3-2*哦，香雪/鐵凝課程：高中語文教材：高中語文統(tǒng)編版必修上冊章節(jié)：3-2*哦，香雪/鐵凝教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：通過品味小說中細(xì)膩、生動的語言描寫，提升學(xué)生在語言積累與表達(dá)上的能力，學(xué)會在具體語境中理解詞語的情感色彩和表達(dá)效果。思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物心理、情節(jié)發(fā)展和象征意義，提升邏輯思維與形象思維能力，培養(yǎng)對文本深層含義的理解與探究能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對香雪形象和小說抒情風(fēng)格的賞析，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗，激發(fā)他們對純真、善良、進(jìn)取等美好品質(zhì)的認(rèn)同與表達(dá)欲望。文化傳承與理解：結(jié)合小說反映的時代背景與鄉(xiāng)村生活圖景，引導(dǎo)學(xué)生理解改革開放初期中國農(nóng)村的變化與人民的精神追求，增強(qiáng)對民族文化與時代精神的理解與認(rèn)同。重點難點教學(xué)重點分析香雪等人物形象，理解其性格特點及所體現(xiàn)的精神追求。把握小說的象征手法及其對主題表達(dá)的作用。教學(xué)難點理解小說通過香雪的故事所傳達(dá)的對現(xiàn)代文明的渴望與山村少女自尊心的統(tǒng)一。領(lǐng)悟小說抒情化敘述與主題情感之間的關(guān)系。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，你們是否曾為一個小小的物件，產(chǎn)生過強(qiáng)烈的渴望？在香雪的世界里，一只普通的自動鉛筆盒，卻承載著她對山外世界的向往與追求。臺兒溝的姑娘們用雞蛋換回紗巾、掛面，香雪卻用四十個雞蛋換來一個鉛筆盒。這不是一次簡單的交易，而是一個少女對知識、尊嚴(yán)與夢想的執(zhí)著追尋。讓我們走進(jìn)香雪的世界，感受那一分鐘的悸動，體會她如何在月光下，帶著鉛筆盒走向?qū)儆谧约旱奈磥?。探究新知初讀課文，概括梳理【作者簡介】鐵凝，當(dāng)代著名女作家，1957年生于北京，曾任中國作家協(xié)會主席。她的作品以細(xì)膩的筆觸、真摯的情感和對時代變遷的敏銳洞察著稱，善于刻畫普通人尤其是女性的內(nèi)心世界與命運軌跡。代表作有長篇小說《玫瑰門》《大浴女》《笨花》，短篇小說《哦，香雪》《六月的話題》等?！杜叮阊肥撬某擅?，體現(xiàn)了她早期作品中清新、純凈、富有詩意的寫作風(fēng)格，關(guān)注個體在時代變革中的成長與追求?！緦懽鞅尘啊俊杜?，香雪》創(chuàng)作于1982年。20世紀(jì)70年代末80年代初，中國正處于改革開放初期，社會開始從封閉走向開放，思想解放的浪潮涌動，人們對外界的新鮮事物充滿好奇與向往，對現(xiàn)代化生活有著迫切的追求。在這樣的時代背景下，偏遠(yuǎn)山區(qū)與外部世界的聯(lián)系日益增多，現(xiàn)代文明以各種方式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的生活方式和價值觀念。鐵凝以敏銳的目光捕捉到了這一時代變遷在偏遠(yuǎn)山村的細(xì)微反映，通過臺兒溝姑娘們的生活變化，展現(xiàn)了特定歷史時期人們尤其是青年一代對文明與進(jìn)步的渴望?！疚捏w知識】短篇小說是一種篇幅短小、情節(jié)精煉、人物集中、主題鮮明的敘事性文學(xué)體裁。它通常選取生活中的一個片段或一個側(cè)面，通過典型的人物形象和精彩的情節(jié)描寫，反映社會生活的某些本質(zhì)特征。其特點包括：篇幅相對較短，人物較少，情節(jié)集中，往往聚焦于一個核心事件或人物的某個關(guān)鍵經(jīng)歷，語言要求高度凝練，能夠以小見大，引發(fā)讀者對人生和社會的思考?！杜?，香雪》便是一篇典型的短篇小說，以其精巧的構(gòu)思和深刻的意蘊(yùn)展現(xiàn)了短篇小說的魅力。【文題解讀】“哦，香雪”這一標(biāo)題，簡潔而富有情感?！芭丁弊謳в懈袊@語氣，既像是對香雪這一人物的呼喚，也蘊(yùn)含著對她純真、勇敢追求美好事物的贊嘆與理解，還可能包含著對她所代表的山村青年命運的關(guān)切?！跋阊笔切≌f的主人公，是純潔、善良、對現(xiàn)代文明充滿向往的山村少女的化身。標(biāo)題直接點明了小說的核心人物，同時也奠定了作品清新、抒情又略帶惆悵的情感基調(diào)，引導(dǎo)讀者關(guān)注香雪的故事及其背后的深層意蘊(yùn)。【結(jié)構(gòu)思路】小說以火車進(jìn)入臺兒溝為線索，可分為四部分。第一部分（從開頭到“都不具備挽住火車在它身邊留步的力量”）：描寫臺兒溝的閉塞和火車的到來，為故事展開鋪墊背景。第二部分（從“可是，記不清從什么時候起”到“也有人替香雪分辯”）：寫臺兒溝的姑娘們開始迎接火車、觀看火車，并逐漸與車上旅客進(jìn)行交易，重點展現(xiàn)了鳳嬌和香雪的不同關(guān)注點和性格特點。第三部分（從“也許就因為香雪是學(xué)生吧”到“更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事”）：聚焦香雪對自動鉛筆盒的渴望，并敘述了她為換取鉛筆盒而登上火車的過程。第四部分（從“列車很快就從西山口車站消失了”到結(jié)束）：描寫香雪獨自一人在月夜下走回臺兒溝的經(jīng)歷，展現(xiàn)了她內(nèi)心的成長與轉(zhuǎn)變?！拘形木€索】小說以“火車”為貫穿全文的核心線索。火車的到來打破了臺兒溝的寧靜，帶來了山外的信息與文明；姑娘們每日等待火車、觀看火車、與火車上的人交易，火車成為她們與外部世界聯(lián)系的紐帶；香雪為了換取象征現(xiàn)代文明的鉛筆盒而登上火車，火車又成為她個人成長的催化劑。火車的每一次出現(xiàn)都推動著情節(jié)發(fā)展，串聯(lián)起姑娘們的生活變化和香雪的心路歷程，是連接封閉山村與現(xiàn)代文明的重要象征?！締栴}探究】問題1：火車的到來給臺兒溝帶來了哪些變化？

