《為了自由呼吸的教育》的讀書心得

體會

《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會「篇一」

讀了當(dāng)代教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》，越來越清楚的是，教育的

本質(zhì)是解放人一一包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限

制人。

一、教育，從平等開始

學(xué)生渴望的是平等、公平、公正。教師完全可以向?qū)W生道歉，和學(xué)生平等地坐

下交流，平等的師生關(guān)系才是有助于教育成功、有助于學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系，教育

活動應(yīng)當(dāng)建立在平等的人際關(guān)系框架里才是真正高效的和有活力的，教師的民主意

識對于學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀才有裨益。

二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

教育有時就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時間經(jīng)營的一一例如課堂教學(xué)中老師

苦心孤詣的講解輔導(dǎo)，很快就會被孩子們忘掉，而我們無意播下的種子，卻在孩子

生命的原野里長成了一裸大樹，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應(yīng)當(dāng)

反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無意的”教育結(jié)

合起來。

書中講到學(xué)習(xí)語文時“讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師”，讓學(xué)生把語文課當(dāng)成自己的自留

地，讓學(xué)生參與語文教與學(xué)的全過程，從備課、講課、疑難問題解答、命題考試、

講評，全有學(xué)生自己“演戲”。年底考試，語文成績卻非常好！在語文課上試驗的

“包產(chǎn)到戶”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性問題。由此看來，一切的教育都應(yīng)當(dāng)

從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手。

我們反思我們的語文教學(xué)。老師在課堂上到底有多大作用？語文到底是怎么學(xué)

會的？不正是因為沒有了教師“口若懸河”的分析講解，沒有了教師填鴨式的機械

訓(xùn)練，才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間嗎？就像幼兒學(xué)走路，的確需要扶持，但決不能

一味地扶持，孩子真正學(xué)會行走和奔跑，都是在大人松開扶持的雙手以后。

《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會「篇二」

本書是《中國當(dāng)代教育家》叢書中的一本，該叢書以宣傳當(dāng)代教育家事跡，反

映教育家成長和促進(jìn)教育改革發(fā)展為宗旨。什么樣的人才稱得上教育家？本系列叢

書將會讓讀者體會到，教育家并不神秘,,他們也是平凡的、平常的教育工作者中的

一員；他們也會有一些缺點和不足，甚至可能因為大力推進(jìn)改革創(chuàng)新，某些缺點和

不足更容易表現(xiàn)出來。但是，作為廣大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡

的，他們?yōu)榻逃母飫?chuàng)新做出了突出的貢獻(xiàn)。

《為了自由呼吸的數(shù)育》記錄了作者李希貴幼年教育思想的啟蒙發(fā)育一一多村

中學(xué)的教學(xué)歲月一一穿越“雷區(qū)”的校長生涯一一教育的改革實踐一一建設(shè)教育強

市的追求歷程等各個時期的探索過程和理性思索。

讀此書，我不僅可以了解一名農(nóng)村中學(xué)教師，成長為全國知名教育家的傳奇人

生，而且可以從中窺探當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育風(fēng)云變幻、崎嶇坎坷的發(fā)展之路，更為重

要的是從書中可以汲取如何把握工作規(guī)律，深化教育改革的一些前沿、新穎而又被

實踐證明切實可行的真知灼見。

特別難能可貴的是作者在往昔工作的回憶中，沒有自詡和矯情的夸夸其談；在

探索歷程的評價中，沒有文過飾非的不實之辭；在體驗感悟的歸納中，沒有嘩眾取

寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何

一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺；掩卷沉思之

后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的i股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的

勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭

朝夕、獻(xiàn)身事'也、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力

和價值吧。

《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會「篇三」

開學(xué)已經(jīng)三周，常規(guī)性的東西早已貫徹給學(xué)生了，平時也有檢查評比，可就是

達(dá)不到預(yù)期效果。檢查衛(wèi)生時，總會發(fā)現(xiàn)位子底下有很多紙片。怎么辦？“重癥需

用猛藥”？

在周一的班會課上，我列舉了一長串學(xué)生的名單，有意識的問扔紙次數(shù)最多的

朱騰，“老師天天強調(diào)，你為什么還經(jīng)常扔紙？”他臉紅紅的，半天才告訴我他不

是有意的。又問了幾個同學(xué)，大家七嘴八舌的說開了，有的同學(xué)說，某某不撿拾地

面（每一排都有一個學(xué)生專門負(fù)責(zé)撿拾），還有一些學(xué)生說，不知道紙是誰扔的，

找不到人

我意識到這可能是同學(xué)們的責(zé)任意識不強，好習(xí)慣還沒有真正的養(yǎng)成。于是我

從學(xué)校信息平臺上檢查汜錄的分?jǐn)?shù)全校最低談起，講到了集體榮譽，講到了好習(xí)慣

的重要性。然后我的話鋒一轉(zhuǎn)，說：“有的同學(xué)不把老師說的話放在眼里，就是因

為他沒有得到懲罰。大家認(rèn)為要不要懲罰？”其實我這一問也就是走過場，果然，

學(xué)生順著我的意思說要懲罰。怎么懲罰，大家意見出現(xiàn)了分歧，一部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)

該重重的懲罰，這樣才能長記性，比如，凡是扔紙抓住以后，先寫500字檢討，在

罰掃一星期的樓梯。還有一部分同學(xué)認(rèn)為不要太重，完成不了，等于沒有懲罰。少

數(shù)孩子沒有表態(tài)。

這里大概就有三類學(xué)生，一類習(xí)慣很好，從不亂扔紙，一類不太好，偶爾扔

紙，沒表態(tài)的學(xué)生大部分習(xí)慣不好。我雖然不贊成重罰，但想到懲罰不重學(xué)生可能

就意識不到問題的嚴(yán)重性（四年級的學(xué)生剛開始寫作文，一篇大概二三百字，怎么

可能寫到500字呢？）于是我跟學(xué)生說了自己的想法，如果你不亂扔紙，你就不會

得到懲罰，所以我們采用第一方案。

下完班會課，是學(xué)生掃地時間，緊接著上第四節(jié)小自習(xí)。我立刻就進(jìn)行了檢

查。很不幸的是抓住了兩個學(xué)生，一個是比較踏實能干的王夢瑩，另一個是平時表

現(xiàn)也很好的徐友虎。學(xué)生說，按我們的懲罰措施對他們倆進(jìn)行懲罰。徐友虎的眼淚

當(dāng)時就下來了。其實那只是一丁點紙，不注意的話是不會發(fā)現(xiàn)的。我在心里也替他

們著急。于是我不動聲色的向全班學(xué)生求情，說以他們倆當(dāng)個例子，像他們這種情

況就應(yīng)該懲罰，至于他們倆這一次就不懲罰了。

第二天，教室衛(wèi)生發(fā)生了可喜的變化，下課后甚至有學(xué)生拿答帚去掃自己的責(zé)

任區(qū)。

可是另一個問題來了，負(fù)責(zé)監(jiān)督的衛(wèi)生委員，每一天都會記錄很多“亂扔紙”

的學(xué)生?？磥砝蠋煹脑捲诤⒆有闹姓加卸嗝粗氐挠蟹至堪?！其實，我的本意并不在

懲罰誰，只想制止亂扔紙的現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再說這么重的懲罰學(xué)

生根本就完成不了。衛(wèi)生委員怎么就不懂我的意思呢？我很著急，給衛(wèi)生委員專門

開了“小會”，把我的意思再一次表白，并且告訴他們可以給學(xué)生提醒，如果提醒

沒用再記不遲。

等到下個星期一乂一次班會課時，兩個衛(wèi)生委員已經(jīng)記了20多個名單了。怎

么辦？真的要懲罰這些學(xué)生嗎？上個星期教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生己經(jīng)有很大的進(jìn)步了，

