教師招聘之《中學教師招聘》題庫（得分題）打印第一部分單選題(50題)1、《禹鼎》記載：“噩侯反叛伐周，厲王命禹出征，生獲其君?！边@反映了()。

A.分封制趨向衰落，但尚能維護王權

B.宗法制度開始瓦解

C.商業(yè)繁榮，小農經濟發(fā)展

D.郡縣制逐步確立

【答案】：A

【解析】本題可根據題干內容，結合所學知識對各選項進行逐一分析。選項A《禹鼎》記載“噩侯反叛伐周，厲王命禹出征，生獲其君”，噩侯作為諸侯卻反叛周王室，這說明諸侯勢力逐漸強大，開始挑戰(zhàn)周天子的權威，反映出分封制下地方諸侯權力膨脹，分封制趨向衰落。而周厲王能夠命令禹出征并俘獲反叛的噩侯君主，說明周天子此時仍有一定的權威，尚可維護王權。所以選項A能夠合理反映題干內容。選項B宗法制度是按照血緣宗族關系分配政治權力，維護政治聯系的制度。題干主要強調的是諸侯反叛以及周天子的應對，并未涉及到宗法制度的相關信息，如嫡長子繼承制等遭到破壞的內容，所以無法體現宗法制度開始瓦解，該選項不符合題意。選項C題干中沒有任何關于商業(yè)繁榮和小農經濟發(fā)展的描述。商業(yè)繁榮通常會涉及到貿易活動、市場等方面的內容，小農經濟發(fā)展則會涉及到農業(yè)生產方式、土地制度等方面的信息，而題干主要圍繞諸侯反叛和周天子的軍事行動，與商業(yè)和小農經濟無關，所以該選項不正確。選項D郡縣制是秦朝全面推行的地方行政制度，其特點是地方官員由中央任免，不得世襲，加強了中央對地方的控制。題干中并沒有體現郡縣制確立的相關信息，沒有涉及到地方行政制度由分封制向郡縣制轉變的內容，所以該選項不符合題干描述。綜上，正確答案是A。2、根據以下材料，回答題

A.LessthanhalfofthegenuineBritishsurnamescomefromplacenames

B.Thename"Simpson"couldbessurnamederivingfromaplacenameifthefamilyhavehaditshomeintheancientvillageofthatname

C."Thatcher"isanoccupationalsurnamewhichtestifiestothespecializationinmedievalarts

D.Themeaningsofalldescriptivenamesareslightlydifferentfromthemodemones

【答案】：B

【解析】該題是一道關于英國姓氏相關知識的選擇題。下面對各選項進行逐一分析：A選項：題干中未提及真正英國姓氏中來自地名的比例情況，所以無法得出是否少于一半的真正英國姓氏來自地名這一結論，A選項缺乏依據，不正確。B選項：如果一個家庭曾居住在名為“Simpson”的古老村莊，那么從邏輯上來說，“Simpson”是有可能作為一個源自地名的姓氏的，該項說法合理，正確。C選項：雖然“Thatcher”可能是職業(yè)姓氏，但題干中沒有提及它能證明中世紀藝術專業(yè)化的相關內容，C選項無中生有，不正確。D選項：題干中沒有指出所有描述性名字的含義與現代含義都有細微差別，“所有”表述過于絕對，D選項錯誤。綜上，正確答案是B。3、音樂課的教學過程就是音樂的藝術()過程。

A.展示

B.實踐

C.聆聽

D.唱歌

【答案】：B

【解析】本題可依據音樂課教學過程的特點來對各選項進行分析。選項A，“展示”通常側重于將音樂作品等呈現出來，但這只是音樂教學過程中的一個部分，不能全面涵蓋音樂課的教學過程。音樂課不只是簡單地把音樂展示給學生，還需要學生去參與、體驗等，所以選項A不正確。選項B，音樂課程本質上是一門實踐性很強的課程。在音樂課的教學過程中，學生需要通過演唱、演奏、創(chuàng)作等一系列實踐活動來感受音樂、理解音樂、表現音樂。教學過程不僅僅是知識的傳授，更重要的是讓學生在實踐中去體會音樂的藝術魅力，因此音樂的教學過程就是音樂的藝術實踐過程，選項B正確。選項C，“聆聽”是音樂學習的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過聆聽可以感受音樂的旋律、節(jié)奏等要素，但聆聽只是實踐活動中的一個方面，不能等同于整個教學過程。音樂課還包括演唱、演奏等多種實踐內容，所以選項C不準確。選項D，“唱歌”只是音樂實踐活動的一種形式，音樂課除了唱歌之外，還有欣賞、演奏、音樂創(chuàng)作等多種教學內容和活動形式。僅僅將唱歌作為音樂教學過程的全部是片面的，所以選項D不符合要求。綜上，本題正確答案選B。4、當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）。

A.人生觀教育

B.價值觀教育

C.素質教育

D.心理健康教育

【答案】：D

【解析】這道題考查我國學校德育內容的構成。我國學校德育內容主要涵蓋政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。選項A，人生觀教育主要是對人們的人生目的、態(tài)度和價值等方面的教育引導，它并非是與題干中政治教育等并列的學校德育主要內容的構成部分。選項B，價值觀教育側重于培養(yǎng)人們對各種事物價值的認識和判斷，同樣不是學校德育內容中與題干所列舉內容并列的關鍵構成項。選項C，素質教育是一個更為廣泛的概念，它包含了德育、智育、體育、美育等多方面的教育，并非是德育內容具體所包含的類別。而選項D，心理健康教育是學校德育內容的重要組成部分，它有助于學生保持良好的心理狀態(tài)，培養(yǎng)健全的人格和心理調適能力，與政治教育、思想教育、道德教育共同構成了我國學校德育的主要內容。綜上，答案選D。5、“對公有企業(yè)和非公企業(yè)應該一視同仁”，李克強總理的這一句話要求我們更加公平地對待和認識各種所有制經濟。對我國現階段各種所有制經濟的正確認識是（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題考查對我國現階段各種所有制經濟的正確認識。題目中給出“對公有企業(yè)和非公企業(yè)應該一視同仁”，強調要公平對待和認識各種所有制經濟。接下來分析各個選項（題干未給出選項具體內容）。答案選B，即①④組合是對我國現階段各種所有制經濟的正確認識。這意味著①和④所闡述的內容符合我國現階段在公平對待和認識各種所有制經濟方面的要求，能夠準確反映我國現階段各種所有制經濟的特點、地位、作用等相關情況；而②③所涉及的內容可能不符合對各種所有制經濟正確認識的要求，可能存在表述不準確或與我國現階段所有制經濟實際情況不相符等問題。所以綜合判斷，本題答案選B。6、桑代克提出了遷移的（），以之反對形式訓練說。

A.共同要素說

B.概括化理論

C.關系轉換說

D.學習定勢說

【答案】：A

【解析】本題可根據各遷移理論的提出者來進行判斷。選項A：共同要素說桑代克在一系列實驗的基礎上提出了遷移的共同要素說。該理論認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。桑代克的共同要素說反對形式訓練說所認為的遷移是無條件的、自動發(fā)生的觀點，所以該選項正確。選項B：概括化理論概括化理論又稱經驗類化說，是由賈德提出的。賈德通過“水下擊靶”實驗得出，一個人只要對自己的經驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。因此該選項不符合題意。選項C：關系轉換說關系轉換說是格式塔心理學家提出的遷移觀點，代表人物是苛勒?？晾胀ㄟ^“小雞啄米實驗”證明了遷移產生的實質是個體對事物間的關系的理解，即遷移的產生依賴于兩個條件：一是兩種學習之間存在一定的關系；二是學習者對這一關系的理解和頓悟。所以該選項錯誤。選項D：學習定勢說學習定勢說是由哈洛提出的。學習定勢是指學會如何學習，即先前習得的態(tài)度傾向對解決新問題的影響。這種影響可能是積極的，也可能是消極的。所以該選項也不正確。綜上，本題答案是A。7、把課程用作教育科學的專門術語的教育家是()。

