2025年下半年小學(xué)教師資格筆試練習(xí)題及參考答案(科一、科二)（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《植物的生長(zhǎng)》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“種子發(fā)芽需要哪些條件”存在認(rèn)知偏差。他沒有直接糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過觀察不同溫度、水分、光照條件下種子的發(fā)芽情況得出結(jié)論。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.學(xué)生是發(fā)展中的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體2.某小學(xué)規(guī)定教師必須使用統(tǒng)一教案，不得自行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。王老師認(rèn)為教材中的部分案例不符合本地學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試替換為更貼近學(xué)生實(shí)際的案例，卻被教導(dǎo)主任批評(píng)“不遵守教學(xué)規(guī)范”。該規(guī)定侵犯了教師的（）A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)3.五年級(jí)學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，上課頻繁走神。班主任張老師不僅利用課余時(shí)間與小宇談心，還主動(dòng)聯(lián)系其父母溝通家庭教育問題。張老師的行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.為人師表D.愛崗敬業(yè)4.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列做法正確的是（）A.幼兒園為方便管理，將兒童接送信息共享給合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)B.超市向未成年人出售彩票，經(jīng)詢問確認(rèn)其已滿16周歲C.學(xué)校將心理測(cè)評(píng)結(jié)果僅告知班主任和家長(zhǎng)D.新聞媒體報(bào)道校園欺凌事件時(shí)使用真實(shí)姓名和面部特寫5.下列詩句中，與“月上柳梢頭，人約黃昏后”描寫的傳統(tǒng)節(jié)日相同的是（）A.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇B.借問酒家何處有，牧童遙指杏花村C.家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條D.去年元夜時(shí)，花市燈如晝6.某教師在課件中使用了一張未標(biāo)注作者的網(wǎng)絡(luò)圖片。下列說法正確的是（）A.屬于合理使用，無需標(biāo)注B.侵犯了著作權(quán)人的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)C.只要用于教學(xué)就不構(gòu)成侵權(quán)D.需標(biāo)明作者姓名但無需取得許可7.找規(guī)律填數(shù)：1，3，7，15，31，（）A.47B.63C.59D.718.關(guān)于中國古代科技成就，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.《夢(mèng)溪筆談》記載了活字印刷術(shù)B.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀比歐洲早1700多年C.《天工開物》被稱為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”D.郭守敬編制了《授時(shí)歷》（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）9.材料：六年級(jí)（3）班的小濤是有名的“問題學(xué)生”，上課說話、作業(yè)拖欠、與同學(xué)沖突不斷。新接班的王老師沒有急于批評(píng)，而是觀察發(fā)現(xiàn)：小濤在科學(xué)課上能主動(dòng)舉手回答問題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)操作規(guī)范；他經(jīng)常幫助值日生打掃教室，力氣大，搬桌椅很積極。王老師在班會(huì)上表揚(yáng)：“小濤同學(xué)有兩大優(yōu)點(diǎn)——科學(xué)探究能力強(qiáng)，集體責(zé)任感強(qiáng)！”之后，王老師讓小濤擔(dān)任科學(xué)課代表，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材管理。小濤逐漸變得自信，不僅科學(xué)成績(jī)大幅提升，其他學(xué)科作業(yè)完成情況也有改善，與同學(xué)關(guān)系明顯緩和。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析王老師的教育行為。（14分）10.材料：某小學(xué)開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，要求全體學(xué)生每天晨讀30分鐘。三年級(jí)（2）班學(xué)生小敏因先天性聲帶發(fā)育不全，朗讀時(shí)發(fā)音模糊，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑。語文老師發(fā)現(xiàn)后，不僅沒有要求小敏參與集體朗讀，還私下與她約定：“你可以選擇默讀喜歡的經(jīng)典段落，每天和老師分享你的閱讀感受。”同時(shí)，老師在班級(jí)開展“閱讀分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生用講故事、畫插圖等多種方式展示經(jīng)典學(xué)習(xí)成果。一個(gè)月后，小敏主動(dòng)找到老師：“我想試著用錄音的方式分享《弟子規(guī)》，雖然聲音不好聽，但我會(huì)慢慢練習(xí)。”問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析語文老師的行為。（14分）11.閱讀下面的文字，回答問題。①教育中的“留白”，不是放任不管，而是給學(xué)生思考的空間、成長(zhǎng)的余地。就像繪畫中的留白，看似空蕩，實(shí)則蘊(yùn)含著無限可能。②當(dāng)教師急于把所有知識(shí)“填”給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)被固定在已知的框架里。③有位特級(jí)教師在教授《草船借箭》時(shí)，沒有直接分析諸葛亮的智慧，而是問學(xué)生：“如果你來指揮，除了草船借箭，還有哪些辦法可以獲得箭支？”④學(xué)生們腦洞大開，提出“火攻誘箭”“假投降騙箭”等多種方案，在比較中更深刻理解了諸葛亮策略的精妙。⑤教育留白，本質(zhì)上是尊重學(xué)生的主體性，相信他們有能力在探索中建構(gòu)知識(shí)。⑥它要求教師從“知識(shí)傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S引導(dǎo)者”，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在困惑時(shí)陪伴。