《動(dòng)物仿生秀——特征模仿與創(chuàng)意發(fā)明》活動(dòng)名稱“動(dòng)物仿生秀——特征模仿與創(chuàng)意發(fā)明”是一節(jié)面向大班幼兒（5-6歲）的綜合性主題活動(dòng)，融合科學(xué)認(rèn)知、身體表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)造與語(yǔ)言發(fā)展。通過(guò)觀察真實(shí)動(dòng)物的外形特征和行為方式，鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出具有動(dòng)物特點(diǎn)的“仿生小發(fā)明”?；顒?dòng)以游戲化情境貫穿始終，借助多媒體資源、實(shí)物模型、手工材料等多元教具，幫助幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中理解“仿生學(xué)”的初步概念，激發(fā)其探索自然與創(chuàng)造發(fā)明的興趣。設(shè)計(jì)意圖在日常生活中，孩子們對(duì)動(dòng)物充滿好奇，常常模仿小貓走路、學(xué)青蛙跳躍，這種自發(fā)的身體表達(dá)正是他們認(rèn)知世界的重要方式。然而，大多數(shù)幼兒僅停留在“像不像”的表層模仿階段，缺乏對(duì)動(dòng)物特征背后功能意義的理解。本活動(dòng)旨在打破這一局限，引導(dǎo)幼兒從“模仿動(dòng)作”走向“理解特征—遷移應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)意發(fā)明”的思維進(jìn)階過(guò)程。仿生學(xué)作為連接自然與科技的橋梁，在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用，如根據(jù)鯊魚(yú)皮設(shè)計(jì)泳衣、模仿蜂巢結(jié)構(gòu)建造建筑等。雖然這些知識(shí)對(duì)幼兒而言較為抽象，但可以通過(guò)具體、可感的方式進(jìn)行啟蒙。例如，讓幼兒發(fā)現(xiàn)“壁虎腳上有吸盤(pán)所以能爬墻”，進(jìn)而思考“我們能不能做出一雙這樣的鞋子？”這種由觀察到聯(lián)想、由問(wèn)題到創(chuàng)造的過(guò)程，正契合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)的“探究能力”與“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，本次活動(dòng)還注重多領(lǐng)域整合：科學(xué)領(lǐng)域中觀察動(dòng)物特征并歸納功能；健康領(lǐng)域中通過(guò)肢體模仿鍛煉協(xié)調(diào)性與控制力；藝術(shù)領(lǐng)域中運(yùn)用繪畫(huà)與手工表現(xiàn)創(chuàng)意構(gòu)想；語(yǔ)言領(lǐng)域中清晰表達(dá)自己的想法。整個(gè)活動(dòng)以“我是小小發(fā)明家”為角色代入，增強(qiáng)參與感與成就感。通過(guò)小組合作完成“仿生發(fā)明卡”，促進(jìn)同伴交流與協(xié)作意識(shí)的發(fā)展。最終，不僅讓幼兒感受到自然界的奇妙，更讓他們體驗(yàn)到“我能用自然的智慧解決人類(lèi)的問(wèn)題”的自豪感，種下熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的種子?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確識(shí)別至少三種常見(jiàn)動(dòng)物的顯著外部特征（如長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子、青蛙的大腿、章魚(yú)的觸手），并通過(guò)觀察與討論理解這些特征的功能作用（如長(zhǎng)脖子便于吃高處樹(shù)葉、大腿有力適合跳躍、觸手靈活可抓取物體），并在教師提供的圖片或視頻資料支持下，用自己的語(yǔ)言描述“這個(gè)特征有什么用”。此目標(biāo)關(guān)注幼兒對(duì)生物適應(yīng)性的初步感知，幫助其建立“結(jié)構(gòu)—功能”之間的聯(lián)系，為后續(xù)遷移應(yīng)用打下基礎(chǔ)。