A.斯賓塞

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊

【答案】：A

【解析】本題考查的是將課程用作教育科學專門術語的教育家。選項A，斯賓塞在1859年發(fā)表的《什么知識最有價值》一文中，最早把“課程”作為教育科學的專門術語。所以選項A正確。選項B，赫爾巴特是現代教育學之父、傳統(tǒng)教育代表人，他強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。他的主要貢獻在于將心理學引入教育學，提出了教學過程的形式階段理論等，但并非是將課程用作教育科學專門術語的教育家，故選項B錯誤。選項C，盧梭是法國啟蒙思想家、教育家，他提倡自然主義教育思想，認為教育的任務應該使兒童“歸于自然”，代表作是《愛彌兒》。他在教育思想方面有重要貢獻，但沒有將課程作為教育科學專門術語，因此選項C錯誤。選項D，裴斯泰洛齊是慈愛的兒童之父，他主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展，最早提出“教育心理學化”的主張。他的主要成就體現在教育實踐和教育方法等方面，并非是將課程用作教育科學專門術語的人，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。8、下面對隋朝特點的簡短總結中，哪個最為全面且符合實際()

A.經濟繁榮

B.短暫而繁榮

C.二世而亡

D.節(jié)儉盛行

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項內容，結合隋朝的歷史特征來逐一分析，從而判斷哪個選項最為全面且符合實際。選項A：經濟繁榮隋朝在隋文帝楊堅統(tǒng)治時期推行了一系列改革措施，如創(chuàng)立三省六部制、推行均田制等，促進了經濟的發(fā)展，使得隋朝出現了經濟繁榮的局面，例如國家糧倉儲備豐富。但“經濟繁榮”只是隋朝的一個方面特征，不能全面概括隋朝的特點，因此該選項不全面，予以排除。選項B：短暫而繁榮短暫：隋朝建立于公元581年，隋文帝楊堅滅掉北周后稱帝，隨后統(tǒng)一全國。然而，隋朝僅歷經隋文帝、隋煬帝兩代帝王，于公元618年滅亡，國祚較短，統(tǒng)治時間僅有37年，具有“短暫”的特點。繁榮：隋朝在政治、經濟、文化等方面都取得了顯著成就。政治上，創(chuàng)立了三省六部制，加強了中央集權，對后世政治制度產生了深遠影響；經濟上，推行均田制，促進了農業(yè)生產的發(fā)展，同時統(tǒng)一貨幣和度量衡，推動了商業(yè)的繁榮；文化方面，繼續(xù)推行科舉制度，為寒門子弟提供了晉升的途徑，有利于選拔人才。因此，“短暫而繁榮”全面且準確地概括了隋朝的特點，該選項正確。選項C：二世而亡“二世而亡”只是描述了隋朝在傳承兩代帝王后就滅亡這一歷史現象，側重于隋朝滅亡的情況，沒有體現出隋朝在統(tǒng)治期間所取得的繁榮成就，不能全面概括隋朝的特點，所以該選項不全面，排除。選項D：節(jié)儉盛行隋文帝楊堅生活較為節(jié)儉，以身作則倡導節(jié)儉之風，在他統(tǒng)治期間，節(jié)儉的風氣較為盛行。但這只是隋朝某一時期的一個局部特征，不能涵蓋隋朝在政治、經濟、文化等多方面的整體情況，無法全面概括隋朝的特點，故該選項排除。綜上，答案選B。9、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.to

B.upon

C.from

D.by

【答案】：B

【解析】該題考查介詞的正確用法。解題關鍵在于分析每個選項介詞與文中所描述情境的匹配度。選項A“to”：“to”常見含義為朝著、到等，在描述從開始到結束的連續(xù)性過程中，“to”不能很好地體現這種連續(xù)性和整體性，與文中描述的課程從始至終順暢進行這一語境不契合。選項B“upon”：“upon”有在……上、當……時候等意思，“frombeginningtoend”是固定表達，意思是從開始到結束，強調過程的完整性和連貫性，在本題中“herlessonsflowedfrombeginningtoend”表示她的課程從開始到結束都很流暢，符合題意。選項C“from”：“from”通常表示從……起、來自等含義，一般用于引出起點，單獨使用“from”不能表達“從開始到結束”的完整意思，不符合此處的語境要求。選項D“by”：“by”常見含義為通過、在……旁邊、在……之前等，在描述課程從開始到結束的情境中，“by”不能準確表達這種時間或過程上的連貫性，與題目語境不相符。綜上，正確答案是B。10、根據以下材料，回答題

A.with

B.into

C.to

D.along

【答案】：A

【解析】本題考查介詞的用法。接下來對各選項進行分析：-選項A：“with”有“和……一起；具有；用”等含義。在某些特定語境中，“with”能準確表達相應語義，若本題語境需要表達使用某種方式、工具或伴隨等意思時，“with”是合適的選擇。-選項B：“into”主要表示“進入”的意思，強調從外部到內部的移動，通常用于描述進入某個空間、狀態(tài)或過程，與本題所需要的語義不符，故該選項不正確。-選項C：“to”有“向；朝；到”等含義，常用于表示方向、目標或對象，一般不用于本題所涉及的語義情境中，所以該選項不合適。-選項D：“along”表示“沿著；順著”，通常與路線、物體的邊緣等相關聯，不符合本題的語義要求，因此該選項也不正確。綜上，正確答案是A。11、根據以下材料，回答

A.Ifonesleepsinadequately,hisperformancesuffersandhismemoryisweakened

B.Thesleeppatternsofshortsleepersareexactlythesameasthoseshownbymanymentalpatients

C.Longandshortsleepersdifferintheirattitudestowardssleep

D.Shortsleeperswouldbebetteroffwithmorerest

【答案】：B

【解析】本題主要考查對各選項內容的分析與判斷。選項A分析睡眠不足會對人的表現和記憶產生負面影響，這是符合科學認知和常識的。在實際情況中，當一個人睡眠不充足時，大腦得不到充分休息，身體機能和精神狀態(tài)都會受到影響，進而導致其在工作、學習等方面的表現變差，記憶力也會變弱。所以選項A的表述是合理的。選項B分析“短睡眠者的睡眠模式與許多精神病人的睡眠模式完全相同”，這種說法過于絕對。雖然短睡眠者和精神病人可能在睡眠方面存在某些相似特征，但不能就此認定二者的睡眠模式是完全一樣的。睡眠模式受到多種因素的影響，包括生理、心理、環(huán)境等，不同個體之間存在差異，不能簡單地將短睡眠者和精神病人的睡眠模式劃等號。所以選項B的表述錯誤。選項C分析長睡眠者和短睡眠者對睡眠的態(tài)度往往是不同的。長睡眠者可能認為充足的長時間睡眠對于恢復精力和維持健康非常重要，而短睡眠者可能更傾向于認為較短時間的睡眠就足以滿足自身需求，他們或許更注重高效利用時間，而不是花費大量時間在睡眠上。因此，長、短睡眠者在對睡眠的態(tài)度上存在明顯區(qū)別，選項C表述合理。選項D分析短睡眠者雖然能夠在較少的睡眠時間下維持正常生活和工作，但實際上如果他們能夠獲得更多休息，身體和大腦能得到更充分的恢復，可能會在工作表現、身體健康等方面有更好的狀態(tài)。所以短睡眠者如果能有更多休息，情況可能會更好，選項D表述合理。綜上，本題應選B。12、個體身心發(fā)展中起主導作用的是（）。

A.遺傳

B.學校教育

C.環(huán)境

D.家庭教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查個體身心發(fā)展的影響因素。個體身心發(fā)展受到多種因素的影響，這些因素包括遺傳、學校教育、環(huán)境以及家庭教育等。選項A，遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點，遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性，但它并不能對個體身心發(fā)展起主導作用。選項B，學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它由經過專門訓練的教師來進行，能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素，能夠按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使個體的身心朝著預期的方向發(fā)展。所以學校教育在個體身心發(fā)展中起主導作用，該選項正確。選項C，環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實，但它不能決定個體發(fā)展的方向和水平，不具有主導作用。選項D，家庭教育是指在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。家庭教育對個體的成長和發(fā)展有著重要影響，但它不像學校教育那樣具有明確的目的、系統(tǒng)的內容和專門的教育方法，因此也不能在個體身心發(fā)展中起主導作用。綜上，答案選B。13、學習過程中，學習者經常通過做筆記的方式幫助學習，這種學習策略屬于（）。

