2025年教師資格證考試教育心理學專項訓練試卷考前沖刺考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一個是符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.教育心理學作為一門獨立學科，其奠基之作通常認為是（）。A.夸美紐斯的《大教學論》B.赫爾巴特的《普通教育學》C.桑代克的《教育心理學》D.杜威的《民主主義與教育》2.簡單反應(yīng)時測量的是（）。A.視覺辨別反應(yīng)時B.動作反應(yīng)時C.知覺選擇反應(yīng)時D.學習反應(yīng)時3.在學習過程中，學習者能夠意識到自己的學習活動，并據(jù)此進行調(diào)節(jié)、控制的策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.復雜性策略D.調(diào)節(jié)策略4.小明通過反復練習，掌握了二進制加法運算，這種學習屬于（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.有意義學習D.機械學習5.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程（）。A.先快后慢B.先慢后快C.始終均勻D.沒有規(guī)律6.“舉一反三”、“觸類旁通”體現(xiàn)了學習遷移的（）。A.一般遷移B.特殊遷移C.正遷移D.負遷移7.根據(jù)維果茨基的理論，學生在有能力的教師或同伴的幫助下能夠達到的潛在發(fā)展水平，被稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.基礎(chǔ)發(fā)展區(qū)C.實際發(fā)展區(qū)D.可能發(fā)展區(qū)8.強調(diào)學習是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)的建立是通過練習和強化來實現(xiàn)的，這一學習理論是（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.人本主義學習理論9.“我為了獲得好成績而努力學習，因為好成績能給我?guī)沓删透泻蜕鐣J可。”這種學習動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.工具性動機D.生理性動機10.根據(jù)需要層次理論，在生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要之后的是（）。A.自我實現(xiàn)需要B.社交需要C.成就需要D.權(quán)力需要11.學生在學習新知識時，經(jīng)常借助畫圖表、列提綱等方式來幫助理解，這主要運用了（）。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.計劃策略12.班杜拉的社會學習理論強調(diào)（）在學習中的重要作用。A.認知過程B.強化作用C.榜樣示范D.遺忘規(guī)律13.某學生性格內(nèi)向、孤僻，不善交際，害怕社交場合，這種行為模式可能屬于（）。A.沖動型人格B.焦慮型人格C.依賴型人格D.社交退縮型人格14.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，將規(guī)則視為必須遵守的、固定的、權(quán)威制定的，違反規(guī)則就會受到懲罰的階段是（）。A.階段一：懲罰與服從的道德定向B.階段二：相對功利主義的道德定向C.階段三：尋求認可或好孩子的道德定向D.階段四：遵守法規(guī)和秩序的道德定向15.教師在課堂上運用多媒體、實物演示等直觀教具，其主要目的是為了（）。A.刺激學生興趣B.降低認知負荷C.提供感性認識D.培養(yǎng)觀察能力二、判斷題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。正確的填“√”，錯誤的填“×”。）1.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，它可以是積極的，也可以是消極的。（）2.根據(jù)加涅的學習層次理論，解決問題屬于高級學習。（）3.短時記憶的容量是有限的，大約能容納7±2個組塊的信息。（）4.遺忘是指曾經(jīng)體驗過的事物在記憶中逐漸消失的過程。（）5.桑代克的嘗試-錯誤說認為學習是通過不斷嘗試并排除錯誤來實現(xiàn)的。（）6.元認知是指對自身認知過程的認知和調(diào)控，它貫穿于整個學習過程。（）7.概念學習就是掌握一個符號或一組符號所代表的意義。（）8.人格是個人身上穩(wěn)定而獨特的思維、情感和行為模式的總和。（）9.學習困難生是指智力發(fā)展顯著低于同齡水平，且在學業(yè)上存在嚴重困難的學生。（）10.班級凝聚力是指班級成員之間相互吸引、相互信任、共同奮斗的程度。（）三、簡答題（每小題5分，共20分。）