參考答案：火車的到來攪亂了臺兒溝以往的寧靜。姑娘們不再吃過晚飯就睡覺，而是開始梳妝打扮，跑到村口看火車；她們開始挎著裝滿核桃、雞蛋、大棗的籃子，抓緊時間跟旅客做買賣，換回掛面、火柴、發(fā)卡、香皂等臺兒溝少見的東西；她們對外部世界的好奇心日益增長，開始打聽外面的事情。問題2：香雪為什么會對一只自動鉛筆盒如此渴望？

參考答案：香雪是臺兒溝唯一考上初中的學(xué)生，在公社中學(xué)，她因為貧窮而受到同學(xué)們的盤問和輕視。同桌那只寬大的、能自動合上的泡沫塑料鉛筆盒，與她自己那只父親制作的小木盒形成鮮明對比，讓她感到了自己的笨拙和陳舊。她渴望鉛筆盒，不僅僅是因為它的實用功能，更是因為它象征著城市文明、知識和尊嚴(yán)，代表著她對擺脫貧困、獲得平等與尊重的向往。問題3：香雪用多少雞蛋換回了鉛筆盒？她是如何得到這個鉛筆盒的？

參考答案：香雪用四十個雞蛋換回了鉛筆盒。當(dāng)她在火車上發(fā)現(xiàn)渴望已久的自動鉛筆盒后，果斷登上火車，想以最快的速度用雞蛋換回。她向持有鉛筆盒的女學(xué)生提出交換，女學(xué)生起初想送給她，但香雪堅持要用雞蛋換。在火車即將開動前，香雪將裝著四十個雞蛋的籃子塞到女學(xué)生座位下面，迅速離開了。問題4：香雪在換回鉛筆盒后，獨自走夜路回臺兒溝時，心理發(fā)生了哪些變化？

參考答案：香雪最初感到害怕，害怕陌生的西山口、黑幽幽的大山和寂靜；當(dāng)她仔細(xì)端詳并確認(rèn)鉛筆盒屬于自己后，心里感到滿意，不再害怕；接著她想到娘可能會責(zé)怪、爹掙錢的辛苦，感到內(nèi)疚和猶豫；當(dāng)她想到可以如何向娘解釋后，心情變得興奮起來；最后，在看到迎接她的姐妹們時，流下了歡樂、滿足的淚水，心中升起從未有過的驕傲。問題5：小說結(jié)尾，姑娘們?yōu)槭裁础皻g樂的吶喊”，群山為什么“被感動得戰(zhàn)栗了”？

參考答案：姑娘們的“歡樂的吶喊”是因為她們看到香雪平安歸來，為香雪的勇敢和獲得心愛的鉛筆盒而高興，也為她們共同的經(jīng)歷和情誼而激動?！叭荷奖桓袆拥脩?zhàn)栗了”是運用擬人的修辭手法，一方面烘托出姑娘們歡呼聲的熱烈和真摯，另一方面也象征著古老、封閉的大山被現(xiàn)代文明的沖擊以及香雪們對美好生活的執(zhí)著追求所觸動，預(yù)示著臺兒溝即將發(fā)生的變化。研讀課文，合作探究[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)一：初探臺兒溝與火車的相遇]

問題1：臺兒溝是一個怎樣的地方？請結(jié)合小說開頭的描寫概括其特點。

明確：臺兒溝是一個地理位置偏僻、交通不便、非常閉塞的小山村。它掩藏在大山深處，仿佛與世隔絕，默默地接受著大山給予的一切，體現(xiàn)出其原始、貧窮和寧靜的特點。問題2：火車的到來給寧靜的臺兒溝帶來了哪些變化？請簡要概括。