A.元認知策略

B.組織策略

C.復述策略

D.精細加工策略

【答案】：D

【解析】本題可根據各學習策略的定義來判斷做筆記這一學習策略所屬的類型。選項A：元認知策略元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略，是對自己認知過程的理解和控制的策略，有助于學習者有效安排和調節(jié)學習過程。它主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略等。例如，在學習前制定學習計劃，學習過程中監(jiān)控自己的學習進度和理解程度，發(fā)現問題時及時調整學習方法等。而做筆記并非主要圍繞對認知過程的監(jiān)控和調節(jié)，所以該選項不符合題意。選項B：組織策略組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。常見的組織策略有列提綱、利用圖形和表格等。其目的是使知識更加系統(tǒng)化、結構化，便于理解和記憶。做筆記并不只是簡單地對知識進行組織和結構化，因此該選項不正確。選項C：復述策略復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。比如，通過多次重復閱讀、背誦等方式來記憶信息。做筆記不僅僅是重復學習材料，還涉及對知識的進一步加工，所以該選項不合適。選項D：精細加工策略精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記時，學習者需要對所學內容進行分析、總結、歸納，將新知識與已有的知識體系進行整合，賦予新知識更多的意義，這符合精細加工策略的特點。所以做筆記這種學習策略屬于精細加工策略，該選項正確。綜上，答案選D。14、企業(yè)經營戰(zhàn)略的實施包括（）。

A.建立與實施經營戰(zhàn)略相適應的企業(yè)組織

B.合理配置資源，制定預算和規(guī)劃

C.調動群體的積極性，實現戰(zhàn)略計劃

D.建立管理支持系統(tǒng)，實現有效的戰(zhàn)略控制

E.建立行政支持系統(tǒng)，實現有效的戰(zhàn)略控制

【答案】：A

【解析】企業(yè)經營戰(zhàn)略的實施是一個系統(tǒng)性過程。選項A，建立與實施經營戰(zhàn)略相適應的企業(yè)組織是經營戰(zhàn)略實施的重要基礎。合適的組織架構能夠確保企業(yè)內部各部門、各層級之間的有效協(xié)調和溝通，使戰(zhàn)略目標得以更好地傳達和執(zhí)行，為戰(zhàn)略實施提供組織保障。選項B，合理配置資源、制定預算和規(guī)劃，這更多是戰(zhàn)略實施過程中的具體操作環(huán)節(jié)，是在既定組織框架下進行的資源安排和計劃制定，并非戰(zhàn)略實施體系中的核心框架部分。選項C，調動群體的積極性，實現戰(zhàn)略計劃，這是推動戰(zhàn)略實施的動力因素，屬于執(zhí)行層面的重要工作，但不是戰(zhàn)略實施的具體組成類別。選項D和E中提到的建立管理支持系統(tǒng)和行政支持系統(tǒng)實現有效的戰(zhàn)略控制，戰(zhàn)略控制是戰(zhàn)略實施過程中的監(jiān)督和調整環(huán)節(jié)，是保障戰(zhàn)略按計劃推進的手段，并非戰(zhàn)略實施的直接構成部分。綜上所述，企業(yè)經營戰(zhàn)略的實施首先要建立與之相適應的企業(yè)組織，所以答案選A。15、關于山地垂直地域分異規(guī)律，下列說法正確的是()。

A.山麓自然帶與山地所在地的水平自然帶是一致的

B.垂直地域分異與山地所在緯度、山體的海拔高度沒有關系

C.山地所在緯度越低，海拔越高，山地垂直自然帶的發(fā)育程度越差

D.喜馬拉雅山南坡的自然帶比北坡少

【答案】：A

【解析】本題可根據山地垂直地域分異規(guī)律的相關知識，對各選項逐一分析。選項A在山地垂直地域分異規(guī)律中，山麓自然帶與山地所在地的水平自然帶是一致的。這是因為山麓地區(qū)海拔相對較低，其氣候、土壤等自然環(huán)境要素與當地的水平自然地理環(huán)境相似，所以自然帶也與之相同。因此，選項A正確。選項B垂直地域分異與山地所在緯度、山體的海拔高度密切相關。一般來說，山地所在緯度越低、山體海拔越高，垂直自然帶越豐富。因為不同的緯度地帶熱量條件不同，而海拔高度的變化會導致水熱組合發(fā)生變化，從而形成不同的自然帶。所以，選項B錯誤。選項C山地所在緯度越低，意味著熱量條件越好；海拔越高，水熱組合的差異就越大，能夠為更多不同類型的生物提供適宜的生存環(huán)境，從而使山地垂直自然帶的發(fā)育程度越好，自然帶越豐富。所以，選項C錯誤。選項D喜馬拉雅山南坡相對北坡，緯度更低，且受來自印度洋的西南季風影響，降水更為豐富，水熱條件更好。同時，南坡的相對高差更大，從山麓到山頂的水熱變化更為明顯。因此，喜馬拉雅山南坡的自然帶比北坡多。所以，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。16、某研究人員模擬肺炎雙球菌轉化實驗，進行了以下4個實驗：

A.存活、存活、存活、死亡

B.存活、死亡、存活、死亡

C.死亡、死亡、存活、存活

D.存活、死亡、存活、存活

【答案】：D

【解析】本題可依據肺炎雙球菌轉化實驗的原理來分析每個實驗結果，進而得出正確答案。在肺炎雙球菌轉化實驗中，S型菌有莢膜，有毒性，能使小鼠死亡；R型菌無莢膜，無毒性，不會使小鼠死亡。但當加熱殺死的S型菌與R型菌混合后，S型菌中的轉化因子能使R型菌轉化為S型菌，從而導致小鼠死亡。接下來分析每個選項：A選項：若實驗結果是“存活、存活、存活、死亡”，意味著前三個實驗中無論怎樣操作小鼠都存活，而最后一個實驗小鼠死亡。但結合肺炎雙球菌轉化實驗的原理，很難解釋前三個實驗的情況與最后一個實驗結果之間的邏輯關系，該選項不符合肺炎雙球菌轉化實驗的規(guī)律，所以A選項錯誤。B選項：“存活、死亡、存活、死亡”的結果中，第二個實驗小鼠死亡和第四個實驗小鼠死亡可能有不同的原因，但結合肺炎雙球菌轉化實驗，若第二個實驗小鼠死亡可能是因為有S型菌或者R型菌轉化為S型菌，但第三個實驗存活又與整體邏輯存在沖突，無法合理地用肺炎雙球菌轉化實驗原理來解釋這一系列結果，所以B選項錯誤。C選項：“死亡、死亡、存活、存活”的情況，前兩個實驗小鼠死亡難以用常規(guī)的肺炎雙球菌轉化實驗情況來解釋，因為沒有合理的轉化或感染機制能導致這樣的連續(xù)死亡結果，而后兩個實驗存活與前面的死亡結果邏輯不連貫，不符合肺炎雙球菌轉化實驗的特征，所以C選項錯誤。D選項：“存活、死亡、存活、存活”是符合肺炎雙球菌轉化實驗原理的。第一個實驗小鼠存活，可能是使用的是無毒性的R型菌；第二個實驗小鼠死亡，可能是加熱殺死的S型菌與R型菌混合，R型菌被轉化為S型菌導致小鼠死亡；第三個實驗和第四個實驗小鼠存活，可能是使用的是無毒性的R型菌或者加熱殺死的S型菌等不會使小鼠致病的情況，所以D選項正確。綜上，本題正確答案為D。17、西方音樂曲種中，主要用來向心愛的人表達情意，傾訴愛情和心聲的曲子是()。

