古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本課設(shè)計以《卜算子·送鮑浩然之浙東》為誦讀材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。通過深入解讀詩詞，讓學(xué)生感受古人的情感與智慧，提高文學(xué)素養(yǎng)，為今后深入學(xué)習(xí)古典文學(xué)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美鑒賞能力，提升語言表達(dá)與文學(xué)積累素養(yǎng)。通過誦讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，引導(dǎo)學(xué)生感受詞句之美，理解詩人情感，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力，提高文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作水平。學(xué)情分析六年級學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的興趣，但閱讀理解能力和鑒賞水平尚待提高。本年級學(xué)生在知識層面，對古詩詞的韻律、意境有一定的感知，但在具體分析詩詞內(nèi)容、詩人情感以及背景文化方面存在困難。能力上，學(xué)生具備基本的朗讀和背誦能力，但缺乏深入的文本解讀和情感體驗(yàn)。素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣有待提升，對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感需要進(jìn)一步培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生在課堂參與度上存在差異，有的學(xué)生積極性高，有的則較為被動。這些因素將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，教學(xué)中需關(guān)注個體差異，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高整體教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：

-電子教學(xué)平臺

-便攜式音響設(shè)備

-多媒體投影儀

課程平臺：

-統(tǒng)編版語文六年級下冊教材

信息化資源：

-古詩詞背景資料

-詩人簡介視頻

-古詩詞解讀文章

教學(xué)手段：

-多媒體課件

-教學(xué)掛圖

-古詩詞朗讀音頻資料教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段浙江東地區(qū)的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美景，激發(fā)學(xué)生對《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞的興趣。

2.詩歌導(dǎo)入：教師提問：“同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？它描繪了怎樣的畫面？”引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩人張志和及詞的大致內(nèi)容。

3.翻譯詩題：教師解釋“卜算子”和“送鮑浩然之浙東”的意義，讓學(xué)生明白這是一首送別詞，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.領(lǐng)讀詩歌：教師范讀，學(xué)生跟讀，糾正發(fā)音，使學(xué)生初步感受詩詞韻律。

2.逐句分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中描繪的景象、表達(dá)的情感以及詞句之間的邏輯關(guān)系。

3.賞析名句：教師重點(diǎn)講解“水是眼波橫，山是眉峰聚”這一句，分析其修辭手法和藝術(shù)效果。

三、實(shí)踐活動（用時10分鐘）

1.朗讀比賽：學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦比賽，鍛煉學(xué)生的朗讀能力和表現(xiàn)力。

2.情境表演：學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容，自編自導(dǎo)自演短劇，將詩句中的景象和情感生動地呈現(xiàn)出來。

3.詩意描繪：學(xué)生運(yùn)用畫筆，描繪詩中的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和繪畫技巧。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.詩人的情感：引導(dǎo)學(xué)生討論詩人送別友人時的情感，例如對友人的不舍、對美好時光的懷念等。

2.詞句的意象：學(xué)生分析詞句中“眼波橫”、“眉峰聚”等意象的運(yùn)用，體會詩人對景物的細(xì)膩描繪。

3.詩人的思想：學(xué)生探討詩人通過詞中所表現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情、人生哲理等。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌的作者、背景、主題及表現(xiàn)手法。

2.情感體驗(yàn)分享：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的感受和體會，相互啟發(fā)。

3.提出思考題：教師提出“這首詞對你有什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

本節(jié)課重點(diǎn)：詩詞的朗讀、理解、賞析。

本節(jié)課難點(diǎn)：體會詩人情感，品味詩詞意境。

總用時：45分鐘。拓展與延伸1.《張志和傳》：通過閱讀張志和的傳記，了解他的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更深入地理解《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞的內(nèi)涵。

2.《山水田園詩選》：選取與《卜算子·送鮑浩然之浙東》風(fēng)格相近的山水田園詩，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等，讓學(xué)生對比閱讀，體會不同詩人的藝術(shù)風(fēng)格。

3.《唐代送別詩選》：收集唐代其他送別詩，如杜甫的《贈衛(wèi)八處士》、王之渙的《登鸛雀樓》等，讓學(xué)生對比分析，探討送別詩的特點(diǎn)和表達(dá)方式。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試模仿《卜算子·送鮑浩然之浙東》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首送別詩，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.詩詞鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的古詩詞進(jìn)行鑒賞，撰寫鑒賞文章，分享自己的理解和感受。

