小學(xué)寫作教學(xué)能力提升訓(xùn)練方案一、總則（一）指導(dǎo)思想小學(xué)寫作教學(xué)是語文教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)促進(jìn)其情感態(tài)度與價(jià)值觀的健康發(fā)展。本訓(xùn)練方案以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持“以生為本、讀寫結(jié)合、注重實(shí)踐、循序漸進(jìn)”的原則，致力于提升小學(xué)寫作教學(xué)的整體質(zhì)量和效益，幫助學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，逐步形成良好的寫作習(xí)慣和持續(xù)的寫作興趣。（二）基本原則1.興趣先導(dǎo)原則：激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的寫作興趣是首要任務(wù)，通過多樣化的活動和評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂趣和成功感。3.讀寫結(jié)合原則：強(qiáng)調(diào)閱讀對寫作的基礎(chǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)積累語言材料、借鑒表達(dá)方式、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢?shí)現(xiàn)“以讀促寫，以寫促讀”。4.過程指導(dǎo)原則：重視寫作的完整過程，包括前寫作（觀察、積累、構(gòu)思）、中寫作（起草、表達(dá)）和后寫作（修改、分享、反思），給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和支持。5.循序漸進(jìn)原則：根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)定合理的訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容，由易到難、由淺入深、螺旋上升。6.個(gè)性差異原則：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生寫出真情實(shí)感和個(gè)性特色，允許不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（三）訓(xùn)練目標(biāo)1.知識與技能：*掌握常用漢字的書寫規(guī)范，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。*能根據(jù)表達(dá)需要，運(yùn)用常見的詞語和句式，寫通順、完整的句子。*能按要求完成看圖寫話、片段描寫、簡單記敘文、應(yīng)用文（如留言條、日記、書信等）的寫作。*初步學(xué)會觀察生活，積累寫作素材，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等常見修辭手法。*能對自己的習(xí)作進(jìn)行初步修改，并樂于與他人分享交流。2.過程與方法：*初步養(yǎng)成勤于觀察、善于思考、樂于記錄的習(xí)慣。*學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖、提綱等方式進(jìn)行寫作構(gòu)思。*體驗(yàn)從搜集素材、構(gòu)思立意、起草初稿到修改完善的寫作過程。*學(xué)會與同學(xué)、老師進(jìn)行習(xí)作交流，傾聽并合理采納他人意見。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*樂于用文字表達(dá)自己的所見所聞、所思所感，樹立寫作的自信心。*培養(yǎng)熱愛生活、積極向上的情感，在寫作中陶冶情操。*激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，享受寫作帶來的樂趣。*養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、有耐心的寫作態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣。二、訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)施策略（一）夯實(shí)基礎(chǔ)：積累與觀察寫作的根基在于豐富的積累和細(xì)致的觀察。沒有素材的積累，寫作就成了無源之水；沒有細(xì)致的觀察，表達(dá)就會空洞乏味。1.生活積累，豐富素材庫：*引導(dǎo)體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)活動，如參觀、勞動、文體比賽等，豐富生活閱歷，積累鮮活素材。*情感培育：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、學(xué)校、社會，體驗(yàn)親情、友情、師生情，培養(yǎng)對生活的熱愛和對事物的敏感性。2.閱讀積累，汲取語言養(yǎng)分：*廣泛閱讀：推薦優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、科普讀物、繪本等，保證學(xué)生每日閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。*有效積累：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘抄本、讀書筆記等形式，積累好詞佳句、精彩段落、寫作方法，并鼓勵(lì)進(jìn)行背誦和內(nèi)化。*閱讀分享：定期組織讀書交流會、故事會、課本劇表演等活動，讓學(xué)生在分享中深化理解，提升語言鑒賞能力。3.觀察訓(xùn)練，擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛：*方法指導(dǎo)：教授學(xué)生基本的觀察方法，如按一定順序觀察（從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分）、多感官觀察（看、聽、聞、嘗、觸）、比較觀察、重點(diǎn)觀察等。