幼兒園教師資格考試綜合素質(zhì)2025年上半年測試試卷與參考答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.戶外活動時，4歲的朵朵因為跑得太快摔倒，膝蓋擦破了皮。帶班教師張老師的下列做法中，最符合“育人為本”兒童觀的是（）A.立即批評朵朵“太莽撞”，要求她以后注意B.一邊安撫朵朵情緒，一邊檢查傷口，聯(lián)系保健醫(yī)生處理C.讓朵朵自己站起來，強調(diào)“摔倒了要學(xué)會堅強”D.告知其他幼兒“不要學(xué)朵朵亂跑，否則會受傷”2.某幼兒園開展“小小建筑師”主題活動，幼兒們用積木搭建“社區(qū)醫(yī)院”?；顒又?，樂樂提出“醫(yī)院應(yīng)該有電梯”，但其他幼兒認(rèn)為“積木不夠”。教師的回應(yīng)最能體現(xiàn)“以幼兒為主體”教育理念的是（）A.直接提供更多積木，說：“我們一起搭電梯！”B.引導(dǎo)幼兒討論：“沒有足夠的積木，怎么表現(xiàn)電梯呢？”C.打斷討論：“先完成主體建筑，電梯下次再做?！盌.否定樂樂的想法：“電梯太復(fù)雜，我們搭樓梯吧?！?.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于幼兒園權(quán)利的表述，正確的是（）A.可以自行調(diào)整保教費收費標(biāo)準(zhǔn)B.有權(quán)拒絕任何組織或個人對教育教學(xué)活動的干涉C.應(yīng)當(dāng)為幼兒提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的校舍及設(shè)施D.可根據(jù)幼兒表現(xiàn)，決定是否為其發(fā)放畢業(yè)證書4.5歲的小宇在美工區(qū)用剪刀時不小心劃傷了同伴小雨的手指。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該事故責(zé)任的承擔(dān)主體是（）A.小宇的監(jiān)護(hù)人B.幼兒園C.小雨的監(jiān)護(hù)人D.帶班教師5.某幼兒園為提升知名度，與某兒童服裝品牌合作，要求全體幼兒統(tǒng)一穿著該品牌服裝參加公開活動。該行為違反了《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于（）的規(guī)定。A.幼兒著裝應(yīng)舒適方便活動B.幼兒園不得組織幼兒參加商業(yè)性活動C.幼兒園應(yīng)尊重幼兒的個體差異D.幼兒園需保護(hù)幼兒的隱私權(quán)6.李老師發(fā)現(xiàn)中班幼兒晨晨近期變得沉默寡言，身上有疑似淤青。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，李老師應(yīng)當(dāng)（）A.立即向公安機關(guān)報告B.聯(lián)系晨晨家長詢問情況C.在班級內(nèi)調(diào)查淤青原因D.與保健醫(yī)生共同處理7.下列選項中，不符合《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》的是（）A.王老師每天主動與家長分享幼兒在園的活動照片B.李老師拒絕家長贈送的購物卡，說“這是我們應(yīng)該做的”C.張老師因幼兒午休說話，讓其在教室門口站10分鐘D.陳老師針對不同幼兒的繪畫水平，設(shè)計分層指導(dǎo)任務(wù)8.幼兒教師的職業(yè)道德核心是（）A.愛國守法B.關(guān)愛幼兒C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)9.下列關(guān)于“師幼互動”的表述，正確的是（）A.教師應(yīng)主導(dǎo)互動內(nèi)容，確保教育目標(biāo)達(dá)成B.互動中教師需完全跟隨幼兒的興趣，不干預(yù)C.有效的互動應(yīng)兼顧幼兒的主動性與教師的引導(dǎo)性D.互動僅發(fā)生在教學(xué)活動中，生活環(huán)節(jié)無需互動10.中國古代蒙學(xué)教材中，以三字一句、朗朗上口的形式涵蓋歷史、倫理等內(nèi)容，適合幼兒啟蒙的是（）A.《千字文》B.《百家姓》C.《三字經(jīng)》D.《弟子規(guī)》11.下列科學(xué)現(xiàn)象中，與“彩虹的形成”原理相同的是（）A.水中倒影B.