明確：火車的到來打破了臺兒溝以往的寧靜。它帶來了山外陌生、新鮮的氣息，吸引了臺兒溝的姑娘們；姑娘們開始每天盼望火車到來，圍著火車觀望、與旅客交流；她們還開始用核桃、雞蛋、大棗等山貨與旅客做買賣，換回掛面、火柴、發(fā)卡、香皂等臺兒溝少見的物品，使原本單調(diào)的生活變得五彩繽紛。[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)二：走進(jìn)臺兒溝的姑娘們]

問題1：小說重點描寫了鳳嬌和香雪兩位姑娘，她們在看待火車及與旅客交往時，各自有哪些不同的表現(xiàn)和關(guān)注點？

明確：人物關(guān)注點與旅客交往表現(xiàn)體現(xiàn)的性格特點鳳嬌金圈圈、手表等飾物，以及“北京話”與“北京話”做買賣故意磨蹭，車快開時才給雞蛋；“北京話”捎?xùn)|西來，她一定還回一斤掛面淳樸、潑辣、對愛情有著含蓄與執(zhí)著的向往，同時也自尊香雪皮書包、自動鉛筆盒等學(xué)習(xí)用品，打聽外面的事、大學(xué)、配樂詩朗誦信任地看人，不討價還價，說“你看著給吧”；主動打聽關(guān)于知識和外面世界的信息純真、善良、聰慧、自尊，對現(xiàn)代文明和知識有著強(qiáng)烈的渴望問題2：香雪為什么如此渴望得到一個自動鉛筆盒？這個鉛筆盒對她而言具有怎樣的意義？

明確：香雪是臺兒溝唯一考上初中的學(xué)生，她在公社中學(xué)因臺兒溝的貧窮而受到同學(xué)的盤問和奚落。當(dāng)她看到同桌那只裝有吸鐵石的自動鉛筆盒時，意識到自己那只父親制作的小木盒的笨拙和陳舊，這刺痛了她的自尊心。這個自動鉛筆盒對香雪而言，不僅僅是一個學(xué)習(xí)用品，它是現(xiàn)代文明的象征，是她渴望擺脫貧困、獲得知識、贏得尊重、走向更廣闊世界的心愿和追求。[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)三：品味小說的敘事與描寫藝術(shù)]

問題1：小說在塑造香雪這一形象時，運用了哪些主要的描寫手法？請結(jié)合具體內(nèi)容分析。

明確：小說主要運用了外貌描寫、心理描寫和動作描寫來塑造香雪的形象。外貌描寫如“天生一副好皮子”“潔如水晶的眼睛”“潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔”，突出了她的純潔美麗。心理描寫貫穿香雪換鉛筆盒及夜歸的全過程，如她對鉛筆盒的渴望、上車后的緊張、下車后獨自走夜路的害怕與堅定、對未來的憧憬等，展現(xiàn)了她豐富的內(nèi)心世界。動作描寫如“雙手緊緊捂著耳朵”“追著它跑了好遠(yuǎn)”“雙手緊緊扒住窗框”“果斷地跑過去敲起了玻璃”“在枕木上跨著大步，一直朝前走去”，表現(xiàn)了她的膽怯、執(zhí)著和勇敢。問題2：小說結(jié)尾部分，香雪獨自走在返回臺兒溝的三十里夜路上，她的心理發(fā)生了哪些變化？這些變化表現(xiàn)了她怎樣的成長？

明確：香雪的心理經(jīng)歷了從害怕、恐懼，到滿意、平靜，再到猶豫、內(nèi)疚，最后變得堅定、驕傲的變化。起初，面對黑暗的大山和寂靜，她感到害怕；當(dāng)仔細(xì)端詳并確認(rèn)鉛筆盒屬于自己后，心里感到滿意，不再害怕；接著想到娘可能的責(zé)怪和爹的辛勞，她感到內(nèi)疚和猶豫；最后，她想通了，內(nèi)心變得堅定，甚至產(chǎn)生了從未有過的驕傲。這些變化表明香雪在這次冒險中跨越了由自卑、封閉到自信、勇敢追求的心理障礙，實現(xiàn)了心靈的成長與蛻變。[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)四：深掘小說的主題意蘊(yùn)]

問題1：小說通過香雪的故事，表現(xiàn)了哪些主題思想？

明確：小說通過香雪的故事，表現(xiàn)了以下主題思想：一是以香雪為代表的山里姑娘對山外現(xiàn)代文明的好奇與向往；二是展現(xiàn)了鄉(xiāng)村少女純真、善良、淳樸、自尊的美好心靈；三是反映了改革開放初期，封閉、貧窮的山村在現(xiàn)代文明沖擊下所發(fā)生的變化，以及人們擺脫貧困、走向開放與進(jìn)步的渴望和喜悅。問題2：香雪為了一個鉛筆盒，獨自一人在黑夜走了三十里山路。有人認(rèn)為她的行為“傻”，不劃算，你如何看待香雪的這次“冒險”？請結(jié)合文本和自己的理解談?wù)効捶ā?/p>

