德育教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂方法一、引言：德育與小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)在聯(lián)系語(yǔ)文教育，究其本質(zhì)，是語(yǔ)言文字的教育，更是精神文化的傳承與人格靈魂的塑造。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入德育教育，并非是在語(yǔ)文知識(shí)傳授之外附加一項(xiàng)任務(wù)，而是將德育的元素自然地滲透于識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，使其成為語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的組成部分。小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的豐富的思想情感、文化底蘊(yùn)和道德價(jià)值，為德育的開展提供了得天獨(dú)厚的土壤。因此，如何將德育教育巧妙、有效地融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入思考和實(shí)踐的重要課題。二、德育教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的基本原則在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入德育教育，需遵循一定的原則，以確保其方向正確、方法得當(dāng)、效果顯著。首先，應(yīng)堅(jiān)持文道統(tǒng)一的原則。語(yǔ)文教學(xué)的“文”與德育的“道”是相輔相成、密不可分的。德育不能脫離語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)而空洞說(shuō)教，必須依附于語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用過(guò)程。要在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體會(huì)情感的過(guò)程中，自然而然地滲透思想教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，受到思想的熏陶和品格的錘煉。其次，應(yīng)堅(jiān)持潛移默化的原則。德育融入語(yǔ)文課堂，貴在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師應(yīng)避免將德育目標(biāo)直白化、口號(hào)化，而是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)、價(jià)值辨析等方式，讓學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐中自主感悟、內(nèi)化道德規(guī)范。這種隱性的教育方式，往往比顯性的說(shuō)教更具感染力和持久力。再次，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則。不同年齡段的學(xué)生，其認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)?zāi)芰偷赖掳l(fā)展需求存在差異。教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，選擇適宜的德育內(nèi)容和教育方式。低年級(jí)學(xué)生可側(cè)重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀和集體觀念；中高年級(jí)學(xué)生則可逐步引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大理想、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。最后，應(yīng)堅(jiān)持知行合一的原則。德育教育不僅要讓學(xué)生“知”，更要引導(dǎo)學(xué)生“行”。在語(yǔ)文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，通過(guò)寫日記反思自己的行為，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)踐行道德規(guī)范，使德育從課堂延伸到生活。三、德育教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體方法策略（一）深入挖掘教材內(nèi)涵，凸顯德育價(jià)值小學(xué)語(yǔ)文教材是德育的重要載體，其中蘊(yùn)含著豐富的思想教育資源。教師要深入鉆研教材，充分挖掘課文的德育內(nèi)涵，找準(zhǔn)德育滲透點(diǎn)。1.從課文主題思想中提煉：許多課文都有明確的主題思想，如熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)他人、勤奮好學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信、保護(hù)環(huán)境等。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文主旨，感受其中的思想情感。例如，在學(xué)習(xí)描寫祖國(guó)壯麗山河的課文時(shí)，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言文字的美，激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感；在學(xué)習(xí)講述英雄人物事跡的課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受英雄人物的崇高品格，學(xué)習(xí)其精神風(fēng)范。2.從人物形象分析中感悟：課文中的人物形象，無(wú)論是正面的還是反面的，都能給學(xué)生以深刻的啟示。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物的言行舉止、思想品質(zhì)，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，明辨是非善惡。例如，通過(guò)分析優(yōu)秀人物的堅(jiān)強(qiáng)意志、無(wú)私奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)賢思齊；通過(guò)分析某些人物的錯(cuò)誤行為及其后果，引導(dǎo)學(xué)生吸取教訓(xùn)，規(guī)范自身行為。3.從語(yǔ)言文字品味中滲透：語(yǔ)言文字是情感和思想的外殼。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句、精彩段落，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感和道德價(jià)值。例如，通過(guò)對(duì)描寫人物心理活動(dòng)的詞句的品讀，感受人物的內(nèi)心情感；通過(guò)對(duì)富有哲理的句子的理解，領(lǐng)悟人生的道理。（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，滲透德育元素在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以有機(jī)滲透德育教育，使德育與識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等教學(xué)活動(dòng)融為一體。1.在情境創(chuàng)設(shè)中引發(fā)情感共鳴：導(dǎo)入新課時(shí)，教師可通過(guò)講故事、播放音樂(lè)、展示圖片或視頻等方式，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，迅速將學(xué)生帶入特定的情感氛圍中，引發(fā)其情感共鳴，為后續(xù)的德育滲透奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)描寫親情的課文前，可讓學(xué)生回憶與家人相處的溫馨片段，從而更容易理解課文中所蘊(yùn)含的親情之愛(ài)。