2025年大學(xué)衛(wèi)生教育專業(yè)題庫——衛(wèi)生教育專業(yè)的實驗教學(xué)特色考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填寫在題后括號內(nèi)）1.衛(wèi)生教育專業(yè)的實驗教學(xué)區(qū)別于其他醫(yī)學(xué)實驗的重要特征之一是其著重培養(yǎng)學(xué)員的（）。A.解剖學(xué)知識B.醫(yī)學(xué)影像判讀能力C.健康促進(jìn)計劃設(shè)計與評價能力D.藥物作用機(jī)制理解2.在衛(wèi)生教育實驗教學(xué)中，模擬社區(qū)進(jìn)行健康知識講座練習(xí)，主要體現(xiàn)了該教學(xué)模式的（）。A.科學(xué)性B.理論性C.實踐性D.創(chuàng)新性3.以下哪項技能不屬于衛(wèi)生教育專業(yè)實驗教學(xué)中通常會重點訓(xùn)練的核心技能？（）A.問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)分析B.公眾演講與溝通表達(dá)C.健康行為觀察與記錄D.外科手術(shù)操作4.衛(wèi)生教育實驗教學(xué)效果評價中，除了關(guān)注知識掌握程度，更應(yīng)重視的是（）。A.實驗設(shè)備的先進(jìn)性B.教學(xué)內(nèi)容的理論深度C.學(xué)員健康相關(guān)行為的改變D.教師的教學(xué)經(jīng)驗5.將健康信念模式理論應(yīng)用于設(shè)計戒煙干預(yù)方案并在實驗教學(xué)中實施，這最能體現(xiàn)衛(wèi)生教育實驗教學(xué)具有（）。A.系統(tǒng)性B.人文性C.理論聯(lián)系實際的特點D.跨學(xué)科性二、填空題（請將答案填寫在橫線上）6.衛(wèi)生教育實驗教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的______能力和專業(yè)素養(yǎng)。7.衛(wèi)生教育實驗教學(xué)中常用的方法包括角色扮演、______、模擬教學(xué)等。8.構(gòu)建一個有效的衛(wèi)生教育實驗項目，必須明確研究目的、對象、干預(yù)措施、______和評價指標(biāo)。9.衛(wèi)生教育實驗教學(xué)對______的利用要求較高，以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。10.評價衛(wèi)生教育實驗教學(xué)效果時，過程性評價和______評價相結(jié)合能更全面地反映教學(xué)成果。三、名詞解釋（請為下列名詞提供簡潔、準(zhǔn)確的定義）11.衛(wèi)生教育實驗教學(xué)特色12.健康傳播技能13.行為改變技術(shù)四、簡答題（請根據(jù)要求作答）14.簡述衛(wèi)生教育實驗教學(xué)區(qū)別于普通實驗課的主要特色體現(xiàn)在哪些方面。15.在衛(wèi)生教育實驗教學(xué)中，設(shè)計一個社區(qū)健康促進(jìn)項目方案，應(yīng)包含哪些關(guān)鍵要素？請列舉至少五項。16.衛(wèi)生教育實驗教學(xué)資源的配置對教學(xué)特色的形成有何重要影響？請說明。五、論述題（請結(jié)合所學(xué)知識，全面、深入地闡述）17.論述衛(wèi)生教育實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的獨特作用。結(jié)合具體實例說明如何通過實驗教學(xué)體現(xiàn)這些作用。18.分析當(dāng)前衛(wèi)生教育專業(yè)實驗教學(xué)中可能面臨的挑戰(zhàn)，并提出至少三條具有創(chuàng)新性的發(fā)展建議，以強(qiáng)化其教學(xué)特色。試卷答案一、選擇題1.C解析：衛(wèi)生教育專業(yè)核心在于培養(yǎng)健康促進(jìn)能力，實驗教學(xué)重點在于實踐操作，如計劃設(shè)計、實施、評價等。2.C解析：模擬社區(qū)講座是實踐健康教育的典型方式，直接鍛煉學(xué)員在真實或模擬情境中的應(yīng)用能力，體現(xiàn)實踐性。3.D解析：外科手術(shù)操作屬于臨床醫(yī)學(xué)范疇，非衛(wèi)生教育的核心實驗技能。其他選項均為衛(wèi)生教育領(lǐng)域常用技能。