明確：香雪的這次“冒險”并不傻，也不是不劃算。對香雪而言，那個自動鉛筆盒不僅僅是一個物品，它代表著一種她向往的現(xiàn)代文明，是她渴望知識、擺脫貧困、獲得尊重的象征。她的行為體現(xiàn)了對美好事物的執(zhí)著追求和改變命運的勇氣。在當(dāng)時的臺兒溝，這種對外部世界的向往和對自身處境的反思，是走向進(jìn)步的開始。香雪的“冒險”雖然充滿了艱辛和恐懼，但也讓她更深刻地認(rèn)識了大山，認(rèn)識了自己，鍛煉了她的勇氣和意志，是她成長道路上重要的一步，為她未來的人生注入了力量。問題3：香雪對自動鉛筆盒的渴望，反映了她對現(xiàn)代文明的向往。在我們現(xiàn)實生活中，是否也有類似的對“新事物”或“更好生活”的向往和追求？這種向往和追求應(yīng)該以怎樣的方式去實現(xiàn)？請結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：在現(xiàn)實生活中，我們也常常會對“新事物”或“更好生活”產(chǎn)生向往和追求，比如渴望擁有更先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具以提升學(xué)習(xí)效率，渴望通過努力學(xué)習(xí)考上理想的大學(xué)以獲得更好的發(fā)展機(jī)會，渴望掌握新的技能以適應(yīng)社會的發(fā)展等。這種向往和追求是積極向上的，是推動個人進(jìn)步和社會發(fā)展的動力。實現(xiàn)這種向往和追求，應(yīng)該像香雪那樣，保持純真和執(zhí)著，通過自身的努力和學(xué)習(xí)去爭取，而不是采取不正當(dāng)?shù)氖侄?。同時，在追求的過程中，要像香雪和鳳嬌那樣，保持自己的淳樸、善良和自尊，不能迷失自我。我們應(yīng)該通過腳踏實地的奮斗，以及對知識和能力的不斷積累，來實現(xiàn)對“更好生活”的向往。課堂總結(jié)今天，我們一起走進(jìn)了臺兒溝，走進(jìn)了香雪和她的姐妹們那片純真又充滿渴望的世界。我們看到了火車如何攪動了這個小山村的寧靜，也看到了香雪那顆渴望改變命運的心。她追火車、換鉛筆盒，不只是為了一個文具，更是為了一個夢想——走出大山，走向更廣闊的人生。香雪的勇敢、執(zhí)著與自尊，讓我們動容，也讓我們思考：我們是否也有這樣一顆不甘平凡的心？同學(xué)們，生活或許平凡，但夢想從不卑微。愿你們像香雪一樣，心中有光，腳下有路，不懼黑暗，勇敢前行。明天，愿你們也能帶著屬于自己的“鉛筆盒”，自信地走進(jìn)人生的每一個站臺。板書設(shè)計哦，香雪臺兒溝：閉塞→開放

香雪：純真→成長一分鐘：

物質(zhì)渴望（發(fā)卡/紗巾）

精神追求（鉛筆盒）夜歸：

月光照亮路

希望在前方教學(xué)反思在《哦，香雪》的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過人物語言、動作、心理描寫體會人物性格與情感變化，但在教學(xué)態(tài)度上略顯主導(dǎo)，未能充分激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。教學(xué)策略上，采用文本細(xì)讀與問題引導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解香雪對鉛筆盒的渴望及其背后的自尊與夢想，但小組討論環(huán)節(jié)設(shè)計不夠深入，學(xué)生參與度不均。學(xué)生在閱讀中能較好把握香雪的純真與堅韌，但在分析象征意義和主題深度時存在理解偏差。教學(xué)計劃安排較緊湊，課堂節(jié)奏控制較好，但評價方式偏重書面作業(yè)，忽視了口頭表達(dá)與情感體驗的反饋。今后應(yīng)增加情境體驗活動，如角色扮演或辯論，提升學(xué)生的思辨力與表達(dá)力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評價的多元性與過程性。拓展遷移【拓展延伸】

拓展1

情境設(shè)置與問題驅(qū)動：

假設(shè)你是香雪的同學(xué)，生活在2024年的一所鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)校剛剛通了網(wǎng)絡(luò)，你們第一次通過直播課看到了北京重點中學(xué)的學(xué)生上課。他們用智能平板做筆記，有自動批改作業(yè)的系統(tǒng)，還有豐富的線上閱讀資源。而你們還在用紙質(zhì)課本和手抄筆記。有人提議，大家湊錢從網(wǎng)上買一個“能自動整理錯題”的學(xué)習(xí)APP會員，但需要花掉全班一個月省下的早餐錢。問題：

如果你是這個班的一員，你會支持購買這個學(xué)習(xí)APP嗎？為什么？請結(jié)合香雪對鉛筆盒的追求，談?wù)勀銓Α耙粋€物品背后所承載的渴望”的理解。答案示例：