學(xué)生差不多每個課間都要撿拾，作為班主任的我全都看在眼里，我怎么能忍心去懲

罰他們呢！可我們已經(jīng)形成了規(guī)定，不按規(guī)定辦，學(xué)生會不會認(rèn)為我說話不算數(shù)，

以后再說什么事學(xué)生會不會就不信服我了呢？看來我只能用緩兵之計，我告訴同學(xué)

們說，第一、二組學(xué)生的名單放在辦公室了，第三、四組等找到名單以后再一起懲

罰。

當(dāng)我走出教室的門，一個念頭跳了出來，懲罰不是目的，我可以撒個慌，告訴

同學(xué)們第一、二兩組學(xué)生的名單丟了，這樣就都不用懲罰了。同學(xué)們還不會說我說

話不算話。

第二天當(dāng)我這樣告訴全班同學(xué)的時候，大家都興奮的跳了起來。我說：“大家

不要高興的太早，這個星期還要檢查的?！蓖瑢W(xué)們紛紛點著頭，一副準(zhǔn)備好了的模

樣，我心中竊喜，這才是我要達(dá)到的目的。

《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會「篇四」

早就聽說過李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書，剛好辦公室集體閱

讀的書目正是此，這正符合我愿。

看書前，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育？李希貴老師又是用什么

神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著兒分疑問，也懷著幾分求知的迫切，我

認(rèn)真暢讀了這本珍貴的教育專著，從中感悟到教育的自由原來是這般不易和美妙，

李希貴老師就是這樣用心、用情、用愛、用智慧創(chuàng)造出了自由呼吸的教育。

在《為了自由呼吸的教育》這本書中，字里行間充滿了教育的智慧，沒有空洞

的理論，也沒有呆板的說教，李希貴老師用樸實而真摯的語言，創(chuàng)造了一部教育專

著，從題目到內(nèi)容，無不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風(fēng)采。

書中又這樣一句話“最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，

尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！”每一個學(xué)生都有與眾不同的地方，尊重

了孩子的個性，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的

精神生命能夠自由呼吸.李希貴老師的“語文試驗計劃”之所以能成功，主要是他

充分尊重了學(xué)生的選擇。對孩子多一份尊重，我們就不會讓生動活潑的孩子，按我

們老師的想法做他們根本不喜歡做的事；對孩子多一份尊重，當(dāng)我們老師有錯時，

是完全可以向?qū)W生道歉的：對孩子多一份尊重，我們就不會剝奪學(xué)生自己的時間，

侵占學(xué)生自我發(fā)展的空間。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么會不尊重

你呢？

教育本來很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而己，只是我們?nèi)藶榈陌阉銖?fù)

雜了。如果把孩子們當(dāng)做一個個生動活潑的人來看待，讓孩子在校園里自由呼吸，

教育就不會有多少問題了。

一本書的容量是有限的，但李希貴老師的教育理念給我的啟迪卻是無限的，作

為一名小學(xué)教師的我，在享用他先進(jìn)的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在

嘗試中反思，在反思中升華，用心讀書，用心做事，用心做人，使自己成為一名真

正做教育的人，一個珍重懂教育的人，一個在教育中“自由呼吸”的靈者！

《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會「篇五」

《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育

工作者的新作。書中把自己多年來教育實踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者，主

要寫了遇到的困難、解決的方法、自己的感悟，始終貫穿了教學(xué)、教育、學(xué)校管理

三條線索。一切都是那么實實在在、明明白白，言之有理又情有所依。讀完此文，

我深深地被作者對教育的真誠、真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學(xué)規(guī)律

的科學(xué)態(tài)度所感動。

讀完這本書，我想用袁振國在前言中的一段話來表達(dá)我讀后的感想，“教育是

塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情

感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的

偉大事業(yè)?！碧貏e是最后這一句，李希貴用他二十多年教育實踐向我們詮釋了怎樣

使孩子獲得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動中體驗工作的快樂。

善于學(xué)習(xí)，是讀了《為了自由呼吸的教育》后對李希貴的第一印象。李希貴的

教育成功之路得益于對讀書的執(zhí)著和自己教育教學(xué)工作的體驗、領(lǐng)悟和反思。家庭

的影響使李希貴養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，結(jié)合自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗和自己孩子的成

