3.《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)。本章節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀兩篇不同體裁的文章，體會(huì)新聞特寫和人物通訊的寫作特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件與人物精神的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的能力，提高對(duì)新聞特寫和人物通訊的鑒賞水平，理解歷史事件背后的社會(huì)價(jià)值與時(shí)代精神。強(qiáng)化學(xué)生的思辨意識(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)文本分析，挖掘人物形象背后的精神力量，培養(yǎng)批判性思維和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解新聞特寫和人物通訊的寫作特點(diǎn)：通過(guò)分析《別了，“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，學(xué)生需要掌握新聞特寫中事件細(xì)節(jié)的描寫技巧和人物通訊中人物形象塑造的方法。

-提升文本分析能力：引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格、修辭手法等，以增強(qiáng)其閱讀理解和文本分析的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-歷史事件的解讀：學(xué)生需理解《別了，“不列顛尼亞”》所涉及的歷史事件及其對(duì)現(xiàn)代中國(guó)的影響，這要求學(xué)生具備一定的歷史知識(shí)背景和分析能力。

-人物精神的挖掘：在閱讀《縣委書記的榜樣——焦裕祿》時(shí)，學(xué)生需要深入理解焦裕祿的精神內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何從文本中提煉和概括人物精神。

-文學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生思考新聞特寫如何將文學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，以及人物通訊如何通過(guò)具體事例展現(xiàn)人物形象的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)電子教材

-信息化資源：相關(guān)歷史事件背景資料、新聞特寫和人物通訊的寫作技巧視頻教程

-教學(xué)手段：多媒體課件、討論卡片、角色扮演活動(dòng)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于英國(guó)歷史或中國(guó)近現(xiàn)代史的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件對(duì)現(xiàn)代世界的影響。

-回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于新聞特寫和人物通訊的基本概念，回顧之前學(xué)過(guò)的相關(guān)文學(xué)作品。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解新聞特寫的寫作特點(diǎn)，如事件細(xì)節(jié)的描寫、現(xiàn)場(chǎng)感的營(yíng)造等。

-分析《別了，“不列顛尼亞”》中的新聞特寫手法，如對(duì)比、排比等修辭手法的運(yùn)用。

-講解人物通訊的寫作技巧，如人物形象的塑造、情感的表達(dá)等。

-分析《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中的人物通訊寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、情感渲染等。

-舉例說(shuō)明：

-以《別了，“不列顛尼亞”》為例，分析文章中的具體細(xì)節(jié)描寫和修辭手法。

-以《縣委書記的榜樣——焦裕祿》為例，分析文章中的人物形象塑造和情感表達(dá)。

-互動(dòng)探究：

-組織學(xué)生討論新聞特寫和人物通訊的區(qū)別與聯(lián)系。

-分組讓學(xué)生分析其他新聞特寫或人物通訊作品，分享分析結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試撰寫一篇簡(jiǎn)短的新聞特寫或人物通訊。

-學(xué)生分組討論，分析各自撰寫的作品，互相提出改進(jìn)意見。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，觀察學(xué)生的寫作過(guò)程，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-針對(duì)學(xué)生作品中存在的問(wèn)題，進(jìn)行集中講解和示范。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考新聞特寫和人物通訊在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-學(xué)生分享自己收集的相關(guān)新聞特寫或人物通訊作品，進(jìn)行交流討論。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新聞特寫和人物通訊的寫作技巧。

-學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成一篇新聞特寫或人物通訊的寫作。

-學(xué)生收集并閱讀其他優(yōu)秀的新聞特寫或人物通訊作品，進(jìn)行閱讀筆記。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-歷史資料：提供《不列顛尼亞號(hào)》退役的歷史背景資料，包括退役儀式的報(bào)道、英國(guó)皇家海軍的歷史信息等。

-焦裕祿生平：收集焦裕祿的生平事跡、工作記錄、群眾對(duì)他的評(píng)價(jià)等，以及與其相關(guān)的歷史照片和視頻資料。

-新聞特寫與人物通訊案例：搜集不同歷史時(shí)期和不同領(lǐng)域的新聞特寫和人物通訊案例，如報(bào)道戰(zhàn)爭(zhēng)、社會(huì)變革、科學(xué)家、文化人物等。

-寫作技巧書籍：推薦相關(guān)書籍，如《新聞寫作技巧》、《人物通訊寫作指南》等，幫助學(xué)生深入理解寫作技巧。

2.拓展建議

-學(xué)生可以通過(guò)圖書館或在線數(shù)據(jù)庫(kù)查找與《不列顛尼亞號(hào)》退役相關(guān)的歷史資料，撰寫一篇短文，分析歷史事件對(duì)現(xiàn)代世界的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀焦裕祿的生平故事，結(jié)合教材中的內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于焦裕祿精神的論文或故事。

-組織學(xué)生觀看或閱讀優(yōu)秀的新聞特寫和人物通訊作品，分析其寫作手法，并嘗試模仿寫作。

-安排學(xué)生采訪身邊的老師、家長(zhǎng)或其他社會(huì)人士，撰寫人物通訊，以提升他們的寫作能力和對(duì)人物的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的新聞采訪活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，選擇一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題，撰寫一篇新聞特寫或人物通訊，并在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)進(jìn)行展示和討論。

