活動名稱安全玩泡泡：探索泡泡的奇妙世界與安全游戲規(guī)則本次活動名稱為“安全玩泡泡”，旨在通過幼兒喜愛的吹泡泡游戲，結合科學探索與安全教育，幫助3-6歲幼兒在動手操作中感知泡泡的形成原理，理解游戲中潛在的安全隱患，并學會遵守集體游戲中的行為規(guī)范?；顒右浴巴妗睘楹诵?，將科學認知、語言表達、身體協(xié)調(diào)與社會性發(fā)展融合于輕松愉快的游戲情境中。教師通過設置真實的游戲場景，讓幼兒在觀察、嘗試、交流和反思的過程中，既體驗到吹泡泡的樂趣，又掌握基本的安全常識，如不將泡泡水放入口中、不追逐推搡、正確使用工具等。整個活動強調(diào)“在玩中學，在學中守規(guī)則”，使幼兒在自由探索的同時建立起初步的自我保護意識和同伴協(xié)作能力。設計意圖幼兒天生對色彩斑斕、輕盈飄浮的泡泡充滿好奇，吹泡泡是幼兒園戶外活動中最受歡迎的游戲之一。然而，在實際操作中，部分幼兒因缺乏安全意識，可能出現(xiàn)誤飲泡泡水、爭搶工具、奔跑碰撞等危險行為。因此，單純地“玩泡泡”不足以滿足教育需求，必須將安全教育有機融入游戲過程，實現(xiàn)“趣味性”與“安全性”的統(tǒng)一。本活動的設計立足于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“健康領域”關于“具備基本的安全知識和自我保護能力”的目標，以及“科學領域”中“喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關的問題”的要求。通過系統(tǒng)化設計，教師不僅提供豐富的感官體驗，還創(chuàng)設問題情境，如“為什么泡泡會破？”“如果泡泡水進眼睛怎么辦？”，激發(fā)幼兒主動思考。同時，活動注重規(guī)則建立，采用角色扮演、情景模擬等方式，讓幼兒在真實互動中理解并內(nèi)化安全行為。例如，通過“小醫(yī)生”環(huán)節(jié)模擬處理意外情況，增強應急反應能力。此外，活動兼顧個體差異，允許不同能力水平的幼兒選擇適合自己的參與方式——有的可專注觀察泡泡軌跡，有的可嘗試調(diào)配泡泡液濃度，體現(xiàn)尊重幼兒主體性的教育理念。最終，活動不僅提升幼兒的認知與動作技能，更促進其社會情感發(fā)展，為其今后參與集體活動奠定良好基礎?；顒幽繕苏J知目標：幼兒能夠說出泡泡的基本特征（如圓形、透明、易破），了解泡泡是由水、洗潔精和甘油混合而成的液體薄膜包裹空氣形成的物理現(xiàn)象；能復述三條安全玩泡泡的規(guī)則，包括“不喝泡泡水”“不用手揉眼睛”“排隊輪流使用工具”，并在實際操作中識別潛在風險，如地面濕滑可能導致摔倒。該目標通過直觀演示、提問互動和情景再現(xiàn)等方式達成，確保每位幼兒都能在已有經(jīng)驗基礎上建構新的科學知識與安全常識。能力目標：幼兒能夠在教師指導下獨立完成吹泡泡動作，掌握握持吸管或?qū)Ｓ么蛋舻恼_姿勢，控制呼吸力度以吹出大小不同的泡泡；能在集體游戲中遵守秩序，做到不推擠、不爭搶，在聽到指令后迅速停止游戲并歸還材料；具備初步的問題解決能力，當泡泡不易吹出時，能嘗試調(diào)整吹氣速度或更換工具。此目標關注精細動作發(fā)展與執(zhí)行功能訓練，通過反復練習與即時反饋，提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和規(guī)則執(zhí)行力。