*專題觀察：結(jié)合季節(jié)變化、校園景物、動植物生長、人物言行等，開展系列觀察活動，如“校園的春天”、“我的小伙伴”、“一種熟悉的小動物”等。*觀察記錄：鼓勵(lì)學(xué)生用觀察日記、圖畫、思維導(dǎo)圖等形式記錄觀察所得，培養(yǎng)“時(shí)時(shí)留心，處處在意”的觀察習(xí)慣。（二）培養(yǎng)能力：構(gòu)思與表達(dá)在積累和觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)思內(nèi)容、組織語言，將內(nèi)心的想法清晰、有條理地表達(dá)出來。1.立意與選材指導(dǎo)：*明確中心：引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么寫”、“寫什么最能表達(dá)自己的意思”，幫助學(xué)生確立清晰、積極的中心思想。*選擇材料：指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選擇真實(shí)、典型、新穎的材料，避免內(nèi)容空洞、千篇一律。鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的獨(dú)特感受和發(fā)現(xiàn)。2.結(jié)構(gòu)與布局訓(xùn)練：*常見結(jié)構(gòu)認(rèn)知：結(jié)合課文和范文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識記敘文的基本結(jié)構(gòu)（總分總、按事情發(fā)展順序等），學(xué)習(xí)簡單的說明文、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。*列提綱訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生在動筆前嘗試列簡單的寫作提綱或思維導(dǎo)圖，明確寫作順序和主要內(nèi)容，做到“胸有成竹”。*段落訓(xùn)練：加強(qiáng)段落的構(gòu)成訓(xùn)練，如圍繞中心句寫具體、學(xué)習(xí)過渡句的使用、景物描寫與敘事結(jié)合等。3.語言表達(dá)提升：*遣詞造句：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，學(xué)習(xí)使用同義詞、反義詞，注意詞語的感情色彩；指導(dǎo)學(xué)生寫通順、完整的句子，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)表達(dá)的生動性。*句式變化：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的句式表達(dá)，如陳述句、疑問句、感嘆句的交替使用，長短句結(jié)合等，使語言富有變化。*口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化：鼓勵(lì)學(xué)生先“說”后“寫”，通過口語交際、講故事等形式梳理思路，再將口頭語言規(guī)范、精煉為書面語言。4.不同文體寫作指導(dǎo)：*記敘文：重點(diǎn)指導(dǎo)寫人、記事、寫景、狀物的方法。寫人要抓住特點(diǎn)；記事要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，突出重點(diǎn)；寫景要注意觀察順序和景物特點(diǎn)；狀物要抓住事物的形態(tài)、顏色、功能等。*應(yīng)用文：結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)寫留言條、請假條、日記、書信、簡單的倡議書、通知等，強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范和語言得體。*想象作文：鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行看圖寫話、童話故事、科幻故事等創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。（三）優(yōu)化過程：修改與分享寫作是一個(gè)不斷完善的過程，修改是提升習(xí)作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過分享交流，能讓學(xué)生獲得反饋，體驗(yàn)成功。1.培養(yǎng)修改習(xí)慣：*明確修改意義：讓學(xué)生明白“好文章是改出來的”，培養(yǎng)主動修改的意識。*教授修改方法：引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇等方面進(jìn)行修改，關(guān)注錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，以及內(nèi)容是否具體、中心是否明確、結(jié)構(gòu)是否清晰。*多形式修改：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自改、同桌互改、小組評改，教師進(jìn)行針對性面改。提供簡單的修改符號和修改提示。2.搭建分享平臺：*課堂交流：利用課堂時(shí)間組織學(xué)生朗讀自己的習(xí)作片段或完整作品，師生共同評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。*習(xí)作展覽：定期舉辦班級或校級習(xí)作展覽、創(chuàng)辦班級文學(xué)小報(bào)、利用班級學(xué)習(xí)園地等，展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。*發(fā)表鼓勵(lì)：積極向?？⑸賰簣?bào)刊推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)寫作動力。