再塑生命的人

新課導(dǎo)入世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。1.理解課文內(nèi)容，把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。2.揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。學(xué)習(xí)目標(biāo)

海倫·凱勒(1880—1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《樂(lè)觀》《假如給我三天光明》等。讀一讀撿

感慨搓捻

綻開(kāi)爭(zhēng)執(zhí)

慚愧jiǎn

拾取gǎnkǎi心靈受到某種感觸而慨嘆cuōniǎn將線、紙等放在手里來(lái)回搓zhànkāi植物的皮、殼等裂開(kāi)，花兒開(kāi)放，也比喻人們的笑臉。zhēngzhí各持己見(jiàn)、互不相讓地爭(zhēng)論cánkuì因有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤而感到不安;羞愧悔恨激蕩

奧秘拼湊企盼huǐhèn指對(duì)過(guò)去的事后悔怨恨jīdàng受到?jīng)_擊而動(dòng)蕩àomì指深?yuàn)W與神秘，通常指某個(gè)事件的由來(lái)復(fù)雜，不為一般人所知pīncòu將零碎的東西放在一起qǐpàn盼望;希望截然不同疲倦不堪小心翼翼不求甚解

混為一談

jiéránbùtóng事物之間，界限分明，全然不一樣píjuànbùkān形容非常疲乏xiǎoxīnyìyì形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽bùqiúshènjiě只求知道個(gè)大概，不求徹底了解hùnwéiyītán把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摶腥淮笪?/p>

油然而生

花團(tuán)錦簇

美不勝收huǎngrándàwù形容一下子明白過(guò)來(lái)yóuránérshēng自然地產(chǎn)生（某種思想感情）huātuánjǐncù形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象；也形容文章辭藻華麗měibùshèngshōu美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出；狀，情形。形容口吃（說(shuō)話結(jié)巴）的樣子。不可名狀期期艾艾第一層（第1—5段）：寫(xiě)莎莉文老師與“我”第一次見(jiàn)面的情形。第二層（第6~13段）：寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的教育產(chǎn)生巨大的影響。文章可以分成幾層意思？莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是如何？段落事件海倫的感受

第4段第一次親密接觸陌生第5段給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)自豪、高興、領(lǐng)悟教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”不耐煩——恍然大悟，求知欲油然而生第9段教“我”比較復(fù)雜的字喜悅、幸福第6-7段找到文中描寫(xiě)“我”學(xué)有所獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

動(dòng)作描寫(xiě)的句子，如“我跑下樓去，一路跑到母親那里……這個(gè)詞的字母”這句話寫(xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情。

心理描寫(xiě)的句子，如“我躺在我的兒童床上……我無(wú)比渴望新一天的到來(lái)”這句心理描寫(xiě)表現(xiàn)了海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？在文中找一找。親切，有愛(ài)心我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。一“握”一“抱”，形象地描寫(xiě)出莎莉文老師母親般的愛(ài)心。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)。用心良苦循循善誘教育有方莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。溫柔，極強(qiáng)的耐心循循善誘、有高超的教育藝術(shù)莎莉文小姐把可憐的玩具娃娃的碎片掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。說(shuō)一說(shuō)：文中的莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、善于抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。文章為什么以“再塑生命的人”為題?

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指:“愛(ài)的光明照到了我的身上”

莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然，還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”。這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

作者用大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己的種種感受，寫(xiě)自己的思想感情的變化等等。都是為了從側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的巨大影響，寫(xiě)老師的可敬可愛(ài)。本文突破了“以寫(xiě)老師為主”的慣例，既寫(xiě)老師，也寫(xiě)自己，而且寫(xiě)自己的篇幅比寫(xiě)老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么?

課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)?jiān)僮x課文，品析并積累這些優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。①你是否有過(guò)在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？……你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。②我就像這條船一樣……“光明！給我光明！”生動(dòng)形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。形象地寫(xiě)出了海倫內(nèi)心的迷惘、無(wú)所適從，以及對(duì)光明的渴盼。③在我的教育開(kāi)始之前，我就像這條船一樣，不過(guò)我連羅盤(pán)或測(cè)深繩都沒(méi)有，我茫然無(wú)措，根本不知道哪里才是港灣。

這句話用比喻的手法，從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。④這些詞會(huì)使世界像鮮花一樣為我綻放。這句話表面看來(lái)是說(shuō)文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了光明，感受到了快樂(lè)和幸福，因而“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

⑤這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來(lái)了光明、希望和快樂(lè)，我的靈魂獲得了自由！

聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且她對(duì)世界萬(wàn)物都有了新的認(rèn)識(shí)?！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。概括主題

本文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。學(xué)后感悟生命是如此脆弱，又是如此堅(jiān)強(qiáng)；生命是如此平凡，又是如此偉大。一個(gè)自幼因病致盲聾的人，在愛(ài)她的人的悉心指導(dǎo)下，自強(qiáng)不息，克服了許多常人難以想象的困難，重新塑造了自己的生命，到達(dá)了成功的彼岸。海倫·