4.C解析：衛(wèi)生教育的最終目標(biāo)是改善個體和群體的健康，因此行為改變是衡量實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)。5.C解析：將理論（健康信念模式）應(yīng)用于實踐（設(shè)計戒煙方案），是理論聯(lián)系實際最直接的體現(xiàn)。二、填空題6.實踐解析：衛(wèi)生教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，實驗教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)員動手實踐、解決實際健康問題的能力。7.案例分析解析：案例分析是衛(wèi)生教育中重要的教學(xué)方法，通過分析真實或模擬案例提升學(xué)員判斷和決策能力，常用于實驗教學(xué)。8.對照組與實驗組安排/預(yù)測與干預(yù)解析：實驗設(shè)計需有對照組比較效果，或明確預(yù)測變量與干預(yù)措施，是科學(xué)實驗的基本要求。9.社區(qū)/實踐基地解析：衛(wèi)生教育實驗常需模擬真實服務(wù)場景，因此對社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校等實踐基地資源依賴度高。10.終結(jié)性解析：過程性評價關(guān)注教學(xué)過程，終結(jié)性評價關(guān)注教學(xué)最終結(jié)果，兩者結(jié)合能全面評價實驗教學(xué)。三、名詞解釋11.衛(wèi)生教育實驗教學(xué)特色：指衛(wèi)生教育實驗教學(xué)中區(qū)別于其他學(xué)科實驗教學(xué)的獨特之處，主要體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)健康促進(jìn)導(dǎo)向、注重行為改變技能培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際以及利用社區(qū)資源進(jìn)行情境教學(xué)等方面。解析：定義需抓住衛(wèi)生教育的本質(zhì)（健康促進(jìn)、行為改變）和實驗教學(xué)的特征（實踐、模擬、評價），突出其獨特性。12.健康傳播技能：指在衛(wèi)生教育實踐中，為有效傳遞健康信息、促進(jìn)健康行為改變而運用的溝通、表達(dá)、說服、活動組織等能力。解析：定義需涵蓋技能的目的（傳遞信息、改變行為）和內(nèi)容（溝通、表達(dá)、說服等具體能力）。13.行為改變技術(shù)：指基于行為科學(xué)理論，用于識別、分析并干預(yù)目標(biāo)人群健康相關(guān)行為的一系列具體方法、策略和技巧，如勸告、激勵、咨詢、自我管理支持等。解析：定義需點明理論基礎(chǔ)（行為科學(xué)）、作用（識別、分析、干預(yù)行為）和具體形式（方法、策略、技巧）。四、簡答題14.衛(wèi)生教育實驗教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在：a.目標(biāo)上：以培養(yǎng)健康促進(jìn)實踐能力為核心，強(qiáng)調(diào)知行合一。b.內(nèi)容上：聚焦健康教育計劃設(shè)計、實施、評價，以及健康傳播、行為改變等核心技能訓(xùn)練。c.方法上：廣泛采用模擬教學(xué)、角色扮演、案例分析、社區(qū)實踐等方法，強(qiáng)調(diào)情境化學(xué)習(xí)。d.評價上：注重過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合，不僅考核知識，更重視行為改變、能力提升等效果。e.資源上：高度依賴社區(qū)、實踐基地等社會資源，模擬真實工作環(huán)境。解析：回答需分點清晰，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價、資源等多個維度闡述衛(wèi)生教育實驗教學(xué)的獨特性，并與普通實驗課進(jìn)行對比。15.設(shè)計社區(qū)健康促進(jìn)項目方案應(yīng)包含的關(guān)鍵要素：a.項目背景與目標(biāo)：明確項目要解決的健康問題、目標(biāo)人群、預(yù)期達(dá)到的效果。b.理論依據(jù)：說明項目設(shè)計所依據(jù)的健康行為理論或模型。c.目標(biāo)人群分析：描述目標(biāo)人群的特征、健康需求、行為現(xiàn)狀。