2.在朗讀感悟中深化道德體驗(yàn)：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，也是情感體驗(yàn)的重要途徑。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中，體會(huì)課文的情感，深化道德認(rèn)知。例如，朗讀歌頌英雄的詩(shī)歌時(shí)，要用激昂、崇敬的語(yǔ)氣；朗讀表現(xiàn)人物悲慘遭遇的課文時(shí)，要用低沉、同情的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀，使學(xué)生的情感得到升華，道德體驗(yàn)更加深刻。3.在問(wèn)題探究中引導(dǎo)價(jià)值辨析：教師要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論和辨析，在主動(dòng)探究中形成正確的價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)涉及道德兩難問(wèn)題的課文時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們各抒己見(jiàn)，在思辨中明辨是非，樹立正確的道德觀念。4.在習(xí)作表達(dá)中升華道德認(rèn)知：寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想情感的過(guò)程，也是德育內(nèi)化和升華的重要環(huán)節(jié)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有德育內(nèi)涵的習(xí)作題目，如《我的好朋友》、《一件令我感動(dòng)的事》、《我為環(huán)保出份力》等，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中回顧生活、反思自我、表達(dá)真情實(shí)感，從而深化道德認(rèn)知，提升道德修養(yǎng)。（三）拓展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，延伸德育觸角語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是德育教育的有效途徑。通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。1.開展主題閱讀活動(dòng)：圍繞特定的德育主題，如“英雄贊歌”、“誠(chéng)信故事”、“中華傳統(tǒng)美德”等，組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，從中汲取精神養(yǎng)分，拓寬道德視野。2.組織故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽：鼓勵(lì)學(xué)生講述身邊的好人好事，朗誦富有正能量的詩(shī)歌散文，圍繞道德主題進(jìn)行演講。這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能讓學(xué)生在準(zhǔn)備和參與過(guò)程中受到熏陶和教育。3.舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào)評(píng)比：引導(dǎo)學(xué)生圍繞德育主題制作手抄報(bào)、黑板報(bào)，將所學(xué)的知識(shí)、感悟的道理以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)。在搜集資料、設(shè)計(jì)版面、書寫繪畫的過(guò)程中，學(xué)生的道德認(rèn)知和審美能力都能得到提升。4.參與社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)，如采訪社區(qū)里的模范人物、參與環(huán)保宣傳活動(dòng)、幫助有困難的同學(xué)等。在實(shí)踐中，學(xué)生能更深刻地理解道德的意義，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（四）發(fā)揮教師言傳身教，營(yíng)造德育氛圍教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其言行舉止對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。在德育教育中，教師的言傳身教至關(guān)重要。1.提升自身道德素養(yǎng)：教師要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以身作則，用高尚的人格魅力感染學(xué)生。在日常教學(xué)和生活中，要做到言行一致、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重他人。2.營(yíng)造積極向上的課堂氛圍：教師要努力營(yíng)造民主、平等、和諧、尊重的課堂氛圍。在課堂上，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，允許學(xué)生犯錯(cuò)并引導(dǎo)其改正。這種積極的氛圍有助于學(xué)生形成健康的心理和良好的品格。3.關(guān)注學(xué)生情感需求，實(shí)施人文關(guān)懷：教師要關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的情感需求和心理健康。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予耐心輔導(dǎo)，對(duì)有心理壓力的學(xué)生給予及時(shí)疏導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和集體的溫暖，從而學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，形成良好的人際關(guān)系。四、德育教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐反思與提升將德育教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要教師在實(shí)踐中不斷探索、反思與提升。首先，要避免德育滲透的“兩張皮”現(xiàn)象。德育必須緊密結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不能為了德育而德育，生硬地附加標(biāo)簽。要追求“語(yǔ)文課姓語(yǔ)，德育融于語(yǔ)”的境界，使德育如鹽入水，自然天成。其次，要注重學(xué)生的主體性和差異性。德育不是教師單向的灌輸，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主感悟，允許學(xué)生有不同的理解和表達(dá)。再次，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)德育效果的評(píng)價(jià)，不能僅看學(xué)生的口頭表述，更要看其行為表現(xiàn)和情感態(tài)度的真實(shí)變化。要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的道德成長(zhǎng)軌跡。最后，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的德育素養(yǎng)和專業(yè)能力。要積極參與德育教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷提高德育教育的實(shí)效性。四、結(jié)語(yǔ)德育教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。將德育教育有機(jī)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，是時(shí)