我會支持購買，但會建議分期或?qū)ふ夜尜Y助。香雪對鉛筆盒的執(zhí)著，表面上是一個文具的交換，實則是對尊嚴(yán)、平等和走出封閉世界的渴望。那個自動鉛筆盒象征著城市文明、教育公平和被尊重的權(quán)利。同樣，今天的這個學(xué)習(xí)APP也不只是一個工具，它代表著獲取知識的效率與機(jī)會的平等。香雪寧愿走三十里夜路也不愿白拿鉛筆盒，說明她追求的是“靠自己贏得”的尊嚴(yán)。因此，我們?nèi)绻x擇購買，也不應(yīng)是盲目攀比，而是以香雪那樣的清醒與自尊，去爭取屬于我們的進(jìn)步權(quán)利。拓展2

比較閱讀與思辨：

閱讀《平凡的世界》節(jié)選片段（人民教育出版社高中語文選修《中國小說欣賞》中收錄）：孫少平在縣城讀書時，因家境貧寒只能吃“黑饃”，躲在別人身后悄悄吃飯，內(nèi)心充滿自卑與掙扎。但他堅持讀書，最終通過知識改變了命運。問題：

香雪因鉛筆盒而產(chǎn)生的自卑與奮起，和孫少平因“黑饃”而產(chǎn)生的心理沖突，有何異同？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？答案示例：

相同點：兩人都因物質(zhì)匱乏而在集體中感到自卑，都通過一個具體物品（鉛筆盒/黑饃）意識到城鄉(xiāng)差距，也都把知識視為改變命運的出路。不同點：香雪的自卑更隱秘、溫和，她沒有怨恨，而是用行動去“交換”尊嚴(yán)；孫少平的痛苦更劇烈，帶有強(qiáng)烈的社會批判色彩。這說明，香雪所處的時代（改革開放初期）雖有差距，但尚存溫情與希望；而孫少平的經(jīng)歷則揭示了更深層的結(jié)構(gòu)性不公。兩者共同反映了一個現(xiàn)實：教育公平不僅是資源問題，更是尊嚴(yán)問題。設(shè)計意圖

本拓展從“情境設(shè)置”與“比較閱讀”兩個維度切入，旨在引導(dǎo)學(xué)生將文本中的情感體驗與當(dāng)代現(xiàn)實、其他文學(xué)形象進(jìn)行聯(lián)結(jié)。問題設(shè)計聚焦“物”背后的象征意義，幫助學(xué)生超越情節(jié)表層，理解文學(xué)作品中“細(xì)節(jié)”如何承載社會議題。通過貼近學(xué)生生活的假設(shè)情境和課內(nèi)已有資源的對比材料，激發(fā)共情與思辨，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與人文關(guān)懷，實現(xiàn)從“讀懂故事”到“理解人”的升華，契合本單元“關(guān)注個體成長與時代變遷關(guān)系”的教學(xué)目標(biāo)。課堂練習(xí)第1題1.【題文】閱讀下面的文字，完成下面小題。黎明前夜陳德鴻大勇說，娘，回吧。娘抓住大勇的右手說，到西風(fēng)口尋到你弟，就讓他回家來。一時走不脫，也讓他尋機(jī)跑回來。娘頓了頓，又說，你爹這一沒，日子眼瞅著就過不下去了。大勇抽出手，揩了揩娘臉上的淚說，娘，我知道了。外面冷，回吧！娘蹣跚著回了屋，一會兒又跑出來，沖走遠(yuǎn)的大勇喊，路上千萬當(dāng)心，尋不到，就早點回家。走到村外一片收割后的田野時，大勇停下來，在地頭找到一個寫著父親名字的木橛，然后蹲在地上，用右手抓了一把土，緊緊攥在手里，嘴里喃喃自語，小勇啊，咱家有地了，是政府分的，哥使不上力，你回來幫哥種吧！