日食現(xiàn)象C.海市蜃樓D.三棱鏡分光12.下列作品中，屬于意大利著名兒童文學(xué)家羅大里的是（）A.《木偶奇遇記》B.《洋蔥頭歷險記》C.《格林童話》D.《小王子》13.下列音樂術(shù)語中，表示“漸弱”的是（）A.cresc.B.dim.C.pD.f14.2024年巴黎奧運會的吉祥物是“弗里熱”（Phryges），其設(shè)計靈感來源于法國傳統(tǒng)的（）A.馬賽曲B.貝雷帽C.弗里吉亞帽D.埃菲爾鐵塔15.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.89B.95C.101D.10516.下列選項中，與“教師—幼兒”邏輯關(guān)系最接近的是（）A.醫(yī)生—病人B.司機—乘客C.廚師—食材D.警察—小偷17.在Excel中，若要計算A1到A5單元格的平均值，應(yīng)使用的函數(shù)是（）A.SUM(A1:A5)B.AVERAGE(A1:A5)C.COUNT(A1:A5)D.MAX(A1:A5)18.下列關(guān)于PowerPoint的表述，正確的是（）A.幻燈片母版只能設(shè)置背景，不能修改文字格式B.可以為同一對象設(shè)置多個動畫效果C.超鏈接只能鏈接到其他幻燈片，不能鏈接到網(wǎng)頁D.幻燈片切換效果只能應(yīng)用于全部幻燈片19.某教師在班級群中發(fā)布消息：“明天帶10元材料費，用于手工活動。”該行為違反了（）A.《幼兒園工作規(guī)程》中“禁止亂收費”的規(guī)定B.《教師法》中“教師享有自主管理權(quán)”的規(guī)定C.《未成年人保護(hù)法》中“保護(hù)幼兒財產(chǎn)權(quán)”的規(guī)定D.《義務(wù)教育法》中“免費教育”的規(guī)定20.幼兒教師在組織“春天”主題活動時，讓幼兒通過觀察、繪畫、種植等方式探索，這體現(xiàn)了教師是（）A.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者B.課程的設(shè)計者C.教育教學(xué)的研究者D.幼兒發(fā)展的評價者21.下列關(guān)于“幼小銜接”的說法，正確的是（）A.幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程B.銜接重點是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力C.幼兒園應(yīng)完全按照小學(xué)的作息時間調(diào)整D.銜接工作僅需幼兒園和小學(xué)參與22.某幼兒因父母離異變得敏感易怒，教師的下列做法中，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.告訴其他幼兒“不要惹他，他家里有事”B.減少與該幼兒的互動，避免觸發(fā)情緒C.與家長溝通，共同關(guān)注幼兒情緒變化D.要求家長盡快解決家庭矛盾，穩(wěn)定幼兒情緒23.下列詩句中，描寫端午節(jié)習(xí)俗的是（）A.但愿人長久，千里共嬋娟B.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人C.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂D.端午臨中夏，時清日復(fù)長24.世界上最早的兒童心理學(xué)著作《兒童心理》的作者是（）A.皮亞杰B.普萊爾C.蒙臺梭利D.福祿貝爾25.下列屬于幼兒園教育特殊原則的是（）A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合B.以游戲為基本活動C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實際26.在Word中，若要將一段文字的格式快速應(yīng)用到另一段文字上，最便捷的操作是（）A.使用“格式刷”B.復(fù)制粘貼格式C.手動調(diào)整字體、字號D.使用“樣式”功能27.下列選項中，屬于幼兒教師“溝通與合作”能力的是（）A.設(shè)計符合幼兒年齡特點的教學(xué)活動B.觀察幼兒行為并記錄發(fā)展軌跡C.與家長有效交流幼兒在園情況D.對幼兒的繪畫作品進(jìn)行專業(yè)點評28.