第六單元跨學(xué)科實(shí)踐活動5基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案說課稿---2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版(2024)上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容為人教版九年級化學(xué)上冊第六單元跨學(xué)科實(shí)踐活動5，主題為“基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”。本節(jié)課將圍繞碳中和理念，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計低碳行動方案，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容包括：碳中和的基本概念、低碳生活方式的實(shí)踐、低碳行動方案的設(shè)計與實(shí)施。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.理解碳中和的基本概念，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的能力。

3.提升學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作，設(shè)計并實(shí)施低碳行動方案。

4.增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感和實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入九年級化學(xué)課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的化學(xué)知識和環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括物質(zhì)的組成、變化和循環(huán)等概念。他們可能對碳循環(huán)、溫室效應(yīng)和氣候變化有一定的了解，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對科學(xué)探究和社會實(shí)踐有較高的興趣，他們喜歡動手操作和解決實(shí)際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上表現(xiàn)出多樣化，有的學(xué)生擅長理論分析，有的學(xué)生更傾向于實(shí)踐操作。他們通常能夠適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，但在設(shè)計低碳行動方案時，可能需要引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)際問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在設(shè)計低碳行動方案時，學(xué)生可能會面臨以下挑戰(zhàn)：如何將復(fù)雜的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為實(shí)際可行的方案，如何在有限的資源下設(shè)計出有效的低碳措施，以及如何平衡環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)效益。此外，學(xué)生在數(shù)據(jù)收集和分析過程中可能會遇到困難，需要教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版九年級化學(xué)上冊教材，以備查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與碳中和相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和趣味性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)需要，準(zhǔn)備簡單的實(shí)驗(yàn)器材，如溫度計、二氧化碳檢測器等，以輔助學(xué)生理解低碳行動的實(shí)踐效果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺，以便學(xué)生分組討論和進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布PPT，介紹碳中和的基本概念和低碳生活方式的案例，要求學(xué)生閱讀并思考如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)際。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“什么是碳中和？如何通過個人行為實(shí)現(xiàn)低碳生活？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的閱讀記錄和問題反饋，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT內(nèi)容，了解碳中和的概念和相關(guān)案例。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的看法和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋通過平臺提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放低碳生活相關(guān)的視頻，引發(fā)學(xué)生對低碳行動的興趣。

講解知識點(diǎn)：講解碳中和的具體措施，如節(jié)能減排、綠色出行等。

組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生設(shè)計校園內(nèi)的低碳行動方案。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，進(jìn)行現(xiàn)場解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考講解中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，共同設(shè)計低碳行動方案。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出問題，與組內(nèi)成員或全班同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生學(xué)習(xí)碳中和的措施。

實(shí)踐活動法：通過小組討論和設(shè)計活動，讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計的低碳行動方案，撰寫一份可行性報告。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的環(huán)保書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并提供針對性的反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成可行性報告。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于將碳中和理念與實(shí)際行動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和實(shí)踐、課后拓展，學(xué)生能夠理解碳中和的重要性，并學(xué)會設(shè)計低碳行動方案。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

一、知識層面

1.學(xué)生能夠理解碳中和的基本概念，包括碳足跡、碳達(dá)峰、碳中和等術(shù)語的含義。

2.學(xué)生掌握了低碳生活方式的具體實(shí)踐方法，如節(jié)能減排、綠色出行、垃圾分類等。

3.學(xué)生了解了碳循環(huán)的基本過程，包括碳的吸收、儲存和釋放。

4.學(xué)生能夠識別出生活中常見的碳排放源，并分析其減排潛力。

5.學(xué)生掌握了設(shè)計低碳行動方案的基本步驟，如問題分析、目標(biāo)設(shè)定、措施制定等。

二、技能層面

1.學(xué)生具備了分析現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的能力，能夠從化學(xué)的角度思考低碳生活。

2.學(xué)生提升了創(chuàng)新思維，能夠結(jié)合所學(xué)知識，設(shè)計出具有可行性的低碳行動方案。

3.學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了如何分工合作、溝通協(xié)調(diào)，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.學(xué)生通過實(shí)踐操作，掌握了相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，如使用溫度計、二氧化碳檢測器等。

5.學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，提高了信息檢索和處理能力。

三、情感態(tài)度層面

1.學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，自覺踐行低碳生活。

2.學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展理念，關(guān)注社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的平衡。

3.學(xué)生培養(yǎng)了社會責(zé)任感，愿意為低碳發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

4.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到了團(tuán)隊合作的樂趣，增強(qiáng)了自信心。

5.學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)了克服困難的勇氣和毅力。

具體案例分析：

1.在“分析碳排放源”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察家庭、學(xué)校、社區(qū)等場景，識別出碳排放的主要來源，如電力消耗、交通工具、建筑能耗等。這有助于學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識到低碳生活的重要性。

2.在“設(shè)計低碳行動方案”環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，結(jié)合所學(xué)知識，設(shè)計出具有針對性的低碳行動方案。例如，學(xué)生提出在學(xué)校開展節(jié)能活動，如關(guān)閉不必要的電器、鼓勵步行或騎自行車上學(xué)等。

3.在“實(shí)驗(yàn)操作”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際操作，掌握了使用溫度計、二氧化碳檢測器等實(shí)驗(yàn)器材的技能。這有助于學(xué)生將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，提高實(shí)踐能力。

4.在“反思總結(jié)”環(huán)節(jié)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生認(rèn)為在設(shè)計低碳行動方案時，應(yīng)充分考慮可行性、經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科融合：在教學(xué)中，我嘗試將化學(xué)知識與地理、物理、生物等其他學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生從多角度理解碳中和的背景和影響。

2.實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)：通過設(shè)計低碳行動方案，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解碳中和概念和低碳生活方式時，可能過于簡單，未能深入挖掘知識的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解不夠深刻。

2.學(xué)生參與度不高：在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈εd趣或能力不足，參與度不高，影響了整體教學(xué)效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解碳中和相關(guān)內(nèi)容時，我將結(jié)合最新的環(huán)保政策和案例，深入剖析其背后的科學(xué)原理和社會影響，提高教學(xué)的深度和廣度。

2.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂活動中引入更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵學(xué)生提出問題和分享觀點(diǎn)。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入過程性評價，如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作情況