（四）拓展延伸：思維與想象寫作不僅是語言的藝術(shù)，更是思維的體操。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，是提升寫作素養(yǎng)的深層保障。1.邏輯思維訓(xùn)練：通過分析課文結(jié)構(gòu)、列寫作提綱、因果關(guān)系分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的條理性和邏輯性。2.形象思維訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行細(xì)致描摹，鼓勵(lì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，將抽象事物具體化、形象化。3.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，如“一物多寫”、“一事多想”等，培養(yǎng)求新求異的思維品質(zhì)。三、保障措施（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)1.專題培訓(xùn)：定期組織寫作教學(xué)專題研討、名師講座、案例分析等活動，提升教師的理論水平和實(shí)踐能力。2.教研活動：開展集體備課、聽課評課、寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等教研活動，共同探討教學(xué)難題，分享成功經(jīng)驗(yàn)。3.教師示范：鼓勵(lì)教師進(jìn)行“下水文”寫作，用自身的寫作體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和說服力。（二）優(yōu)化教學(xué)資源配置1.教材挖掘：深入鉆研教材，充分利用課文的范例作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。2.校本資源開發(fā)：結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)富有特色的寫作校本課程或?qū)懽魉夭陌?.信息技術(shù)融合：合理運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富寫作教學(xué)形式，如利用圖片、視頻激發(fā)靈感，利用在線平臺進(jìn)行習(xí)作交流等。（三）完善評價(jià)激勵(lì)機(jī)制1.過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合：關(guān)注學(xué)生寫作過程中的努力和進(jìn)步，不僅看習(xí)作結(jié)果，更要看其觀察、構(gòu)思、修改等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。2.多元化評價(jià)主體：結(jié)合教師評價(jià)、學(xué)生自評、同伴互評、家長參與等方式，使評價(jià)更全面、客觀。3.激勵(lì)性評價(jià)為主：多用鼓勵(lì)性語言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生建立寫作自信。避免過度批評和簡單否定。4.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清晰：根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，制定明確、具體、可操作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生有方向地努力。（四）保障訓(xùn)練時(shí)間與空間1.課程安排：保證每周固定的寫作課和習(xí)作講評課時(shí)間，合理安排口語交際、閱讀課與寫作課的銜接。2.課外延伸：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間寫日記、周記、讀書筆記等，拓展寫作空間。3.營造氛圍：在教室布置、校園文化建設(shè)中融入寫作元素，如設(shè)立“寫作角”、“佳作欣賞欄”等，營造濃厚的寫作氛圍。（五）家校協(xié)同育人1.理念溝通：通過家長會、告家長書等形式，與家長溝通寫作教學(xué)理念，爭取家長的理解與支持。2.方法指導(dǎo)：向家長提供家庭寫作指導(dǎo)的建議，如鼓勵(lì)孩子多讀書、多觀察、多表達(dá)，引導(dǎo)孩子記錄生活點(diǎn)滴。3.成果展示：適時(shí)邀請家長參與學(xué)生習(xí)作展示活動，共同分享孩子的成長與進(jìn)步。四、預(yù)期效果通過本方案的系統(tǒng)實(shí)施，期望在一段時(shí)間內(nèi)達(dá)到以下效果：1.學(xué)生層面：學(xué)生寫作興趣顯著提高，畏懼心理有效消除；寫作素材積累豐富，能運(yùn)用所學(xué)方法觀察生活、組織材料；語言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，能寫出內(nèi)容具體、語句通順、富有真情實(shí)感的習(xí)作；初步形成良好的寫作習(xí)慣和自主修改能力。2.教師層面：教師對寫作教學(xué)的理解更加深刻，教學(xué)理念得以更新；寫作教學(xué)方法更加科學(xué)有效，專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力得到提升；形成積極探索、勇于實(shí)踐的教研氛圍。3.教學(xué)層面：寫作課堂更加生動活潑，學(xué)生參與度高；寫作教學(xué)資源得到有效整合和利用；學(xué)校寫作教學(xué)質(zhì)量整體提升，形成鮮明特色。五、注意事項(xiàng)1.避免急功近利：寫作能力的提升是一個(gè)長期的過程，不可追求短期效應(yīng)，要循序漸進(jìn)，持之以恒。2.尊重個(gè)體差異：允許學(xué)生在寫作水平上存在差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，不搞“一刀切”。3.淡化應(yīng)試