《幼兒園語言教育活動指導(dǎo)》試卷和答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項不屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言”領(lǐng)域的子目標(biāo)？（）A.傾聽與表達(dá)B.閱讀與書寫準(zhǔn)備C.前書寫能力D.早期閱讀興趣2.小班幼兒（3-4歲）在“傾聽與表達(dá)”方面的典型表現(xiàn)是（）A.能根據(jù)場合調(diào)節(jié)說話聲音大小B.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)的簡單句子C.別人對自己說話時能注意聽并回應(yīng)D.能有序、連貫、清楚地講述一件事情3.語言教育活動中，“聽說游戲”的核心價值在于（）A.培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣與快速反應(yīng)能力B.提高幼兒的詞匯量C.訓(xùn)練幼兒的書面表達(dá)D.發(fā)展幼兒的邏輯思維4.為4-5歲幼兒設(shè)計故事復(fù)述活動時，教師應(yīng)重點關(guān)注（）A.要求幼兒完整復(fù)述原文B.鼓勵幼兒用自己的語言創(chuàng)造性復(fù)述C.強調(diào)詞匯的準(zhǔn)確性D.糾正幼兒的發(fā)音錯誤5.以下哪項是幼兒“前書寫”能力的正確培養(yǎng)方式？（）A.要求幼兒臨摹漢字筆畫B.提供畫紙、蠟筆，鼓勵幼兒用符號、圖畫表達(dá)想法C.每天練習(xí)寫數(shù)字1-10D.嚴(yán)格規(guī)范握筆姿勢6.語言區(qū)角活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒只愿意重復(fù)玩“打電話”游戲，缺乏新內(nèi)容。此時教師最適宜的指導(dǎo)策略是（）A.直接介入，為幼兒提供新的對話主題B.觀察等待，不干預(yù)幼兒的自發(fā)選擇C.投放與當(dāng)前主題相關(guān)的圖片、手偶，引發(fā)幼兒聯(lián)想D.批評幼兒“不認(rèn)真探索”7.中班幼兒在講述“春游”經(jīng)歷時，出現(xiàn)“然后…然后…然后…”的重復(fù)表達(dá)，教師應(yīng)（）A.立即打斷，示范正確的連接詞B.記錄幼兒的表達(dá)，后續(xù)通過“故事接龍”活動豐富詞匯C.要求幼兒重新組織語言D.忽略這一現(xiàn)象，認(rèn)為是年齡特點8.以下哪項不符合“幼兒語言學(xué)習(xí)需在生活情境和閱讀活動中進(jìn)行”的理念？（）A.早餐時引導(dǎo)幼兒描述“今天的粥是什么味道”B.散步時討論“樹葉為什么會落下來”C.集中教學(xué)時反復(fù)練習(xí)“形容詞+名詞”的句式D.閱讀繪本后結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗提問9.3歲幼兒發(fā)音不準(zhǔn)（如將“哥哥”說成“多多”），教師的正確做法是（）A.當(dāng)眾糾正，要求幼兒反復(fù)練習(xí)B.忽略發(fā)音錯誤，重點關(guān)注表達(dá)意愿C.用夸張的口型示范正確發(fā)音，引導(dǎo)幼兒模仿D.告知家長帶幼兒檢查聽力10.語言教育活動中“提問策略”的核心目的是（）A.檢驗幼兒是否記住內(nèi)容B.引導(dǎo)幼兒深入思考，發(fā)展語言表達(dá)C.維持活動秩序D.展示教師的教學(xué)技巧二、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.幼兒的語言能力是在一日生活中自然發(fā)展的，因此不需要專門的語言教育活動。（）2.為培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，教師應(yīng)選擇文字多、情節(jié)復(fù)雜的繪本。（）3.講述活動中，教師應(yīng)優(yōu)先評價幼兒講述的“正確性”（如是否符合事實），再評價“完整性”。（）4.幼兒在語言活動中出現(xiàn)“自言自語”是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)尊重其表達(dá)方式。