⑦正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”這種愛護(hù)，包括給他們留出成長(zhǎng)的“空白地帶”，讓生命自然舒展。問題（1）：文中“教育中的‘留白’”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）問題（2）：結(jié)合文本，分析教育留白的意義。（10分）（三）寫作題（本大題1小題，50分）12.閱讀下面的材料，按要求作文。一位校長(zhǎng)在新生開學(xué)典禮上說：“教育不是裝滿水桶，而是點(diǎn)燃火焰。真正的教育，是喚醒學(xué)生內(nèi)心的力量，讓他們主動(dòng)探索、勇敢嘗試、不斷成長(zhǎng)。”請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇論說文。要求：觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，語言流暢；字?jǐn)?shù)不少于800字。二、2025年下半年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（科二）練習(xí)題（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”教育思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭2.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和等于180度”時(shí)，通過測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角并計(jì)算總和，得出結(jié)論。這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是（）A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)3.某教師在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，先讓學(xué)生用繩子圍出不同大小的長(zhǎng)方形，測(cè)量長(zhǎng)和寬并計(jì)算繩子長(zhǎng)度，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周長(zhǎng)公式。該教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則4.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感5.下列不屬于班級(jí)日常管理內(nèi)容的是（）A.制定班規(guī)B.組織春游C.考勤記錄D.學(xué)生座位安排6.某學(xué)生能夠理解“甲數(shù)比乙數(shù)多20%，則乙數(shù)比甲數(shù)少約16.7%”，說明其思維已具備（）A.可逆性B.守恒性C.具體性D.抽象邏輯性（二）簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）7.簡(jiǎn)述影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主要因素。（10分）8.列舉小學(xué)德育中常用的說服教育法的具體方式，并說明使用要求。（10分）9.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的撰寫要求。（10分）（三）材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）10.材料：四年級(jí)（1）班數(shù)學(xué)課堂上，教師講解“除數(shù)是小數(shù)的除法”后，讓學(xué)生完成練習(xí)：1.2÷0.3。大部分學(xué)生正確計(jì)算出結(jié)果為4，但小宇的答案是0.4。教師詢問原因，小宇說：“我把被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大10倍，變成12÷3，結(jié)果應(yīng)該是4，但我剛才寫錯(cuò)了?！苯處熾S即表揚(yáng)：“小宇雖然答案寫錯(cuò)了，但能說出正確的解題思路，這種認(rèn)真思考的態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)！”接著，教師讓小宇重新計(jì)算并訂正，同時(shí)提醒全班：“計(jì)算時(shí)要注意書寫規(guī)范，避免粗心錯(cuò)誤?！闭n后，教師單獨(dú)與小宇交流，發(fā)現(xiàn)他在豎式計(jì)算時(shí)經(jīng)常把小數(shù)點(diǎn)位置寫錯(cuò)，于是針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“小數(shù)點(diǎn)搬家”的游戲練習(xí)。兩周后，小宇的計(jì)算錯(cuò)誤率明顯下降。問題：（1）結(jié)合材料，分析教師運(yùn)用了哪些教學(xué)原則。（10分）（2）從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的角度，評(píng)價(jià)教師的課堂反饋行為。（10分）11.材料：某小學(xué)五年級(jí)（2）班近期出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象：部分學(xué)生經(jīng)常一起排斥其他同學(xué)，在教室后排說悄悄話，甚至集體不完成作業(yè)。班主任張老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生大多是留守兒童，平時(shí)缺乏父母關(guān)愛，在班級(jí)中存在感較低。張老師沒有直接批評(píng)，而是開展了“我們是一家”主題班會(huì)：首先播放留守兒童與父母視頻通話的片段，引發(fā)情感共鳴；然后組織“優(yōu)點(diǎn)大搜索”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生說出3個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；最后成立“班級(jí)互助小組”，讓“小團(tuán)體”成員擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。一個(gè)月后，班級(jí)氛圍明顯改善，“小團(tuán)體”成員開始主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，作業(yè)完成率提升至95%。問題：（1）分析“小團(tuán)體”形成的主要原因。（10分）（2）結(jié)合材料，說明班主任如何引導(dǎo)班級(jí)非正式群體健康發(fā)展。（10分）（四）教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分。40分）12.請(qǐng)根據(jù)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》（節(jié)選）課文內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課文內(nèi)容：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、小結(jié)作業(yè)）（25分）；（3）設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)（5分）。