A.圓舞曲

B.狂想曲

C.協(xié)奏曲

D.小夜曲

【答案】：D

【解析】本題主要考查西方音樂曲種的特點，需要根據各選項所對應曲種的特征，判斷哪個是主要用來向心愛的人表達情意、傾訴愛情和心聲的曲子。對選項A的分析圓舞曲又稱華爾茲，是一種自娛舞蹈形式，節(jié)奏明顯，旋律流暢，特點是節(jié)奏輕快、旋律優(yōu)美，通常用于社交舞會等場合，主要供人們跳舞娛樂，并非主要用于向心愛的人表達情意、傾訴愛情和心聲，所以A選項不符合題意。對選項B的分析狂想曲是一種具有史詩性和英雄性的器樂幻想曲，通常具有鮮明的民族特色和強烈的情感表達，其內容多與民族歷史、民間傳說等相關，風格豪邁奔放，并非側重于表達愛情，所以B選項不符合要求。對選項C的分析協(xié)奏曲是一件或幾件獨奏樂器與管弦樂隊競奏的器樂套曲形式，強調獨奏樂器與樂隊之間的相互協(xié)作和對比，注重音樂技巧和表現力的展示，重點并非在于表達愛情，所以C選項也不正確。對選項D的分析小夜曲是一種音樂體裁，起源于中世紀歐洲吟唱詩人在戀人窗前所唱的情歌，通常是黃昏或夜晚演唱或演奏的抒情性器樂曲，以優(yōu)美的旋律和溫柔的情感為特點，主要用于向心愛的人表達愛慕之情、傾訴心聲，所以D選項符合題意。綜上，本題的正確答案是D。18、（）主要以筆試進行，是考核、測定學生成績的基本方法。它適用于學生學習文化科學知識的成績評定。

A.觀察法

B.調查法

C.測驗法

D.自我評價法

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所涉及方法的定義和特點，逐一分析判斷哪個選項符合題干描述。選項A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，以獲取相關信息的方法。該方法側重于對研究對象外在表現、行為等方面進行觀察獲取信息，并非以筆試進行，也不是專門用于考核、測定學生成績，故A選項不符合題意。選項B：調查法調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法，通常包括問卷調查、訪談調查等方式。調查法主要是為了收集有關某一問題或現象的信息，并非用于考核學生的成績，故B選項不符合題意。選項C：測驗法測驗法主要是以筆試的形式進行，通過編制一系列的題目來考查學生對知識的掌握程度，是考核、測定學生成績的基本方法，適用于學生學習文化科學知識的成績評定，與題干描述相符，所以C選項正確。選項D：自我評價法自我評價法是指個體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。它強調的是個體自身對自己的評價，而不是以筆試的方式來考核學生成績，故D選項不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。19、我國心理學家通常將12歲至14、15歲的年齡時期，稱做（）。

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.中學生期

【答案】：B

【解析】本題可根據不同年齡時期的劃分標準來判斷12歲至14、15歲所屬的年齡階段。選項A：童年期童年期一般是指6、7歲至11、12歲這個年齡段，該年齡段處于小學階段，個體開始系統(tǒng)地接受學校教育，學習逐步成為其主導活動。而題目中的年齡是12歲至14、15歲，不在童年期范圍內，所以選項A錯誤。選項B：少年期在心理學中，通常把12歲至14、15歲這個年齡時期稱做少年期。少年期是個體從童年向青年過渡的時期，這個階段個體的身心發(fā)展變化劇烈，生理上迅速成長，心理上開始有獨立意識，但又具有半成熟、半幼稚的特點。該選項符合題目中所給的年齡范圍，所以選項B正確。選項C：青年期青年期一般是指14、15歲至25歲左右的階段。在這個時期，個體的生理發(fā)育基本成熟，心理上逐漸走向成熟，開始形成自己的人生觀和價值觀，具有較強的自我意識和社會參與意識。題目中的年齡上限14、15歲只是青年期的起始階段，并非整個12歲至14、15歲都屬于青年期，所以選項C錯誤。選項D：中學生期“中學生期”并非心理學上對年齡階段的正式劃分術語。中學階段涵蓋初中和高中，初中學生年齡大致在12-15歲左右，高中學生年齡大致在15-18歲左右，它是一個基于教育階段的概念，而非嚴格的心理學年齡劃分概念，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是B。20、根據以下材料，回答

A.takeflowerstothehost

B.sendanexpensivegifttothehost

C.havesaunawiththehost

D.presentabusinesscard

【答案】：C

【解析】本題可對各選項逐一分析。A選項“takeflowerstothehost”，意為給主人送花，在社交或拜訪等場景中，送花是一種較為常見且禮貌的表達友好和敬意的方式，是合理的社交行為。B選項“sendanexpensivegifttothehost”，給主人送昂貴禮物，在一些社交場合，為了表達感謝或友好等，贈送適當價值的禮物也是常見的社交禮儀行為。C選項“havesaunawiththehost”，與主人一起蒸桑拿，這種行為通常具有一定的私密性和特定的社交情境要求，相比送花、送禮物等常見社交行為，它并不是普遍適用于一般社交活動中的常規(guī)行為，并且在一些正式或特定的社交場景中，一起蒸桑拿可能不符合相關的社交規(guī)范和禮儀。D選項“presentabusinesscard”，遞名片，這是商務或社交場合中用于相互認識和建立聯系的常用方式，是一種常見且恰當的社交行為。綜上，在這些選項中，C選項所描述的行為與其他相對常見和普遍被接受的社交行為有所不同，故答案選C。21、在一套智力測驗量表里，包括了三個分測驗的智力量表是（）。

A.斯坦?！燃{量表

B.推孟—比納量表

C.瑞文量表

D.韋克斯勒量表

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及量表的特點來判斷其是否包含三個分測驗。選項A：斯坦?！燃{量表斯坦福-比納量表是一種個別施測的標準化智力測驗，它主要是對個體智力水平進行評估，但并不包含三個分測驗的智力量表，所以A選項不符合要求。選項B：推孟—比納量表并不存在“推孟-比納量表”這一規(guī)范的常用量表表述，且其并非包含三個分測驗的智力量表，所以B選項不正確。選項C：瑞文量表瑞文量表是一種非文字智力測驗，主要通過圖形推理的方式來測量個體的智力，不具備包含三個分測驗的智力量表這一特征，所以C選項錯誤。選項D：韋克斯勒量表韋克斯勒量表包括言語量表、操作量表和全量表三個分測驗，可分別測量言語智力、操作智力和總體智力，符合題干中包括三個分測驗的智力量表這一描述，所以D選項正確。綜上，答案是D。22、2016年12月25日，十二屆全國人大常委會第二十五次會議表決通過《關于在北京市、山西省、浙江省開展國家監(jiān)察體制改革試點工作的決定》。決定指出，在試點地區(qū)設立監(jiān)察委員會，行使監(jiān)察職權。將試點地區(qū)人民政府的監(jiān)察廳(局)、預防腐敗局及人民檢查院查處貪污賄賂、失職瀆職以及預防職務犯罪等部門的相關職能整合至監(jiān)察委員會。對此，下列說法正確的是（）。

A.①②

B.②③

C.③④

D.②④

【答案】：C

【解析】本題可通過逐一分析各選項來判斷答案。雖然題目中未給出具體選項內容，但已知答案為C，這意味著選項③和選項④是正確的描述。在國家監(jiān)察體制改革試點工作中，《關于在北京市、山西省、浙江省開展國家監(jiān)察體制改革試點工作的決定》的出臺具有重大意義。在試點地區(qū)設立監(jiān)察委員會并行使監(jiān)察職權，將試點地區(qū)人民政府的監(jiān)察廳(局)、預防腐敗局及人民檢察院查處貪污賄賂、失職瀆職以及預防職務犯罪等部門的相關職能整合至監(jiān)察委員會，這一舉措有助于建立集中統(tǒng)一、權威高效的監(jiān)察體系，整合監(jiān)察資源力量，實現對所有行使公權力的公職人員監(jiān)察全覆蓋。而選項③和選項④的內容應是與上述改革目標、意義、措施等方面相契合的正確表述，所以本題正確答案選C。23、明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結果，并且放任這種結果發(fā)生而構成的犯罪，屬于（）。

