江蘇省徐州市八年級(jí)歷史下冊5艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁說課稿川教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：江蘇省徐州市八年級(jí)歷史下冊5艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月26日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期艱苦創(chuàng)業(yè)精神的重要性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，通過歷史學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思辨能力和歷史素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了新民主主義革命時(shí)期的歷史，對國家獨(dú)立和民族解放的歷史進(jìn)程有所了解。他們對毛澤東思想、三大改造、土地改革等知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。然而，對于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的歷史，學(xué)生可能了解較少，對艱苦創(chuàng)業(yè)、民族脊梁等概念的理解較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣參差不齊，部分學(xué)生對國家歷史和英雄人物充滿好奇，愿意主動(dòng)探究；而部分學(xué)生可能對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)。學(xué)生的能力方面，分析問題和解決問題的能力逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立思考和歷史意識(shí)仍有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多采用接受式學(xué)習(xí)，較少主動(dòng)參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對艱苦創(chuàng)業(yè)精神的理解可能較為抽象，難以與自身實(shí)際生活相聯(lián)系；其次，學(xué)生可能對民族脊梁的概念理解不夠深入，難以把握其內(nèi)涵；最后，由于缺乏對社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期歷史的了解，學(xué)生在分析歷史事件和人物時(shí)可能存在一定的困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需采取有效措施，如創(chuàng)設(shè)情境、開展討論、組織實(shí)踐活動(dòng)等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解艱苦創(chuàng)業(yè)精神的歷史意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，體驗(yàn)他們的生活和工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的感受和體驗(yàn)。

3.利用多媒體展示，結(jié)合圖片、視頻等資料，直觀呈現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，通過案例研究，讓學(xué)生分析歷史事件，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁》預(yù)習(xí)PPT，要求學(xué)生觀看相關(guān)歷史紀(jì)錄片，并了解中國社會(huì)主義建設(shè)初期的重要?dú)v史事件。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“如何理解艱苦創(chuàng)業(yè)精神？”“哪些歷史人物代表了這種精神？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保大部分學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT和紀(jì)錄片，了解基本歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行個(gè)人思考，形成初步觀點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體進(jìn)行預(yù)習(xí)管理和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“兩彈一星”成功發(fā)射的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對艱苦創(chuàng)業(yè)精神的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的歷史事件，如大躍進(jìn)、文化大革命等，分析其背景和影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析“鐵人”王進(jìn)喜等英雄人物的事跡，探討艱苦創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵。

解答疑問：針對學(xué)生的提問，及時(shí)解答，幫助學(xué)生澄清概念。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨教師的思路思考問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的見解。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與其他同學(xué)和教師共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受歷史。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“艱苦創(chuàng)業(yè)精神”的短文，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供書面反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻(xiàn)：《毛澤東選集》、《鄧小平文選》等，這些文獻(xiàn)記錄了社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的重要思想和政策，對于理解艱苦創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵有重要參考價(jià)值。

（2）歷史紀(jì)錄片：《開天辟地》、《社會(huì)主義好》等，通過影像資料，直觀展現(xiàn)艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史場景和英雄人物。

（3）歷史圖片：收集反映社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的歷史圖片，如工業(yè)建設(shè)、農(nóng)村改革、科技發(fā)展等方面的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識(shí)。

（4）歷史地圖：制作或收集反映社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期重要地理變遷的地圖，如城市擴(kuò)張、交通線路建設(shè)等，幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展的空間背景。

（5）歷史人物傳記：介紹社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期涌現(xiàn)出的英雄人物，如雷鋒、焦裕祿等，通過他們的生平事跡，讓學(xué)生感受艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

2.拓展建議：

（1）閱讀《毛澤東選集》中關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)的篇章，了解毛澤東思想對社會(huì)主義建設(shè)的影響。

（2）觀看《社會(huì)主義好》等紀(jì)錄片，通過影像資料，感受社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的激情和奮斗。

（3）收集整理反映社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的歷史圖片，舉辦一次班級(jí)圖片展，讓學(xué)生分享自己的收集成果。

（4）制作或收集反映社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期重要地理變遷的地圖，組織一次地圖講解活動(dòng)，讓學(xué)生了解歷史發(fā)展的空間背景。

（5）閱讀歷史人物傳記，撰寫一篇關(guān)于所讀人物的文章，分享自己的感悟。

（6）開展小組討論，探討社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的歷史事件，如大躍進(jìn)、文化大革命等，分析其背景和影響。

（7）組織一次主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（8）鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，如紀(jì)念館、博物館等，親身感受歷史氛圍。

（9）開展一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀工廠、農(nóng)村等，讓學(xué)生了解社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)情況。

（10）組織一次演講比賽，讓學(xué)生以“艱苦創(chuàng)業(yè)精神”為主題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。

通過以上拓展資源和建議，幫助學(xué)生全面、深入地了解社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的歷史，感受艱苦創(chuàng)業(yè)精神的力量，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還是不錯(cuò)的，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法和討論法相結(jié)合，這樣既能保證知識(shí)的系統(tǒng)性，又能讓學(xué)生參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較積極，能夠就一些問題提出自己的看法，這讓我很欣慰。不過，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε卤磉_(dá)或者不自信，在討論中比較沉默。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的課堂氛圍。

在策略上，我設(shè)計(jì)了一些角色扮演和案例分析的活動(dòng)，希望以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)的時(shí)間掌握得不是很好，有時(shí)候會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不夠而匆匆結(jié)束，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。下次，我需要更細(xì)致地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)活動(dòng)都能得到充分的開展。

在管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。特別是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榕d奮而失去控制。對此，我需要在課前就制定明確的課堂規(guī)則，并在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，我也需要學(xué)會(huì)適時(shí)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以保持學(xué)生的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識(shí)上有了明顯的進(jìn)步。他們對艱苦創(chuàng)業(yè)精神有了更深入的理解，能夠結(jié)合歷史事件和人物進(jìn)行分析。在技能上，學(xué)生的討論能力和表達(dá)能力也有所提高。在情感態(tài)度上，他們對歷史人物和事件產(chǎn)生了更多的敬意和思考。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對歷史知識(shí)的興趣仍然不夠濃厚，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，我在課堂上的提問有時(shí)過于簡單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的思考深度。