長過程，使他越來越認(rèn)設(shè)到讀書對于一個人成長的重要性。

讀書，伴隨了他46歲人生，也影響和改變了他一生的命運。所以，我們今天

倡導(dǎo)教師多讀書。教師要在讀書中生存，要處在真正的“讀書狀態(tài)”。一個優(yōu)秀教

師首先是一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人。與教育名師相比，我們比

較多的只是囿于操作層面的專業(yè)技能所表現(xiàn)出來的匠氣，而往往缺少一種基于文化

底蘊和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無一不是他們具

有豐富而深沉的文化底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣。從李希貴的身上，

使我們深知，真正熱愛教師這個職業(yè)的人，是不允許自己只在原有知識水平上，作

低質(zhì)量的重復(fù)。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停止

在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己

的過去。

什么是教育?教育的本質(zhì)是什么？教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此

而已。李希貴20年如一日不懈探求的，正是這么一條使教育回歸本質(zhì)、回歸本源

的成功之路。但他并不認(rèn)為自己已取得了多大的成功。他在書的“后記”中引用瑪

麗?凱的話說：“我誠摯地相信，生命是一連串的企圖和失敗，只有在偶然的機會

中，我們才能體驗到成功，最重要的是繼續(xù)嘗試?！边@既是李希貴先生從教歷程

的真實寫照，也是其成長為著名教育家的法門。

今天，作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時，最重要

的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理

念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會「篇六」

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了

一個個他曾經(jīng)歷過的小故事，字里行間流淌著教育的智慧和人生的哲理。

在他筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你

只能成為一般的人?！蹦敲?，他如何讓自己“不像一般的人一樣生活”？李希貴老

師說：“讓每一個人都感到自己重要，不是簡單的一句話，而是改變我人生的哲學(xué)

命題?！?/p>

李老師辦學(xué)有著與眾不同的過人之處，正是他管理思想的靈魂所在。作為校

長，李先生語重心長地說：“一個組織者，更應(yīng)該欣賞才華，使才華最大限度地升

值，這里面有著管理的最高境界?！彼@樣說的，更是這樣做的。被人肯定，被人

需要，是非常重要、非?？鞓返氖虑?。那么，怎樣讓每個學(xué)生感受到自己重要呢？

教師的根本目標(biāo)是教書育人，關(guān)愛每一個學(xué)生既是教師工作的出發(fā)點，也是教書育

人的歸宿。從這個目標(biāo)出發(fā)，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)眼中無差生，牢固樹立共同發(fā)

展和差異發(fā)展相結(jié)合的觀念，正確處理分層教學(xué)與關(guān)注全體的關(guān)系，讓每一個學(xué)生

“得到尊重，建立信心，增強責(zé)任，走向成功”。

但是，這種本應(yīng)屬于每個學(xué)生都擁有的愛并非像陽光那樣均勻灑向每一個學(xué)

生，我們更多關(guān)注的是有問題的學(xué)生。班主任常常要處理學(xué)生出現(xiàn)的各式各樣的問

題，占用了班級管理中絕大多部分的時間和精力。任課教師上課最費心的不是知識

的傳授，而是如何維持好課堂紀(jì)律，如何讓問題學(xué)生上課認(rèn)真聽講，不搞小動作，

不交頭接耳。對問題學(xué)生的關(guān)心和教育，我們無可厚非，但對絕大多數(shù)同學(xué)的忽視

卻不是我們教育工作者應(yīng)該做的。我信奉教育要公平的原則，但面對教室里幾十名

生動活潑但性格迥異、學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，如何做到教育的公平呢？每個班

級里總會有那么幾個學(xué)生，他讓你費心費力、焦慮不安。我們應(yīng)積極想辦法應(yīng)對，

不忽略每一個小的進(jìn)步，不放棄每一次積極的努力，坦誠相待，做到公平對待每一

個學(xué)生。

在我們的班級中，往往都有一批“弱勢群體”，他們都有很深的自卑感和孤獨

感。他們對學(xué)習(xí)失去信心和勇氣，在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本，好像比別人矮了

