陜西省戶縣五竹初級(jí)中學(xué)八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第三章第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程說課稿（二）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“生物進(jìn)化的歷程”為主題，通過回顧課本相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解生物進(jìn)化的過程和主要證據(jù)。設(shè)計(jì)思路包括：首先，通過展示生物進(jìn)化相關(guān)圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，探究生物進(jìn)化的證據(jù)，如化石、遺傳學(xué)等；最后，通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生掌握生物進(jìn)化的基本概念和重要規(guī)律。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過觀察、分析化石等證據(jù)，探究生物進(jìn)化的過程，提升學(xué)生的證據(jù)推理和模型構(gòu)建能力。增強(qiáng)學(xué)生生物進(jìn)化觀念，理解生物多樣性的形成，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏自然的生態(tài)意識(shí)。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科已有一定的了解，對(duì)自然界中的生物現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)上，可能存在以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的概念理解較為模糊，可能難以將生物進(jìn)化的概念與具體實(shí)例聯(lián)系起來。

2.學(xué)生在觀察和分析生物進(jìn)化證據(jù)時(shí)，可能缺乏科學(xué)的方法和邏輯思維，需要教師引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，可能存在交流不充分、分工不明確等問題，影響學(xué)習(xí)效果。

4.部分學(xué)生可能對(duì)生物進(jìn)化過程中的復(fù)雜性和長期性認(rèn)識(shí)不足，容易產(chǎn)生誤解。

5.學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師采取有效措施激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.通過直觀的圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生建立生物進(jìn)化的初步概念。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，如觀察、比較、分析等，探究生物進(jìn)化的證據(jù)。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高課堂參與度。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

5.通過設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《生物》八年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備生物進(jìn)化相關(guān)圖片、化石圖譜、進(jìn)化樹圖表等教學(xué)圖片，以及生物進(jìn)化紀(jì)錄片視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備模型化石、放大鏡等，用于觀察和比較化石。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便進(jìn)行化石模擬實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道生物進(jìn)化是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于生物進(jìn)化過程的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受生物進(jìn)化的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹生物進(jìn)化的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.生物進(jìn)化基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解生物進(jìn)化的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解生物進(jìn)化的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹生物進(jìn)化的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.生物進(jìn)化案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解生物進(jìn)化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的生物進(jìn)化案例進(jìn)行分析，如人類的進(jìn)化歷程。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解生物進(jìn)化的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用生物進(jìn)化理論解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與生物進(jìn)化相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“生物進(jìn)化的驅(qū)動(dòng)力”或“生物多樣性的形成”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物進(jìn)化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生物進(jìn)化的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)生物進(jìn)化在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用生物進(jìn)化理論。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的理解，提高學(xué)生的研究能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)生物進(jìn)化相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，并撰寫一份簡要的報(bào)告。

作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的方法和邏輯思維，提出自己的觀點(diǎn)和見解。

8.教學(xué)反思（課后）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

過程：

課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生物進(jìn)化論：物種起源》作者：查爾斯·達(dá)爾文

-《生命的起源》作者：詹姆斯·E·洛夫洛克

-《進(jìn)化論與宗教》作者：理查德·道金斯

-《生物進(jìn)化與人類未來》作者：彼得·沃森

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述書籍，深入了解生物進(jìn)化的理論、歷史和哲學(xué)背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查閱相關(guān)資料，了解生物進(jìn)化在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，如醫(yī)學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)等。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)，觀察不同物種在不同環(huán)境下的適應(yīng)性變化，從而加深對(duì)自然選擇和進(jìn)化機(jī)制的理解。

-組織學(xué)生參觀自然歷史博物館或科學(xué)展覽，實(shí)地觀察化石和其他生物進(jìn)化證據(jù)，增強(qiáng)對(duì)生物進(jìn)化歷程的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生可以參與或組織關(guān)于生物進(jìn)化的辯論賽，通過辯論的形式，提高對(duì)進(jìn)化理論的批判性思維和分析能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于生物進(jìn)化與人類社會(huì)的論文，探討生物進(jìn)化對(duì)人類社會(huì)的影響，以及人類在進(jìn)化過程中的角色和責(zé)任。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-探討生物進(jìn)化的主要理論，如自然選擇、基因漂變、共同進(jìn)化等。

-研究生物進(jìn)化的證據(jù)，包括化石記錄、分子生物學(xué)數(shù)據(jù)、生物地理學(xué)等。

-分析生物進(jìn)化對(duì)生物多樣性的影響，以及生物多樣性對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。

-探討生物進(jìn)化與人類文明的關(guān)系，包括人類對(duì)自然資源的利用、環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。

-研究生物進(jìn)化在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，如遺傳疾病的診斷和治療。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-學(xué)生可以參與社區(qū)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如植樹造林、垃圾分類等，以實(shí)際行動(dòng)支持生物多樣性的保護(hù)。

-組織學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查，觀察當(dāng)?shù)厣锏亩鄻有?，記錄并分析?shù)據(jù)。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于生物進(jìn)化的科普講座，向社區(qū)或其他學(xué)校的學(xué)生介紹生物進(jìn)化的知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)競賽或創(chuàng)新項(xiàng)目，將生物進(jìn)化的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我深感收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。我嘗試通過圖片、視頻等多媒體手段，還有小組討論的形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這些方法還是起到了一定的效果，他們參與度挺高的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)生物進(jìn)化的知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在討論時(shí)顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

其次，我對(duì)課堂討論的組織和引導(dǎo)還需要加強(qiáng)。雖然我設(shè)置了分組討論，但是在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論不夠深入，甚至有些學(xué)生只是在表面上討論，沒有真正達(dá)到預(yù)期的效果。這可能是因?yàn)槲以谟懻撉暗囊龑?dǎo)不夠明確，或者是對(duì)學(xué)生的預(yù)期過高。今后，我會(huì)更加細(xì)致地設(shè)計(jì)討論問題，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠深入思考。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，我在講解生物進(jìn)化基本概念時(shí)，可能過于注重理論的闡述，而忽略了與實(shí)際生活的聯(lián)系。這導(dǎo)致一些學(xué)生覺得生物進(jìn)化離他們很遙遠(yuǎn)，難以引起他們的興趣。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生看到生物進(jìn)化與他們的生活息息相關(guān)。

在教學(xué)策略上，我意識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性。雖然我在課堂上嘗試了提問和討論，但發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，而有些問題又過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍。我需要更好地把握問題的難度，讓學(xué)生在思考中有所收獲。

至于學(xué)生的收獲和進(jìn)步，我覺得總體上是不錯(cuò)的。他們對(duì)于生物進(jìn)化的基本概念有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一些簡單的生物進(jìn)化案例。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)生物進(jìn)化產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我感到欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在課堂上的參與度不夠，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)生物進(jìn)化的興趣不足，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力缺乏信心。為了改善這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。板書設(shè)計(jì)①生物進(jìn)化的概念

-生物進(jìn)化：生物種群在漫長地質(zhì)時(shí)期，通過自然選擇、遺傳變異等機(jī)制，逐漸形成新的物種和生物多樣性。

②生物進(jìn)化的證據(jù)

-化石：記錄了生物演化的歷史，是研究生物進(jìn)化的重要證據(jù)。

-分子生物學(xué)：通過比較不同物種的DNA序列，揭示生物間的親緣關(guān)系。

-生物地理學(xué)：研究生物分布與地質(zhì)歷史的關(guān)系，為生物進(jìn)化