-提供寫作技巧工作坊，邀請(qǐng)專業(yè)人士分享新聞特寫和人物通訊的寫作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)際指導(dǎo)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們共同探討了新聞特寫和人物通訊的寫作特點(diǎn)，并通過(guò)《別了，“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》兩篇文章的閱讀，深入理解了這兩種文體的寫作手法和人物精神。

首先，我們了解了新聞特寫的特點(diǎn)，包括事件細(xì)節(jié)的描寫、現(xiàn)場(chǎng)感的營(yíng)造等，并通過(guò)《不列顛尼亞號(hào)》退役的案例，分析了新聞特寫中對(duì)比、排比等修辭手法的運(yùn)用。

其次，我們學(xué)習(xí)了人物通訊的寫作技巧，如人物形象的塑造、情感的表達(dá)等，通過(guò)對(duì)焦裕祿生平事跡的閱讀，挖掘了人物背后的精神力量。

課堂小結(jié)如下：

1.新聞特寫的寫作特點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫、現(xiàn)場(chǎng)感、修辭手法等。

2.人物通訊的寫作技巧：人物形象塑造、情感表達(dá)等。

3.事件與人物的精神內(nèi)涵：理解歷史事件背后的社會(huì)價(jià)值與時(shí)代精神。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要概括《不列顛尼亞號(hào)》退役的新聞特寫中運(yùn)用了哪些修辭手法，并舉例說(shuō)明。

2.學(xué)生根據(jù)《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中的內(nèi)容，分析焦裕祿的人物形象，并闡述其精神內(nèi)涵。

3.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，自選一個(gè)歷史事件或人物，撰寫一篇簡(jiǎn)短的新聞特寫或人物通訊，并在課堂上分享。

檢測(cè)目的：

1.檢查學(xué)生對(duì)新聞特寫和人物通訊寫作特點(diǎn)的理解程度。

2.評(píng)估學(xué)生對(duì)歷史事件和人物精神內(nèi)涵的把握能力。

3.促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫作中，提升寫作水平。板書設(shè)計(jì)①新聞特寫寫作特點(diǎn)

-細(xì)節(jié)描寫

-現(xiàn)場(chǎng)感營(yíng)造

-修辭手法（對(duì)比、排比等）

②人物通訊寫作技巧

-人物形象塑造

-情感表達(dá)

-細(xì)節(jié)描寫與情感結(jié)合

③歷史事件與人物精神

-《不列顛尼亞號(hào)》退役事件

-焦裕祿生平事跡

-歷史事件的社會(huì)價(jià)值與時(shí)代精神典型例題講解1.例題一：

閱讀下列新聞特寫片段，分析其細(xì)節(jié)描寫和修辭手法的運(yùn)用。

《不列顛尼亞號(hào)》退役儀式現(xiàn)場(chǎng)，退役號(hào)角聲聲，英姿颯爽的海軍戰(zhàn)士們肅立兩旁，目送著這艘陪伴了英國(guó)皇家海軍數(shù)十年的艦艇緩緩駛向遠(yuǎn)方。

答案：細(xì)節(jié)描寫如“退役號(hào)角聲聲”、“英姿颯爽的海軍戰(zhàn)士們肅立兩旁”，營(yíng)造了莊重、肅穆的氛圍。修辭手法方面，運(yùn)用了擬聲詞“聲聲”和形容詞“英姿颯爽”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

2.例題二：

分析以下人物通訊片段，指出其人物形象塑造和情感表達(dá)的手法。

焦裕祿，一位普通的縣委書記，卻以自己的實(shí)際行動(dòng)，詮釋了共產(chǎn)黨員的初心和使命。

答案：人物形象塑造方面，通過(guò)“普通的縣委書記”這一描述，突出了焦裕祿的謙遜和低調(diào)。情感表達(dá)方面，運(yùn)用了“詮釋了共產(chǎn)黨員的初心和使命”這一語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)焦裕祿精神的崇敬和贊揚(yáng)。

3.例題三：

閱讀以下新聞特寫，分析其如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和修辭手法展現(xiàn)事件現(xiàn)場(chǎng)感。

在抗洪救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，戰(zhàn)士們?nèi)找箠^戰(zhàn)，他們用血肉之軀筑起了一道道堅(jiān)實(shí)的防線。

答案：細(xì)節(jié)描寫如“日夜奮戰(zhàn)”、“血肉之軀筑起了一道道堅(jiān)實(shí)的防線”，展現(xiàn)了抗洪救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的緊張氛圍和戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏。修辭手法方面，運(yùn)用了比喻，將戰(zhàn)士們的行動(dòng)比作“血肉之軀筑起的防線”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

4.例題四：

分析以下人物通訊片段，指出其如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)展現(xiàn)人物精神。

他，一個(gè)普通的農(nóng)民，卻用自己的勤勞和智慧，帶領(lǐng)村民們走上了致富之路。

答案：人物形象塑造方面，通過(guò)“一個(gè)普通的農(nóng)民”這一描述，突出了主人公的平凡。情感表達(dá)方面，運(yùn)用了“用自己的勤勞和智慧，帶領(lǐng)村民