（）5.早期閱讀活動等同于“識字教學(xué)”，需重點教幼兒認(rèn)讀常見漢字。（）6.語言活動中，教師的“等待時間”越長，幼兒的表達(dá)質(zhì)量越高。（）7.為發(fā)展幼兒的口語表達(dá)，教師應(yīng)多設(shè)計“聽說分離”的活動（如只聽不答、只說不聽）。（）8.幼兒的“告狀”行為是語言表達(dá)的一種形式，教師應(yīng)耐心傾聽并引導(dǎo)其完整描述。（）9.小班幼兒的“看圖講述”活動應(yīng)選擇畫面單一、角色明確、有重復(fù)句式的圖片。（）10.語言教育活動中，教師的“反饋”應(yīng)側(cè)重具體描述（如“你剛才說‘小兔子很著急’，讓我知道了它的心情”），而非籠統(tǒng)表揚（如“你說得真好”）。（）三、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述幼兒園語言教育活動的主要類型及其核心目標(biāo)。2.舉例說明如何在語言活動中支持幼兒“創(chuàng)造性語言表達(dá)”。3.分析中班幼兒（4-5歲）“傾聽能力”的發(fā)展特點，并提出針對性指導(dǎo)策略。4.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，說明“閱讀與書寫準(zhǔn)備”子領(lǐng)域的具體目標(biāo)。四、案例分析題（18分）案例：大班語言活動《小老鼠的探險日記》中，教師設(shè)計了“根據(jù)畫面猜測故事情節(jié)—分段朗讀—幼兒復(fù)述關(guān)鍵句—小組合作繪制‘我的探險日記’”四個環(huán)節(jié)。活動中，幼兒在“猜測情節(jié)”環(huán)節(jié)積極性高，能說出“小老鼠可能遇到了蝴蝶”“它會害怕黑山洞”等；但在“復(fù)述關(guān)鍵句”時，部分幼兒因句子較長（如“勇敢的小老鼠舉著螢火蟲燈籠，一步一步走進(jìn)黑山洞”）出現(xiàn)卡頓，教師反復(fù)提醒“仔細(xì)聽老師說”“跟著老師讀”；在“繪制日記”環(huán)節(jié)，幼兒大多畫了簡單的圖案，用“我去了…我看到…”的短句記錄，個別幼兒嘗試用符號表示“害怕”“開心”。問題：結(jié)合幼兒語言發(fā)展特點及語言教育活動設(shè)計原則，分析該活動的優(yōu)點與不足，并提出改進(jìn)建議。五、活動設(shè)計題（20分）請以“我的好朋友”為主題，設(shè)計一個適合中班（4-5歲）幼兒的語言教育活動方案。要求包含：活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（需細(xì)化導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動延伸。幼兒園語言教育活動指導(dǎo)試卷答案一、單項選擇題1.C（“前書寫能力”屬于“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的子內(nèi)容，非獨立子目標(biāo)）2.C（《指南》3-4歲“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)：別人對自己說話時能注意聽并回應(yīng)）3.A（聽說游戲側(cè)重傾聽與快速反應(yīng)，符合幼兒游戲化學(xué)習(xí)特點）4.B（4-5歲幼兒已有一定語言基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵創(chuàng)造性復(fù)述）5.B（前書寫強調(diào)符號表達(dá)，而非機械臨?。?.C（通過材料引發(fā)幼兒主動擴展游戲內(nèi)容，符合間接指導(dǎo)原則）7.B（中班幼兒詞匯量有限，需通過后續(xù)活動豐富，而非當(dāng)場糾正）8.C（機械練習(xí)句式脫離生活情境，不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律）9.C（用示范引導(dǎo)模仿，保護表達(dá)意愿）10.B（提問的核心是促進(jìn)思考與表達(dá)）二、判斷題1.