動(dòng)作與表達(dá)目標(biāo)：能在音樂(lè)伴奏下，自主選擇一種動(dòng)物進(jìn)行全身性模仿表演，動(dòng)作協(xié)調(diào)且富有表現(xiàn)力，體現(xiàn)該動(dòng)物的關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)方式（如袋鼠蹦跳、蛇扭動(dòng)前行、鳥(niǎo)展翅飛翔）；同時(shí)能在集體面前大膽講述自己模仿的是哪種動(dòng)物及其最特別的地方，使用完整句式如“我模仿的是……它最厲害的是……因?yàn)樗梢浴?。此目?biāo)強(qiáng)調(diào)身體智能與語(yǔ)言表達(dá)的協(xié)同發(fā)展，提升幼兒的舞臺(tái)表現(xiàn)力與自信心。創(chuàng)造與實(shí)踐目標(biāo)：能結(jié)合所學(xué)動(dòng)物特征，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一項(xiàng)“仿生小發(fā)明”，例如“像變色龍一樣會(huì)變色的衣服”或“有章魚(yú)觸手的機(jī)器人手臂”，并用圖畫(huà)加簡(jiǎn)單文字的形式記錄在“我的仿生發(fā)明卡”上；在小組分享環(huán)節(jié)中愿意傾聽(tīng)他人創(chuàng)意，并能對(duì)他人的作品提出積極評(píng)價(jià)（如“我覺(jué)得你的發(fā)明很聰明”“我也想有這樣的鞋子”）。此目標(biāo)聚焦創(chuàng)造性思維與社會(huì)性發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒將自然智慧轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)想，培養(yǎng)初步的工程設(shè)計(jì)意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備為確?；顒?dòng)順利開(kāi)展，需提前做好充分的物質(zhì)、環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。首先，物質(zhì)材料方面包括：多媒體設(shè)備一套（含投影儀、音響系統(tǒng)）、預(yù)先剪輯好的動(dòng)物視頻片段（每段約30秒，涵蓋長(zhǎng)頸鹿、青蛙、章魚(yú)、蝙蝠、壁虎、蜜蜂等六種典型仿生原型動(dòng)物）；動(dòng)物特征放大圖卡6張（A3尺寸，彩色打印，標(biāo)注名稱及關(guān)鍵詞如“長(zhǎng)脖子”“吸盤(pán)腳”“回聲定位”）；背景音樂(lè)兩首——輕快的進(jìn)場(chǎng)音樂(lè)《森林狂想曲》片段與節(jié)奏鮮明的模仿律動(dòng)配樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》選段；大型軟墊一塊（用于安全模仿區(qū)域）；每人一張“我的仿生發(fā)明卡”；彩色蠟筆、水彩筆、剪刀、膠棒若干套；動(dòng)物頭飾6種（供個(gè)別幼兒自愿佩戴）；教師自制“仿生小博士”徽章5枚（作為激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)）。其次，環(huán)境布置上，教室中央清空形成圓形活動(dòng)區(qū)，鋪設(shè)地墊，四周墻面張貼“大自然的秘密”主題展板，展示動(dòng)物照片與真實(shí)仿生產(chǎn)品對(duì)比圖（如鯊魚(yú)皮泳衣vs鯊魚(yú)皮膚、飛機(jī)機(jī)翼vs鳥(niǎo)翅膀）。另設(shè)一個(gè)“發(fā)明工坊角”，擺放材料籃與成品范例卡（如“蜻蜓眼眼鏡——看得更清楚”“螞蟻大力鞋——輕松搬重物”），營(yíng)造探索氛圍。再次，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備方面，教師需提前一周開(kāi)展“動(dòng)物本領(lǐng)大調(diào)查”親子任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子查找一種動(dòng)物的獨(dú)特能力，并帶來(lái)一張圖片或簡(jiǎn)短介紹?；顒?dòng)中已有部分幼兒具備相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，利于同伴互學(xué)。