d.干預(yù)策略與活動：具體列出計劃開展的健康教育活動內(nèi)容、形式、實施步驟。e.資源需求與預(yù)算：估算所需的人力、物力、財力資源及預(yù)算安排。f.時間進(jìn)度安排：制定項目各階段的關(guān)鍵時間節(jié)點。g.效果評價指標(biāo)與評價方法：確定如何衡量項目效果，以及采用何種評價工具和技術(shù)。h.風(fēng)險評估與應(yīng)對：預(yù)測可能遇到的問題并制定應(yīng)對措施。解析：列舉要素時需全面，覆蓋項目設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)健康項目設(shè)計的系統(tǒng)性和科學(xué)性。16.衛(wèi)生教育實驗教學(xué)資源的配置對教學(xué)特色形成的重要影響：a.資源配置直接影響教學(xué)方法的實施：充足的實踐設(shè)備、模擬場景、社區(qū)合作基地等資源是開展角色扮演、模擬教學(xué)、社區(qū)實踐等特色教學(xué)方法的必要保障，缺乏這些資源，特色教學(xué)難以有效進(jìn)行。b.資源配置影響教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度：豐富的圖書資料、數(shù)據(jù)庫、在線學(xué)習(xí)平臺等資源能支持學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識，拓展視野；多樣化的實驗器材和模型能讓學(xué)生接觸更多實踐技能，增強(qiáng)教學(xué)的特色和吸引力。c.資源配置影響學(xué)生能力培養(yǎng)的效果：優(yōu)秀的師資隊伍是核心資源，他們能否設(shè)計和指導(dǎo)具有特色的實驗項目至關(guān)重要；同時，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、合作學(xué)習(xí)小組等資源也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，鞏固教學(xué)特色。d.資源配置體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念與投入：對實驗教學(xué)資源的投入程度，直接反映了學(xué)校對實踐能力培養(yǎng)的重視程度，是形成和強(qiáng)化衛(wèi)生教育實驗教學(xué)特色的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和象征。解析：分析需說明資源（設(shè)備、基地、師資、環(huán)境等）如何具體支撐“特色”的各個方面（方法、內(nèi)容、能力、理念），強(qiáng)調(diào)資源與特色之間的密切聯(lián)系和相互影響。五、論述題17.衛(wèi)生教育實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的獨特作用及體現(xiàn)：a.培養(yǎng)健康促進(jìn)實踐能力：實驗教學(xué)通過模擬真實工作場景，讓學(xué)員在實踐中學(xué)習(xí)設(shè)計、實施和評價健康教育項目，掌握健康傳播、行為改變指導(dǎo)等核心技能。例如，通過模擬社區(qū)講座實驗，學(xué)員能練習(xí)組織活動、與不同人群溝通、處理突發(fā)狀況，這些是課堂理論學(xué)習(xí)無法替代的實踐能力培養(yǎng)。這種“做中學(xué)”的方式，使學(xué)員能將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際健康問題的能力，體現(xiàn)了衛(wèi)生教育實驗教學(xué)的實踐性特色。b.提升溝通與協(xié)作能力：許多實驗教學(xué)形式，如角色扮演、小組項目、社區(qū)調(diào)查等，都要求學(xué)員與同學(xué)、模擬對象或真實社區(qū)成員互動。在合作與溝通中，學(xué)員學(xué)會傾聽、表達(dá)、協(xié)商、解決沖突，這些是衛(wèi)生專業(yè)人才必備的職業(yè)素養(yǎng)。實驗教學(xué)提供的反復(fù)練習(xí)機(jī)會，有助于學(xué)員提升人際交往能力，體現(xiàn)其人文關(guān)懷特色。c.