第二天傍晚，大勇趕到西風(fēng)口時，長長的隊伍仍在不停地過著，土道旁，擠滿了一層又一層的人。大勇擠進(jìn)人群，看著隊伍中一張張稍縱即逝的臉，犯起愁來，這可上哪兒找小勇啊？聽說兵是從昨天開始過的，也不知小勇過去了沒有。大勇想了想，也學(xué)旁人從隊伍邊拽住一個兵問，同，同志，我向你打聽個人？兵停住腳，叫啥名，是哪個部隊的？叫趙小勇，是，是3縱的。不認(rèn)識。兵搖搖頭，3縱還沒過來，你再等等吧。大勇舒了口氣，剛在離土道不遠(yuǎn)的一個土墻邊坐下來，一個四十多歲的男人便擠坐在他旁邊。大勇往邊上挪了挪，男人又?jǐn)D過來，說，兄弟，俺姓韓，剛才你說的話俺都聽到了，俺兒子也是3縱的。那敢情好。大勇說，我是趙家堡的，你是哪的？男人說，俺家在馬家洼。那地方我去過，有個牲口市。大勇問，那邊的地也分了？分了，分了。我這次找兒子，就是告訴他這事。這回家里有地了，俺再倒騰點牲口啥的，日子就更好了。家里還有啥人，能忙過來？大勇問。家里還有個小的，不頂啥事。他娘病在炕上好幾年了。男人說，俺一個人，多辛苦點就是了。看著男人滿足的笑意，大勇忽然想起來，前年在馬家洼買騾子時，曾經(jīng)和這個男人打過交道。那時，大勇相中了一頭騾子，這個男人要價15個大洋。大勇磨了半天，男人死活不吐口。眼瞅著太陽快落山了，一個年輕人突然把男人拉到一邊，互相把手伸進(jìn)對方的袖子里……大勇急了，拽過男人說，15個大洋，這騾子我要了。到家沒幾天，大勇發(fā)現(xiàn)這騾子走路愛往右邊去，找來八爺一看，說是騾子左眼受過傷。聽大勇講了買騾子時的情況，八爺說，你這是讓人唬了，那是爺倆，專好下扣子。見大勇不吭聲，男人說，我兒在部隊表現(xiàn)可好了，打錦州時還立了大功呢。大勇愣了愣，問，你這次來，是想把兒子叫回家去幫你？男人撇了撇嘴說，那哪行啊，俺就是想兒子，讓他對家里放心，告訴他在部隊好好干，等全國都解放了再回來。大勇尷尬地笑了笑，不吭聲了。半夜時，許多汽車和馬拉的炮車駛過之后，又開始過起長長的隊伍。男人問了幾個兵，高興地對大勇說，這是3縱的，咱們精神點?；ハ鄮鸵r著打聽。天快亮?xí)r，男人找到大勇說。兄弟，你慢慢打聽著，我，我回家了。咋？大勇一邊盯著隊伍，一邊問。俺兒，俺兒他沒了。男人蹲在地上，嗚嗚哭了起來。大勇不知怎樣安慰男人，只是用右手輕輕拍著男人的肩膀。過了好久，男人站起來，擦了擦臉上的淚，踉踉蹌蹌邊走邊說，兄弟，管咋，俺兒這是光榮，沒給俺韓家丟臉。走了幾步，男人又折回來，對大勇說，兄弟，那事兒；對不住了。等回去，俺給你尋頭好的送家去，換回那頭病騾子……男人的身影在黑暗中消失了很長時間，大勇才回過神來，淚水早已濕了眼睛?？熘形鐣r，大勇終于看到了隊伍里扛著機(jī)槍的小勇。小勇吃驚地?fù)u著大勇的右手問，哥，你的左手呢？大勇含糊著說，我這只右手也啥都能干，不耽誤事兒。小勇問，爹娘都好嗎？都好，都好，地也分了，咱家分了二十多畝呢。大勇說，爹媽特意讓我來告訴你，家里不用你操心，在部隊上好好干，不解放全國不許回家。大勇往家走時，覺得自己的腳步比來時堅定了許多，也踏實了許多。1950年4月，趙小勇在解放海南島戰(zhàn)役中光榮犧牲。（有刪改）【小題1】下列對小說相關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（

