2025年泉州技師學院招聘編外合同教師部分崗位調(diào)整招聘計劃筆試備考試題及答案解析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.社會性D.育人性答案：D分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是其本質(zhì)屬性。階級性、生產(chǎn)性、社會性是教育的社會屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師并非主要進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。4.學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物、直觀教具等；練習法是學生鞏固知識、形成技能技巧；實習作業(yè)法是學生在實際場所從事一定的實際工作。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一般矛盾。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。7.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定國家實行教師資格制度。其他選項是對教師資格制度的進一步細化和實施規(guī)定。8.教師對學校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。9.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。10.衡量教師是否成熟的重要標志是（）A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺地關(guān)注學生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。11.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項是為了獲得外在的地位、財富等；D選項是為了國家利益，屬于外部動機。12.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學生先學習杠桿概念，再學習定滑輪是等臂杠桿，定滑輪屬于杠桿的一種，是下位學習。13.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對認知的認知；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。14.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知的監(jiān)控策略。15.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點答案：A分析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。它是一種情境，而不是單純的疑問、思維狀態(tài)或思維起點。16.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維答案：C分析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維。形象思維、抽象思維是思維的不同類型；聚合思維是與發(fā)散思維相對的。17.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和（）A.道德理念B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意識答案：B分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和道德行為。道德認識是基礎(chǔ)，道德情感是動力，道德行為是關(guān)鍵。18.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.他律答案：B分析：科爾伯格把道德發(fā)展分為三水平六階段，習俗水平的個體著眼于社會的希望和要求，從社會成員的角度思考道德問題，開始意識到個體的行為必須符合社會的準則。題干描述符合習俗水平特點。19.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了（）A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀律約束答案：A分析：群體規(guī)范通過從眾使學生在認知、情感和行為上保持一致，為學生的課堂行為劃定了方向和范圍，既規(guī)定了行為的方向，又限制了行為的范圍。20.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區(qū)D.教學氛圍答案：C分析：課堂氣氛具有獨特性，不同教師會使同一個課堂形成不同的氣氛區(qū)。教學風格強調(diào)教師教學的整體特點；組織教學方法側(cè)重于教學的手段；教學氛圍與課堂氣氛意思相近，但這里強調(diào)不同教師形成的差異，用氣氛區(qū)更合適。21.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。22.1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是（）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承答案：D分析：1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。陶行知是教育家，提出生活教育理論；蔡元培是教育改革家；潘菽是中國現(xiàn)代心理學奠基人之一。23.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學習。24.桑代克認為動物的學習是由于在反復(fù)的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A.能力B.技能C.興趣D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D分析：桑代克的嘗試—錯誤說認為，學習的實質(zhì)是形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試、逐步減少錯誤而形成的。25.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與（）A.刺激分化B.刺激比較C.刺激消退D.刺激強化答案：A分析：經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與刺激分化。刺激泛化是對相似刺激作出相同反應(yīng)，刺激分化是對相似刺激作出不同反應(yīng)。26.先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家（）A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克答案：C分析：奧蘇伯爾提出了先行組織者教學技術(shù)，先行組織者是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。27.按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極影響；負遷移是產(chǎn)生消極影響。28.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織答案：D分析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。它既不是單純的感受與體驗，也不是前人經(jīng)驗的簡單照搬，記憶內(nèi)容只是知識的一種存儲形式。29.技能形成的基本途徑是（）A.講解B.觀察C.示范D.練習答案：D分析：練習是技能形成的基本途徑，通過反復(fù)練習可以使動作達到自動化、完善化的程度。講解、觀察、示范是技能學習的輔助方法。30.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體對外部環(huán)境的依賴程度劃分的；發(fā)散型認知方式是從多個角度尋找多種答案。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育有自身的規(guī)律和發(fā)展特點）、階級性（在階級社會中教育具有階級性）。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等）、知識素養(yǎng)（包括學科知識、教育教學知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）、心理素養(yǎng)（良好的心理素質(zhì)）。3.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：我國中小學常用的教學原則有直觀性原則（通過直觀手段幫助學生理解知識）、啟發(fā)性原則（引導學生積極思考）、鞏固性原則（鞏固所學知識）、因材施教原則（根據(jù)學生差異進行教學）等。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。5.班主任在班級管理中的地位與作用表現(xiàn)為（）A.是班級建設(shè)的設(shè)計者B.是班級組織的領(lǐng)導者C.是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家D.是班級制度的貫徹者答案：ABC分析：班主任在班級管理中的地位與作用表現(xiàn)為是班級建設(shè)的設(shè)計者（規(guī)劃班級發(fā)展目標等）、班級組織的領(lǐng)導者（引導班級發(fā)展）、班級人際關(guān)系的藝術(shù)家（協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系）。班級制度的制定和貫徹是多方共同的責任，班主任主要是引導和管理，D選項不準確。6.教師的權(quán)利包括（）A.教育教學權(quán)B.科學研究權(quán)C.指導評價權(quán)D.獲取報酬權(quán)答案：ABCD分析：教師的權(quán)利包括教育教學權(quán)（進行教育教學活動）、科學研究權(quán)（從事科學研究等）、指導評價權(quán)（指導學生學習和發(fā)展等）、獲取報酬權(quán)（按時獲取工資報酬等）等。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強學習（學習理論知識）、躬身實踐（在實踐中踐行職業(yè)道德）、樹立榜樣（以優(yōu)秀教師為榜樣）、學會反思（反思自己的行為和思想）等。8.影響學習遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC分析：影響學習遷移的主要因素有相似性（學習材料、情境等的相似程度）、原有認知結(jié)構(gòu)（已有的知識經(jīng)驗等）、學習的心向與定勢（心理準備狀態(tài)）。教學方法會影響學習效果，但不是影響學習遷移的主要因素。9.問題解決的基本特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性答案：ABC分析：問題解決具有目的性（有明確的目標）、認知性（需要運用認知操作）、序列性（包含一系列的心理操作）。間接性不是問題解決的基本特點。10.學生課堂問題行為的產(chǎn)生原因主要有（）A.教師的教育失策B.學生的身心因素C.家庭的不良影響D.社區(qū)的不良影響答案：ABCD分析：學生課堂問題行為的產(chǎn)生原因是多方面的，包括教師的教育失策（如教學方法不當?shù)龋?、學生的身心因素（如情緒問題、性格特點等）、家庭的不良影響（如家庭氛圍、教育方式等）、社區(qū)的不良影響（如社區(qū)環(huán)境、文化等）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確分析：教育的本質(zhì)屬性就是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。2.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用。（）答案：正確分析：教師在教育過程中是教育活動的設(shè)計者、組織者和領(lǐng)導者，對學生的學習和發(fā)展起著主導作用。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤分析：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任