《認(rèn)識減法》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)西師大版一年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)圍繞一年級上冊數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識減法》展開，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。通過具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識減法，掌握減法的基本概念和計(jì)算方法。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在探索中感悟，在互動(dòng)中成長。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，使其能通過觀察、操作等活動(dòng)，理解減法的含義，建立減法與實(shí)際情境的聯(lián)系。發(fā)展學(xué)生的符號意識，通過使用減法符號，提升對數(shù)學(xué)符號的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)，培養(yǎng)邏輯推理能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)推理和判斷。三、學(xué)情分析一年級上冊的學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，他們對數(shù)字和簡單的數(shù)學(xué)概念有一定的認(rèn)識，但理解能力有限。在知識層面，學(xué)生對加法有一定的了解，但對減法概念的理解較為模糊，難以區(qū)分減法與加法的區(qū)別。在能力方面，學(xué)生的抽象思維能力較弱，需要通過具體的生活情境和操作活動(dòng)來幫助理解。在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡通過游戲和互動(dòng)學(xué)習(xí)，但注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)也有一定影響。部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)的問題，需要教師耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步獨(dú)立思考。此外，學(xué)生的個(gè)體差異較大，有的學(xué)生可能對減法概念掌握較快，而有的學(xué)生則需要更多的時(shí)間和練習(xí)來理解。

針對這些學(xué)情，本課程設(shè)計(jì)將注重以下方面：首先，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解減法的實(shí)際意義；其次，通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受減法的操作過程，逐步建立減法的概念；最后，通過小組合作和互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（數(shù)字卡片、操作棒）、計(jì)時(shí)器

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺（用于布置作業(yè)和互動(dòng)交流）

-信息化資源：數(shù)字減法動(dòng)畫、在線減法游戲、互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：情景模擬、小組合作、游戲教學(xué)、操作演示五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅描繪孩子們在公園玩耍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察圖片中的場景。

2.提出問題：教師提問：“小朋友們，你們在公園里玩的時(shí)候，有沒有遇到過需要分東西的情況呢？比如，如果有5個(gè)蘋果，小明吃了2個(gè)，還剩下幾個(gè)蘋果？”

3.學(xué)生回答：請學(xué)生舉手回答問題，教師記錄學(xué)生的答案。

4.總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出減法的概念。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解減法的定義：減法是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，用來表示從一個(gè)數(shù)中減去另一個(gè)數(shù)的結(jié)果。

2.通過實(shí)物教具演示減法操作：教師展示數(shù)字卡片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行減法操作，如5-2=3。

3.講解減法的計(jì)算方法：教師講解減法的計(jì)算步驟，如從個(gè)位開始減，如果不夠減則向高位借位。

4.舉例說明：教師通過具體的例子，如5-2=3，幫助學(xué)生理解減法的計(jì)算過程。

5.學(xué)生跟學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生跟學(xué)減法計(jì)算，鞏固學(xué)生的操作能力。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題展示：教師展示減法練習(xí)題，如6-3=？、8-4=？等。

2.學(xué)生獨(dú)立完成：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示答案：請學(xué)生展示自己的答案，教師點(diǎn)評并糾正錯(cuò)誤。

4.小組討論：學(xué)生以小組為單位，討論減法計(jì)算中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：教師提問學(xué)生減法的概念、計(jì)算方法等知識點(diǎn)，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況。

2.學(xué)生回答：學(xué)生舉手回答問題，教師記錄學(xué)生的答案。

3.總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)減法的重要性和應(yīng)用場景。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提問學(xué)生減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如購物找零、分蛋糕等。

2.學(xué)生回答：學(xué)生舉手回答問題，教師記錄學(xué)生的答案。

3.教師點(diǎn)評：教師點(diǎn)評學(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用減法知識。

4.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己在生活中運(yùn)用減法知識的經(jīng)歷，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：教師提問學(xué)生如何將減法知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

2.學(xué)生討論：學(xué)生以小組為單位，討論如何將減法知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

3.學(xué)生展示：請學(xué)生展示小組討論的結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)減法的重要性和應(yīng)用場景。

2.作業(yè)布置：教師布置減法相關(guān)的課后作業(yè)，如完成減法練習(xí)題、觀察生活中的減法現(xiàn)象等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解減法的概念，掌握減法的計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行簡單的減法運(yùn)算。

2.操作能力：學(xué)生在實(shí)際操作中，如使用數(shù)字卡片、操作棒等教具，能夠熟練地進(jìn)行減法操作，提高動(dòng)手操作能力。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在解決減法問題時(shí)，能夠運(yùn)用邏輯推理和判斷，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

4.交流合作：在小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，提高交流合作能力。

5.生活應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)p法知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如購物找零、分蛋糕等，提高解決實(shí)際問題的能力。