情感與社會性目標：幼兒愿意與同伴分享吹泡泡工具，在游戲中表現(xiàn)出合作意愿，如互相提醒“小心別踩到水”“輪到你了”；面對泡泡破裂等自然現(xiàn)象，能保持積極情緒，不因失敗而哭鬧；在小組討論中敢于表達自己的發(fā)現(xiàn)，如“我看到太陽照在泡泡上變成彩虹色”，并傾聽他人發(fā)言。該目標著力培養(yǎng)幼兒的共情能力、語言表達自信及團隊歸屬感，營造支持性、包容性的班級氛圍。活動準備為保障活動順利開展，教師需提前進行充分的物質(zhì)與心理準備。首先，材料方面：準備五套吹泡泡工具包，每包含一根塑料吸管、一個專用吹泡棒（帶環(huán)形口）、一個小托盤；配置兩升自制泡泡液（配方為清水80%、洗潔精15%、醫(yī)用甘油5%，經(jīng)測試無毒且不易刺激皮膚）；另備五瓶50ml噴霧瓶裝生理鹽水，用于模擬“誤入眼睛”應急處理演練；準備防水圍裙十件、一次性手套十五副，供幼兒穿戴以防衣物沾濕；制作四塊圖文并茂的安全提示牌，內(nèi)容分別為“不喝泡泡水”“慢慢走不奔跑”“用完放回筐”“眼睛不舒服要報告”，張貼于活動區(qū)四周墻面。其次，環(huán)境布置：選擇陽光充足、通風良好的戶外草坪區(qū)域，劃定直徑五米的圓形游戲圈，用彩色膠帶標出邊界線；在圈外設置“工具領取站”“應急處理角”“觀察記錄桌”三個功能區(qū)，分別放置收納箱、急救包（含毛巾、清水杯）、放大鏡和記錄卡。再次，人員安排：主班教師負責整體組織與講解，配班教師兩名，一人協(xié)助分發(fā)物品并巡視安全，另一人手持攝像機記錄關鍵片段；邀請保健醫(yī)生提前到場，參與應急模擬環(huán)節(jié)。最后，知識儲備：教師需熟悉泡泡形成的表面張力原理，準備簡明解釋語句，如“就像一層薄薄的皮包住空氣”；查閱相關安全事故案例，提煉適合幼兒理解的警示要點；設計差異化任務卡，滿足能力強弱幼兒的需求，如“挑戰(zhàn)連續(xù)吹十個大泡泡”或“安靜觀察泡泡飛多遠”。所有準備工作均在活動前一日完成，并由園長助理檢查確認?；顒舆^程開始部分情境導入：聲音喚醒記憶教師播放一段30秒的音頻：“呼——噗嚕嚕，啪！呼——噗嚕嚕，啪！”隨后提問：“小朋友們，剛才你們聽到了什么聲音？”幼兒預期回答包括“吹氣聲”“泡泡爆炸聲”“風的聲音”。教師點頭回應：“對啦，是有人在吹泡泡呢！你們喜歡玩泡泡嗎？”多數(shù)幼兒會興奮舉手喊“喜歡！”“我家也有！”教師順勢展示一只裝滿藍色液體的透明瓶子，“看，這就是我們今天要用的泡泡水，它看起來像不像海水？”幼兒可能描述“亮晶晶”“有點黏”。教師強調(diào)：“雖然它好看，但我們能不能喝？”等待幼兒齊答“不能！”后補充：“因為它里面有清潔成分，喝了肚子會疼?！彪S即分發(fā)防水圍裙，請幼兒自己拉好系帶，鍛煉自理能力。規(guī)則共建：視覺提示強化認知教師帶領幼兒走向安全提示牌墻面前，逐條指讀：“第一條，不喝泡泡水——誰來做個‘不可以’的動作？”一名幼兒伸出食指左右擺動，全班模仿。接著出示噴霧瓶：“如果不小心弄進眼睛，該怎么辦？”引導幼兒回憶生活經(jīng)驗，有孩子說“用水沖”，教師肯定：“真聰明！這里有生理鹽水，就像眼淚一樣溫和?！毖菔救绾屋p輕噴灑眼部周圍，并請一位志愿者上前體驗（閉眼狀態(tài)下輕噴臉頰旁）。然后說明游戲區(qū)域：“紅色圓圈里才能吹泡泡，出了圈要停下?！弊詈蠼榻B工具領取流程：“每人一次拿一個，用完放回黃筐?！比w幼兒跟隨教師做三次模擬取還動作，確保程序清晰?