后考試還多呢。②效果：主動(dòng)建設(shè)性回應(yīng)能讓對(duì)方繼續(xù)分享對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)步的喜悅，并加深與對(duì)方的關(guān)系。主動(dòng)破壞性回應(yīng)打消同學(xué)主動(dòng)分享的積極性，破壞和對(duì)方的關(guān)系?！窘馕觥俊?9題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之下定義的能力。下定義題的答題模式一般為：xxx（種概念）是xxx（基本屬性）的xxx（屬概念），并且采用判斷單句的形式。首先本題要求給“聊縮力”下定義，所以種概念為“聊縮力”。結(jié)合“讓人們喪失欲望甚至產(chǎn)生反感的能力”可知，屬概念為“能力”，并且“讓人們喪失欲望甚至產(chǎn)生反感”是聊縮力的基本特征，并且聊縮力是指和對(duì)方在聊天溝通時(shí)的能力。所以，可以整理為：“聊縮力”指的是在聊天時(shí)讓對(duì)方喪失聊天欲望甚至產(chǎn)生反感的能力。【20題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A處，本處是說(shuō)有的人發(fā)個(gè)表情包，或者說(shuō)個(gè)“嗯，不錯(cuò)”對(duì)對(duì)方的問(wèn)題進(jìn)行回答，并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待對(duì)方的問(wèn)題，而是非常馬虎、不認(rèn)真地回答對(duì)方的問(wèn)題，可填“敷衍了事”或“心不在焉”。敷衍了事：指辦事馬馬虎虎，只求應(yīng)付過(guò)去就算完事。心不在焉：指心思不在這里，思想不集中。B處，本處是說(shuō)敷衍了事的回復(fù)，使得雙方的談話難以繼續(xù)下去“沒(méi)有后文了”，也就是兩人間的對(duì)話就此停止，到此為止，可填“難以為繼”或“戛然而止”。難以為繼：意思是難以繼續(xù)下去。戛然而止：形容聲音因?yàn)楸淮驍喽蝗唤K止?！?1題詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力?！疤迫敝小疤啤睉?yīng)為“搪”，“搪塞”，指敷衍了事；“反駁形人格”中“形”應(yīng)為“型”，“型”是指類型的意思；“可見(jiàn)一班”中“班”應(yīng)為“斑”，“可見(jiàn)一斑”，比喻從觀察到的事物的一部分可以推知其全貌?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。甲處：下一段是對(duì)“有一個(gè)同事跟你說(shuō)他對(duì)于手頭的工作有個(gè)創(chuàng)新的想法”的幾種不同的回復(fù)