語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)范例匯編前言教學(xué)設(shè)計(jì)是連接課程理念與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是教師專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，更是提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅需要教師對(duì)文本有深刻的解讀，對(duì)學(xué)情有精準(zhǔn)的把握，更需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)的生成。本匯編旨在提供具有代表性的語文教學(xué)設(shè)計(jì)范例，供廣大語文教師參考與借鑒。這些范例力求體現(xiàn)新課程理念，注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在實(shí)用性與啟發(fā)性之間尋求平衡。希望老師們能從中汲取靈感，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出更多富有個(gè)性與活力的精彩課例。范例一：《從百草園到三味書屋》（魯迅）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累并理解文中重要的詞語和句子，體會(huì)魯迅文字的精準(zhǔn)與生動(dòng)。學(xué)習(xí)景物描寫的方法，嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行片段寫作。2.思維發(fā)展與提升：梳理文章結(jié)構(gòu)，理解作者從百草園到三味書屋的生活轉(zhuǎn)變及其內(nèi)在聯(lián)系。通過對(duì)比閱讀，探究作者對(duì)兩種不同生活環(huán)境的情感態(tài)度，培養(yǎng)批判性思維。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受百草園的自由歡樂與三味書屋的嚴(yán)肅刻板，體會(huì)作者在字里行間流露的童真童趣與復(fù)雜情感。品味文章語言的韻味，學(xué)習(xí)其樸素中見深刻的風(fēng)格。4.文化傳承與理解：初步了解魯迅的生平及其文學(xué)地位，感受清末民初的社會(huì)教育背景，思考個(gè)人成長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解百草園的趣味和三味書屋的生活，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)舊式教育的復(fù)雜情感。*教學(xué)難點(diǎn)：理解作者將百草園的自由快樂與三味書屋的枯燥乏味進(jìn)行對(duì)比的寫作手法及其作用；體會(huì)“我”對(duì)三味書屋生活的復(fù)雜情感，并非簡(jiǎn)單的否定。三、教學(xué)方法講授法、討論法、情境教學(xué)法、朗讀法。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作PPT課件（包含作者簡(jiǎn)介、相關(guān)圖片、重點(diǎn)問題等），準(zhǔn)備課文朗讀音頻。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清字詞障礙，初步感知文章內(nèi)容，思考課后習(xí)題。五、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(約5分鐘)師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年。提起童年，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些鮮明的畫面？是夏日午后的蟬鳴，還是田埂上追逐的蝴蝶？（可稍作停頓，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）今天，我們就要一同走進(jìn)文學(xué)巨匠魯迅先生的童年，去探訪他記憶中的兩個(gè)重要場(chǎng)所——百草園和三味書屋。讓我們看看，在他的筆下，童年是怎樣一番景象。（板書課題及作者）(二)初讀感知，梳理文脈(約15分鐘)1.聽讀課文：播放課文朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽，注意字音、節(jié)奏和語氣。2.自讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫，初步感知文章內(nèi)容。思考：文章主要寫了哪兩個(gè)地方的生活？分別給你留下了怎樣的初步印象？3.字詞積累：檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)掌握“確鑿、菜畦、桑葚、臃腫、腦髓、倜儻、盔甲、拗”等字詞的音形義。（可采用指名認(rèn)讀、小組競(jìng)賽等方式）4.梳理結(jié)構(gòu)：學(xué)生討論：文章可以分為幾個(gè)部分？每部分主要寫了什么內(nèi)容？*明確：全文可分為兩大部分。第一部分（1-8段）寫百草園的生活；第二部分（9段-結(jié)尾）寫三味書屋的生活。(三)研讀“百草園”：探尋童年的樂園(約20分鐘)1.提問引導(dǎo)：作者為什么說百草園“那時(shí)卻是我的樂園”？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-6段，找出表現(xiàn)百草園是“樂園”的句子或詞語，說說百草園里有哪些“樂事”。2.合作探究：*景物之樂：作者是如何描寫百草園的景物的？（引導(dǎo)學(xué)生賞析“不必說……也不必說……單是……”的句式，體會(huì)其強(qiáng)調(diào)作用；品味“碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖、輕捷”等詞語的表現(xiàn)力；感受動(dòng)靜結(jié)合、聲色并茂的描寫特點(diǎn)。）*故事之樂：“美女蛇”的故事在文中有何作用？（增加百草園的神秘色彩，吸引讀者，符合兒童的好奇心和求知欲。）*活動(dòng)之樂：雪地捕鳥的描寫有何特點(diǎn)？（動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)，如“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”，表現(xiàn)了兒童的興奮與專注。）