Unit3Isthisyourpencil教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年小學(xué)英語三年級下冊牛津譯林版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit3Isthisyourpencil

2.教學(xué)年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2023年10月25日星期二9:00-9:45

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫綜合語言運用能力，通過本單元的學(xué)習，學(xué)生能夠聽懂并正確回答關(guān)于物品歸屬的問題。

2.提高學(xué)生的跨文化交際意識，理解并尊重不同文化中表達個人物品歸屬的習慣。

3.增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過小組活動，學(xué)生能夠獨立完成信息搜集和交流任務(wù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，在互動中學(xué)會傾聽、表達和溝通。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：

學(xué)生在進入三年級下冊之前，已經(jīng)初步學(xué)習了英語字母、單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)。他們能夠進行基礎(chǔ)的日常交流，如問候、介紹自己等。對于本單元的句型結(jié)構(gòu)，如Isthisyourpencil?和Yes,itis./No,itisn't.，部分學(xué)生可能已有了解，但需要通過具體情境來加強理解和運用。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習有一定的興趣。他們的學(xué)習能力較強，能夠快速適應(yīng)新的學(xué)習內(nèi)容。學(xué)習風格上，部分學(xué)生喜歡通過游戲和活動來學(xué)習，而另一些學(xué)生則更喜歡通過閱讀和聽力練習來提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解和使用某些詞匯時可能會遇到困難，例如區(qū)分is和are，以及掌握復(fù)數(shù)名詞的構(gòu)成。此外，學(xué)生在進行角色扮演或小組討論時可能缺乏自信，害怕犯錯。對于這些困難，教師需要提供足夠的支持和鼓勵，通過重復(fù)練習和正面的反饋來幫助學(xué)生克服。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)句型。

2.運用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計一系列與主題相關(guān)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習和運用英語。

3.實施合作學(xué)習法，分組進行角色扮演和討論，提高學(xué)生的互動能力和語言表達能力。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解句型和情境。

2.利用英語學(xué)習軟件進行互動練習，提高學(xué)生的聽說技能。

3.設(shè)計紙質(zhì)卡片和實物教具，用于課堂游戲和練習，增強學(xué)生的參與感和學(xué)習興趣。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對“Isthisyourpencil?”句型的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有忘記過自己的鉛筆？今天我們來學(xué)習一個句子，可以幫助我們找回丟失的鉛筆。你們知道這個句子是什么嗎？”

展示一些學(xué)生日常使用鉛筆的場景圖片，讓學(xué)生初步感受尋找物品的情境。

簡短介紹“Isthisyourpencil?”句型的用途和結(jié)構(gòu)，為接下來的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.“Isthisyourpencil?”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解“Isthisyourpencil?”句型的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解“Isthisyourpencil?”句型的結(jié)構(gòu)，包括疑問詞、助動詞、主語和動詞。

通過簡單的對話練習，讓學(xué)生模仿句型進行問答，鞏固其用法。

3.“Isthisyourpencil?”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“Isthisyourpencil?”句型的特性和重要性。

過程：

設(shè)計一個尋找丟失物品的情境，讓學(xué)生分組進行角色扮演。

每個小組選擇一名學(xué)生扮演“失主”，其他學(xué)生扮演“尋找者”，使用“Isthisyourpencil?”句型進行交流。

教師觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，適時給予反饋和指導(dǎo)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何使用“Isthisyourpencil?”句型來幫助一個同學(xué)找回丟失的物品。

每組設(shè)計一個簡短的劇本，展示如何運用句型進行對話。

每組選出一名代表，向全班展示他們的劇本，其他學(xué)生可以提出問題或建議。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對“Isthisyourpencil?”句型的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的劇本，全班學(xué)生觀察并給予反饋。

教師對每個小組的表現(xiàn)進行點評，強調(diào)句型的正確使用和交際效果。

教師總結(jié)句型的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“Isthisyourpencil?”句型的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，包括句型的結(jié)構(gòu)、用法和案例。

強調(diào)句型在日常生活和交際中的實用價值，鼓勵學(xué)生在不同的情境中運用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家人或朋友練習使用“Isthisyourpencil?”句型，并嘗試在現(xiàn)實生活中尋找物品。

教學(xué)過程設(shè)計完畢。知識點梳理1.句型結(jié)構(gòu)