）A．大勇走到村外田野時，“蹲在地上，用右手抓了一把土，緊緊攥在手里”，其中的動作描寫生動地表現(xiàn)了大勇要找弟弟回家時的堅定。B．小說精心設(shè)置主場景，安排大勇與韓姓男子在西風(fēng)口尋找親人巧遇，巧妙地綰結(jié)了兩個家庭的故事，使情節(jié)更集中、更有戲劇性。C．大勇被身邊人支持革命的精神感染，內(nèi)心深處的家國情懷被喚醒，克服了小農(nóng)意識的局限性，毅然支持弟弟留在部隊。D．目睹曾下套坑自己的韓姓男子的變化，大勇的內(nèi)心是復(fù)雜的，聽完他對兒子的夸獎和期盼，大勇以尷尬地笑了笑和不吭聲表示對他的不信任?！拘☆}2】聯(lián)系全文分析概括“韓姓男子”的形象特點。

【小題3】小說以趙小勇光榮犧牲結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮俊拘☆}1】D

【小題2】①識大體、明大義，支持革命，具有家國情懷。

②狹隘的小農(nóng)意識，自私狡猾。

③淳樸、善良。

④知錯能改。

【小題3】①呼應(yīng)開頭，交代人物結(jié)局，使結(jié)構(gòu)更完整，更有張力；

②強(qiáng)調(diào)革命勝利需要民眾的理解和支持，更需要大無畏的犧牲精神，深化了作品主題；

③表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷性，增強(qiáng)了故事的真實性，強(qiáng)化了悲劇之美。第2題2.【題文】閱讀下面的文字，完成下面小題。只要明年花再開前段日子，我與同事一起下鄉(xiāng)扶貧助教，一路上她跟我講起了扶貧對象小帥家的故事。我們下鄉(xiāng)助教是由于有些鄉(xiāng)村的孩子因殘疾等特殊情況不能入校，需要教師到孩子家里送教。小帥便是這些孩子中的一個。小帥本來是個健康的孩子，五年級時卻突然得了一場大病。家人帶他四處求醫(yī)，但孩子的病依然無法被明確診斷，幾年后，小帥完全喪失了語言能力，身體也開始變得彎曲，走路踉踉蹌蹌，而且他的手指也彎曲得不成樣子，以至于不能獨立吃飯。與此同時，孩子的智力也在退化。小帥患病后，給家里造成了沉痛的打擊：小帥母親因為受刺激太大，變得遲鈍癡呆；小帥父親面對家里的困境無能為力，突然之間也生病癱瘓在床，一家三口都喪失了自理能力，只能靠小帥的姥姥和奶奶照應(yīng)。同事跟我談起這些的時候，眼里有淚花在閃，聽得我一陣揪心，這樣邊說邊走，我們已到了小帥家門口。在我的想象中，小帥家一定已經(jīng)破爛不堪，狼藉滿地，可推開家門卻看見一個整潔干凈的農(nóng)家小院，院子里面種著花草和蔬菜，色彩繽紛，很是美觀、養(yǎng)眼。院子旁的樹粗壯挺拔，枝葉婆娑，滿是綠蔭和鳥鳴。園子?xùn)|面兩棵石榴樹的枝干如梅樹般奇絕，又彼此散開爭相向上……小帥姥姥迎了出來與我們熱情地打著招呼。這是一位清瘦的老太太，氣色不錯，臉上并沒有我想象中因凄苦和潦倒而顯現(xiàn)出的窘狀。我們進(jìn)屋后看到小帥用蜷曲的手指捧著一本書在看。孩子瞪著懵懂的眼睛。望著我們雖說不出什么話，但顯得很高興，小帥姥姥說：“小帥，老師又來看你了?！毙浐俸俚匦χ悬c羞澀。我扭身才注意到沙發(fā)上坐著一個女人，她表情呆滯，木然枯坐，對來人毫無反應(yīng)，小帥姥姥說：“這是小帥媽，現(xiàn)在每天就是吃飯睡覺，生活不能自理。”我安慰小帥姥姥說：“您真不容易，還好有小帥奶奶幫忙?！毙浝牙芽嘈σ幌碌溃骸靶浤棠贪雮€月前去世了?！彼谋砬楹艹镣?，轉(zhuǎn)而又對我們笑笑說：“不管怎樣，總要活下去的！”我們跟小帥聊了起來，他可能聽不太懂我們的話，只是一個勁兒沖我們笑。忽然，他跌跌撞撞地走過來，緊挨著我們坐下。嘿嘿地笑起來，小帥姥姥說：“瞧，他跟你們不認(rèn)生?！蔽覍π浾f：“小帥，去上學(xué)吧。”他羞澀地低下頭，又笑起來。小帥姥姥說：“他識字不少呢，別看他連話都不會說了，沒忘了學(xué)過的字呢！憑著政府的照顧、大家的關(guān)心，家里的日子還過得去?！弊允贾两K這位老人臉上的表情都是堅毅中透著溫情。我們離開的時候，小帥姥姥說你們每次來都給小帥帶東西，我也沒啥送你們的。你們摘幾個石榴吧。說著，朝小園子走去，我們趕緊婉拒。園子里蔬菜、花草打理得非常好，樸素的小花開的正俏，蔬菜長勢茂盛。石榴樹上果實累累，有的石榴在葉子下面，像頑皮的孩子在捉迷藏，有的展開笑臉，露出晶瑩的碎玉般的牙齒……小帥姥姥說：“這些石榴長得可好呢，夏天的時候石榴花開得更好看，紅得跟火似的！”我突然想起“石榴花開紅似火”的詩句，忽然覺得鼻子一酸，小帥姥姥有一顆詩心呢。在如此境況之下，這位可敬的老人竟然依舊懷著一顆詩心生活！小帥姥姥笑著說：“石榴花明年還會開，只要明年花再開，這日子就得好好過下去！”我們沒有摘小帥家的石榴，就這樣留著吧。明年，石榴樹又會開花、結(jié)果，生生不息。生活中總有這樣一群人，即使命運和他們開了一個大大的玩笑，他們也會頑強(qiáng)地挺直身體，活得像一株歷經(jīng)風(fēng)霜、昂揚(yáng)向上的大樹。【小題1】“我”的扶貧對象小帥家里遭遇了怎樣的不幸？請結(jié)合文本概括。

【小題2】小帥姥姥是一個怎樣的人？請結(jié)合文章情節(jié)進(jìn)行人物形象分析。

【小題3】品讀文章中的畫橫線的句子，分別從描寫方法和修辭手法的角度作簡要賞析。

【小題4】文中畫波浪線的句子有什么含義和作用？請結(jié)合全文分析。

【小題5】結(jié)合全文，談?wù)勀銓ψ詈笠欢蔚睦斫夂推鋵ι畹膯⑹尽敬鸢浮俊拘☆}1】①小帥本人因患病導(dǎo)致心智不全和身體受損。

②小帥的家人喪失自理能力。母親因受刺激變得遲鈍癡呆；小帥父親面對困境無能為力，癱瘓在床。

【小題2】①堅強(qiáng)樂觀。在小帥一家三口生活不能自理、小帥奶奶去世后，小帥姥姥獨自支撐家庭。

②熱愛生活。小帥姥姥把小院打理得干凈、整潔。

③有感恩之心。小帥姥姥把政府的救助、大家的幫助常記心頭。

④愛孩子。小帥姥姥對小帥一家細(xì)心照顧，關(guān)心小帥的生活和學(xué)習(xí)。⑤有詩心（愛美之心）。姥姥說夏季石榴花開的紅得像火。

【小題3】①描寫方法賞析：景物描寫，“正俏”“茂盛”“果實累累”，寫出了園子里蔬菜、花草打理得很好的情景，充滿生機(jī)和美感，體現(xiàn)了小帥姥姥對生活的熱愛。