半截，平時少言寡語，不愿合群。在不少老師、家長、同學(xué)甚至他們自己眼里，他

們不聰明，智力不如人。其實，這種看法是錯的。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)

域，學(xué)校里人人都是可育之才。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個學(xué)生

更聰明，而是一個學(xué)生在哪些方面更聰明。因此，我們的教育必須真正做到面向全

體學(xué)生，努力發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢智能，提升每一個學(xué)生的弱勢智能，從而為每

一個學(xué)生取得最終成功打好基礎(chǔ)。

首先，我們要給學(xué)生提供展示自己的舞臺，讓每一個學(xué)生都有機會成為主角。

每個人都有展示自我的愿望，以期待得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生也不例外。就

如小雨同學(xué)，正是學(xué)校的“紙杯DIY社團”活動讓她有了展示的舞臺，在這個舞臺

上，她是主角之一；在這個舞臺上，她的自信被喚醒，內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)。多給學(xué)困生

展示自我的機會，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味。多給他們提供展示自我和獲得

成功的機會時.點滴的進(jìn)步就會便他們體驗到自尊、自信.從而逐步培養(yǎng)起樂觀進(jìn)

取的心理素質(zhì)。

其次，我們要敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點，并以此為突破口促成學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)

生的轉(zhuǎn)化過程，就是他們身上的閃光點不斷擴大的過程。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，

及時給予肯定表揚，使其體會到自身的價值，及時對自己作出新的認(rèn)識評價，從而

消除自卑感的心理障礙，邁出前進(jìn)的步伐。

面對千差萬別的學(xué)生，我們應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的發(fā)光點，全面地，辯證地

認(rèn)識學(xué)生。不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。作為老師，我們應(yīng)

該懂得欣賞，懂得欣賞球一個學(xué)生的不同個性，欣賞豐富多彩的生活，善于發(fā)現(xiàn)孩

子們的每一點進(jìn)步與成功，為他們的真誠喝彩，激發(fā)他們的生活熱情，支持他們充

滿信心的走向下一個人生驛站。

給學(xué)生展示自我的平臺，讓每一個學(xué)生都有機會成為主角，我們的學(xué)校才能成

為使每一個學(xué)生身心健康成長的溫馨校園！

《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會「篇七」

在閱讀的過程中，我常常由衷地佩服李老師的智慧與努力。這些都讓我感覺

到，作為一名教師，最可寶貴的并不是他的教育技術(shù)、教學(xué)手段，而是有一個健

全、發(fā)展的人格。這種人格的力量會使教師成長出一種愛和貢任，正是這種愛心和

責(zé)任心，才能夠在專業(yè)上不斷的促成教師的成長。在李老師的書中，我們所讀到的

他關(guān)于“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念，正是他的人格魅力在教學(xué)活動中