-疑問句結(jié)構(gòu)：Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

-否定回答：No,itisn't.（不，不是。）

-確定回答：Yes,itis.（是的，它是。）

2.詞匯

-this（這個）

-your（你的）

-pencil（鉛筆）

-it（它，指代物品）

-isn't（isnot的縮寫，不是）

-is（是）

3.物品歸屬

-理解并使用“Isthisyourpencil?”句型來詢問物品的歸屬。

-能夠回答Yes,itis.或No,itisn't.來確認或否認物品的歸屬。

4.基本日常對話

-學(xué)習如何用英語詢問和回答關(guān)于物品歸屬的問題。

-能夠在日常生活中使用這些句型進行簡單的交流。

5.語法點

-現(xiàn)在時態(tài)：句子使用了現(xiàn)在時態(tài)，表示當前的情況。

-助動詞：使用了助動詞is來構(gòu)成疑問句和否定句。

6.文化理解

-了解在英語國家中詢問物品歸屬的常用表達方式。

-培養(yǎng)學(xué)生在不同文化背景下進行交流的能力。

7.聽力技能

-通過聽力練習，學(xué)生能夠聽懂并正確回答關(guān)于物品歸屬的問題。

8.說話技能

-學(xué)生能夠運用所學(xué)的句型和詞匯進行簡單的口語交流。

9.閱讀理解

-學(xué)生能夠閱讀并理解包含“Isthisyourpencil?”句型的短文或?qū)υ挕?/p>

10.寫作技能

-學(xué)生能夠使用所學(xué)的句型和詞匯來書寫簡單的句子或回答問題。

11.情境理解

-學(xué)生能夠在不同的情境中理解和使用“Isthisyourpencil?”句型。

12.合作學(xué)習

-學(xué)生能夠通過小組合作，共同完成與物品歸屬相關(guān)的任務(wù)。

13.評價標準

-能夠正確使用句型進行問答。

-能夠理解并運用所學(xué)的詞匯。

-能夠在日常生活中運用所學(xué)知識進行交流。課堂1.課堂提問與回答

-在課堂教學(xué)中，通過提問來檢查學(xué)生對“Isthisyourpencil?”句型的理解程度。

-觀察學(xué)生是否能夠正確使用句型進行問答，并注意他們的發(fā)音和語調(diào)。

-針對學(xué)生的回答，給予及時的反饋和糾正，確保他們理解并正確運用句型。

2.角色扮演與小組活動

-組織學(xué)生進行角色扮演，讓他們在模擬情境中運用“Isthisyourpencil?”句型。

-觀察學(xué)生在小組活動中的參與度和互動情況，評估他們的合作能力和語言運用能力。

-提供具體反饋，鼓勵學(xué)生在活動中更加自信和積極地參與。

3.小組討論與展示

-在小組討論環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生是否能夠運用句型進行有效的溝通和表達。

-評估學(xué)生的討論內(nèi)容是否與主題相關(guān)，以及他們是否能夠提出有建設(shè)性的觀點。

-對于小組展示，評估學(xué)生的表達能力、組織能力和對句型的正確運用。

4.課堂作業(yè)與測試

-通過布置與“Isthisyourpencil?”句型相關(guān)的課堂作業(yè)，評估學(xué)生的獨立學(xué)習能力和對知識的掌握情況。

-定期進行小測驗，檢查學(xué)生對句型結(jié)構(gòu)和詞匯的記憶和應(yīng)用能力。

-對作業(yè)和測試結(jié)果進行詳細批改，給出具體評語和改進建議。

5.學(xué)生自我評價與同伴評價

-引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，反思自己在學(xué)習過程中的表現(xiàn)和進步。

-鼓勵學(xué)生進行同伴評價，互相學(xué)習，共同提高。

-教師提供指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠客觀地評價自己和他人。

6.反饋與激勵

-對于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，給予積極的反饋和肯定，增強他們的學(xué)習動力。

-針對學(xué)生的錯誤，提供具體且建設(shè)性的反饋，幫助他們改進。

-定期舉行激勵性評價，如頒發(fā)小獎勵或表揚進步明顯的學(xué)生，以提高學(xué)生的自信心。

7.跟蹤評價

-通過觀察學(xué)生在課堂上的長期表現(xiàn)，跟蹤他們的學(xué)習進展。

-在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，持續(xù)評估學(xué)生的語言技能和知識掌握情況。

-根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的情境來教授“Isthisyourpencil?”句型，讓學(xué)生在實際使用中學(xué)習。比如，我會在課堂上模擬一個圖書館尋找失物的場景，讓學(xué)生參與其中，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，也增強了句型的實用性。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體課件來展示與句型相關(guān)的圖片和視頻，這有助于學(xué)生更好地理解和記憶。此外，我還計劃在接下來的教學(xué)中加入更多的互動元素，比如在線游戲和虛擬現(xiàn)實體驗，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過于依賴組長，而自己不太主動參與討論。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生的語言能力得不到充分鍛煉。

2.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學(xué)生的學(xué)習效果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實際進步。

3.教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不夠緊密：有時候，我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習新句型后，不知道如何將其應(yīng)用到實際生活中去。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學(xué)生參與度：為了確保每個學(xué)生都能積極參與，我計劃