同時(shí)，教師熟悉每位幼兒的身體協(xié)調(diào)水平與表達(dá)習(xí)慣，以便在活動(dòng)中差異化支持。最后，安全預(yù)案到位：檢查地墊是否防滑，提醒幼兒模仿時(shí)保持間距，避免碰撞；剪刀由教師統(tǒng)一發(fā)放與回收，確保使用安全。活動(dòng)過(guò)程開(kāi)始環(huán)節(jié)：聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放神秘音效，引發(fā)猜測(cè)教師播放一段混合動(dòng)物叫聲的音頻（含猴叫、蛙鳴、鳥(niǎo)啼、蝙蝠超聲波模擬音），音量適中?！靶∨笥褌?，請(qǐng)閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這是哪里的聲音？你聽(tīng)到了什么？”幼兒預(yù)期回答：“是森林！”“有小鳥(niǎo)！”“還有青蛙呱呱叫！”部分幼兒會(huì)興奮地模仿叫聲。所用教具：音響設(shè)備、音頻文件；時(shí)長(zhǎng)：2分鐘。揭示主題，出示任務(wù)卡教師打開(kāi)投影，顯示頁(yè)“動(dòng)物仿生秀”，并舉起一張金色“任務(wù)卡”?！敖裉煳覀円?dāng)一回‘仿生小博士’！任務(wù)是：找出動(dòng)物身上最厲害的秘密，然后發(fā)明一樣有用的東西。你們敢挑戰(zhàn)嗎？”幼兒預(yù)期動(dòng)作：齊聲回應(yīng)“敢！”有人舉手提問(wèn)“什么是仿生？”教師簡(jiǎn)明解釋?zhuān)骸胺律褪窍騽?dòng)物學(xué)習(xí)，把它們的好本領(lǐng)變成我們的新發(fā)明?！彪S即展示一張范例卡：“比如科學(xué)家看到鳥(niǎo)會(huì)飛，就造出了飛機(jī)?！彼媒叹撸和队皟x、PPT首頁(yè)、任務(wù)卡實(shí)物；時(shí)長(zhǎng)：3分鐘?；静糠郑悍謱油七M(jìn)，深入體驗(yàn)觀察與發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物特征大揭秘觀看視頻，捕捉關(guān)鍵特征教師依次播放三種動(dòng)物短視頻（長(zhǎng)頸鹿吃樹(shù)葉、青蛙跳躍捕蟲(chóng)、壁虎爬墻），每段后暫停提問(wèn)?！皠偛诺拈L(zhǎng)頸鹿為什么能吃到那么高的葉子？”幼兒預(yù)期回答：“因?yàn)椴弊雍荛L(zhǎng)！”“它的腿也高?！苯處熥穯?wèn)：“如果我們也想拿高處的東西，怎么辦？”引出“我們可以學(xué)它做個(gè)伸縮梯子！”接著播放青蛙跳躍視頻，“它是怎么跳這么遠(yuǎn)的？”幼兒觀察后答：“大腿很粗！”“腳掌很大！”教師順勢(shì)總結(jié)：“強(qiáng)壯的后腿就像彈簧，儲(chǔ)存力量?！弊詈蟛シ疟诨⑴缐σ曨l，“它為什么不會(huì)掉下來(lái)？”部分幼兒已知“腳上有吸盤(pán)”，教師補(bǔ)充：“其實(shí)是millionsoftinyhairs（數(shù)百萬(wàn)根細(xì)毛），產(chǎn)生吸附力?！彼媒叹撸和队耙曨l、特征圖卡；時(shí)長(zhǎng)：8分鐘?；?dòng)問(wèn)答，強(qiáng)化理解教師手持圖卡逐一出示，采用“我說(shuō)你指”游戲?！罢l(shuí)來(lái)指一指章魚(yú)的觸手在哪里？它能干什么？”幼兒上前指點(diǎn)并回答：“可以纏住東西！”“還能?chē)娔优??！苯處熇^續(xù)出示蝙蝠圖卡：“它晚上飛行不撞墻，靠什么？”提示“不是眼睛”，引導(dǎo)回憶超聲波概念?！熬拖裎覀儼蠢嚷?tīng)回聲判斷距離。”所用教具：動(dòng)物特征圖卡6張；時(shí)長(zhǎng)：4分鐘。模仿與表達(dá)：我是動(dòng)物小演員自由模仿，音樂(lè)帶動(dòng)教師宣布：“現(xiàn)在進(jìn)入‘動(dòng)物模仿秀’時(shí)間！請(qǐng)每個(gè)人選一種你喜歡的動(dòng)物，用身體把它演出來(lái)！”播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》音樂(lè)，節(jié)奏分明。幼兒預(yù)期動(dòng)作：有的彎腰伸頸扮長(zhǎng)頸鹿，有的蹲跳模仿青蛙，有的扭動(dòng)身體學(xué)蛇，個(gè)別戴頭飾增強(qiáng)角色感。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)：“你的手臂再抬高一點(diǎn)，像真的在吃樹(shù)葉?！