的真實體現(xiàn)。在我看來，《為了自由呼吸的教育》這本書不僅僅是李老師教育思想

和教學(xué)技術(shù)的總結(jié)，更是教師個人發(fā)展與人格成長的典范。

現(xiàn)代社會的許多作者在著述立說中不免有些浮華，很少能看到李希貴這樣的作

者寫出來的東西都源自芻己的切身感受、生活點滴小事。也許正是因為此，此書的

內(nèi)容才顯得有血有肉，給人毫無造作之感。比如他寫道“愛書的爺爺”、“父親和

母親”以及童年、青年時代的經(jīng)歷都給人一種親切感！其中他總結(jié)給他的家庭環(huán)境

給與他的影響總結(jié)道“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育方法、融洽的氛

圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生

長的最適宜的環(huán)境。失去了他們?nèi)魏谓逃紝⑹峭絼诘摹?。想一想我們每個K大成

才的人無不得益于良好的家庭社會氛圍的影響。這給我的啟發(fā)是在班級管理上一定

要營造一個和諧、團結(jié)的班集體，這樣才能讓每個學(xué)生得到健康的發(fā)展。

李希貴老師說“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而己?！崩罾蠋?/p>

做到了?！鞍押唵蔚氖虑樘焯熳龊?！”李西貴老師的這句話更道出了我們教育的真

諦。

很多來濰坊四中參觀的人，問李希貴校長四中的“真經(jīng)”到底是什么？李校長

實在想不出什么“真經(jīng)”，但有一點他還是蠻有體會的，就是“把簡單的事情天天

做好?！?/p>

一位同行聽了，若有所思地叫了出來：“噢，那就不簡單！”

聽完此話，我頗有同感。作為一位教師我們天天做著簡單得不能再簡單的事

情。每天督促孩子們遵守紀(jì)律，注意安全，走路要靠右邊走這些簡單瑣碎的小事構(gòu)

成了我們一天的教學(xué)生活。但是我們?nèi)绻焯炷軌虬堰@些小事游刃有余地做好，那

我們就是一位稱職的老師。

透過我們所做的這些簡單的事情，我們就發(fā)現(xiàn)簡單的工作中透射出的意義與不

平凡。

我們讓孩子們撿起隨意丟棄的一張紙屑，看似一件小事，但是卻讓孩子拾起了

一個美德，還大地一份整潔；讓我們的孩子，工工整整地寫好每一份作業(yè)，看似一

件小事，卻養(yǎng)成了一個戔好的習(xí)慣，為自己的未來增添了一份希望；讓我們的孩子

學(xué)會禮讓，看似一件小事，卻弘揚了我們的中華美德一件件的小事，一個個顯而易

見的道理，無不詮釋著這樣一個道理：把簡單事情天天做好，那就不簡單！

其實這本書給予我的感動與觸動是難以一一例舉的，我認(rèn)為人在年輕的時候，

特別是年輕老師真的要多看書、多讀書、多思考、多實踐。我想時間久了年輕教師

自會不斷成熟起來，更快的掌握教育規(guī)律，為園所發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份力量。

《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會「篇八」

教育家李希貴提出“自由呼吸的教育”深深吸引著我，一連串的問題冒出來

“什么是教育”“什么是素質(zhì)教育”“什么是自由呼吸的教育”。就這樣，我懷揣

著好奇心和求知欲讀完了這本著作。每讀一篇短小精悍的文章，就如同給我的心靈

進(jìn)行了一次洗禮，仿佛我在與大教育家促膝長談一般，使我的教育理念不斷的更新

完善。

我是一名懷揣著夢想踏上工作崗位的年輕教師，我的教學(xué)經(jīng)驗雖然尚淺，但我

卻擁有著無限大的激情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我，任命我為四年級的班主任。但或許是我

低估了四年級的教學(xué)難度，沒能做好充分的思想及心理準(zhǔn)備，有時真的覺得，自己

就如同一臺工作機器，要面對處理不完的工作和突如共來的“糾紛”。面對41個

古靈精怪的小家伙，我居然開始有些束手無策了。無奈之下，我學(xué)著“偽裝”自

己，戴上“嚴(yán)厲”的面具。孩子們每一個細(xì)微的小動作，都會立刻盡收我的眼底，

哪怕只是動動鉛筆，諸如此類的“小細(xì)節(jié)”我都是不被允許的。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)自

己的方法有些顧此失彼，我忽略了孩子們的年齡特點！現(xiàn)在的他們，好動、好玩

兒、都是他們的特點。在這一時期，我若硬是要求他們不許這樣不許那樣，他們自

然無法達(dá)到我的要求，這不僅會讓孩子們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，也會使我和學(xué)生

