新版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案含課堂反思計(jì)算方法：1.用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，積的末位與個(gè)位對(duì)齊。2.用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，積的末位與十位對(duì)齊。3.把兩次乘得的積加起來(lái)。注意：相同數(shù)位對(duì)齊，別忘記進(jìn)位。二、課堂反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從課堂實(shí)施的整體情況來(lái)看，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些值得反思和改進(jìn)的地方。（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)有效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：以學(xué)生熟悉的“買(mǎi)書(shū)”情境引入，自然地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的舊知與三位數(shù)乘兩位數(shù)的新知聯(lián)系起來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步體會(huì)了學(xué)習(xí)新知的必要性。2.注重知識(shí)遷移，引導(dǎo)自主探究：在新知探究環(huán)節(jié)，我沒(méi)有直接告知學(xué)生計(jì)算方法，而是放手讓學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。由于有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能夠遷移其計(jì)算方法進(jìn)行嘗試。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，通過(guò)板演、討論、辨析等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，特別是第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置這一難點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)“2在什么位上，表示什么？”“積的末位為什么要與十位對(duì)齊？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生突破了思維障礙。3.練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，關(guān)注個(gè)體差異：練習(xí)設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)的筆算到改錯(cuò)，再到解決實(shí)際問(wèn)題和拓展練習(xí)，由易到難，層層遞進(jìn)。既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)展的空間。4.關(guān)注算理理解，而非單純技能訓(xùn)練：教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生是否會(huì)算，更關(guān)注學(xué)生是否理解為什么這樣算。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算理，辨析錯(cuò)誤原因，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，而不是機(jī)械地模仿。（二）不足之處1.對(duì)學(xué)生已有知識(shí)掌握程度估計(jì)略顯不足：在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，雖然有學(xué)生能說(shuō)出筆算過(guò)程，但部分學(xué)生對(duì)于第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置的算理理解仍不夠透徹，這直接影響了他們對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)第二部分積對(duì)位的理解速度。課前對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的復(fù)習(xí)鋪墊可以更充分一些，形式可以更多樣化，確保絕大多數(shù)學(xué)生都能清晰回憶并理解。2.學(xué)生主體性發(fā)揮的深度有待加強(qiáng)：雖然安排了學(xué)生自主嘗試和合作交流環(huán)節(jié)，但在實(shí)際操作中，為了趕進(jìn)度，有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地代替學(xué)生說(shuō)出想法，或者在學(xué)生表達(dá)不清晰時(shí)急于引導(dǎo)，給學(xué)生獨(dú)立思考和充分表達(dá)的時(shí)間和空間還可以更多一些。特別是對(duì)于那些計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多展示和解釋自己想法的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在辨析中提升。3.對(duì)計(jì)算過(guò)程中的細(xì)節(jié)關(guān)注和反饋不夠及時(shí)全面：巡視過(guò)程中，雖然注意到了學(xué)生的一些錯(cuò)誤，但在集體反饋時(shí)，對(duì)于一些普遍性的、細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤（如進(jìn)位數(shù)字寫(xiě)得太小被忽略、數(shù)字抄寫(xiě)錯(cuò)誤等）強(qiáng)調(diào)和糾正的力度還不夠?？梢岳脤?shí)物投影展示一些典型的錯(cuò)誤案例，引導(dǎo)全體學(xué)生共同分析，加深印象。4.時(shí)間分配上略顯前松后緊：由于在新知探究環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生不同算法的展示和討論占用了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)部分處理得有些倉(cāng)促，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。對(duì)于課堂節(jié)奏的把控能力仍需加強(qiáng)。（三）改進(jìn)措施1.強(qiáng)化舊知復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性：在后續(xù)教學(xué)類(lèi)似內(nèi)容時(shí)，要更加細(xì)致地分析新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生真正理解舊知，為新知學(xué)習(xí)掃清障礙?？梢圆捎猛阑フf(shuō)、小組競(jìng)賽等形式提高復(fù)習(xí)效率。2.進(jìn)一步放手，給予學(xué)生更充分的自主探究空間：要相信學(xué)生的能力，敢于“留白”，給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考、嘗試、討論和修正。教師要轉(zhuǎn)變角色，更多地作為引導(dǎo)者、組織者和合作者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，即使是錯(cuò)誤的，也要給予尊重和引導(dǎo)。3.加強(qiáng)對(duì)計(jì)算細(xì)節(jié)的指導(dǎo)和反饋：對(duì)于計(jì)算過(guò)程中的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、進(jìn)位標(biāo)記、數(shù)字對(duì)位等細(xì)節(jié)問(wèn)題，要常抓不懈?？梢越ⅰ坝?jì)算小醫(yī)生”等互助小組，讓學(xué)生在互相檢查、互相糾錯(cuò)中提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。課堂巡視要更具目的性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，并進(jìn)行集中講解。4.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時(shí)間：在備課時(shí)，要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配做更精確的預(yù)設(shè)，并根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)部分要保證充足的時(shí)間，但也要注意節(jié)奏，避免某個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多而影響整體?？梢赃m當(dāng)精簡(jiǎn)一些不必要的提問(wèn)和環(huán)節(jié)，提高課堂效率。總而言之，這節(jié)課有得有失。在今后