×（專門活動與日常生活互為補充，共同促進(jìn)語言發(fā)展）2.×（應(yīng)選擇畫面生動、情節(jié)簡單、貼近幼兒生活的繪本）3.×（應(yīng)優(yōu)先關(guān)注幼兒的表達(dá)意愿與完整性，再逐步引導(dǎo)正確性）4.√（自言自語是幼兒內(nèi)部語言發(fā)展的表現(xiàn)，需尊重）5.×（早期閱讀重點是興趣、習(xí)慣與閱讀理解，而非識字）6.×（等待時間需適度，過長可能導(dǎo)致幼兒失去表達(dá)興趣）7.×（語言學(xué)習(xí)需“聽說結(jié)合”，在互動中發(fā)展）8.√（“告狀”是幼兒練習(xí)表達(dá)的機會，應(yīng)引導(dǎo)完整描述）9.√（符合小班幼兒直觀形象思維與簡單語言發(fā)展水平）10.√（具體反饋能幫助幼兒明確進(jìn)步方向）三、簡答題1.主要類型及核心目標(biāo)：（1）談話活動：圍繞生活話題展開，發(fā)展傾聽、表達(dá)與交流能力（如“我的周末”）。（2）講述活動：根據(jù)圖片、實物等進(jìn)行有序講述，培養(yǎng)邏輯性與完整性（如圖片講述）。（3）聽說游戲：通過游戲形式練習(xí)傾聽與快速反應(yīng)，增強語言運用靈活性（如“聽指令做動作”）。（4）早期閱讀活動：培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣及理解能力，發(fā)展前閱讀與前書寫經(jīng)驗（如繪本共讀）。（5）文學(xué)活動：通過兒歌、故事等感受語言美，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表達(dá)（如童話創(chuàng)編）。2.支持創(chuàng)造性語言表達(dá)的示例：在故事《三只小豬》延伸活動中，教師可提問：“如果小豬們想造更特別的房子，會用什么材料？為什么？”鼓勵幼兒說“用棉花糖造房子，因為甜甜的，大灰狼舔一舔就飽了”；或提供“故事盒”（內(nèi)有不同角色、場景卡片），讓幼兒隨機抽取后編新故事，如“小貓用氣球造房子，被風(fēng)吹到了云朵上”。教師需接納不同表達(dá)，用“你的想法真有趣！”“能再說一說為什么嗎？”等回應(yīng)，激發(fā)想象力。3.中班幼兒傾聽能力特點及指導(dǎo)策略：特點：能集中注意聽較長一段話（5-10分鐘），但易受干擾；能理解簡單指令（如“先收玩具再喝水”），但對復(fù)雜指令（含多個步驟或因果關(guān)系）理解不完整；喜歡邊聽邊插嘴，等待意識較弱。策略：①創(chuàng)設(shè)安靜傾聽環(huán)境（如關(guān)閉電視、降低噪音）；②用“小耳朵寶寶”手指游戲提示“認(rèn)真聽”；③提問“剛才老師說要先做什么？”幫助回憶關(guān)鍵信息；④開展“傾聽小達(dá)人”游戲（如“我來說，你復(fù)述”），獎勵耐心聽完他人說話的幼兒；⑤引導(dǎo)“輪流說”，如“等小朋友說完，你再補充”。4.《指南》“閱讀與書寫準(zhǔn)備”子領(lǐng)域目標(biāo)：（1）喜歡聽故事，看圖書（4-5歲：經(jīng)常主動要求成人講故事、讀圖書；5-6歲：專注閱讀圖書）。（2）具有初步的閱讀理解能力（3-4歲：能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容；4-5歲：能根據(jù)畫面說出圖中有什么、發(fā)生了什么事；5-6歲：能大體把握故事的主要情節(jié)，理解圖書上的文字是和畫面對應(yīng)的）。（3）具有書面表達(dá)的愿望和初步技能（3-4歲：喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思；4-5歲：愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事；5-6歲：會正確書寫自己的名字，寫畫時姿勢正確）。四、案例分析題優(yōu)點：①環(huán)節(jié)設(shè)計符合“感知—理解—運用”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律（猜測情節(jié)→理解內(nèi)容→實踐表達(dá)）；②“猜測情節(jié)”環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒的觀察與想象，符合大班幼兒語言與思維發(fā)展特點；③“繪制日記”環(huán)節(jié)結(jié)合前書寫，支持幼兒用圖畫、符號表達(dá)，體現(xiàn)創(chuàng)造性。