1.簡述觀察學習的含義及其主要過程。2.簡述影響遺忘的主要因素。3.簡述教師如何激發(fā)學生的學習動機。4.簡述中學生情緒發(fā)展的特點。四、論述題（10分。）試述學校環(huán)境對學生身心發(fā)展的影響，并說明教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)良好的學校環(huán)境。五、材料分析題（20分。）某班在講授“情緒的管理”這一心理健康教育內(nèi)容時，教師設(shè)計了以下情境：小明性格急躁，在一次小組合作中因意見不合與同學發(fā)生激烈爭吵，導致合作任務(wù)失敗，他感到非常沮喪和憤怒，課后獨自躲在角落里不說話。請結(jié)合學生情緒發(fā)展的特點和有關(guān)理論，分析小明產(chǎn)生這種情緒反應(yīng)的原因，并提出教師可以采取哪些教育建議來幫助他學會管理情緒。試卷答案一、單項選擇題1.C2.A3.B4.D5.A6.A7.A8.A9.C10.A11.B12.C13.D14.A15.C二、判斷題1.√2.√3.√4.√5.√6.√7.×8.√9.×10.√三、簡答題1.觀察學習的含義及其主要過程。*含義：觀察學習是指個體通過觀察他人的行為及其后果而進行的學習，也叫替代性學習。它不需要親身實踐，可以通過模仿來完成。*主要過程：觀察學習主要包括注意、保持、復制和動機四個階段。①注意階段：個體必須注意到榜樣行為及其后果。②保持階段：將觀察到的信息以符號（語言、表象）的形式儲存在記憶中。③復制階段：將記憶中的符號表征轉(zhuǎn)換成外顯的行為。④動機階段：觀察者是否愿意復制榜樣行為，取決于觀察到的行為所帶來的獎賞或懲罰。2.簡述影響遺忘的主要因素。*學習材料的性質(zhì)：意義性材料比無意義材料遺忘得慢；熟練的技能比不熟練的技能遺忘得慢。*學習材料的數(shù)量：學習材料越多，遺忘速度越快；在一定限度內(nèi)，學習時間越長，遺忘越少。*學習的程度：過度學習（即達到熟練掌握后繼續(xù)學習）比恰好學習到能回憶的程度遺忘得慢。*記憶任務(wù)的長短：短時記憶的任務(wù)遺忘較快，長時記憶的任務(wù)遺忘較慢。*健康狀況：身體健康、情緒狀態(tài)良好時，記憶效果較好，遺忘較慢；反之，則較快。*提取信息后的復述：經(jīng)常提取或復述能有效地防止遺忘。*前后學習的干擾：前攝干擾（先前的學習干擾后續(xù)學習）和倒攝干擾（后續(xù)學習干擾先前學習）都會加速遺忘。3.簡述教師如何激發(fā)學生的學習動機。*設(shè)置明確、具體、可實現(xiàn)的學習目標。*創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性但難度適宜的學習任務(wù)。*運用有效的教學方法和策略，提高學習的趣味性和有效性。*給予學生及時的、具體的、多維度的反饋和評價。*表揚和獎勵學生的努力和進步，增強其自信心。*建立良好的師生關(guān)系，營造積極、支持性的學習氛圍。*幫助學生認識到學習的價值和意義，激發(fā)其內(nèi)在動機。*關(guān)注學生的個體差異，實施分層教學和個性化指導。4.簡述中學生情緒發(fā)展的特點。*情緒體驗更加豐富和強烈：中學生開始體驗更復雜的情緒，如青春期特有的情緒波動、強烈的自尊心和敏感心。*情緒的波動性較大：由于生理、心理和社會環(huán)境的急劇變化，情緒容易受到外界影響而產(chǎn)生較大的波動。*自我意識增強，情緒表達更具獨立性：開始關(guān)注自我，情緒表達不再完全依賴父母或教師，希望得到同伴的認同。*情緒的掩飾性增強：為了符合社會規(guī)范或他人期望，可能會對自己的真實情緒進行掩飾。*情緒的調(diào)節(jié)能力逐步提高：雖然仍不穩(wěn)定，但相比小學生，已經(jīng)具備了一定的自我控制和情緒管理能力，但需要進一步引導和培養(yǎng)。四、論述題試述學校環(huán)境對學生身心發(fā)展的影響，并說明教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)良好的學校環(huán)境。學校環(huán)境是學生學習和生活的主要場所，對學生的身心發(fā)展具有重要而深遠的影響。它不僅包括物理環(huán)境，還包括社會心理環(huán)境。學校環(huán)境對學生身心發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在：1.認知發(fā)展方面：良好的學校環(huán)境，如安靜的學習場所、豐富的學習資源、積極的學習氛圍，能夠促進學生的學習興趣和求知欲，提高其認知能力和發(fā)展水平。反之，嘈雜、擁擠的環(huán)境則可能干擾學習，影響認知發(fā)展。2.社會性發(fā)展方面：學校是學生社會化的重要場所。通過與同伴的交往、參與班級和學?；顒樱瑢W生能夠?qū)W習社會規(guī)范，發(fā)展合作、競爭、溝通等社會技能，形成良好的人際關(guān)系和群體歸屬感。3.