《普通心理學(xué)》歷年練習(xí)題匯編與答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.主張心理學(xué)應(yīng)研究意識(shí)的功能而非結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)心理適應(yīng)環(huán)境作用的學(xué)派是（）。A.構(gòu)造主義B.機(jī)能主義C.格式塔心理學(xué)D.精神分析學(xué)派2.大腦皮層中負(fù)責(zé)語言運(yùn)動(dòng)功能的區(qū)域是（）。A.布洛卡區(qū)B.威爾尼克區(qū)C.角回D.顳葉3.當(dāng)刺激持續(xù)作用于感官時(shí)，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象稱為（）。A.感覺對(duì)比B.感覺后像C.感覺適應(yīng)D.聯(lián)覺4.看電影時(shí)，觀眾將一系列靜止的畫面知覺為連續(xù)的動(dòng)作，這體現(xiàn)了（）。A.真動(dòng)知覺B.似動(dòng)知覺C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效5.學(xué)生在課堂上邊聽老師講課邊記筆記，這屬于注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移6.對(duì)“如何騎自行車”這類技能的記憶屬于（）。A.陳述性記憶B.程序性記憶C.外顯記憶D.情景記憶7.人們根據(jù)已知信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.發(fā)散思維B.輻合思維C.直覺思維D.創(chuàng)造性思維8.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.道德感9.根據(jù)馬斯洛需要層次理論，在基本需要滿足后產(chǎn)生的需要是（）。A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要10.卡特爾提出的與后天學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的智力是（）。A.流體智力B.晶體智力C.情緒智力D.實(shí)踐智力二、名詞解釋（每題4分，共20分）1.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的心理學(xué)分支，強(qiáng)調(diào)對(duì)變量的控制和可重復(fù)驗(yàn)證，是現(xiàn)代心理學(xué)的重要研究范式。2.突觸：神經(jīng)元之間或神經(jīng)元與效應(yīng)細(xì)胞（如肌肉、腺體）之間傳遞信息的特化連接結(jié)構(gòu)，包括突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜三部分，通過神經(jīng)遞質(zhì)實(shí)現(xiàn)電信號(hào)與化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)換。3.馬赫帶：一種視覺現(xiàn)象，指在明暗交界的邊界處，亮區(qū)靠近暗區(qū)的邊緣更亮，暗區(qū)靠近亮區(qū)的邊緣更暗的現(xiàn)象。這是由于相鄰的感光細(xì)胞之間發(fā)生側(cè)向抑制（側(cè)抑制）導(dǎo)致的。4.工作記憶：短時(shí)記憶的擴(kuò)展概念，指在完成當(dāng)前任務(wù)過程中，暫時(shí)存儲(chǔ)和加工信息的容量有限的系統(tǒng)。包括中央執(zhí)行系統(tǒng)、語音回路和視覺空間模板三個(gè)子成分。5.自我效能感：班杜拉提出的概念，指個(gè)體對(duì)自己能否成功完成某一行為或達(dá)成某一目標(biāo)的主觀判斷和信念。它影響個(gè)體的行為選擇、努力程度及面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持性。三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述格式塔心理學(xué)的主要觀點(diǎn)。格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)）反對(duì)構(gòu)造主義將心理現(xiàn)象分解為元素的研究方法，強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象的整體性。其核心觀點(diǎn)包括：（1）整體大于部分之和，整體的性質(zhì)不能通過分析部分得到；（2）知覺具有組織性，個(gè)體會(huì)自動(dòng)將感覺信息組織為有意義的整體（如接近律、相似律、閉合律等知覺組織原則）；（3）主張研究意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的完整結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)習(xí)、問題解決等高級(jí)心理過程中的“頓悟”現(xiàn)象。2.說明大腦兩半球功能的單側(cè)化優(yōu)勢。