；静糠殖醮翁剿鳎鹤杂蓢L試與個別指導教師宣布：“現(xiàn)在請每組派一名小朋友來領工具包。”待五組幼兒領取完畢，發(fā)出開始信號：“三、二、一，吹起來吧！”幼兒立即投入操作，有的用力猛吹卻只冒水泡，有的輕輕一吹便飄出數(shù)個大氣泡。教師巡視過程中，針對典型問題進行干預。例如，發(fā)現(xiàn)朵朵把吸管插得太深，提醒：“吸管只要碰到水面就行，太深會嗆到哦?！彼⒖坛槌鲆稽c，成功吹出泡泡。又見樂樂試圖舔吸管，教師蹲下平視：“記得我們的第一條規(guī)則嗎？”樂樂縮回頭，搖頭表示不再嘗試。與此同時，教師鼓勵創(chuàng)新玩法：“試試斜著吹，看看泡泡往哪飛？”“對著太陽看，有沒有彩色？”多名幼兒驚喜呼叫：“彩虹！彩虹！”此階段持續(xù)8分鐘，重點在于讓幼兒積累原始經(jīng)驗，感受成敗差異。集中分享：現(xiàn)象歸納與規(guī)則再確認教師吹哨集合：“泡泡魔法師們，請回到紅圈坐下?！贝變鹤?，提問：“誰來說說，你是怎么吹出大泡泡的？”軒軒舉手：“我要慢慢地、輕輕地吹?！苯處熤貜推湔Z句并板書關鍵詞“慢”“輕”。接著問：“有沒有人遇到困難？”小米舉手：“我一直吹不出來?！苯處熣埶F(xiàn)場演示，發(fā)現(xiàn)其嘴唇未封緊吸管口，便示范正確方法：“嘴巴要像魚嘴一樣嘟起來，把吸管包住?！毙∶啄７潞蟪晒?，臉上露出笑容。隨后引入安全話題：“剛才我看到豆豆跑著追泡泡，差點撞到小美，這樣危險嗎？”幼兒齊聲答“危險！”教師追問：“那應該怎么做？”悠悠答：“慢慢走，看好前面?！苯處熆偨Y：“對，我們要像小烏龜一樣穩(wěn)穩(wěn)地移動?！贝藭r突然一陣風吹來，許多泡泡破裂，教師抓住契機：“咦，為什么泡泡都破了？”引導幼兒觀察風向與泡泡壽命的關系，得出“風大會讓泡泡更快消失”的結論。升級挑戰(zhàn)：合作游戲與責任承擔教師發(fā)布新任務：“接下來我們要玩‘泡泡運輸隊’！兩個人一組，用吹棒共同吹出一個大泡泡，護送它穿過這片草地，不讓它破掉?！庇變貉杆僮孕薪Y對，教師協(xié)助調(diào)整組合以保證公平。游戲開始后，出現(xiàn)多種策略：一對搭檔采取同步呼吸法，協(xié)調(diào)節(jié)奏吹出巨型泡泡；另一組則一人固定吹棒角度，另一人控制氣流。途中不乏意外，如泡泡剛起飛就破裂，引發(fā)笑聲而非抱怨。當一組成功抵達終點時，全班鼓掌慶祝。最后一輪結束后，教師組織歸還工具：“請檢查你的托盤里有沒有遺留物品，然后輕輕放進回收筐?！睅缀跛杏變憾寄茏杂X完成整理，個別遺漏者經(jīng)同伴提醒后補交。結束部分回顧總結：多維反饋促進內(nèi)化教師拿出記錄卡，請幼兒填寫簡單符號：畫笑臉表示“我很開心”，畫燈泡表示“我有新發(fā)現(xiàn)”，畫盾牌表示“我知道怎么保護自己”。收集后快速瀏覽，挑選代表性卡片分享。例如，一張畫著彩虹泡泡的卡片引得眾人贊嘆，教師點評：“原來陽光能讓泡泡變彩色，這是光的魔法！”另一張寫著“不能跑”的文字雖歪斜但清晰，教師表揚：“你記住了最重要的安全規(guī)則！”隨后帶領全體復述三條核心規(guī)則，聲音洪亮整齊。情感升華：延伸期待激發(fā)興趣教師神秘地說：“其實，科學家還在研究怎樣做出永不破的泡泡呢！也許將來你們當中就有人發(fā)明出來?！焙⒆觽儽牬笱劬?，充滿憧憬。最后發(fā)放“泡泡小衛(wèi)士”貼紙作為獎勵，強調(diào)：“只有既玩得開心又守規(guī)則的小朋友才能得到哦?！