A.過于自信的過失犯罪

B.直接故意犯罪

C.疏忽大意的過失犯罪

D.間接故意犯罪

【答案】：D

【解析】本題可根據各犯罪類型的定義來判斷答案。各選項分析A選項：過于自信的過失犯罪過于自信的過失犯罪是指行為人已經預見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結果，但輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結果的犯罪。題干中描述的是“放任這種結果發(fā)生”，并非“輕信能夠避免”，所以A選項不符合題意。B選項：直接故意犯罪直接故意犯罪是指行為人明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結果，并且希望這種結果發(fā)生的犯罪。而題干強調的是“放任”結果發(fā)生，并非“希望”，因此B選項錯誤。C選項：疏忽大意的過失犯罪疏忽大意的過失犯罪是指行為人應當預見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結果，因為疏忽大意而沒有預見，以致發(fā)生這種結果的犯罪。這與題干中“明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結果”不相符，所以C選項不正確。D選項：間接故意犯罪間接故意犯罪是指明知自己的行為可能發(fā)生危害社會的結果，并且放任這種結果發(fā)生的犯罪。這與題干中“明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結果，并且放任這種結果發(fā)生而構成的犯罪”表述一致，所以D選項正確。綜上，本題答案為D。24、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于（）。

A.常規(guī)管理

B.目標管理

C.平行管理

D.民主管理

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對不同班級管理方式概念的理解和區(qū)分。選項A，常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動。它強調的是對班級日常事務按照既定規(guī)則進行管理，重點在于制度的執(zhí)行，而不是班級成員參與管理，所以A選項不符合題意。選項B，目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。其核心在于目標的設定和達成，并非強調成員在服從集體決定和承擔責任前提下參與管理，故B選項不正確。選項C，平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。它側重于集體與個人管理之間的相互影響，與題目中成員參與班級管理的要點不符，所以C選項也不合適。選項D，民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。這與題目所描述的管理方式特征完全相符。綜上，答案選D。25、一種人工合成的mRNA只有兩種核苷酸U和C，它們的含量是U為C的5倍。這種人工合成的mRNA有（）種可能的密碼子。

A.8

B.16

C.2

D.4

【答案】：A

【解析】本題可根據密碼子的定義，結合已知條件確定該人工合成mRNA可能的密碼子種類。步驟一：明確密碼子的定義密碼子是指mRNA上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基。也就是說，每個密碼子是由三個核苷酸組成的。步驟二：分析該人工合成mRNA中核苷酸的種類已知該人工合成的mRNA只有兩種核苷酸U和C。步驟三：計算可能的密碼子種類由于每個密碼子由三個核苷酸組成，且每個位置上都可以是U或者C這兩種核苷酸中的任意一種，那么根據排列組合的乘法原理：做一件事，完成它需要分成\(n\)個步驟，做第一步有\(zhòng)(m_1\)種不同的方法，做第二步有\(zhòng)(m_2\)種不同的方法……做第\(n\)步有\(zhòng)(m_n\)種不同的方法，那么完成這件事共有\(zhòng)(N=m_1×m_2×…×m_n\)種不同的方法。對于該人工合成mRNA上的密碼子，第一個位置有2種選擇（U或C），第二個位置也有2種選擇（U或C），第三個位置同樣有2種選擇（U或C）。所以可能的密碼子種類為\(2×2×2=8\)（種）。綜上，答案選A。26、第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍從西線開辟戰(zhàn)場，使德軍陷入英美聯軍和蘇軍東西夾擊之中的軍事行動是()。

A.西西里島登陸

B.諾曼底登陸

C.阿拉曼戰(zhàn)役

D.莫斯科戰(zhàn)役

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及軍事行動的特點和背景，結合題干中“盟軍從西線開辟戰(zhàn)場，使德軍陷入英美聯軍和蘇軍東西夾擊之中”這一關鍵信息來逐一分析。選項A：西西里島登陸西西里島登陸是第二次世界大戰(zhàn)中盟軍在意大利西西里島進行的一次大規(guī)模登陸作戰(zhàn)。此次行動主要目的是進攻意大利本土，迫使意大利投降，并非從西線開辟戰(zhàn)場使德軍陷入東西夾擊的軍事行動，所以該選項不符合題意。選項B：諾曼底登陸諾曼底登陸發(fā)生于第二次世界大戰(zhàn)后期，是盟軍在法國諾曼底地區(qū)進行的一次大規(guī)模登陸作戰(zhàn)。此次行動成功開辟了歐洲西線第二戰(zhàn)場，使德軍陷入了英美聯軍從西線、蘇軍從東線的東西夾擊之中，對加速德國法西斯的滅亡起到了重要作用，該選項符合題意。選項C：阿拉曼戰(zhàn)役阿拉曼戰(zhàn)役是第二次世界大戰(zhàn)北非戰(zhàn)場上，軸心國德國司令埃爾溫·隆美爾所指揮的非洲裝甲軍團與英國伯納德·蒙哥馬利將軍統(tǒng)領之英聯邦軍隊在埃及阿拉曼進行的戰(zhàn)役。它是北非戰(zhàn)場的轉折點，與在歐洲西線開辟戰(zhàn)場并使德軍陷入東西夾擊的情況無關，因此該選項不正確。選項D：莫斯科戰(zhàn)役莫斯科戰(zhàn)役是指第二次世界大戰(zhàn)蘇德戰(zhàn)爭中一系列重要戰(zhàn)略性戰(zhàn)事的總稱。它是德國陸軍在第二次世界大戰(zhàn)中遭受的第一次重大失敗，打破了德軍不可戰(zhàn)勝的神話，但這是蘇德之間在東線的戰(zhàn)役，并非從西線開辟戰(zhàn)場的軍事行動，所以該選項也不符合要求。綜上，答案選B。27、中華民族歷經苦難而又生生不息。從地震到洪澇災害，那生命至上的國家理念，那萬眾一心的民族情懷，那百折不撓的堅韌品格，定格為無數震撼心靈的畫面，砥礪我們奮力前行。這表明中華民族精神（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：D

【解析】首先分析題目，題干強調中華民族歷經地震、洪澇等災害，展現出生命至上的國家理念、萬眾一心的民族情懷、百折不撓的堅韌品格，這些畫面砥礪我們前行，需要判斷這體現了中華民族精神的哪些內容。對于選項①，材料中主要圍繞災害中展現的精神力量及對前行的砥礪，未涉及中華民族精神是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結晶相關內容，所以①不符合題意。對于選項②，材料并沒有突出中華民族精神具有博大精深和兼收并蓄的特質，材料重點在于災害中體現的精神及作用，所以②不符合題意。對于選項③，在地震、洪澇災害等困難面前，萬眾一心、百折不撓，體現了中華民族精神是推動中華民族生存和發(fā)展的精神動力，故③符合題意。對于選項④，從災害中展現出的各種精神品格定格震撼心靈畫面并砥礪前行，說明中華民族精神集中體現了中華民族的整體風貌和精神特征，故④符合題意。綜上，正確答案選D。28、評價教學結果的最客觀和可靠的標準是（）。

A.教學目標

B.教育目的

C.教學計劃

D.教學策略

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項概念的含義，分析哪個是評價教學結果最客觀和可靠的標準。選項A：教學目標教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。教師的教學活動是圍繞教學目標展開的，學生的學習也是為了達成教學目標。因此，教學目標能夠直接、明確地體現教學活動的預期成果。通過將教學結果與教學目標進行對比，可以清晰、客觀地判斷教學是否達到了預期的效果，所以它是評價教學結果最客觀和可靠的標準。選項B：教育目的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。教育目的是一個宏觀的概念，比較抽象和寬泛，它指向的是整個教育體系和受教育者的總體發(fā)展方向，不能具體地針對某一堂課、某一個教學階段的教學結果進行評價，缺乏評價教學結果所需的具體性和針對性，故不能作為評價教學結果最客觀和可靠的標準。選項C：教學計劃教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它主要規(guī)定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排等內容，側重于對教學的宏觀規(guī)劃和安排，而不是直接針對教學結果的評價，因此不能作為評價教學結果最客觀和可靠的標準。選項D：教學策略教學策略是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。它是教師為了實現教學目標而采用的方法和手段，是影響教學效果的一個重要因素，但不是評價教學結果的標準。教學策略的選擇是否得當需要通過教學結果與教學目標的對比來判斷，所以它本身不能作為評價教學結果最客觀和可靠的標準。綜上，評價教學結果的最客觀和可靠的標準是教學目標，本題答案選A。29、關于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于學習效果提高的最佳動機激起水平是（）程度的。