某幼兒園開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，幼兒通過收集廢電池、制作環(huán)保海報等方式參與。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）A.生活化B.游戲化C.活動性D.啟蒙性29.下列關(guān)于“幼兒教師專業(yè)發(fā)展”的表述，錯誤的是（）A.專業(yè)發(fā)展需終身學(xué)習(xí)B.經(jīng)驗積累是唯一途徑C.反思是重要方法D.需結(jié)合實踐與理論二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：大班手工活動中，幼兒們正在用彩紙制作“春天的花朵”。教師發(fā)現(xiàn)，平時動手能力較弱的朵朵只剪了半朵花，就皺著眉頭說：“我不會，我剪不好?！边@時，教師走過去，輕輕握住朵朵的手說：“我們慢慢來，先看老師怎么剪。你看，彩紙對折后，沿著虛線剪，這樣花瓣會更整齊。”說著，教師帶著朵朵完成了對折和剪的動作。當(dāng)朵朵看到自己剪出的花瓣時，眼睛亮了起來，高興地說：“我會了！我還要做更多花朵！”隨后，朵朵主動幫助旁邊的小朋友一起制作。問題：請結(jié)合材料，從兒童觀的角度評析該教師的行為。（14分）31.材料：中班幼兒浩浩在區(qū)域活動時，把建構(gòu)區(qū)的積木扔向同伴，導(dǎo)致同伴摔倒。帶班教師王老師非常生氣，大聲說：“你怎么這么調(diào)皮！去走廊站著，好好反??！”浩浩哭著走到走廊，站了15分鐘后，王老師才讓他回教室。事后，浩浩的媽媽反映，浩浩回家后說“不想上幼兒園”，還出現(xiàn)了入睡困難的情況。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的行為。（14分）32.材料：兒童的學(xué)習(xí)是整體性的。幼兒的認(rèn)知、情感、社會性等發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，他們通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。例如，在“種植活動”中，幼兒不僅學(xué)習(xí)觀察植物生長（認(rèn)知），還會在照顧植物時產(chǎn)生責(zé)任感（情感），與同伴分工合作時發(fā)展交往能力（社會性）。這種整體性學(xué)習(xí)符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，因為幼兒的大腦尚未分化出專門處理某一領(lǐng)域的區(qū)域，他們的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。問題：（1）如何理解“兒童的學(xué)習(xí)是整體性的”？（4分）（2）教師應(yīng)如何支持幼兒的整體性學(xué)習(xí)？（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位幼兒園教師在觀察記錄中寫道：“今天，樂樂在角色區(qū)扮演‘小醫(yī)生’，他認(rèn)真地給‘病人’（布娃娃）聽診、開藥，還安慰‘病人’說‘別怕，很快就好了’。我原以為他只是模仿成人，后來發(fā)現(xiàn)，他會根據(jù)‘病人’的‘癥狀’（比如布娃娃的‘咳嗽’）調(diào)整‘治療方式’。這讓我意識到，幼兒的游戲不僅是玩耍，更是學(xué)習(xí)與成長的過程?！币螅赫埥Y(jié)合材料，以“游戲——幼兒的學(xué)習(xí)密碼”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，語言流暢，字?jǐn)?shù)不少于800字。參考答案一、單項選擇題1-5：BBBBB6-10：ACBCC11-15：DBBCB16-20：ABBAB21-25：BCDBB26-29：ACAB二、材料分析題30.參考答案：該教師的行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)為：（1）兒童是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋６涠鋭邮帜芰^弱，但教師沒有否定她，而是通過示范和引導(dǎo)，幫助她完成任務(wù)，激發(fā)了她的學(xué)習(xí)信心，體現(xiàn)了教師相信幼兒有發(fā)展的可能。