之間產(chǎn)生矛盾和隔閡，百害而無一利！

而李希貴老師所說的“有點落葉怕什么”卻使我茅塞頓開。是呀，樹葉，隨風(fēng)

而落，會飄到屋頂、會飄去湖邊、哪有撿完的道理！試想一下，一名年輕的教師怎

么還能拿著老一套的教育理念來育人呢？太落后了！再試想一下，有點落葉怕什

么，那么孩子們在課堂上有點不違紀(jì)的小動作又怕什么呢？

素質(zhì)教育，除了學(xué)習(xí)，還有很多可開發(fā)可創(chuàng)造的地方。我們班的學(xué)生是多才多

藝的，但我把優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)單純定為學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多孩子只能是偷著畫畫、折紙。李

希貴老師再次為我?guī)砹艘环角迦耗睦镩W光就打造哪里。我們班有一名男孩，特

別調(diào)皮，甚至有些多動，我疲于對他錯誤的糾正，對他特長的開發(fā)很疏忽，但有一

點，這個孩子畫畫非常棒，在班里數(shù)一數(shù)二?，F(xiàn)在想來，這名學(xué)生不正是未來的達(dá)

芬奇嗎，我評價學(xué)生的標(biāo)尺太窄了，差點扼殺了他。

教育是一門藝術(shù)，人人都在探索。我是一名新教師，擁有書本上的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不夠的，在實際生活中有許許多多的細(xì)節(jié)要慢慢體會、琢磨，在實踐中慢慢成長。

