10.2《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第十章第二節(jié)《師說(shuō)》，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為韓愈的《師說(shuō)》一文，通過(guò)閱讀文本，理解作者的教育思想，探討師生關(guān)系，同時(shí)學(xué)習(xí)古文閱讀的方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的古文閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生思考教育問(wèn)題，形成正確的價(jià)值觀。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，理解古文中的文化內(nèi)涵，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《師說(shuō)》的文意：重點(diǎn)把握韓愈關(guān)于師道的論述，包括“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”等核心觀點(diǎn)，以及作者對(duì)師生關(guān)系的看法。

-分析文章結(jié)構(gòu)：通過(guò)分析文章的開(kāi)頭、中間論據(jù)和結(jié)尾，理解作者如何運(yùn)用類(lèi)比、對(duì)比等手法來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)習(xí)古文閱讀方法：通過(guò)《師說(shuō)》的學(xué)習(xí)，掌握如何閱讀古文，包括斷句、理解文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-古文實(shí)詞虛詞的準(zhǔn)確理解：例如，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”中的“所以”一詞，需要學(xué)生準(zhǔn)確理解其在句中的含義和用法。

-文章深層含義的把握：如“圣人無(wú)常師”一句，需要學(xué)生理解其背后的哲學(xué)思想，即學(xué)習(xí)無(wú)止境，不應(yīng)拘泥于某一位老師。

-文章寫(xiě)作手法的運(yùn)用：理解作者如何運(yùn)用類(lèi)比、對(duì)比等手法來(lái)增強(qiáng)論證的力度，這對(duì)于學(xué)生提高古文寫(xiě)作能力有重要意義。

-文章的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵：幫助學(xué)生理解《師說(shuō)》在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下的意義，以及其對(duì)中國(guó)古代教育思想的影響。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，生動(dòng)呈現(xiàn)《師說(shuō)》原文和背景資料，幫助學(xué)生理解文意。

2.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者的論證手法。

3.設(shè)計(jì)“師生角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)師生關(guān)系，深化對(duì)文章主題的理解。

4.使用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在線進(jìn)行古文閱讀練習(xí)，提高古文閱讀能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作現(xiàn)代文解讀《師說(shuō)》，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題進(jìn)行思考和表達(dá)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是韓愈的《師說(shuō)》。這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)這篇文章，探究師道的真諦，感受古文的風(fēng)采。請(qǐng)大家先思考一下，你們對(duì)“師”這個(gè)詞有什么樣的理解？

（學(xué)生）老師，我認(rèn)為“師”就是傳授知識(shí)的人。

（老師）很好，這是一個(gè)基本的理解。那么，韓愈在《師說(shuō)》中又是如何定義“師”的呢？接下來(lái)，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請(qǐng)大家先自主閱讀《師說(shuō)》，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)不理解的詞句，然后嘗試用自己的話(huà)概括文章的大意。

（學(xué)生）閱讀完畢。

（老師）好的，現(xiàn)在請(qǐng)大家分享一下你們對(duì)文章大意的理解。

（學(xué)生）文章主要講述了師的重要性，以及師生之間的相互關(guān)系。

（老師）很好，概括得非常準(zhǔn)確。接下來(lái)，我們進(jìn)一步分析文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

三、分析文章結(jié)構(gòu)，探究作者觀點(diǎn)

（老師）首先，我們來(lái)分析一下文章的結(jié)構(gòu)。文章可以分為三個(gè)部分：開(kāi)頭、主體和結(jié)尾。

（老師）開(kāi)頭部分，作者提出了“古之學(xué)者必有師”的觀點(diǎn)，這是全文的總論點(diǎn)。

（老師）接下來(lái)，我們來(lái)看主體部分。作者從三個(gè)方面論證了師的重要性：一是傳授知識(shí)，二是解惑答疑，三是示范榜樣。

（老師）最后，結(jié)尾部分，作者強(qiáng)調(diào)了師的重要性，并提出了“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的著名論斷。

