五年級英語學困生轉化教學總結在小學英語教學中，五年級是一個關鍵的承上啟下階段。隨著學習內(nèi)容的逐步深化和詞匯量的增加，部分學生開始出現(xiàn)學習困難的情況，成為我們通常所說的“學困生”。如何有效地幫助這部分孩子走出學習困境，重拾學習英語的信心和興趣，是我一直以來在教學工作中重點思考和實踐的課題。本學期，我針對五年級英語學困生的轉化工作進行了一系列探索，現(xiàn)將具體做法和心得總結如下。一、深入剖析，找準“病因”——學困生形成原因探究要做好學困生的轉化工作，首先必須深入了解他們成為學困生的根源。經(jīng)過細致的觀察、與學生的個別交流以及與家長的溝通，我發(fā)現(xiàn)五年級英語學困生的形成原因是多方面的，主要可以歸納為以下幾點：1.基礎薄弱，知識斷層：部分學生在三、四年級時英語基礎就打得不牢固，語音不過關，詞匯量匱乏，基本句型掌握不扎實。隨著年級升高，新舊知識的銜接出現(xiàn)問題，導致學習越來越吃力，形成惡性循環(huán)。2.學習習慣不良，方法欠缺：這些孩子往往缺乏良好的學習習慣，課前不預習，課后不復習，作業(yè)拖沓馬虎。他們不懂得如何有效記憶單詞，也沒有掌握基本的閱讀技巧和學習策略，學習效率低下。3.學習興趣淡薄，自信心不足：由于基礎差，學習中屢屢受挫，體驗不到成功的喜悅，久而久之便對英語學習失去了興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。課堂上不敢發(fā)言，怕出錯被同學嘲笑，自信心嚴重不足。4.家庭環(huán)境影響及缺乏有效輔導：部分家庭對孩子的英語學習重視不夠，缺乏必要的監(jiān)督和輔導。有些家長自身英語水平有限，無法給予孩子有效的幫助，導致孩子在家學習英語時遇到困難得不到及時解決。二、多措并舉，精準“施藥”——學困生轉化策略與實踐針對以上原因，我在教學中采取了一系列有針對性的措施，力求精準幫扶，促進學困生的轉化。1.夯實基礎，查漏補缺，筑牢根基學困生最突出的問題就是基礎薄弱。因此，我將查漏補缺、夯實基礎作為轉化工作的首要任務。*個性化輔導：利用課后時間，對學困生進行小范圍、低起點的集中輔導或個別輔導。從最基本的字母、音標入手，幫助他們糾正錯誤發(fā)音，掌握簡單的拼讀規(guī)則。對于核心詞匯和重點句型，進行反復講解和操練，確保他們能夠認讀、理解并初步運用。*“小灶”式復習：在講授新知識前，有意識地復習與新知識相關的舊知識，幫助他們建立知識間的聯(lián)系，掃清學習障礙。例如，在學習新句型時，先復習相關的人稱代詞、be動詞等，為新知識的學習做好鋪墊。2.激發(fā)興趣，營造氛圍，點燃熱情“興趣是最好的老師”。只有讓學困生對英語產(chǎn)生興趣，他們才會主動去學。*創(chuàng)設生動情境：在課堂教學中，我盡量運用圖片、實物、簡筆畫、多媒體等多種教學手段，創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知、理解和運用語言。例如，在教學食物類詞匯時，我會帶來實物或制作精美的卡片，讓學生看、摸、聞，調(diào)動多種感官參與。*降低難度，體驗成功：在課堂提問、練習設計、作業(yè)布置等方面，我會充分考慮學困生的實際水平，適當降低難度和要求。多設計一些他們力所能及的任務，如跟讀單詞、認讀圖片、簡單對話等。當他們完成任務時，及時給予肯定和表揚，讓他們體驗到成功的快樂，逐步樹立自信心。*豐富課堂活動形式：引入游戲、競賽、角色扮演、chant、歌曲等多種學生喜聞樂見的活動形式，讓學困生在玩中學，在學中玩，從而激發(fā)他們的學習興趣和參與熱情。例如，在單詞復習環(huán)節(jié)，組織“單詞接龍”、“快速認讀”等小游戲，讓他們在競爭中鞏固知識。3.優(yōu)化教學，關注差異，因材施教在課堂教學中，我更加注重關注學生的個體差異，努力做到因材施教。*分層設計教學目標與任務：針對不同層次學生的水平，設計不同難度的學習目標和任務。確保學困生“吃得下”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。*加強個別輔導與面批：利用課余時間，對學困生進行“面對面”的輔導，及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們學習中的錯誤。作業(yè)盡量做到當面批改，對于他們出現(xiàn)的問題，耐心講解，直到弄懂為止。*鼓勵大膽開口，不怕犯錯：英語是一門語言，開口說是關鍵。我鼓勵學困生大膽開口說英語，告訴他們“犯錯是學習過程中不可避免的，只有不斷犯錯、不斷糾正，才能進步”。對于他們的每一次嘗試，都給予積極的鼓勵。4.培養(yǎng)習慣，指導方法，授人以漁良好的學習習慣和科學的學習方法是學好英語的重要保障。*培養(yǎng)預習和復習習慣：指導學困生如何進行課前預習，如聽錄音、讀單詞、看課文大意等；要求他們每天堅持聽讀英語，及時復習當天所學內(nèi)容。*指導記憶方法：教給他們一些簡單實用的單詞記憶方法，如音標記憶法、詞根詞綴法、聯(lián)想記憶法、分類記憶法等，并引導他們在實踐中運用。*培養(yǎng)閱讀習慣：選擇一些圖文并茂、難度適中的英語簡易讀物，鼓勵學困生進行課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。5.家校溝通，形成合力，共促成長學困生的轉化離不開家庭的配合。我加強與學困生家長的溝通與聯(lián)系：*定期溝通：通過電話、家長會、微信群等方式，定期向家長反饋孩子在校的學習情況，了解孩子在家的學習狀態(tài)。*爭取家長支持：向家長宣傳英語學習的重要性，爭取家長的重視和配合，指導家長如何在家中輔導孩子學習英語，如督促孩子聽錄音、讀課文、完成作業(yè)等。*傳遞正能量：多向家長反映孩子的進步和閃光點，幫助家長樹立信心，共同鼓勵孩子進步。三、初見成效，反思前行——學困生轉化的成果與展望經(jīng)過一學期的努力，我所帶班級的英語學困生在學習態(tài)度、學習習慣和學業(yè)成績等方面都有了不同程度的進步：*學習興趣有所提高：大部分學困生不再像以前那樣畏懼英語，課堂參與度有所提升，有些孩子甚至能主動舉手發(fā)言了。*基礎知識得到鞏固：通過反復的查漏補缺和強化練習，他們對音標、詞匯和基本句型的掌握更加扎實了。*學習習慣逐步養(yǎng)成：部分學困生開始養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣，作業(yè)也能按時完成了。*學業(yè)成績有所進步：在單元測試和期末檢測中，他們的成績較以前有了一定的提高，雖然進步幅度不一，但都在向好的方向發(fā)展。當然，學困生的轉化是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就。在工作中，我也遇到了一些困惑和挑戰(zhàn)，例如部分學生的惰性較強，反復性較大，轉化效果不夠穩(wěn)定；個別家長對孩子的學習依然不夠重視等。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)秉持不放棄每一個學生的信念，不斷學習和探索更有效的教學方法。我會更加耐心、細心和有愛心，關注