三、參考答案（一）《綜合素質(zhì)》參考答案1.D2.A3.A4.C5.D6.B7.B8.A9.王老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽m有行為問題，但王老師看到其科學(xué)探究和勞動(dòng)方面的優(yōu)點(diǎn)，通過正向激勵(lì)促進(jìn)其轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生有自身的獨(dú)特性，王老師針對(duì)小濤的特點(diǎn)，安排科學(xué)課代表職務(wù)，激發(fā)其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的潛力。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。王老師尊重學(xué)生的主體地位，通過信任和賦權(quán)（擔(dān)任課代表），調(diào)動(dòng)小濤的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。10.語文老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范：（1）關(guān)愛學(xué)生。老師關(guān)注小敏的特殊情況，避免其因生理缺陷受到傷害，用個(gè)性化方式保護(hù)其自尊心。（2）教書育人。老師不僅傳授知識(shí)，還通過“閱讀分享會(huì)”創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）愛崗敬業(yè)。老師主動(dòng)探索適合特殊學(xué)生的教學(xué)方法，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)。（4）為人師表。老師用尊重和包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，為班級(jí)營造了平等友善的氛圍。11.（1）教育中的“留白”指教師不急于灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生留下思考空間和成長(zhǎng)余地，引導(dǎo)其主動(dòng)探索建構(gòu)知識(shí)的教育方式。（2）意義：①激發(fā)學(xué)生思維活力（如《草船借箭》教學(xué)案例）；②尊重學(xué)生主體性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；③幫助學(xué)生在探索中更深刻理解知識(shí)；④轉(zhuǎn)變教師角色，從知識(shí)傳遞者變?yōu)樗季S引導(dǎo)者；⑤符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律，讓生命自然舒展。12.作文（示例）中心論點(diǎn)：教育需點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰。分論點(diǎn)1：?jiǎn)拘押闷嫘?，讓探索成為本能（結(jié)合科學(xué)家童年事例）；分論點(diǎn)2：激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓成長(zhǎng)源于自覺（引用“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”理論）；分論點(diǎn)3：培養(yǎng)抗挫力，讓火焰持續(xù)燃燒（舉學(xué)生克服困難案例）；結(jié)論：教育不是填滿，而是點(diǎn)燃，教師要做火種的守護(hù)者。（二）《教育教學(xué)知識(shí)與能力》參考答案1.C2.C3.D4.C5.B6.A7.（1）內(nèi)部因素：①學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（認(rèn)知需要、自我提高需要、附屬需要）；②學(xué)習(xí)興趣（直接興趣與間接興趣）；③自我效能感（對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的信心）；④歸因方式（對(duì)成敗原因的認(rèn)知）。（2）外部因素：①家庭環(huán)境（父母期望、教育方式）；②學(xué)校教育（教師評(píng)價(jià)、同伴影響）；③社會(huì)文化（價(jià)值觀導(dǎo)向、學(xué)習(xí)氛圍）。8.（1）具體方式：講解、報(bào)告、談話、討論、閱讀指導(dǎo)。（2）使用要求：①明確目的性和針對(duì)性（根據(jù)學(xué)生年齡和問題選擇內(nèi)容）；②富有知識(shí)性和趣味性（結(jié)合實(shí)例，避免空洞說教）；③注意時(shí)機(jī)（在學(xué)生有認(rèn)知需求時(shí)進(jìn)行）；④態(tài)度真誠（尊重學(xué)生，避免強(qiáng)制灌輸）；⑤與其他方法結(jié)合（如情感陶冶、實(shí)際鍛煉）。9.（1）指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果（行為主體是學(xué)生）；（2）具體可操作（用可觀察、可測(cè)量的行為動(dòng)詞）；（3）涵蓋三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；（4）符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際（難度適中，具有層次性）；（5）表述清晰明確（避免模糊詞匯如“了解”“掌握”，使用“說出”“計(jì)算”等）。10.（1）教學(xué)原則：①理論聯(lián)系實(shí)際（通過操作活動(dòng)理解算理）；②因材施教（針對(duì)小宇的問題設(shè)計(jì)個(gè)性化練習(xí)）；③啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路）；④正面教育原則（表揚(yáng)小宇的思考態(tài)度）。（2）課堂反饋行為：①及時(shí)反饋（發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后立即回應(yīng)）；②針對(duì)性反饋（肯定思路而非結(jié)果，保護(hù)學(xué)習(xí)信心）；③指導(dǎo)性反饋（指出書寫規(guī)范問題）；④情感支持（通過表揚(yáng)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)），有效激發(fā)了小宇的學(xué)習(xí)積極性。11.（1）原因：①情感需求（留守兒童缺乏家庭關(guān)愛，通過小團(tuán)體獲得歸屬感）；②社交需求（在班級(jí)中存在感低，通過小團(tuán)體建立同伴關(guān)系）；③個(gè)性相似（興趣、經(jīng)歷相近的學(xué)生自然聚集）。（2）引導(dǎo)策略：①了解需求（觀察分析“小團(tuán)體”形成背景）；②情感共鳴（通過視頻通話片段喚醒共情）；③正向激勵(lì)（“優(yōu)點(diǎn)大搜索”提升成員自我認(rèn)同）；④目標(biāo)引導(dǎo)（擔(dān)任小組長(zhǎng)賦予責(zé)任，將小團(tuán)體目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)結(jié)合）；⑤活動(dòng)融合（通過互助小組促進(jìn)與其他學(xué)生的互動(dòng)）。12.教學(xué)設(shè)計(jì)（示例）（1）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“鑰、匙”等5個(gè)生字，正確讀寫“顏料