（4分）（2）兒童是獨特的人，具有個體差異。教師關(guān)注到朵朵的困難，采取“手把手”的個別指導(dǎo)，而非統(tǒng)一要求，尊重了幼兒的個體差異。（5分）（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體，需尊重其主觀能動性。教師通過引導(dǎo)而非替代，讓朵朵體驗到“自己完成”的成就感，進(jìn)而主動幫助同伴，體現(xiàn)了對幼兒主體性的尊重。（5分）31.參考答案：王老師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違反“關(guān)愛學(xué)生”的要求。教師應(yīng)關(guān)心幼兒的身心健康，維護(hù)其人格尊嚴(yán)。王老師讓浩浩在走廊罰站15分鐘，導(dǎo)致其產(chǎn)生心理壓力（不想上幼兒園、入睡困難），沒有保護(hù)幼兒的安全與健康。（5分）（2）違反“教書育人”的要求。教師應(yīng)循循善誘，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。面對浩浩的行為，王老師采取簡單粗暴的懲罰，未引導(dǎo)其認(rèn)識錯誤、學(xué)習(xí)正確的交往方式，未能實現(xiàn)教育目的。（5分）（3）違反“為人師表”的要求。教師應(yīng)規(guī)范自身行為，做幼兒的榜樣。王老師的情緒化處理（大聲指責(zé)）可能強化幼兒的攻擊性行為，未能起到良好的示范作用。（4分）32.參考答案：（1）“兒童的學(xué)習(xí)是整體性的”指幼兒的學(xué)習(xí)并非孤立的領(lǐng)域分割，而是認(rèn)知、情感、社會性等多方面相互關(guān)聯(lián)、共同發(fā)展的過程。幼兒通過具體的生活經(jīng)驗和活動，綜合獲取多領(lǐng)域的經(jīng)驗，符合其大腦發(fā)育未分化的特點。（4分）（2）教師可通過以下方式支持幼兒的整體性學(xué)習(xí)：①設(shè)計綜合性活動。例如結(jié)合“種植活動”融入科學(xué)觀察、責(zé)任培養(yǎng)、合作交流等目標(biāo)，避免單一領(lǐng)域教學(xué)。（3分）②關(guān)注幼兒的真實體驗。提供直接感知、實際操作的機會（如動手實驗、角色扮演），讓學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。（3分）③鼓勵幼兒的主動探索。在活動中觀察幼兒的興趣，支持其生成性問題（如“為什么植物需要水”），引導(dǎo)多維度思考。（2分）④促進(jìn)師幼、幼幼互動。通過討論、合作解決問題（如“如何讓植物長得更好”），在互動中整合經(jīng)驗。（2分）三、寫作題（范文示例）游戲——幼兒的學(xué)習(xí)密碼幼兒園的角色區(qū)里，“小醫(yī)生”樂樂正認(rèn)真地給布娃娃聽診，他的“治療方案”會根據(jù)“病人”的“癥狀”靈活調(diào)整；建構(gòu)區(qū)中，幾個孩子為“搭建更高的城堡”爭論不休，最終通過分工合作完成了“杰作”……這些看似普通的游戲場景，實則蘊含著幼兒學(xué)習(xí)的密碼——游戲是幼兒認(rèn)識世界、發(fā)展能力的重要途徑，是他們最自然、最有效的學(xué)習(xí)方式。游戲是幼兒認(rèn)知發(fā)展的“探索器”。幼兒的思維以具體形象為主，他們通過游戲中的操作、觀察、嘗試錯誤，主動建構(gòu)知識。例如，在“玩水游戲”中，幼兒會發(fā)現(xiàn)“裝滿水的瓶子沉，空瓶子浮”“用漏斗倒水更快”，這些經(jīng)驗不是教師灌輸?shù)?，而是通過親自感知獲得的。這種“做中學(xué)”的方式，比機械記憶更深刻、更持久。正如教育家杜威所說：“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改造?！庇螒蛘怯變荷畹囊徊糠郑麄冊谟螒蛑懈脑旖?jīng)驗、發(fā)展認(rèn)知。游戲是幼兒社會性發(fā)展的“演練場”。從“平行游戲”到“合作游戲”，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)規(guī)則、學(xué)會分享、發(fā)展共情。當(dāng)“小超市”的“收銀員”與“顧客”因為“找零”問題產(chǎn)生矛盾時，他們會嘗試協(xié)商解決；當(dāng)“娃娃家”的“媽媽”看