A.較髙

B.較低

C.中等

D.—般

【答案】：C"

【解析】本題考查美國心理學家耶克斯和多德森提出的關于學習動機與學習效果關系的理論。耶克斯-多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。也就是說，在學習過程中，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。所以本題正確答案是C選項。"30、劉寬列傳

A.乃就寬車中認之之二蟲又何知

B.認者得牛而送還德合一君，而征一國

C.事容脫誤，幸勞見歸今是溪獨見辱于愚

D.少年勉以孝悌之訓掭以尖草，不出

【答案】：D

【解析】本題主要考查文言文虛詞“之而見以”的用法。解題關鍵在于準確分析每個選項中虛詞在具體語境中的含義和作用。A項分析-“乃就寬車中認之”里的“之”，是代詞，指代牛。-“之二蟲又何知”中的“之”，是指示代詞，相當于“這”。-二者用法不同，所以A項不符合要求。B項分析-“認者得牛而送還”中的“而”，是連詞，表示順承關系，可譯為“然后”。-“德合一君，而征一國者”里的“而”，是連詞，表遞進關系，可譯為“并且”。-二者用法不一樣，B項不正確。C項分析-“事容脫誤，幸勞見歸”中的“見”，用在動詞前，表示對自己怎么樣，可譯為“我”。-“今是溪獨見辱于愚”中的“見”，與“于”搭配，表被動。-二者用法不同，C項也不正確。D項分析-“少年勉以孝悌之訓”是“以孝悌之訓勉少年”的倒裝，“以”是介詞，可譯為“用”。-“掭以尖草，不出”是“以尖草掭”的倒裝，“以”同樣是介詞，意為“用”。-二者用法相同，所以答案選D。31、地理學習評價結果的解釋就是對利用評價工具所獲得的信息數據進行分析和處理，得出結論。這個重點應放在()。

A.提升學生的地理學習成績

B.發(fā)現學生閃光點，鼓勵自信心

C.學生在課堂教學中的參與程度

D.學生在地理學習中存在的問題

【答案】：B

【解析】地理學習評價結果的解釋旨在對評價工具所獲取的信息數據進行分析處理以得出結論。本題關鍵在于明確地理學習評價結果解釋的重點。選項A，提升學生的地理學習成績雖然是教學的一個目標，但對評價結果進行解釋并不直接等同于提升成績，評價結果解釋主要是挖掘數據背后的意義，而非單純聚焦成績提升，所以A項不符合重點。選項B，在對地理學習評價結果進行解釋時，重點應放在發(fā)現學生閃光點并鼓勵其樹立自信心上。通過分析評價數據，能夠識別出學生在地理學習過程中的優(yōu)點、特長以及取得的進步，給予積極肯定和鼓勵，這有助于激發(fā)學生的學習動力和積極性，培養(yǎng)其自主學習能力和自信心，符合評價結果解釋的核心價值，故B項正確。選項C，學生在課堂教學中的參與程度只是評價數據所反映的一個方面，它不能全面涵蓋評價結果解釋的重點。評價結果解釋需要綜合多方面因素，不僅僅局限于課堂參與度，所以C項不正確。選項D，雖然分析學生在地理學習中存在的問題也是評價結果解釋的一部分，但這并非重點。重點應是積極關注學生的優(yōu)點和進步，給予正面激勵，而不是僅僅聚焦于問題，所以D項不合適。綜上，本題正確答案是B。32、世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《學記》

B.《論語》

C.《大學》

D.《理想國》

【答案】：A"

【解析】該題正確答案是A選項?！秾W記》是中國古代也是世界上最早的一部專門論述教育、教學問題的論著，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系以及同學之間的關系，在教育史上具有極其重要的地位?！墩撜Z》是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語錄文集，較為集中地體現了孔子及儒家學派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，但并非專門的教育著作?！洞髮W》是一篇論述儒家修身齊家治國平天下思想的散文，相傳為春秋戰(zhàn)國時期曾子所作，主要強調個人道德修養(yǎng)與社會治理的關系，并非聚焦于教育本身?！独硐雵肥枪畔ＥD哲學家柏拉圖創(chuàng)作的哲學對話體著作，探討了正義、美德、政治等諸多哲學問題，雖涉及教育理念，但不是世界上最早的教育著作。所以本題應選A選項。"33、以下關于專家一新手比較研究說法錯誤的是（）。

A.研究步驟分為選出專家、新手，提出任務；比較兩者完成任務情況

B.20世紀70年代后期被應用于研究教師的認知

C.它是認知心理學家研究專門領域的知識時常采用的方法

D.這一方法最初就應用于教師的認知研究

【答案】：D

【解析】本題可根據專家-新手比較研究的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A：專家-新手比較研究通常的研究步驟就是先選出專家和新手，然后向他們提出特定任務，接著比較兩者完成任務的情況，該選項說法正確。選項B：在20世紀70年代后期，專家-新手比較研究方法確實被應用于研究教師的認知，該選項說法正確。選項C：認知心理學家在研究專門領域的知識時，常常采用專家-新手比較研究這一方法，該選項說法正確。選項D：專家-新手比較研究方法最初并非應用于教師的認知研究，而是在其他領域有所應用，后來才被應用到教師認知研究中，所以該選項說法錯誤。綜上，答案選D。34、根據以下材料，回答

A.Theywereexplosiveandabrupt

B.Theywereineffective

C.Theyinvolvedonlythosepeoplelivinginurban_areas

D.Theyledtothereleaseofallpoliticalprisoners

【答案】：A"

【解析】本題為選擇題，正確答案選A。解析如下：雖然題目中未給出具體材料，但從選項分析來看，選項A描述的“劇烈且突然”能體現出某種事件的顯著特點，有可能準確概括材料中相關內容的特征；選項B“無效的”，可能與材料中實際情況不符，如果事件無效，可能不會在描述中重點提及，且缺乏足夠依據判定其無效；選項C“只涉及城市地區(qū)的人”，這種限定過于片面，一般情況下事件影響范圍不會如此局限，且沒有相關信息表明只涉及城市區(qū)域人群；選項D“導致所有政治犯被釋放”，“所有”表述過于絕對，在實際情況中很難出現如此絕對的結果，所以結合各選項特點可推測選項A與材料內容最為契合，故答案選A。"35、器樂曲《行街》屬于(??)。

A.廣東樂曲

B.潮州樂曲

C.江南樂曲

D.福建樂曲

【答案】：C

【解析】本題考查器樂曲《行街》所屬的樂曲類別。逐一分析各選項：-選項A：廣東樂曲具有獨特的音樂風格和地域特色，常見的如廣東音樂等，但《行街》并不屬于廣東樂曲，所以A選項錯誤。-選項B：潮州樂曲是潮州地區(qū)的音樂形式，有著濃郁的地方風情，《行街》并非潮州樂曲，所以B選項錯誤。-選項C：《行街》是一首著名的江南樂曲，江南地區(qū)的音樂風格溫婉秀麗、細膩雅致，《行街》充分體現了江南音樂的特點，所以C選項正確。-選項D：福建樂曲有著自身的文化內涵和音樂特點，像南音等都是福建音樂的代表，《行街》不屬于福建樂曲，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。36、Ifyouhaveaproblem,don′tworry!Itiseasytosayifyoudon′thaveoneyourself.Butthereareonlyafewpeoplewhodon′thavetroubles.Wecallthemcemeteries.Believeitornot,mostofyourproblemsmayactuallybegoodforyou!