彼媒叹撸罕尘耙魳?lè)、動(dòng)物頭飾；時(shí)長(zhǎng)：6分鐘。集中展示，語(yǔ)言表述音樂(lè)停止，教師邀請(qǐng)幾位幼兒輪流上前表演，其余人猜動(dòng)物。“請(qǐng)大家安靜看，猜猜他演的是誰(shuí)？”第一位幼兒弓背踮腳緩慢行走，教師提示：“它走得慢，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的?！庇變糊R喊：“長(zhǎng)頸鹿！”表演者站定說(shuō)：“我模仿的是長(zhǎng)頸鹿，它最厲害的是長(zhǎng)脖子，因?yàn)樗梢猿缘綐?shù)頂?shù)哪廴~?！钡诙挥變弘p手合十于頭頂旋轉(zhuǎn)，“像風(fēng)車(chē)一樣轉(zhuǎn)，是什么動(dòng)物？”有人猜“章魚(yú)！”表演者點(diǎn)頭：“對(duì)！章魚(yú)有很多觸手，它可以抓住獵物，還會(huì)噴墨汁保護(hù)自己?！苯處熂皶r(shí)肯定：“你說(shuō)清楚了兩個(gè)本領(lǐng)，真棒！”并頒發(fā)“仿生小博士”徽章。所用教具：頭飾、徽章、話筒（塑料玩具）；時(shí)長(zhǎng)：9分鐘。創(chuàng)造與記錄：我的仿生小發(fā)明啟發(fā)構(gòu)思，示范記錄教師展示范例卡：“我想發(fā)明一雙‘青蛙跳躍鞋’，鞋底有彈簧，輕輕一踩就能跳過(guò)小河?！边呎f(shuō)邊在黑板畫(huà)簡(jiǎn)筆圖，并寫(xiě)關(guān)鍵詞“彈簧鞋底”“跳得遠(yuǎn)”。提問(wèn)：“你想發(fā)明什么？可以用哪個(gè)動(dòng)物的本領(lǐng)？”幼兒踴躍發(fā)言：“我要做‘蝙蝠雷達(dá)帽’，晚上走路不怕黑！”“我想有‘壁虎手套’，爬墻撿風(fēng)箏?！彼媒叹撸悍独l(fā)明卡、白板、馬克筆；時(shí)長(zhǎng)：4分鐘。自主創(chuàng)作，個(gè)別指導(dǎo)分發(fā)“我的仿生發(fā)明卡”與彩筆，幼兒開(kāi)始繪畫(huà)創(chuàng)作。教師巡回觀察，針對(duì)不同水平提供支持。對(duì)構(gòu)思困難者提示：“你喜歡哪種動(dòng)物？它最讓你佩服的地方是什么？”對(duì)繪畫(huà)能力強(qiáng)的鼓勵(lì)添加細(xì)節(jié)：“你的機(jī)器人手臂有幾個(gè)吸盤(pán)？畫(huà)出來(lái)更清楚。”對(duì)語(yǔ)言表達(dá)弱的協(xié)助記錄口頭描述。一名幼兒畫(huà)出“蜜蜂采蜜無(wú)人機(jī)”，教師幫助寫(xiě)下“自動(dòng)找花粉，送蜂蜜回家”。另一名幼兒設(shè)計(jì)“變色龍變色書(shū)包”，說(shuō)“上學(xué)不怕丟”，教師表?yè)P(yáng)：“還能防盜，太聰明了！”所用教具：發(fā)明卡、彩筆、記錄筆；時(shí)長(zhǎng)：9分鐘。結(jié)束環(huán)節(jié)：分享成果，升華情感小組分享，互相點(diǎn)贊教師組織四人一組圍坐，每人依次展示自己的發(fā)明卡。“請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完要說(shuō)一句贊美的話，比如‘我覺(jué)得你的想法很有趣’?！庇變篈展示“章魚(yú)清潔機(jī)器人”，B回應(yīng)：“它可以幫媽媽打掃天花板，真貼心！”C展示“長(zhǎng)頸鹿瞭望車(chē)”，D說(shuō)：“消防員叔叔可以用它看到火災(zāi)情況?！苯處煆?qiáng)調(diào)：“你們都在用動(dòng)物的智慧幫助人類(lèi)，這就是仿生學(xué)家做的事！”所用教具：發(fā)明卡、小組坐墊；時(shí)長(zhǎng)：5分鐘?？偨Y(jié)延伸，激勵(lì)探索教師集合全體，總結(jié)：“今天我們發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物身上的秘密，還變成了小小發(fā)明家。其實(shí)生活中already有很多仿生產(chǎn)品，比如……”指向墻上的展板，“游泳運(yùn)動(dòng)員穿的鯊魚(yú)皮泳衣，就是學(xué)鯊魚(yú)皮膚減少阻力?！卑l(fā)放家庭任務(wù)單：“回家和爸爸媽媽一起找一找，家里有沒(méi)有‘向動(dòng)物學(xué)習(xí)’的東西？明天帶來(lái)分享?！弊詈簖R呼口號(hào)：“我是仿生小博士，大自然是我老師！”所用教具：展板、任務(wù)單、徽章剩余發(fā)放；時(shí)長(zhǎng)：5分鐘?