大腦左右半球通過胼胝體連接，功能存在不對(duì)稱性：（1）左半球：主要負(fù)責(zé)語言、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、分析等抽象思維，被稱為“優(yōu)勢半球”；（2）右半球：主要負(fù)責(zé)空間知覺、音樂欣賞、藝術(shù)直覺、情緒識(shí)別等形象思維；（3）單側(cè)化優(yōu)勢并非絕對(duì)，正常情況下兩半球協(xié)同工作，如語言加工也需要右半球參與情緒語調(diào)的處理；（4）兒童期大腦單側(cè)化尚未完全固定，一側(cè)半球損傷后另一側(cè)可能代償部分功能。3.簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律及教育啟示。艾賓浩斯通過無意義音節(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為“先快后慢”：（1）學(xué)習(xí)后20分鐘遺忘42%，1小時(shí)后遺忘56%，1天后遺忘66%，6天后遺忘75%，最終趨于穩(wěn)定；（2）遺忘的主要原因是記憶痕跡的自然衰退和干擾（前攝抑制與倒攝抑制）。教育啟示：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)（如學(xué)習(xí)后24小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)）；（2）分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)；（3）采用多樣化的復(fù)習(xí)方式（如回憶與再認(rèn)結(jié)合）；（4）減少前后學(xué)習(xí)材料的相似性以降低干擾。4.舉例說明影響問題解決的心理因素。（1）問題表征：對(duì)問題的理解方式影響解決效率。例如，用幾何圖形表征數(shù)學(xué)問題比純文字更易找到解法。（2）定勢：先前經(jīng)驗(yàn)形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)可能促進(jìn)或阻礙問題解決。如用固定方法解數(shù)學(xué)題，遇到新題型時(shí)可能受困。（3）功能固著：只看到事物的常用功能，忽視其他可能。例如，認(rèn)為盒子只能裝東西，而想不到可用作支架。（4）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度：耶克斯-多德森定律指出，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問題解決，過高（緊張）或過低（懈?。┚焕?。（5）原型啟發(fā)：從類似事物中獲得靈感。如魯班因茅草割手發(fā)明鋸子。5.簡述加德納多元智力理論的主要內(nèi)容。加德納認(rèn)為智力是多元的，由多種相對(duì)獨(dú)立的能力組成，包括：（1）語言智力（如作家的文字表達(dá)能力）；（2）邏輯-數(shù)學(xué)智力（如科學(xué)家的推理能力）；（3）空間智力（如建筑師的空間想象能力）；（4）音樂智力（如音樂家的音高辨別能力）；（5）身體-動(dòng)覺智力（如運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力）；（6）人際智力（如教師的社交溝通能力）；（7）內(nèi)省智力（如心理咨詢師的自我覺察能力）；（8）自然觀察智力（如生物學(xué)家的自然現(xiàn)象識(shí)別能力）。該理論挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)智力單一因素論，強(qiáng)調(diào)智力的多樣性和個(gè)體差異。四、論述題（每題20分，共20分）試述氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)系，并結(jié)合實(shí)例說明。氣質(zhì)與性格是人格的重要組成部分，但二者存在顯著差異：區(qū)別：（1）定義與起源：氣質(zhì)是先天形成的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（如強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性），受遺傳和生理因素影響較大；性格是后天形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化行為方式，主要受社會(huì)環(huán)境和教育影響。例如，新生兒有的愛哭好動(dòng)（多血質(zhì)氣質(zhì)），有的安靜少動(dòng)（黏液質(zhì)氣質(zhì)），這是氣質(zhì)的先天表現(xiàn)；而成年后“樂觀開朗”或“敏感多疑”則更多是性格的體現(xiàn)。（2）可塑性：氣質(zhì)穩(wěn)定性高，變化緩慢（如“江山易改，稟性難移”）；性格可塑性較強(qiáng)，可通過教育和經(jīng)驗(yàn)改變（如經(jīng)歷重大事件后性格可能變得更堅(jiān)韌）。（3）社會(huì)評(píng)價(jià)：氣質(zhì)無好壞之分（如膽汁質(zhì)的人可能熱情但急躁，抑郁質(zhì)的人可能敏感但細(xì)膩）；性格有明顯的道德評(píng)價(jià)色彩（如“誠實(shí)正直”是積極性格，“虛偽自私”是消極性格）。聯(lián)系：（1）氣質(zhì)影響性格的形成與表現(xiàn)：氣質(zhì)為性格提供生理基礎(chǔ)。例如，多血質(zhì)的人更易形成外向、善交際的性格；黏液質(zhì)的人更易形成沉穩(wěn)、謹(jǐn)慎的性格。（2）性格可掩蓋或改造氣質(zhì)：后天的性格培養(yǎng)能調(diào)節(jié)氣質(zhì)的消極方面。例如，一個(gè)膽汁質(zhì)的人通過訓(xùn)練可以學(xué)會(huì)控制沖動(dòng)，表現(xiàn)出更耐心的行為方式。