②修辭手法賞析：用了擬人和比喻的修辭，把石榴擬人化，賦予人的動作特征；同時將石榴籽比喻成牙齒，生動形象地寫出了石榴的長勢喜人，為后文情節(jié)做鋪墊。

【小題4】含義：①表層含義，實際指石榴樹明年開花和結(jié)果。

②深層含義，人心中有信念并能樂觀堅定，未來定會美好，生生不息。

作用：喻示作者對小帥家未來生活的美好期許。

【小題5】①揭示了文章主旨，贊揚(yáng)了像小帥姥姥這樣擁有熱愛生活、樂觀向上正面積極應(yīng)對生活挫折的一群人，他們向全社會傳遞了滿滿的正能量。

②啟示我們無論遇到怎樣的挫折，我們都要昂揚(yáng)向上地面對生活。第3題3.【題文】閱讀下面的文字，完成下面小題。夢之海（尾聲）劉慈欣①冰雪藝術(shù)節(jié)上，顏冬的冰雕作品吸引了低溫藝術(shù)家，他的創(chuàng)作激發(fā)了低溫藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感。200天以后，低溫藝術(shù)家取盡地球上的海洋來制作他需要的冰塊，終于完成了他的絕美創(chuàng)作一“夢之?！?，地球陷入了嚴(yán)酷的干旱世界，且此現(xiàn)狀一直持續(xù)了五年之久，有一天，顏冬被邀請去建立人類的紀(jì)念碑，可他堅持決定參加海洋回收部，把“夢之海”的冰塊回收到地球的海洋中，顏冬加入海洋回收部一個月后，象征著人類回收海洋的工程便開始了。隨著首批一百塊冰塊上的減速推進(jìn)系統(tǒng)啟動，第一批冰流星墜落，地球上下起了罕見的大暴雨——海洋又回到了地球上?！谑暌院?。③顏冬走上了冰封的松花江江面，他裹著一件破大衣，被行袋中放著那套保存了十五年的工具：幾把形狀各異的刀鏟，一個錘子，一只噴水壺，他跺跺腳，證實江面確實凍住了。松花江早在五年前就有了水，但這是第一次封凍。④顏冬抬頭看看夜空，這是他童年時看到的星空，夢之海又變回現(xiàn)實的海，這件宏偉的藝術(shù)品，其絕美與盤夢一起永遠(yuǎn)銘刻在人類的記憶中。⑤雖然回收海洋的工程已經(jīng)結(jié)束，但以后的全球氣候肯定仍是極其惡劣的，生態(tài)還要很長時間才能恢復(fù)，在可以看到的未來，人類的生活得是十分艱難的，但至少可以活下去了，這使所有的人感到了滿足，現(xiàn)在，世界危機(jī)組織改名為太空取水組織，另一個宏大的工程正在計劃中：人類打算飛向偏遠(yuǎn)的類木行星，把木星衛(wèi)星上和上星光環(huán)中的水取回地球，以彌補(bǔ)地球在海洋回收過程中失去的百分之十八的水，當(dāng)然，這都是遇遠(yuǎn)未來的事，活著的人誰都沒有希望看到它實現(xiàn)，但這希望使人們在艱難的生活中感到了前所未有的幸福，這是人類從冰環(huán)時代得到的最大財富：回收夢之海使人類看到了自己的力量，教會了他們做以前從不敢做的夢。⑥顏冬看到遠(yuǎn)處的冰面上聚著一小堆人，他一滑一滑地走了過去，那些人看到他后都向他跑來，有人摔了一跤后爬起來接著跑。⑦“哈哈，老伙計！”跑在最前面的人同顏冬熱情擁抱，顏冬認(rèn)出來了，他就是冰環(huán)時代之前好幾屆冰雪藝術(shù)節(jié)的冰雕評委之一，接著，他又認(rèn)出了其他幾個人，大都是冰環(huán)時代之前的冰雕作者，同這個時代的所有人一樣，他們穿著破爛，苦難和歲月已把他們中許多人的雙鬢染白，現(xiàn)在，顏冬有流浪多年后回家的感覺。⑧“聽說，冰雪藝術(shù)節(jié)又恢復(fù)了？”他問。⑨“當(dāng)然，要不咱們到這兒來干什么？”⑩“我尋思著，日子這么難……”顏冬裹緊了破大衣，在寒風(fēng)中發(fā)抖，不停地跺著凍得麻木的腳，其他人也同他一樣，哆嗦著，跺著腳，像一群乞丐難民。?“嘖，日子難怎么了，日子難不能不要藝術(shù)啊，對不對？”一位老冰雕家上下牙打著架說。?“藝術(shù)是文明存在的惟一理由！”另一個人說。?“哼！我存在的理由多了！”顏冬大聲說，眾人都大笑