；顒?dòng)延伸延伸活動(dòng)一：家庭仿生尋寶行動(dòng)活動(dòng)名稱：我家的“動(dòng)物老師”活動(dòng)目標(biāo)：能在家園共育情境中持續(xù)關(guān)注仿生現(xiàn)象，學(xué)會(huì)觀察生活用品的設(shè)計(jì)來(lái)源，提升信息搜集與親子溝通能力；通過(guò)拍照或繪圖方式記錄發(fā)現(xiàn)，并在集體中清晰陳述物品名稱、模仿的動(dòng)物及功能相似點(diǎn)?；顒?dòng)步驟：（1）發(fā)放“仿生尋寶地圖”任務(wù)單，列出常見(jiàn)線索如“廚房里的非粘鍋（學(xué)荷葉）”“運(yùn)動(dòng)鞋底花紋（學(xué)Gecko腳）”；（2）家長(zhǎng)協(xié)助孩子尋找家中具有仿生特點(diǎn)的物品，拍攝照片或共同繪制簡(jiǎn)圖；（3）次日入園后投入“發(fā)現(xiàn)箱”，教師擇優(yōu)組織“仿生發(fā)布會(huì)”。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：提前與家長(zhǎng)微信群說(shuō)明活動(dòng)意義，提供參考案例；對(duì)未找到的家庭不批評(píng)，而是引導(dǎo)回憶課堂內(nèi)容重新啟發(fā)；鼓勵(lì)幼兒用比較語(yǔ)言表達(dá)：“這個(gè)鍋不沾油，就像荷葉不沾水?！毖由旎顒?dòng)二：班級(jí)仿生博覽會(huì)活動(dòng)名稱：小小仿生博覽會(huì)活動(dòng)目標(biāo)：能在集體展示中綜合運(yùn)用繪畫(huà)、手工、口語(yǔ)表達(dá)等多種形式呈現(xiàn)個(gè)人或小組的仿生創(chuàng)意；學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人講解并提出建設(shè)性問(wèn)題（如“你的發(fā)明需要充電嗎？”），發(fā)展批判性思維與社交禮儀?；顒?dòng)步驟：（1）以小組為單位，將原有“發(fā)明卡”升級(jí)為立體模型，可用紙盒、吸管、橡皮泥等材料制作；（2）設(shè)計(jì)展位海報(bào)，包含發(fā)明名稱、靈感動(dòng)物、用途說(shuō)明；（3）邀請(qǐng)其他班級(jí)幼兒參觀，擔(dān)任“小講解員”介紹作品。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：提供開(kāi)放式材料區(qū)，不限制創(chuàng)作形式；指導(dǎo)幼兒分工合作，如一人負(fù)責(zé)制作、一人撰寫(xiě)說(shuō)明；訓(xùn)練講解技巧：“先打招呼，再說(shuō)名字，最后邀請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”。觀察記錄表說(shuō)明為全面評(píng)估幼兒在本次活動(dòng)中的發(fā)展水平，特制定《動(dòng)物仿生秀觀察記錄表》，包含五大維度：動(dòng)物特征識(shí)別能力、肢體模仿表現(xiàn)力、語(yǔ)言表達(dá)完整性、創(chuàng)意發(fā)明獨(dú)特性、同伴互動(dòng)積極性。每項(xiàng)設(shè)三級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（★～★★★），輔以開(kāi)放評(píng)語(yǔ)欄。觀察要點(diǎn)具體如下：在“特征識(shí)別”項(xiàng)，重點(diǎn)記錄幼兒能否準(zhǔn)確指出動(dòng)物某一特征并說(shuō)明其功能，如“能說(shuō)出‘蝙蝠用聲音導(dǎo)航’而非僅‘它會(huì)飛’”；在“模仿表現(xiàn)”項(xiàng)，關(guān)注動(dòng)作是否覆蓋全身、是否有節(jié)奏感與持續(xù)性，避免局部擺手即止；在“語(yǔ)言表達(dá)”項(xiàng)，考察是否使用完整因果句式，如“因?yàn)椤浴?；在“?chuàng)意發(fā)明”項(xiàng)，判斷是否實(shí)現(xiàn)特征遷移而非簡(jiǎn)單復(fù)制，如“發(fā)明飛行背包”僅為幻想，“帶翅膀的救援傘”則體現(xiàn)功能轉(zhuǎn)化；在“同伴互動(dòng)”項(xiàng)，觀察是否主動(dòng)傾聽(tīng)、能否給出正向反饋。記錄方式采用“定點(diǎn)+流動(dòng)”結(jié)合法：前10分