努力使我的學(xué)生在自由呼吸下成長，使我的學(xué)生成長為幸福的人。

《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會「篇九」

最近，我有幸拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，在拿到這本

書之前，原以為不過是一個教育者為自己立傳罷了，其實不是，書剛剛翻開幾頁就

被李老師那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實的工作作風(fēng)而深深感動了。書中沒

有空洞的理論，沒有呆板的說教，而是用最樸實的語言，一個個生動的、親歷的教

育故事，展示鮮活的教育理念。就像書的一開始李希貴老師就用簡潔質(zhì)樸的語言告

訴了我們什么是教育：”教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！?/p>

李希貴老師在書中講到“一個人的成長除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要

有那么一兩位亦師亦友的長者，用他們的人格、用他們的人生智慧、用他們寬闊的

胸襟、用他們那種對后生真誠的欣賞和尊重，來引領(lǐng)年輕人開始漫漫的人生之旅。

對一個成長中的生命來說，這無疑也是十分重要的?！睂Υ?，我感悟尤為深刻，李

老師說用長者的人格、智慧、胸襟、欣賞和尊重去引領(lǐng)年輕人的人生之旅，不正是

我們平時所說的言傳與身教嗎？由此，我想到我們無論是教師還是家長在教育孩子

時要特別注意自己的表現(xiàn)。許多家長和老師為了達(dá)到教育孩子的目的，費盡口舌，

但由于自己言與行不一致，結(jié)果事倍功半。

比如，我們教師平m教育孩子升國旗時要行隊禮和注目禮，而我們個別老師

做到了嗎？三個兩個在那講話，這讓學(xué)生怎能做到？再比如我們教師天天教育學(xué)生

要注意保持衛(wèi)生，見到果皮紙屑要彎腰撿起，而我們老師見到主動拾起了嗎？或者

讓學(xué)生撿起，甚至有些老師視而不見，著無形間就給個別學(xué)生留下了鉆空子的余

地?！袄蠋熞姷綇U紙都不撿，我也不撿。”試想，如果老師都能夠以身作則，或許

不需要費太多的口舌就能達(dá)到事半功倍的效果。我覺得孩子的心靈如同一張白紙，

你在這張白紙上涂上什么顏色，便是什么顏色?？梢哉f他們的成長過程實際上就是

模仿家長、教師言行的過程。其實，你的一言一行正潛移默化地影響著你的孩子。

所以為了孩子的成長，無論是家長還是教師都需以身作則，用我們的人格，我們的

人生智慧，我們寬闊的胸襟，來引領(lǐng)我們的學(xué)生及自己的孩子向正確的方向發(fā)展。

在“尊重選擇與張為個性”章節(jié)中，李希貴老師這樣寫到“其實，每一個學(xué)生

都有與眾不同的興趣，特長；尊重了孩子的個性、特長，也就意味著為孩子提供了

自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸?！碑?dāng)讀完這段話

后，我將教室中的“寫字專欄”換為了“我有情我就抒”大專欄。自從這一專欄開

設(shè)后，學(xué)生的積極性空間高漲，精神面貌隨之煥然一新。就這樣，教室里的一塊墻

壁.成了學(xué)生書寫個性的場所，成為他們展現(xiàn)元件的陣地,成為I川說話的教育資源

了。我們要妥善引導(dǎo)、尊重學(xué)生的個性化情感得以展現(xiàn)，就像李希貴老師所說的那

樣，“尊重選擇恰恰使選擇者發(fā)出強烈的內(nèi)在的責(zé)任感，使之真正清楚學(xué)習(xí)是自己

的事情，這樣他才能不斷地修正自我，完善自我。”那我們何不尊重學(xué)生的選擇,

張揚他們的個性呢？

《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會「篇十」

一個多月前，學(xué)校為我們每位教師購買了李希貴老師的《為了自由呼吸的教

育》一書。剛開始讀也沒覺得太特別，隨著讀的越多，越來越被吸引。這就是名家

的魅力吧，更是讓我認(rèn)設(shè)到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。

李希貴老師就是真正地在用“心〃做教育，真正為了每一個學(xué)生的成長和未來發(fā)

展著想。他在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們

通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應(yīng)該多想想再采取行動，卻可能沒有

為學(xué)校、為孩子真正解決過。

相信讀過這本書的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對

我的觸動很大。故事是這樣的：在課間有學(xué)生用手機播放音樂排練舞蹈，一名學(xué)生

在飛快跑過時順手牽羊，把手機撿起來揣兜里走了。正好被李老師看見，現(xiàn)場抓住

還是假裝沒見呢？最終在操場見到了真人，并完美解決了此事。學(xué)生丟東西，這樣

的事情我也經(jīng)歷過，不過是費了很大周折才解決事情，卻乂丟了師生之間的信任和

感情。雖然知道〃人非圣賢，孰能無過〃，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時

解決的依然是不那么完美。

不斷地閱讀，我明白了十多年來，學(xué)習(xí)過遠(yuǎn)處的揚思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、白潭

中學(xué)，近處的學(xué)校也去了好多，其結(jié)果都不盡如人意，那是因為看到的聽到的只是

別人的成果、經(jīng)驗，而我們沒有過多地美注、體驗教育的過程，感悟名師的內(nèi)在文

化底蘊。

這本書我還沒有讀完，但是一定會堅持用心讀下去，最后借李老師的一句話：

“把簡單的事情做好，就是不簡單！”，來激勵自己：作為教師必須善于發(fā)現(xiàn)，有

一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責(zé)任感。教育事關(guān)千家萬戶，關(guān)

乎國家未來，作為老師我責(zé)任在肩。

《為了自由呼吸的教育》的讀書心得體會一篇十

一」

細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引

了。那睿智的管理手段，鮮明的‘教育理念，新穎的教學(xué)方法，給人以春風(fēng)撲面的

愉悅。收獲的不僅僅是對作者那些教育理念、觀點、方法和做法的感悟，更為他實

實在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解說而感動。掩卷沉思，我們所追求

的教育，不正是如此嗎？

教育需要改革。

教育的目的是培養(yǎng)人。而素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”

的教育根本問題。李老師說：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而

己?！闭鎼凼峭寥?，寬容是營養(yǎng)，學(xué)生就像自然界中生長的萬物，有了適宜的土壤

和充足的營養(yǎng)，沒有不成才的理由，就看我們看待成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么。李老師指

出：“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生?！?/p>

談教育就