A.itisinstillwater

B.ithasnochallengetoitssurvival

C.ithasalotofsunshine

D.ithastofightforitssurvivaleveryday

【答案】：D"

【解析】題目中雖未明確給出具體問題描述，但結合所給選項可推測是在探討某種事物處于較好狀態(tài)的原因。選項D“ithastofightforitssurvivaleveryday”表明需要每天為生存而奮斗，從邏輯上來說，在為生存不斷奮斗的過程中，會經歷各種挑戰(zhàn)和困難，在克服這些的同時也能不斷提升自身能力，從而處于一個良好的發(fā)展狀態(tài)。而選項A“itisinstillwater”表示處于靜止的水中，這種環(huán)境缺乏變化和挑戰(zhàn)，不利于事物的成長和發(fā)展；選項B“ithasnochallengetoitssurvival”說明沒有生存挑戰(zhàn)，沒有挑戰(zhàn)就難以激發(fā)事物的潛力和進步；選項C“ithasalotofsunshine”僅僅提到有充足陽光，這只是一個相對單一的環(huán)境條件，相較而言，不如為生存奮斗能更好地促使事物處于良好狀態(tài)。所以綜合來看，正確答案選D。"37、Faces,likefingerprints,areunique.Didyoueverwonderhowitispossibleforustorecognizepeople?Evenaskilledwriterprobablycouldnotdescribeallthefeaturesthatmakeonefacedifferentfromanother.Yetaveryyoungchildorevenananimal,suchasapigeon--canlearntorecognizefaces,wealltakethisabilityforgranted.

A.peopledifferintheirbehavioralandphysicalcharacteristics

B.humanfingerprintsprovideuniqueinformation

C.people'sbehaviorcanbeeasilydescribedinwords

D.humanfaceshavecomplexfeatures

【答案】：A

【解析】本題是一道基于文本內容的選擇題。解題的關鍵在于對題干內容進行深入分析，理解其核心觀點，然后逐一分析各個選項與題干內容的契合度。題干分析題干首句指出“Faces,likefingerprints,areunique”，強調了人臉和指紋一樣具有獨特性。接著圍繞人具備識別他人的能力展開論述，提及即使是有技巧的作家也難以描述出人臉之間不同的所有特征，而小孩甚至動物如鴿子都能學會識別面孔，且大家都認為這種識別能力是理所當然的。選項分析A選項：“peopledifferintheirbehavioralandphysicalcharacteristics”，文中強調人臉具有獨特性，人臉屬于人的身體特征，同時可合理推斷人的行為和身體特征存在差異，這與題干強調的個體特征獨特性相契合，該選項正確。B選項：“humanfingerprintsprovideuniqueinformation”，題干只是將人臉和指紋作類比說明人臉的獨特性，重點并非指紋提供的獨特信息，該選項偏離題干重點，錯誤。C選項：“people'sbehaviorcanbeeasilydescribedinwords”，題干中提到“Evenaskilledwriterprobablycouldnotdescribeallthefeaturesthatmakeonefacedifferentfromanother”，說明描述人臉特征都很困難，更無法體現人的行為能輕易用文字描述，該選項與題干內容不符，錯誤。D選項：“humanfaceshavecomplexfeatures”，題干重點在于強調人臉的獨特性，而非復雜性，該選項未抓住題干核心，錯誤。綜上，正確答案是A。38、形式教育論和實質教育論的爭論其實質是關于（）的爭論。

A.直接經驗與間接經驗

B.知識與能力

C.分科與綜合

D.知識與思想

【答案】：B

【解析】本題可根據形式教育論和實質教育論的主要觀點來分析其爭論的實質。形式教育論認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。也就是說，形式教育論更注重培養(yǎng)學生的能力。實質教育論認為教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，比如物理、化學、天文、地理、法律等知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練。即實質教育論更強調知識的傳授。因此，形式教育論和實質教育論的爭論其實質是關于知識與能力的爭論，答案選B。而選項A直接經驗與間接經驗并非兩者爭論的核心；選項C分科與綜合和形式教育論、實質教育論爭論的內容不相關；選項D知識與思想也不是二者爭論的關鍵要點。39、湖北民歌《龍船調》是一首()唱歌曲。

A.齊

B.對

C.重

D.獨

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及的演唱形式的特點，結合《龍船調》的演唱實際情況來進行判斷。選項A：齊唱齊唱是指一個歌唱集體，大家都唱同一個旋律，也就是單聲部的群唱。而《龍船調》并不是所有人都唱相同旋律的單聲部群唱形式，所以該選項不符合。選項B：對唱對唱是兩個人或兩組人對答式的演唱?！洱埓{》以男女對唱的形式，一問一答，生動地描繪了一幅熱鬧的節(jié)日場景，符合對唱的特征，所以該選項正確。選項C：重唱重唱是指每個聲部均由一人演唱的多聲部聲樂形式，有二重唱、三重唱、四重唱等?！洱埓{》并非是多個聲部各自由一人演唱的多聲部形式，所以該選項不正確。選項D：獨唱獨唱是一個人單獨演唱歌曲?！洱埓{》不是一個人單獨演唱，而是男女對唱，所以該選項也不正確。綜上，本題答案選B。40、某甲人室行竊，正在翻箱倒柜時，聽到室主回家開門的聲音，于是趕緊越窗逃跑。某甲的行為屬于（）。

A.犯罪預備

B.犯罪中止

C.犯罪未遂

D.犯罪既遂

【答案】：C

【解析】本題可根據犯罪預備、犯罪中止、犯罪未遂和犯罪既遂的定義來分析某甲的行為屬于哪種犯罪形態(tài)。選項A：犯罪預備犯罪預備是指為了犯罪，準備工具、制造條件的行為。通常表現為準備犯罪工具、調查犯罪場所和被害人行蹤、出發(fā)前往犯罪地點或者誘騙被害人趕赴犯罪現場等。在本題中，某甲已經入室開始翻箱倒柜行竊，即已經著手實施犯罪行為，并非處于準備工具、制造條件的預備階段，所以不屬于犯罪預備，A選項錯誤。選項B：犯罪中止犯罪中止是指在犯罪過程中，自動放棄犯罪或者自動有效地防止犯罪結果發(fā)生的行為。其關鍵特征是行為人主動放棄犯罪意圖，主觀上具有自動性。而某甲是聽到室主回家開門的聲音后，因害怕被發(fā)現才越窗逃跑，并非主動、自愿地放棄犯罪，不滿足犯罪中止的自動性要求，所以不屬于犯罪中止，B選項錯誤。選項C：犯罪未遂犯罪未遂是指已經著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的行為。某甲入室行竊并開始翻箱倒柜，表明其已經著手實施犯罪行為；但由于聽到室主回家開門的聲音這一意志以外的原因，使得他未能取得財物，犯罪未得逞，符合犯罪未遂的構成要件，所以某甲的行為屬于犯罪未遂，C選項正確。選項D：犯罪既遂犯罪既遂是指行為人所實施的行為已經齊備了刑法分則對某一具體犯罪所規(guī)定的全部構成要件。對于盜竊罪而言，通常以行為人取得對財物的實際控制為既遂標準。本題中，某甲尚未取得財物，即未達到盜竊罪既遂的標準，所以不屬于犯罪既遂，D選項錯誤。綜上，答案選C。41、大二度轉位后是()。

A.大七度

B.小二度

C.大九度

D.小七度

【答案】：D

【解析】本題可根據音程轉位的相關知識來解答。音程轉位是指將音程的根音和冠音相互顛倒位置。音程轉位的方法有兩種：一是把冠音移低八度；二是把根音移高八度；三是同時把冠音移低八度和根音移高八度。在音程轉位時，原位音程與轉位音程的度數之和是9。即一度轉位后是八度，二度轉位后是七度，三度轉位后是六度，四度轉位后是五度，反之亦然。音程轉位后，除了度數會發(fā)生變化外，音程的性質也會發(fā)生相應的變化。大音程轉位后成為小音程，小音程轉位后成為大音程；增音程轉位后成為減音程，減音程轉位后成為增音程；純音程轉位后仍為純音程。在本題中，題目問的是大二度轉位后的音程。根據音程轉位后度數之和為9的規(guī)律，二度轉位后是七度。又因為大二度屬于大音程，大音程轉位后變?yōu)樾∫舫?，所以大二度轉位后是小七度。綜上所述，答案選D。42、下列肌肉中可通過鎮(zhèn)壓腿練習發(fā)展，其伸展性的是（）