庇變河行蚺抨狀I取，活動在愉悅氣氛中結束。教師提醒：“回家可以和爸爸媽媽一起調(diào)制泡泡水，但一定要讓他們幫忙，記住今天我們學的所有安全知識?！被顒友由毂敬位顒咏Y束后，可在后續(xù)一周內(nèi)開展系列延伸活動，深化學習效果。首先，在科學區(qū)投放不同濃度的泡泡液樣本（A組高甘油、B組低洗潔精、C組純水對照），配備量杯、滴管和記錄表，鼓勵幼兒自主實驗比較哪種配方吹出的泡泡最持久。教師提供操作指南圖示，標注“每次取相同量”“同一人吹”“記錄時間”等要點，培養(yǎng)控制變量意識。其次，在美術區(qū)組織“捕捉泡泡”繪畫活動，提供深色卡紙與熒光顏料，引導幼兒回憶泡泡在陽光下的色彩變化，用點彩技法表現(xiàn)光影流動。作品完成后舉辦小型展覽，邀請家長參觀。再次，在語言區(qū)創(chuàng)編《泡泡歷險記》故事接龍，以“一顆小泡泡從吸管出發(fā)……”為開頭，每人續(xù)講一句，錄音整理成班級繪本。此外，還可結合健康教育，開展“我的身體守護者”主題活動，通過繪本《眼睛生病了》講解化學品危害，鞏固安全認知。家庭層面建議親子共讀《別碰我的泡泡水》，并拍攝居家玩泡泡視頻上傳班級群，教師擇優(yōu)展示，形成家園共育合力。所有延伸活動均保留開放性，允許幼兒按興趣自由選擇參與，避免強制任務造成壓力。備選延伸活動活動名稱：泡泡痕跡追蹤賽活動目標：幼兒能通過觀察地面殘留的濕痕判斷泡泡破裂位置，發(fā)展空間方位感知能力；能在地圖上用符號標記關鍵節(jié)點，發(fā)展初步的圖表閱讀與繪制技能；在游戲中遵守“單向行進”“不踏他人路線”的規(guī)則，增強空間避讓意識。活動步驟：（1）教師提前用稀釋泡泡液在水泥地上繪制迷宮路徑，干透后形成隱形線路；（2）幼兒分組出發(fā)，手持噴壺向地面輕噴清水，使原路徑顯現(xiàn)；（3）沿顯影路線行走至終點，途中收集藏匿的彩色珠子作為通關憑證；（4）返回后在坐標紙上描出所經(jīng)路線，標注拾取點。教師指導要點：強調(diào)“噴水要少而勻，避免積水滑倒”；提醒“前后保持兩步距離”；對繪圖困難幼兒提供模板輔助；及時肯定合作行為，如“你們商量著走，真會配合”?；顒用Q：泡泡保衛(wèi)戰(zhàn)角色扮演活動目標：幼兒能區(qū)分“安全員”“玩家”“救援員”三種角色職責，理解分工協(xié)作的意義；能在模擬事故中準確執(zhí)行應對程序，如扶起跌倒者、報告老師、遞送毛巾；通過臺詞演練提升情境對話能力，如“請你停下來！”“需要幫助嗎？”?；顒硬襟E：（1）抽簽決定角色分配，佩戴不同顏色臂章；（2）設定四個突發(fā)事件場景卡（爭搶工具、地面打滑、誤觸眼睛、追逐沖撞）；（3）教師隨機抽取卡片，各組即興表演應對過程；（4）觀眾投票評選“最佳守護團隊”，頒發(fā)自制勛章。教師指導要點：事前明確每個角色的權利與義務，如安全員有權暫停游戲；控制每輪表演不超過5分鐘以防注意力分散；對害羞幼兒允許使用擴音喇叭增加勇氣；結束后組織反思：“剛才哪里做得好？下次怎么改進？”觀察記錄表說明本活動配套設計《安全玩泡泡觀察記錄表》，包含五大維度：安全行為（是否飲用、是否揉眼、是否奔跑）、操作技能（握持方式、吹氣控制、工具歸位）、語言表達（提問質(zhì)量、描述準確性、規(guī)則復述）、社會互動（分享意愿、沖突處理、互助行為）、情緒狀態(tài)（興趣度、挫折耐受、成就感）。教師采用“時間取樣法”與“事件記錄法”結合的方