《我與地壇（節(jié)選）》《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《我與地壇（節(jié)選）》《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年X月X日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《我與地壇》和《赤壁賦》中的意象、意境，提升學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.增強學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文人的思想情感，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過模仿古文寫作，鍛煉學(xué)生的語言表達和文字組織能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過討論和比較，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考、批判性思維的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在此之前已學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)常識，對古文的閱讀理解有一定基礎(chǔ)，了解基本的文言文語法和詞匯。但對于《我與地壇》和《赤壁賦》這樣富有哲理和情感深度的作品，學(xué)生在理解上可能存在一定的難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對語文學(xué)習(xí)普遍有興趣，但閱讀古文時可能會因為文言文的難度而感到挫敗。學(xué)生在分析文本時傾向于邏輯思維，但在理解抽象的情感表達和哲理時可能缺乏深度。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過視覺和聽覺輔助來理解文本，而部分學(xué)生則更依賴于自己的思考和文字解析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生在理解文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)時可能會遇到障礙，需要教師引導(dǎo)他們掌握常用的文言詞匯和句式。其次，學(xué)生在解讀文本深層含義時可能缺乏方法，需要教師提供有效的閱讀策略和批判性思維訓(xùn)練。此外，對于文學(xué)作品中的情感體驗和作者觀點的把握，學(xué)生可能缺乏足夠的個人經(jīng)驗和背景知識，這也是教學(xué)過程中需要關(guān)注的重點。四、教學(xué)資源-文本資源：《我與地壇（節(jié)選）》《赤壁賦》原文及譯文

-軟件資源：電子文檔編輯軟件（如MicrosoftWord）

-硬件資源：投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：與古文相關(guān)的視頻資料、圖片素材

-教學(xué)手段：黑板、粉筆、多媒體課件、小組討論卡五、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《赤壁賦》相關(guān)的古典音樂，營造古韻氛圍。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道這首《赤壁賦》是描寫什么內(nèi)容的嗎？它在我國文學(xué)史上有著怎樣的地位？

3.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生簡要介紹《赤壁賦》的內(nèi)容和文學(xué)地位。

4.總結(jié)：今天，我們將共同走進《赤壁賦》的世界，感受其獨特的藝術(shù)魅力。

（二）講授新課（20分鐘）

1.《赤壁賦》作者介紹（2分鐘）：介紹蘇軾的生平、文學(xué)成就及《赤壁賦》的創(chuàng)作背景。

2.文本解讀（10分鐘）：

a.逐句解讀《赤壁賦》，講解文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

b.分析《赤壁賦》中的意象、意境，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的抒情手法。

3.主題探討（5分鐘）：

a.討論蘇軾在《赤壁賦》中表達的人生觀和價值觀。

b.引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的哲理，與現(xiàn)代社會價值觀相結(jié)合。

4.課堂提問（3分鐘）：

a.針對文本內(nèi)容，提出問題，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

b.學(xué)生回答問題，教師給予點評和總結(jié)。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論（5分鐘）：

a.將學(xué)生分成小組，討論《赤壁賦》中的某個片段，分析其表達效果。

b.各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

2.仿寫練習(xí)（5分鐘）：

a.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《赤壁賦》的寫作手法，仿寫一段古文。

b.學(xué)生展示作品，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)《赤壁賦》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2.強調(diào)蘇軾的人生觀和價值觀在作品中的體現(xiàn)。

3.布置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生進一步探究《赤壁賦》的內(nèi)涵。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如何？

2.學(xué)生提問：針對《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，學(xué)生提出疑問，教師解答。

3.教師點評：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予點評和鼓勵。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)符合實際學(xué)情，緊扣教學(xué)過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學(xué)雙邊互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文化理解力、語言建構(gòu)與運用能力以及思維品質(zhì)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾集》：《蘇軾集》是研究蘇軾生平和作品的重要資料，其中收錄了蘇軾的詩詞、散文、書信等，對于深入了解蘇軾的思想和創(chuàng)作背景有重要幫助。

-《赤壁之戰(zhàn)》歷史資料：了解《赤壁賦》所描述的歷史事件，可以查閱《三國志》、《資治通鑒》等歷史文獻，以及相關(guān)的歷史研究專著。

-《中國古代文學(xué)史》教材：通過閱讀教材中的相關(guān)章節(jié)，可以全面了解中國古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，以及《赤壁賦》在文學(xué)史上的地位。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他作品：鼓勵學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩詞、散文，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《前赤壁賦》等，以加深對蘇軾文學(xué)風(fēng)格的理解。

-探討歷史與文學(xué)的關(guān)系：組織學(xué)生討論《赤壁之戰(zhàn)》的歷史事件如何影響和融入了《赤壁賦》的文學(xué)創(chuàng)作。

-分析文言文寫作技巧：通過對比《赤壁賦》與《我與地壇》等作品的文言文寫作手法，分析蘇軾在語言表達上的特色和技巧。

-制作文學(xué)地圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《赤壁賦》中描述的場景，制作一個文學(xué)地圖，增強學(xué)生的空間想象力和文學(xué)感知力。

-角色扮演：組織學(xué)生進行《赤壁賦》中的角色扮演，通過角色的內(nèi)心獨白，深入理解人物情感和作品主題。

-撰寫讀后感：要求學(xué)生撰寫關(guān)于《赤壁賦》的讀后感，鼓勵他們結(jié)合自己的理解和感悟，進行文學(xué)創(chuàng)作和思想表達。