不足：①“復(fù)述關(guān)鍵句”環(huán)節(jié)過于強調(diào)模仿，忽視幼兒的個體差異（部分幼兒因句子復(fù)雜產(chǎn)生挫敗感）；②教師指導(dǎo)方式單一（反復(fù)提醒“跟著讀”），未通過提問（如“你覺得哪部分最難？我們一起拆開來試試”）或同伴互助（如“請會說的小朋友帶一帶”）支持；③“繪制日記”環(huán)節(jié)缺乏語言表達(dá)的延伸（幼兒僅用短句記錄，教師未引導(dǎo)“說說你的日記里有什么”）。改進(jìn)建議：①調(diào)整“復(fù)述關(guān)鍵句”環(huán)節(jié)：將長句拆分為短句（如“勇敢的小老鼠—舉著螢火蟲燈籠—一步一步走進(jìn)黑山洞”），用“接龍”形式（教師說前半句，幼兒接后半句）降低難度；鼓勵幼兒用自己的話簡化表達(dá)（如“小老鼠打燈籠，慢慢走進(jìn)山洞”），不要求與原句完全一致。②豐富指導(dǎo)策略：在幼兒復(fù)述卡頓后，可問“你剛才說‘小老鼠舉著燈籠’，接下來發(fā)生了什么？”用提示關(guān)鍵詞的方式引導(dǎo)；或組織“小組挑戰(zhàn)”，讓幼兒合作完成復(fù)述，體驗成功。③延伸“繪制日記”環(huán)節(jié)：增加“日記分享會”，請幼兒拿著自己的畫作講述“我的探險故事”，教師用“你畫了××，它在做什么？”“當(dāng)時你的心情是怎樣的？”等問題引導(dǎo)完整表達(dá)，將前書寫與口語表達(dá)結(jié)合。五、活動設(shè)計題活動名稱：我的好朋友（中班語言教育活動）活動目標(biāo)：1.能用完整句子描述好朋友的外貌、愛好（如“我的好朋友是朵朵，她扎著馬尾辮，喜歡畫畫”）。2.學(xué)習(xí)用“因為…所以…”表達(dá)喜歡好朋友的原因（如“因為朵朵愿意和我一起搭積木，所以我喜歡她”）。3.感受與好朋友相處的快樂，萌發(fā)主動交往的意愿?；顒訙?zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒與好朋友的合影（提前收集）、“好朋友卡片”（畫紙、彩筆）、繪本《好朋友》（節(jié)選：小老鼠和小熊互相幫助的情節(jié)）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已能說出班級中2-3個好朋友的名字?；顒舆^程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：照片里的好朋友（5分鐘）1.教師播放PPT，展示幼兒與好朋友的合影，提問：“這是誰？你和好朋友在做什么？”引導(dǎo)幼兒用短句回答（如“這是我和樂樂，我們在玩滑滑梯”）。2.教師小結(jié)：“每個人都有好朋友，和好朋友一起玩真開心！今天我們來聊聊‘我的好朋友’?！倍⒄归_環(huán)節(jié)：說說我的好朋友（20分鐘）1.觀察討論：出示繪本《好朋友》節(jié)選畫面（小老鼠幫小熊撿球，小熊幫小老鼠拿蜂蜜），提問：“小老鼠和小熊為什么是好朋友？”引導(dǎo)幼兒用“因為…所以…”回答（如“因為小熊幫小老鼠拿蜂蜜，所以它們是好朋友”）。2.個別表達(dá)：請幼兒輪流分享“我的好朋友”，教師用提問引導(dǎo)完整描述：“你的好朋友叫什么名字？她/他長什么樣子？你們一起做過什么有趣的事？你為什么喜歡她/他？”（示例：幼兒說“我的好朋友是浩浩”，教師追問：“浩浩長什么樣子？”幼兒答“他戴眼鏡”，教師再問：“你們一起玩過什么？”幼兒答“搭積木”，教師引導(dǎo)：“可以說‘因為浩浩和我一起搭積木，所以我喜歡他’嗎？”）3.小組互動：幼兒4-5人一組，在“好朋友卡片”上畫自己和好朋友（可添加共同做的事，如一起畫畫、跑步），并互相講述卡片內(nèi)容。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵用“因為…所以…”表達(dá)，如“你畫了和琪琪一起喂兔子，因為琪琪教你怎么拿胡蘿卜，所以你喜歡她，對