增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同與責(zé)任感：通過參與模擬或真實的衛(wèi)生教育實踐項目，學(xué)員能更直觀地了解衛(wèi)生工作的內(nèi)容和挑戰(zhàn)，接觸不同健康問題下的個體和群體，從而加深對職業(yè)的理解，激發(fā)服務(wù)社會的熱情，增強(qiáng)作為未來衛(wèi)生工作者的責(zé)任感和使命感。這種體驗式的學(xué)習(xí)是理論學(xué)習(xí)難以達(dá)到的，是衛(wèi)生教育實驗教學(xué)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的獨特作用。d.促進(jìn)批判性思維與創(chuàng)新意識：優(yōu)秀的實驗教學(xué)設(shè)計會鼓勵學(xué)員思考“為什么這樣做”、“有沒有更好的方法”。例如，在評價實驗項目效果時，學(xué)員需要分析數(shù)據(jù)，反思干預(yù)措施的局限性，并嘗試提出改進(jìn)方案。這種反思和探究的過程有助于培養(yǎng)學(xué)員的批判性思維能力和創(chuàng)新意識，使其不僅能按部就班地執(zhí)行任務(wù)，更能主動尋求優(yōu)化和突破，體現(xiàn)衛(wèi)生教育實驗教學(xué)的前瞻性特色。解析：論述需結(jié)構(gòu)清晰，分點闡述實驗教學(xué)在實踐能力（具體技能）、溝通協(xié)作、職業(yè)認(rèn)同、批判性思維等方面的作用，并結(jié)合具體實驗形式（如模擬講座、小組項目）或培養(yǎng)效果進(jìn)行例證說明，強(qiáng)調(diào)其“獨特性”和“作用”。18.衛(wèi)生教育實驗教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及創(chuàng)新性發(fā)展建議：a.挑戰(zhàn)一：實踐資源不足與更新滯后。許多學(xué)校缺乏足夠的模擬設(shè)施、社區(qū)實踐基地，或現(xiàn)有資源設(shè)備老化，難以滿足多樣化、前沿性的實驗教學(xué)需求。挑戰(zhàn)二：師資能力有待提升。部分教師實踐經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)計能力不足，難以有效指導(dǎo)高水平的實驗教學(xué)。挑戰(zhàn)三：評價體系不夠完善。仍以知識考核為主，對實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合評價不足，難以全面反映實驗教學(xué)效果。挑戰(zhàn)四：理論與實踐結(jié)合不夠緊密。有時實驗內(nèi)容與真實工作場景脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了“屠龍之技”。b.發(fā)展建議一：構(gòu)建多元化、數(shù)字化實驗教學(xué)資源平臺。積極拓展校企合作，建立穩(wěn)定的社區(qū)實踐基地；同時，利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）、仿真軟件等數(shù)字技術(shù)，開發(fā)情境化、沉浸式的在線實驗項目，彌補(bǔ)傳統(tǒng)資源的不足，提升教學(xué)效率和吸引力，強(qiáng)化特色。c.發(fā)展建議二：實施“雙師型”師資培養(yǎng)與交流機(jī)制。鼓勵教師參與社會實踐和行業(yè)培訓(xùn)，提升實踐指導(dǎo)能力；同時，聘請具有豐富一線經(jīng)驗的衛(wèi)生專家、社區(qū)工作者擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)教師，共同開發(fā)課程、指導(dǎo)實驗，帶來真實世界的視角和經(jīng)驗，豐富實驗教學(xué)內(nèi)涵。d.發(fā)展建議三：改革與完善能力導(dǎo)向的評價體系。建立包含過程性評價與終結(jié)性評價、知識考核與實踐技能考核、自我評價與同行評價、學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合的多元評價體系。重點評價學(xué)生在真實或模擬情境中解決健康問題的能力、溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力及職業(yè)態(tài)度，真正體現(xiàn)衛(wèi)生教育實驗教學(xué)的特色和目標(biāo)。e.發(fā)展建議四：深化基于