情緒情感發(fā)展方面：學校的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級氛圍等都會影響學生的情緒體驗。一個充滿關(guān)愛、尊重、支持和安全感的環(huán)境，有助于學生形成積極的情緒情感，增強自信心和幸福感。反之，則可能導致焦慮、抑郁等負面情緒。4.品德發(fā)展方面：學校的校風、班風、規(guī)章制度以及教師的言傳身教，都對學生的品德形成具有重要的影響。良好的學校環(huán)境有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣。5.身心健康方面：學校的體育設(shè)施、體育鍛煉時間、心理健康教育以及整體的衛(wèi)生條件等，直接影響學生的身體健康。同時，和諧的人際關(guān)系、積極的心理氛圍有助于學生的心理健康。教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)良好的學校環(huán)境：1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的物理環(huán)境：教師應(yīng)努力維護教室的整潔、安靜，確保教學設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。合理布置教室，營造美觀、舒適的學習空間。保證學生有足夠的戶外活動時間和場地。2.營造積極的課堂氛圍：教師應(yīng)建立民主、平等、尊重的師生關(guān)系，鼓勵學生提問、表達和參與。課堂教學中，注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣。保持課堂秩序，但不過度壓抑。3.建立和諧的師生關(guān)系：教師應(yīng)關(guān)心愛護每一位學生，尊重學生的個體差異，公平公正地對待學生。用真誠和耐心與學生溝通，成為學生的良師益友。4.促進學生間的積極互動：組織形式多樣的班級活動，如小組合作學習、團隊競賽等，培養(yǎng)學生的合作精神和集體榮譽感。引導學生學會相互尊重、理解和幫助。5.加強校園文化建設(shè)：積極參與學校的各項文化建設(shè)活動，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍。利用校園廣播、宣傳欄等途徑，傳播正能量。6.關(guān)注學生心理健康：教師應(yīng)具備一定的心理健康知識，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并給予適當?shù)氖鑼Ш蛶椭?。積極配合學校開展心理健康教育活動。7.建立有效的班級管理制度：制定符合班級實際的、民主的班級管理制度，并嚴格執(zhí)行。引導學生參與班級管理，培養(yǎng)學生的自律能力。7.與家長保持良好溝通：加強與家長的溝通與合作，共同為學生的健康成長創(chuàng)造良好的家庭和學校環(huán)境。五、材料分析題某班在講授“情緒的管理”這一心理健康教育內(nèi)容時，教師設(shè)計了以下情境：小明性格急躁，在一次小組合作中因意見不合與同學發(fā)生激烈爭吵，導致合作任務(wù)失敗，他感到非常沮喪和憤怒，課后獨自躲在角落里不說話。請結(jié)合學生情緒發(fā)展的特點和有關(guān)理論，分析小明產(chǎn)生這種情緒反應(yīng)的原因，并提出教師可以采取哪些教育建議來幫助他學會管理情緒。分析小明產(chǎn)生這種情緒反應(yīng)的原因：1.生理因素：中學生正處于青春期，生理發(fā)育迅速，但心理發(fā)展相對滯后，情緒系統(tǒng)還不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生強烈的情緒波動。小明性格急躁，可能更容易受到外界刺激而產(chǎn)生憤怒等情緒。2.認知因素：小明可能將小組合作失敗歸因于自己，并產(chǎn)生了負面的自我評價（例如，“我太笨了”、“都是我的錯”），導致他感到沮喪。他對沖突的處理方式可能也比較簡單化，將意見不合直接升級為激烈爭吵。3.學習理論因素：根據(jù)行為主義理論，小明之前可能沒有學會有效的解決沖突和應(yīng)對挫折的方式，而爭吵可能曾經(jīng)是一種“有效”的表達憤怒或試圖控制局面的方式，從而被強化。根據(jù)社會學習理論，他可能觀察到同伴或其他成人處理類似沖突的方式，并模仿了不恰當?shù)男袨椤?.社會性發(fā)展特點：中學生自我意識增強，非常在意他人的評價。小組合作失敗可能讓他感到丟臉或被同伴評價，加劇了他的沮喪和憤怒情緒。獨自躲在角落不說話，可能是他試圖隔離負面情緒和避免他人關(guān)注的一種應(yīng)對方式。5.情緒管理能力不足：小明可能缺乏有效的情緒調(diào)節(jié)策略，當憤怒和沮喪等負面情緒出現(xiàn)時，不知道如何進行有效的管理，導致情緒外露和行為失控。教師可以采取的教育建議：1.個別溝通與傾聽：教師應(yīng)主動找小明談話，耐心傾聽他的想法和感受，表達對他的理解和關(guān)心，幫助他認識并接納自己的情緒