6.學(xué)習(xí)興趣：通過生動(dòng)有趣的情境和游戲教學(xué)，學(xué)生對減法產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，能夠獨(dú)立思考，自主探究，提高自主學(xué)習(xí)能力。

8.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了認(rèn)真、細(xì)心、耐心等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了自信心。

9.創(chuàng)新能力：在拓展要求環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，將減法知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新能力。

10.綜合素質(zhì)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力、實(shí)踐能力、合作能力等方面得到全面提升。七、教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-提問：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對減法概念和計(jì)算方法的掌握程度。例如，教師可以提問：“誰能告訴我，5-2等于多少？”以了解學(xué)生對減法計(jì)算的理解。

-觀察：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、操作正確率以及小組討論中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，觀察學(xué)生在使用教具進(jìn)行減法操作時(shí)的準(zhǔn)確性。

-測試：在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以安排簡短的測試，如填寫減法練習(xí)題，以評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2.作業(yè)評價(jià)：

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括計(jì)算題和實(shí)際應(yīng)用題。對于計(jì)算題，教師檢查學(xué)生是否正確理解了減法的計(jì)算步驟。

-點(diǎn)評反饋：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出錯(cuò)誤原因，并提供正確的解題思路。例如，如果學(xué)生在減法計(jì)算中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師會(huì)指出錯(cuò)誤并解釋正確的計(jì)算過程。

-及時(shí)反饋：教師確保作業(yè)反饋的及時(shí)性，以便學(xué)生能夠在下一次課程前了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并有機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：教師對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，例如，對于完成作業(yè)認(rèn)真、準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以給予口頭表揚(yáng)或小獎(jiǎng)勵(lì)。

3.過程性評價(jià)：

-小組合作評價(jià)：在小組討論和合作活動(dòng)中，教師評價(jià)學(xué)生的合作態(tài)度、溝通能力和解決問題的能力。

-操作演示評價(jià)：對于需要操作演示的作業(yè)，教師評價(jià)學(xué)生的操作熟練度和準(zhǔn)確性。

-思考與探究評價(jià)：教師評價(jià)學(xué)生在遇到問題時(shí)是否能夠獨(dú)立思考，是否有探究精神。

4.定期測試：

-定期組織減法相關(guān)的測試，以全面評估學(xué)生在減法學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

-測試結(jié)果用于調(diào)整教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

5.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己在減法學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以互相評價(jià)，提供建設(shè)性的反饋。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①減法概念：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：減法是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，表示從一個(gè)數(shù)中減去另一個(gè)數(shù)。

-關(guān)鍵詞：減去、減少、差異

-關(guān)鍵句：減法是一種表示兩個(gè)數(shù)之間差異的運(yùn)算。

②減法操作：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：減法操作包括從個(gè)位開始減，如果不夠減則向高位借位。

-關(guān)鍵詞：個(gè)位、高位、借位

-關(guān)鍵句：減法計(jì)算時(shí)，從個(gè)位開始，如果個(gè)位不夠減，就要向高位借位。

③減法應(yīng)用：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：減法在生活中的應(yīng)用，如購物找零、分蛋糕等。

-關(guān)鍵詞：生活、實(shí)際、情境

-關(guān)鍵句：減法知識可以幫助我們在生活中解決實(shí)際問題。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的《認(rèn)識減法》結(jié)束了，回想起來，我覺得整體上還是比較順利的。不過，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們更容易理解和接受減法的概念。比如，我拿了一個(gè)蘋果，分給了兩個(gè)學(xué)生，然后問他們還剩下多少個(gè)蘋果。這樣的操作和問題設(shè)計(jì)，讓孩子們感受到了減法在日常生活中的應(yīng)用，他們的興趣似乎也提高了。

然后，我在講解減法的計(jì)算方法時(shí)，使用了實(shí)物教具，讓學(xué)生們直觀地看到從個(gè)位開始減的過程，以及如何借位。我發(fā)現(xiàn)這種方法特別適合一年級的孩子，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力還比較弱，需要這樣的具體操作來幫助理解。

在教學(xué)過程中，我也注意到一些學(xué)生的反應(yīng)。有些學(xué)生能夠迅速掌握減法的概念和計(jì)算方法，而有些學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。這就讓我意識到，在教學(xué)時(shí)，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

此外，我在課堂上也進(jìn)行了小組合作，讓孩子們在討論中互相學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)方式讓孩子們不僅學(xué)會(huì)了減法，還學(xué)會(huì)了如何與他人溝通和協(xié)作。我覺得這是一個(gè)很好的教學(xué)策略，值得在今后的教學(xué)中繼續(xù)推廣。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于減法的計(jì)算還是不太熟練，這說明我在練習(xí)環(huán)節(jié)可能需要更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來鞏固他們的知識點(diǎn)。另外，我在提問環(huán)節(jié)，可能沒有充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，有的學(xué)生可