3.朗讀品味：學(xué)生有感情地朗讀描寫百草園景物和活動(dòng)的段落，體會(huì)作者對(duì)百草園的喜愛與懷念之情。4.小結(jié)過渡：百草園的生活充滿了自由、新奇與歡樂。然而，這樣的生活并沒有持續(xù)太久，作者就要告別百草園，去到一個(gè)新的地方——三味書屋。第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧(約5分鐘)*提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的生活，誰能簡(jiǎn)要說說百草園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生回答，教師板書關(guān)鍵詞）(二)研讀“三味書屋”：感受別樣的“滋味”(約25分鐘)1.對(duì)比引入：告別了“樂園”百草園，作者來到了三味書屋。三味書屋的生活與百草園有何不同？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文9段至結(jié)尾，用文中的詞語或自己的話概括三味書屋的特點(diǎn)。2.探究學(xué)習(xí)：*環(huán)境氛圍：三味書屋的環(huán)境是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生找出“黑油竹門、匾、畫、先生的座位、學(xué)生的書桌”等描寫，感受其嚴(yán)肅、古樸的氛圍。）*學(xué)習(xí)生活：三味書屋的學(xué)習(xí)生活有哪些內(nèi)容？（讀書、習(xí)字、對(duì)課。）作者對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受如何？（“人聲鼎沸”的讀書聲，“拗過去，拗過來”的朗讀方式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的枯燥和刻板。）*先生形象：如何理解壽鏡吾先生這一人物形象？（方正、質(zhì)樸、博學(xué)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格但也有開明之處，如“有戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)則，但也不常用”。）*課余之樂：在三味書屋，學(xué)生們有沒有自己的樂趣？（偷偷畫畫兒、課間嬉戲。）這些“樂”與百草園的“樂”有何不同？（是壓抑環(huán)境下的有限樂趣，帶有一絲無奈和辛酸。）3.討論辨析：作者對(duì)三味書屋的生活持怎樣的態(tài)度？是完全否定嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)三味書屋枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活的不滿，以及對(duì)童年自由快樂時(shí)光逝去的惋惜，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)文化的某種認(rèn)同和對(duì)先生人格的敬佩，情感是復(fù)雜的。）(三)品味語言，體會(huì)情感(約5分鐘)*引導(dǎo)學(xué)生品味文中富有表現(xiàn)力的語言，如副詞、動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，以及對(duì)比手法的運(yùn)用（百草園與三味書屋的對(duì)比），體會(huì)作者在字里行間流露的對(duì)童年生活的懷念、對(duì)自由的向往以及對(duì)舊式教育的反思。(四)拓展延伸(約5分鐘)*提問：如果現(xiàn)在讓你回顧自己的小學(xué)生活，你會(huì)有哪些相似或不同的感受？你理想中的學(xué)校生活是怎樣的？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談感受，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。）(五)課堂小結(jié)(約3分鐘)*總結(jié)：《從百草園到三味書屋》通過對(duì)童年兩個(gè)不同生活場(chǎng)景的回憶，展現(xiàn)了作者對(duì)自由快樂生活的向往和對(duì)枯燥刻板的舊式教育的復(fù)雜情感。文章語言生動(dòng)形象，充滿童趣，對(duì)比鮮明，引人深思。希望同學(xué)們能珍惜自己的童年時(shí)光，也能學(xué)會(huì)用文字記錄生活中的點(diǎn)滴感悟。(六)作業(yè)布置(約2分鐘)1.必做題：模仿課文中描寫景物的方法，寫一段描寫自己校園或家鄉(xiāng)一處景物的文字，不少于200字。2.選做題：查閱資料，了解魯迅的生平事跡，思考魯迅的童年經(jīng)歷對(duì)他后來的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了哪些影響。六、板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋魯迅百草園（樂園）——自由、快樂景物：色、形、聲、味（不必說……也不必說……單是……）故事：美女蛇（神秘）活動(dòng)：捕鳥（趣味）對(duì)比三味書屋（書屋）——嚴(yán)肅、刻板環(huán)境：古樸、壓抑學(xué)習(xí)：讀書、習(xí)字、對(duì)課（枯燥）先生：方正、博學(xué)樂趣：畫畫、嬉戲（有限）情感：懷念、向往、反思七、教學(xué)反思（此部分由教師課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況填寫，主要記錄教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、學(xué)生的參與情況、教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施等。例如：學(xué)生對(duì)百草園景物描寫的賞析比較到位，但對(duì)三味書屋部分作者情感的復(fù)雜性理解尚有欠缺，未來教學(xué)中可設(shè)計(jì)更具層次性的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。）結(jié)語本教學(xué)設(shè)計(jì)范例以經(jīng)典篇目《從百草園到三味書屋》為例，展示了如何從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)過