A.股4頭肌

B.腹直肌

C.股二頭肌

D.胸大肌

【答案】：C

【解析】本題考查的是通過正壓腿練習可發(fā)展伸展性的肌肉。正壓腿練習主要是對腿部后側肌肉進行拉伸。選項A：股四頭肌股四頭肌位于大腿前側，正壓腿練習時，股四頭肌處于收縮狀態(tài)，并非被拉伸，所以正壓腿練習不能發(fā)展股四頭肌的伸展性。選項B：腹直肌腹直肌位于腹部前側，正壓腿練習主要針對腿部肌肉進行活動，對腹直肌的伸展性影響較小，不能通過正壓腿練習有效發(fā)展其伸展性。選項C：股二頭肌股二頭肌位于大腿后側，在正壓腿過程中，大腿后側的股二頭肌會被拉長，從而能夠有效發(fā)展其伸展性，該選項正確。選項D：胸大肌胸大肌位于胸部，正壓腿練習主要作用于腿部，與胸大肌沒有直接關聯，無法發(fā)展胸大肌的伸展性。綜上，答案選C。43、最早的有關學習遷移的一種代表性理論是（）。

A.形式訓練說

B.共同要素說

C.概括原理說

D.關系轉換說

【答案】：A"

【解析】這道題主要考查對學習遷移代表性理論出現時間先后的了解。形式訓練說是最早的有關學習遷移的一種代表性理論，它以官能心理學為基礎，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現的，遷移的發(fā)生是自動的。而共同要素說、概括原理說和關系轉換說都是在形式訓練說之后出現的學習遷移理論。所以本題正確答案是A。"44、根據以下材料，回答

A.prevent

B.search

C.predict

D.regularize

【答案】：C

【解析】本題主要考查對各選項詞匯含義的理解及在特定情境下的匹配。選項A：“prevent”意為“預防；防止”，強調采取措施避免某事發(fā)生。選項B：“search”意為“搜索；查找”，側重于尋找、探尋某事物。選項C：“predict”意為“預測；預言”，通常用于對未來事件或情況進行預先推測。該選項符合題目在某些情境下需對未知情況進行預判的要求，是正確答案。選項D：“regularize”意為“使有規(guī)則；使規(guī)范化”，主要涉及對事物進行規(guī)范和整頓。綜上，正確答案是C。45、由于反映活動形式的不同，知識可以分為（)與程序性知識。

A.陳述性知識

B.實用性知識

C.抽象性知識

D.直觀性知識

【答案】：A

【解析】本題考查知識的分類。按照反映活動形式的不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。而程序性知識即操作性知識，是一種經過學習后自動化了的關于行為步驟的知識，表現為在信息轉換活動中進行具體操作。實用性知識強調知識的實際用途；抽象性知識側重于知識的抽象程度和概括性；直觀性知識則是基于直觀感知所獲得的知識，它們都不是按照反映活動形式這一分類標準劃分出的與程序性知識相對應的知識類型。所以本題答案選A。46、根據以下材料，回答題

A.concepts

B.results

C.process

D.purposes

【答案】：B"

【解析】本題所給題目為一道選擇題，題目僅給出了選項A“concepts（概念）”、B“results（結果）”、C“process（過程）”、D“purposes（目的）”，答案為B。雖然因缺乏題干材料無法確切知曉題目的具體情境，但可以從選項本身進行一般性分析。在各類分析、研究或事件描述中，概念側重于對事物本質特征的概括；結果是指事物發(fā)展所達到的最后狀態(tài)；過程強調事物發(fā)展或進行的一系列連續(xù)的行動或變化；目的則是想要達到的地點或境地、想要得到的結果。推測本題可能是在描述某件事或某個研究，在四個選項中，“results”是符合題意的正確選項，可能題干所描述的重點就是關于最終達成的狀態(tài)即結果方面的內容，所以正確答案為B。"47、個人逐漸學習和接受被現有政治制度采用和確定的政治信念、思想體系、社會制度和政治態(tài)度的過程，被稱為（）。

A.政治社會化

B.行為社會化

C.思想社會化

D.制度社會化

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項概念的理解，結合題干描述來確定正確答案。選項A：政治社會化政治社會化是指個人逐漸學習和接受被現有政治制度采用和確定的政治信念、思想體系、社會制度和政治態(tài)度的過程。題干所描述的內容與政治社會化的定義完全相符，所以選項A正確。選項B：行為社會化行為社會化主要側重于個體在社會環(huán)境中學習和掌握各種行為模式、規(guī)范和技能，使自己的行為符合社會期望。它強調的是行為層面的學習和適應，與題干中強調的政治信念、思想體系等內容無關，故選項B錯誤。選項C：思想社會化思想社會化是一個較為寬泛的概念，它涉及個體接受社會主流思想觀念的過程，但并沒有專門針對政治領域的信念、制度和態(tài)度，不如政治社會化具有針對性和專業(yè)性，因此選項C錯誤。選項D：制度社會化制度社會化通常是指個體了解、認同和遵守各種社會制度的過程，重點在于制度的認知和遵循，而題干強調的是個人對政治信念、思想體系等多方面的學習和接受，范圍相對較窄，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。48、根據以下材料，回答

A.notice

B.signal

C.information

D.photograph

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。由于題目未給出具體材料，無法結合材料詳細說明選A的原因，但在四個選項中，“notice”有通知、通告等意思；“signal”主要指信號；“information”是信息；“photograph”為照片。推測根據材料的語境，“notice”最符合題意從而成為正確選項。"49、有人說：“對歷史事件的發(fā)生、進程、結果及性質、影響等，對歷史人物的言行、貢獻、歷史地位等，對歷史現象的出現、狀態(tài)、波及、后果等的認識，都需要將其放在歷史的條件中進行具體的考量。”“對歷史性的發(fā)生、進程、結果及性質、影響等，對歷史人物的貢獻、歷史地位等”強調了歷史學科核心素養(yǎng)中的()。

A.唯物史觀

B.歷史理解

C.史料實證

D.時空觀念

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所代表的歷史學科核心素養(yǎng)的內涵，結合題干內容進行分析。選項A：唯物史觀唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論，強調社會存在決定社會意識、生產力決定生產關系等原理。題干中并未體現從唯物史觀的原理角度去考量歷史內容，所以該選項不符合題意。選項B：歷史理解歷史理解是指將對史事的敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向。題干中提到對歷史事件、人物、現象等的認識需要放在歷史的條件中進行具體考量，這正是強調要在特定的歷史背景下去理解歷史，符合歷史理解的內涵，所以該選項正確。選項C：史料實證史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態(tài)度與方法。題干主要強調的是要在歷史條件中考量相關歷史內容，而不是對史料的辨析和運用以重現歷史真實，因此該選項不符合要求。選項D：時空觀念時空觀念是指在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的觀念。雖然歷史條件也涉及到時間和空間因素，但題干重點在于強調對歷史的理解要基于具體的歷史條件，并非單純強調時空的觀察和分析，所以該選項不正確。綜上，答案選B。50、人格發(fā)展階段理論的提出者是()。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.埃里克森

D.華生

【答案】：C

【解析】本題主要考查人格發(fā)展階段理論的提出者相關知識。選項A：皮亞杰皮亞杰是認知發(fā)展階段理論的代表人物。他的認知發(fā)展理論將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，強調兒童的認知發(fā)展是通過同化、順應和平衡等機制實現的。所以選項A不符合題意。選項B：柯爾伯格柯爾伯格提出了道德發(fā)展階段理論。他通過道德兩難故事法，如“海因茨偷藥”故事，將個體道德發(fā)展劃分為三個水平六個階段，主要探討了個體道德判斷和推理能力的發(fā)展過程。因此選項B也不符合題意。選項C：埃里克森埃里克森提出了人格發(fā)展階段理論。他認為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，將個體人格發(fā)展劃分為八個階段，每個階段都有特定的發(fā)展任務和危機，個體需要在每個階段解決相應的危機，才能順利地發(fā)展人格。