（老師）現(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛髡邔?duì)師道的理解。

（學(xué)生）我認(rèn)為作者認(rèn)為師是傳授知識(shí)、解惑答疑、示范榜樣的重要角色。

（老師）非常好，你的理解非常到位。接下來(lái)，我們進(jìn)一步探討作者如何論證師的重要性。

四、探討論證手法，理解文章深層含義

（老師）在論證師的重要性時(shí)，作者運(yùn)用了類(lèi)比、對(duì)比等手法。比如，他通過(guò)“古之學(xué)者必有師”與“今之學(xué)者無(wú)師”的對(duì)比，突出了師的重要性。

（老師）再比如，作者用“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”來(lái)概括師的作用，這是一種類(lèi)比的手法。

（老師）現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考一下，作者這樣寫(xiě)有什么好處？

（學(xué)生）這樣寫(xiě)可以使文章更加生動(dòng)形象，更容易讓讀者理解作者的觀點(diǎn)。

（老師）沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)類(lèi)比、對(duì)比等手法，作者使文章更具說(shuō)服力。

（老師）此外，文章還蘊(yùn)含著深刻的哲理。比如，“圣人無(wú)常師”這句話(huà)，表達(dá)了學(xué)習(xí)無(wú)止境的思想。

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)“圣人無(wú)常師”這句話(huà)的理解。

（學(xué)生）我認(rèn)為這句話(huà)告訴我們，學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于某一位老師，而應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

（老師）非常好，你的理解非常深刻。通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，我們不僅了解了師道，還學(xué)到了許多人生的道理。

五、總結(jié)全文，升華主題

（老師）今天，我們學(xué)習(xí)了韓愈的《師說(shuō)》，了解了師的重要性，以及師生之間的相互關(guān)系。通過(guò)這篇文章，我們學(xué)到了許多人生的道理，比如學(xué)習(xí)無(wú)止境、尊師重道等。

（老師）同學(xué)們，希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠?qū)⑦@些道理應(yīng)用到實(shí)際中，不斷提升自己。

（老師）最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位仡櫋稁熣f(shuō)》的內(nèi)容，思考一下，這篇文章對(duì)你有什么樣的啟發(fā)？

（學(xué)生）這篇文章讓我明白了師的重要性，也讓我明白了學(xué)習(xí)無(wú)止境的道理。

（老師）很好，希望你們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，不斷進(jìn)步。這節(jié)課就到這里，下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-韓愈生平及思想研究：介紹韓愈的生平經(jīng)歷、主要著作及其在文學(xué)史上的地位，以及他的思想對(duì)后世的影響。

-唐代教育背景：探討唐代的教育制度、教育觀念以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境如何影響了《師說(shuō)》的寫(xiě)作。

-古代教育經(jīng)典文獻(xiàn)：推薦《禮記》、《學(xué)記》等古代教育經(jīng)典，讓學(xué)生了解中國(guó)古代的教育思想和實(shí)踐。

-現(xiàn)代教育理論：介紹現(xiàn)代教育理論，如杜威的“學(xué)生中心”教育理念，與《師說(shuō)》中的教育思想進(jìn)行對(duì)比分析。

2.拓展建議：

-閱讀韓愈的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀韓愈的其他散文，如《進(jìn)學(xué)解》、《進(jìn)策》等，以更全面地了解韓愈的思想。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于唐代教育或韓愈生平的紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料加深對(duì)歷史背景的理解。

-組織課堂討論：在課堂上組織關(guān)于“師道”和“師生關(guān)系”的討論，讓學(xué)生分享自己的看法，并探討如何在現(xiàn)代社會(huì)中踐行師道。

-開(kāi)展角色扮演活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)以《師說(shuō)》為背景的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)古代師生互動(dòng)的場(chǎng)景。

-制作學(xué)習(xí)卡片：讓學(xué)生制作關(guān)于《師說(shuō)》的學(xué)習(xí)卡片，包括作者簡(jiǎn)介、文章主旨、重要觀點(diǎn)等，以加深記憶。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是與教育相關(guān)的展覽，讓學(xué)生直觀感受古代教育環(huán)境。

-寫(xiě)作心得體會(huì)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《師說(shuō)》的心得體會(huì)，結(jié)合自身經(jīng)歷和現(xiàn)代教育現(xiàn)象，進(jìn)行反思和討論。

-研究對(duì)比不同文化中的教育觀念：鼓勵(lì)學(xué)生研究不同文化背景下的教育觀念，如東西方教育理念的差異，以及這些差異對(duì)教育實(shí)踐的影響。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-師者：所以傳道授業(yè)解惑也

