用心做教育之轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些想法（家長(zhǎng)、教師篇）一、形成“后進(jìn)生”的原因1.家庭原因（1）教育方法欠妥：①要么溺愛捧，在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，凡事都百依百順，要星星不給月亮，②）要么就簡(jiǎn)單粗暴，棍棒教育是常態(tài)。③要么就放縱，孩子的“自由自在”“無拘無束”，使得養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。(2)行為影響:所謂“近朱者赤，近墨者黑“，常言道“誰家的孩子像誰”，因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)生活懶惰、言語粗俗、沉迷刷手機(jī)等，這些不良習(xí)慣都會(huì)對(duì)學(xué)生造成“惡劣”影響。（3）家庭關(guān)系：糟糕的夫妻關(guān)系，比如二人經(jīng)常吵架，乃至離異，都會(huì)使學(xué)生失去應(yīng)有的家庭溫暖與愛的感受，而這種感受其在幼小的心靈深處將造成難以愈合的“傷”，使其成為了學(xué)校中的“后進(jìn)”學(xué)生。2.學(xué)校原因（1）冷眼相看。很多后進(jìn)生在校朋友很少，因?yàn)楹苌儆袃?yōu)秀生愿意和其交朋友，避之不及，因?yàn)樗麄冇X得這會(huì)對(duì)他們?cè)斐伞柏?fù)面”的影響，同學(xué)間關(guān)系的冷淡造成了學(xué)生心靈上的傷害。老師的“恨鐵不成鋼”，苦口婆心的說教可能換來的是“無所謂”，久而久之，對(duì)其失落乃至失望。可能老師傳達(dá)出的這種不自覺的一種行為，并非發(fā)自內(nèi)心，但都會(huì)給后進(jìn)生播下阻礙進(jìn)步的“種子”。（2）教學(xué)之失誤。教學(xué)內(nèi)容沒有層次，也不能因材施教，總是一刀切。教師也很難做到關(guān)注到所有學(xué)生，這就必然形成學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，從而使得好學(xué)生越來越好，差學(xué)生越來越差的境遇。3.個(gè)人原因。（1）結(jié)交不良朋友。有的學(xué)生因?yàn)樾闹堑牟怀墒欤月闪Σ?，分辨能力不?qiáng)，很容易結(jié)交一些社會(huì)上“不三不四”的朋友，而這些社會(huì)朋友就會(huì)對(duì)其造成不良的影響。（2）智力因素。來自不同的家庭，家長(zhǎng)的智力、才學(xué)，修養(yǎng)均有不同，就造成學(xué)生在其智力上的差異，我們經(jīng)常看到一些學(xué)生，平時(shí)也不怎么努力，但考試的成績(jī)就是很優(yōu)秀。由于這些方面的差異，也就造成了其“落后”的結(jié)果。二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的原則1.用心交心把“后進(jìn)生”當(dāng)成朋友。如果我們自覺的把“后進(jìn)生”看作朋友時(shí)，這些頑皮的“后進(jìn)生”也會(huì)不自覺的把我們視作“哥們兒”（李鎮(zhèn)西語）。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“不能讓孩子成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅”。所以當(dāng)我們看到一無是處，不可救藥的“后進(jìn)生”時(shí)，要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處，高尚之處幫助他們樹立我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人的道德自信。李鎮(zhèn)西說“作為真誠(chéng)的教育，用心靈贏得心靈不只是教育的條件，更是教育的本身。當(dāng)我們自然而然的走進(jìn)后進(jìn)生的心靈時(shí)，他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?。所以，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”先入學(xué)生的心，而先入心的前提，是用心交心。2.自我革新要引導(dǎo)“后進(jìn)生”經(jīng)常進(jìn)行靈魂的“搏斗”，要其不但善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處，更勇于用高尚的我戰(zhàn)勝自卑的我。但是在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生，之所以后進(jìn)，是因?yàn)橛兄y以根絕的壞習(xí)慣。而這些壞習(xí)慣，不可能是靠一朝一夕就能夠改變的。所以我們可以讓他們通過自我控制而逐步減少犯錯(cuò)的次數(shù)。作為教育者，應(yīng)該容忍后進(jìn)生的一次次的“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)有繼續(xù)充滿熱情和信心的鼓勵(lì)，學(xué)生一次次的戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。蘇霍姆林斯基說“真正的教育是自我教育”。引導(dǎo)后進(jìn)生自我的革新，還包括利用學(xué)生集體的健康輿論，對(duì)集體中某個(gè)和某些后進(jìn)生施與積極的影響。在這種情況下，善于巧妙的把自己對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)或批評(píng)轉(zhuǎn)化為集體輿論的褒貶，讓集體的每一個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到，自己有了進(jìn)步，是全班的光榮；自己犯了錯(cuò)誤，是全班的恥辱。實(shí)踐證明，把教育主動(dòng)權(quán)交給后進(jìn)生，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)又鼓勵(lì)其進(jìn)步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。3.還其充實(shí)的精神世界。我們不應(yīng)該把所有的后進(jìn)生看作品德，學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體，而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的個(gè)體，沒有健康愉快的精神生活的人是不幸的，而我們眼里的后進(jìn)學(xué)生幾乎都是這樣的不幸者。他們自卑自賤，但表面上滿不在乎，上課無法聽懂，但又不得不日復(fù)一日的坐在教室里，作業(yè)往往不會(huì)做便只好胡亂應(yīng)付，因此自然常被各科老師訓(xùn)斥，受到了同學(xué)的白眼。于是結(jié)果就是處處和老師和同學(xué)作對(duì)。蘇霍姆林斯基說過，“尊敬的教育者們，請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書，任何教學(xué)方式都沒有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?！八砸D(zhuǎn)化后進(jìn)生，從某種意義上講，就是還他們以本來應(yīng)該擁有的幸福和充實(shí)的精神生活。在生活中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予關(guān)注和培養(yǎng)。以至于讓自己重拾生活和學(xué)習(xí)的信心。人的天賦、能力和愛好確實(shí)是無可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又都是獨(dú)一無二的，自然界里沒有一個(gè)這樣的人，我們有權(quán)利說他是無論干什么都不行的人。要在每一個(gè)人的身上，發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開眼界，看到自己。使他們理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法1.寫家校聯(lián)系本。讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人，這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)，包括紀(jì)律作業(yè)，進(jìn)步問題等，寫在家庭家校聯(lián)系本上，然后讓后進(jìn)生帶回去給家長(zhǎng)看。2.填報(bào)喜單。每當(dāng)新學(xué)期開始印好一沓報(bào)喜單，然后在周末發(fā)給本周，進(jìn)步明顯的后進(jìn)生，讓他們帶回去向家長(zhǎng)報(bào)喜。3.集體評(píng)議。不定期有全班學(xué)生評(píng)選最近表現(xiàn)最差的同學(xué)，再讓班長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果，并對(duì)有關(guān)同學(xué)提出批評(píng)和希望，然后過一段時(shí)間再在班上評(píng)選，最近進(jìn)步最大的同學(xué)，仍由班長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果，并對(duì)進(jìn)步大的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)或填報(bào)喜，根據(jù)我的體會(huì)，這樣前后兩次評(píng)選節(jié)活動(dòng)的當(dāng)選者往往是同樣的學(xué)生。4.安排當(dāng)班干部。為了讓后進(jìn)生有體現(xiàn)自己尊嚴(yán)和才能的機(jī)會(huì)，有時(shí)可以鼓勵(lì)班上同學(xué)選他們當(dāng)班干部，或者給他們安排一個(gè)助理、干事之類的職務(wù)，他們一旦有較好的工作成績(jī)及讓全班