3.詩詞背誦：推薦學(xué)生背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》以及其他優(yōu)秀古詩詞，增強(qiáng)學(xué)生的語言積累和記憶力。

三、知識點(diǎn)拓展

1.唐代文學(xué)背景：介紹唐代文學(xué)的發(fā)展歷程，重點(diǎn)講解山水田園詩派的興起和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解《卜算子·送鮑浩然之浙東》在文學(xué)史上的地位。

2.詩歌形式：分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》的詞牌格式，講解詞的平仄、押韻等規(guī)則，幫助學(xué)生掌握古詩詞的基本形式。

3.詩歌表達(dá)技巧：探討詩中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，分析這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

四、實(shí)用性拓展

1.詩歌與生活：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的意境和情感在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如如何用詩詞表達(dá)自己的情感，如何從詩詞中汲取生活智慧。

2.詩詞與藝術(shù)：鼓勵學(xué)生結(jié)合繪畫、音樂等形式，創(chuàng)作與詩詞相關(guān)的藝術(shù)作品，如詩詞朗誦會、詩詞繪畫比賽等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.詩詞與歷史：結(jié)合詩詞中的歷史背景，讓學(xué)生了解古代社會的風(fēng)俗習(xí)慣、人文思想，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和文化素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是我們教學(xué)工作中不可或缺的一部分，它可以幫助我們更好地了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略。以下是我對《卜算子·送鮑浩然之浙東》這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。在這節(jié)課中，我嘗試通過播放自然風(fēng)光視頻和詩歌朗誦來激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生仍然顯得比較被動。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論，或者進(jìn)行角色扮演，這樣既能活躍課堂氣氛，也能提高學(xué)生的參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩詞的鑒賞能力還有待提高。在分析詩詞時，有些學(xué)生只能停留在表面的文字理解，而對于詩人的情感、意境以及修辭手法的深入挖掘做得不夠。為了改善這一點(diǎn)，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重對詩詞賞析技巧的傳授，比如如何分析意象、如何體會詩人的情感等，同時也可以通過一些具體的例子來幫助學(xué)生理解。

再次，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答往往不夠深入，缺乏自己的見解。這可能是因?yàn)樗麄儗υ娫~的理解不夠透徹，或者是不善于表達(dá)。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，提前給學(xué)生一些討論的提示和指導(dǎo)，比如可以列出一些討論要點(diǎn)，或者提供一些參考書籍，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備討論內(nèi)容。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂時間分配上存在一些問題。有時候，我在某個環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間過長，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)不夠充分。為了解決這個問題，我需要更加細(xì)致地規(guī)劃每節(jié)課的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到足夠的關(guān)注。

最后，我認(rèn)為課后作業(yè)的設(shè)計也是一個值得反思的地方。有時候，作業(yè)過于簡單，學(xué)生很快就完成了，起不到鞏固知識的作用；有時候，作業(yè)又過于復(fù)雜，學(xué)生感到困難，容易產(chǎn)生挫敗感。因此，我需要更加合理地設(shè)計作業(yè)，確保它既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又不會給他們帶來過大的壓力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**詩詞背誦**：要求學(xué)生背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》全詞，并在家長的幫助下進(jìn)行默寫，以檢查學(xué)生的記憶效果。

2.**詩詞創(chuàng)作**：鼓勵學(xué)生以“送別”為主題，創(chuàng)作一首自己的小詩，格式不限，可以是絕句、律詩或詞，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

3.**詩詞賞析**：選擇一首自己喜歡的古詩詞，撰寫200字左右的賞析文章，分析詩中的意象、情感和表達(dá)技巧。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：在學(xué)生提交作業(yè)后的第二天，進(jìn)行作業(yè)的批改，確保及時給予反饋。

2.**個性化評價**：針對每個學(xué)生的作業(yè)，給出個性化的評價，不僅指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，也要誠懇地指出不足之處。

3.**改進(jìn)建議**：針對學(xué)生在背誦、創(chuàng)作和賞析中存在的問題，給出具體的改進(jìn)建議。例如，對于背誦默寫