-古之學(xué)者必有師

-今之學(xué)者無(wú)師

②關(guān)鍵詞：

-師道

-傳道

-授業(yè)

-解惑

-圣人無(wú)常師

③重點(diǎn)句子：

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?/p>

-“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?/p>

-“今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師?！?/p>

-“是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”

-“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并翻譯《師說(shuō)》全文，重點(diǎn)關(guān)注“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這句話(huà)的內(nèi)涵，以及作者對(duì)師道的論述。

2.結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“我的理想老師”的短文，要求不少于300字，體現(xiàn)對(duì)師道和師生關(guān)系的理解。

3.選擇《師說(shuō)》中的一個(gè)或多個(gè)觀點(diǎn)，進(jìn)行深入分析，撰寫(xiě)一篇不少于500字的讀書(shū)筆記，探討這些觀點(diǎn)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)以《師說(shuō)》為主題的課堂展示活動(dòng)，如辯論、演講或小組討論，準(zhǔn)備相關(guān)材料，并撰寫(xiě)活動(dòng)策劃書(shū)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的翻譯作業(yè)進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注文言文翻譯的準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生的實(shí)詞、虛詞理解和句式翻譯進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)估學(xué)生的短文，關(guān)注其內(nèi)容是否與《師說(shuō)》中的師道觀點(diǎn)相呼應(yīng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，以及對(duì)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的反思是否深刻。

3.對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行批改，檢查學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》觀點(diǎn)的理解深度，分析能力，以及是否能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述。

4.評(píng)價(jià)課堂展示活動(dòng)的策劃書(shū)，關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性、創(chuàng)新性以及與《師說(shuō)》主題的關(guān)聯(lián)性。

具體反饋內(nèi)容如下：

1.翻譯作業(yè)反饋：

-對(duì)翻譯準(zhǔn)確無(wú)誤的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)翻譯錯(cuò)誤較多的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和詞匯含義。

-針對(duì)翻譯中的難點(diǎn)，如“所以”、“解惑”等，提供詳細(xì)的解釋和例句，幫助學(xué)生掌握翻譯技巧。

2.短文作業(yè)反饋：

-對(duì)內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)明確的學(xué)生給予肯定，對(duì)內(nèi)容空洞、觀點(diǎn)模糊的學(xué)生提出修改意見(jiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，分享真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以增強(qiáng)文章的感染力。

3.讀書(shū)筆記作業(yè)反饋：

-對(duì)分析深入、論述清晰的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)，對(duì)分析表面、論述膚淺的學(xué)生提出改進(jìn)建議。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《師說(shuō)》中的哲學(xué)思想和教育理念，以及這些思想在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用。

4.課堂展示活動(dòng)策劃書(shū)反饋：

-對(duì)策劃書(shū)設(shè)計(jì)合理、活動(dòng)內(nèi)容豐富的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)策劃書(shū)設(shè)計(jì)不足、活動(dòng)內(nèi)容單一的學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，將《師說(shuō)》的內(nèi)涵與現(xiàn)代教育實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了韓愈的《師說(shuō)》，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)，效果還是不錯(cuò)的。但是，回顧一下，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我采用了講授法結(jié)合討論法，這樣的組合讓學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)，也有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與討論的積極性不夠高，可能是他們對(duì)文章的理解還不夠深入。所以，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我可以在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對(duì)文章有一定的了解，這樣他們?cè)谡n堂上就能更積極地參與到討論中來(lái)。

其次，我在教學(xué)中注重了文言文的翻譯和解讀，但是可能對(duì)文章的文學(xué)性和哲理性挖掘得還不夠。比如，在講解“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這句話(huà)時(shí)，我沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生去感受這句話(huà)的文學(xué)美和哲學(xué)深度。今后，我可以在教學(xué)中加入更多的文學(xué)賞析和哲學(xué)思考，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，也能提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和哲學(xué)思維。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂管理，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在課堂上有些小動(dòng)作，這可能會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我意識(shí)到，我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時(shí)也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，確保課堂氛圍的積極向上。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)《師說(shuō)》的理解有了明顯的提升，他們能夠準(zhǔn)確地翻譯文章，并能就文章內(nèi)容進(jìn)行一定的分析。在情感態(tài)度方面，