-舉辦文學(xué)講座：邀請歷史或文學(xué)專家為學(xué)生舉辦講座，分享關(guān)于蘇軾和《赤壁賦》的知識，拓寬學(xué)生的視野。七、典型例題講解1.例題：

《赤壁賦》中有句“清風(fēng)徐來，水波不興”，請解釋這句話中“清風(fēng)徐來”和“水波不興”的意象及其在文中的作用。

答案：

“清風(fēng)徐來”和“水波不興”都是通過對自然景物的描寫來營造一種寧靜、平和的氛圍。這里的“清風(fēng)徐來”形象地描繪了微風(fēng)輕拂的景象，而“水波不興”則表現(xiàn)了水面平靜無波的狀態(tài)。這兩個意象共同構(gòu)成了一個寧靜的夜晚畫面，為下文作者抒發(fā)感慨和議論做鋪墊。

2.例題：

《我與地壇》中，作者對地壇的描寫充滿了對生命的感悟，請舉例說明。

答案：

例如，“地壇的冬雪，地壇的冬陽，地壇的小路上，都有我留下的腳印?！边@句話通過描述地壇冬天的景象，表達了作者對生命歷程的思考。地壇的冬雪和冬陽象征著生命的堅韌和溫暖，而小路上的腳印則象征著作者在人生道路上的經(jīng)歷和感悟。

3.例題：

在《赤壁賦》中，蘇軾通過“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的句子，表達了怎樣的情感？

答案：

這句話表達了蘇軾對歷史變遷和英雄人物的感慨。通過“大江東去，浪淘盡”的形象描繪，暗示了歷史的無情和英雄的易逝，而“千古風(fēng)流人物”則是對那些在歷史長河中留下印記的英雄人物的贊美。

4.例題：

《我與地壇》中，作者提到“地壇是我生命的支點”，這句話如何理解？

答案：

這句話表達了作者在地壇這個特殊場所找到了生命的支撐和意義。地壇不僅是作者生活的地方，更是作者思考人生、感悟生命的重要場所，因此成為了作者生命的支點。

5.例題：

《赤壁賦》中，蘇軾用“明月幾時有？把酒問青天”開篇，這句話有何作用？

答案：

這句話以設(shè)問的方式開篇，既點明了時間（明月），又引出了作者的情感（把酒問青天）。通過這種開篇，蘇軾自然地引出了對人生、宇宙的思考，為整篇賦的抒情基調(diào)奠定了基礎(chǔ)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《赤壁賦》重點知識點、詞、句：

①知識點：作品通過對赤壁之戰(zhàn)的歷史回顧，表達了作者對英雄人物的贊頌和對人生哲理的思考。

②詞：清風(fēng)徐來，水波不興；大江東去，浪淘盡。

③句：明月幾時有？把酒問青天。

②《我與地壇》重點知識點、詞、句：

①知識點：作品以地壇為背景，講述了作者對生命、自然和人生的感悟。

②詞：地壇的冬雪，地壇的冬陽，地壇的小路上。

③句：地壇是我生命的支點。

③兩篇文章的關(guān)聯(lián)性：

①關(guān)聯(lián)點：都體現(xiàn)了作者對自然景物的感悟和對人生的深刻思考。

②關(guān)聯(lián)詞：清風(fēng)、明月、地壇等自然元素在兩篇文章中都起到了重要的象征作用。

③關(guān)聯(lián)主題：生命、自然、人生哲理。教學(xué)反思與改進各位同事，大家好！今天我想分享一下我在《我與地壇（節(jié)選）》和《赤壁賦》教學(xué)中的反思和改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我在導(dǎo)入時嘗試了播放古典音樂，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生似乎并不太適應(yīng)這樣的方式。我意識到，導(dǎo)入應(yīng)該更加貼近學(xué)生的興趣點。比如，我可以從學(xué)生熟悉的歷史人物或事件入手，引導(dǎo)他們自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)。

其次，我在講授新課的時候，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對文言文的詞匯和句式結(jié)構(gòu)掌握得不是很好。我計劃在接下來的教學(xué)中，增加一些文言文基礎(chǔ)知識的講解，比如常用的詞匯、句式和修辭手法，幫助學(xué)生在理解課文內(nèi)容時更加得心應(yīng)手。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生的參與度不夠高。有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信而不愿意發(fā)言。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在未來的教學(xué)中采用更多的互動式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，同時增強他們的自信心。

課堂提問方面，我發(fā)現(xiàn)有時候我的問題過于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生回答不夠深入。我打算調(diào)整提問策略，提出更有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時，我也會更加關(guān)注學(xué)生的回答，及時給予反饋，幫助他們更好地理解課文。

在作業(yè)布置上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作業(yè)的完成質(zhì)量并不高。我意識到，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該更加多樣化，既要滿足鞏固知識的需求，也要激發(fā)學(xué)生的興趣。我會嘗試設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受去創(chuàng)作，這樣既能提高他們的寫作能力，也能加深對課文的理解。

最后，我想談?wù)剬虒W(xué)效果的評估。在教學(xué)結(jié)束后，我會設(shè)計一些反思活動，比如讓學(xué)生填寫反饋表，或者進行小組討論，了解他們對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。同時，我也會自己進行反思，記錄下教學(xué)中的亮點和不足，以便在未來的