(一)幼兒智育的概念

幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。幼兒智育應(yīng)當(dāng)根據(jù)

幼兒發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行。

(二)幼兒智育的目標(biāo)與內(nèi)容

1．幼兒智育的目標(biāo)

幼兒智育的目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官、運(yùn)用語言基本技能的能力以及初步的動手能力。

幼兒學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣；發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官的能力，也就是發(fā)展幼兒正確運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感知外部世界的能力；語言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系，幼兒的語言理解、表達(dá)能力對其智力活動的水平影響很大；動手能力與人的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。

2．幼兒智育的內(nèi)容，一是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識和概念幼兒認(rèn)識事物始于直接感知。引導(dǎo)幼兒獲得的知識必須是有關(guān)于他們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識，而且必須有科學(xué)性和教育性。這些知識包括：1．有關(guān)社會生活的常識。如：認(rèn)識自己和別人，知道自己的名字、年齡、性別等，知道自己和別人的關(guān)系；了解衣食住行等方面的知識；認(rèn)識周圍環(huán)境和成人的勞動；知道國家的名稱，認(rèn)識國旗，國徽，知道重要節(jié)日，知道我國是個多民族的國家，等等。2．有關(guān)自然界的常識。如：了解天氣和季節(jié)的變化；認(rèn)識常見的動物、植物；了解安全衛(wèi)生常識；認(rèn)識交通工具及常用的交通規(guī)則；認(rèn)識水的三態(tài)變化、物體的沉浮以及聲、光、磁性等物理現(xiàn)象。3．有關(guān)數(shù)的初步知識。如：認(rèn)識和比較物體的大小、多少、長短、高低、寬窄、輕重等；認(rèn)識幾何形體、時間、空間；認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)等。

（四）發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力

語言是交際的工具，也是思維的工具。幼兒期是口頭語言發(fā)展的重要時期，發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力包括三個方面，一是指發(fā)展幼兒運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交往的能力。應(yīng)該創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言進(jìn)行交往；二是發(fā)展語言理解能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)注意傾聽別人的說話，正確理解別人說話的意思，養(yǎng)成良好的交談習(xí)慣；三是發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力，教師要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。另外還可有目的、有計(jì)劃地發(fā)展幼兒的前閱讀和前書寫能力，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展。發(fā)展幼兒的智力。發(fā)展幼兒智力包括：促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，如發(fā)展幼兒的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、想像和創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，如思維活動的速度、靈活性觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助幼兒嘗試使用智力活動的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方法和技能等。．

引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識。幼兒學(xué)習(xí)的知識包括與他們生活密切相關(guān)的生活常識、社會常識、自然常識以及幼兒能夠理解的科學(xué)技術(shù)知識、與國家政治生活有關(guān)的初步知識等。培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好奇心是幼兒求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護(hù)幼兒的好奇心，將之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是幼兒智育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒獲得知識、發(fā)展智力以及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，它包括幼兒學(xué)習(xí)時能否集中注意力、能否積極克服困難、能否愛護(hù)文具、能否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

(三)幼兒智育的實(shí)施

1．實(shí)施幼兒智育的途徑

(1)組織多種形式的教育活動，發(fā)展幼兒智力。

幼兒園的教育活動是發(fā)展幼兒智力的有效途徑。幼兒親自動手、動腦的實(shí)踐活動是進(jìn)-亍智育的主要途徑。作業(yè)課的教授方式雖然能給幼兒不少知識，但是，由于幼兒對言語的哩解有限，又是間接知識，所以較難為幼兒把握。因此，上課應(yīng)當(dāng)與幼兒動手操作的活動相結(jié)合，盡量游戲化，防止教師滿堂灌，以提高效益。幼兒園不宜以上課作為智育的主要手段。此外，日常生活活動也是對幼兒實(shí)施智育的重要途徑。(2)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動

幼兒智力的發(fā)展與環(huán)境關(guān)系密切。只有在一個寬松、自由的環(huán)境里，幼兒才能夠自由恩考、自由活動、自由表達(dá)自己的意見和要求，自由地想像和創(chuàng)造，才能自己選擇、自己探索，智力才能得到發(fā)展。在一個壓抑的環(huán)境里，幼兒只是被動地接受知識，被動地活動，他們將失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望，喪失自信心，懶于思考，變得唯唯諾諾，不可能發(fā)展自己的能力。

2．實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意的問題(1)處理好智力與知識技能之間的關(guān)系。知識與智力有著密切的關(guān)系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏與淺薄不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運(yùn)用知識的靈活程度。

(2)重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)。

非智力因素是指不直接參與認(rèn)識過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。智力因素與非智力因素是智力活動的兩個方面。它們雖有相對的獨(dú)立性，但二者是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。只有二者都處在最佳狀態(tài)時，幼兒的智力活動才能取得成功。

(3)注意幼兒知識的結(jié)構(gòu)化。

如果幼兒的知識是零散的、雜亂的、瑣碎的，那么，幼兒很難憑借這些知識去解決問題，這些知識對幼兒思維的發(fā)展也沒有多大意義。也就是說，幼兒智力發(fā)展的重大進(jìn)展不是取決于個別知識和技能的掌握，而是看這些個別知識能否結(jié)合成一個反映事物或現(xiàn)象之間的規(guī)律或聯(lián)系的“結(jié)構(gòu)”。

第一節(jié)感覺和知覺的概述一、感覺和知覺的概念（一）什么是感覺（二）什么是知覺（三）感覺和知覺的關(guān)系。二、感知覺的種類和特征（一）感覺的種類（二）知覺的特征第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)生發(fā)展一、視覺的發(fā)生發(fā)展（一）視力（二）顏色視覺二、聽覺的發(fā)生發(fā)展（一）聽力（二）言語聽覺三、觸覺的發(fā)生發(fā)展（一）觸覺發(fā)生（二）口腔觸覺（三）手的觸覺第二節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)生發(fā)展一、形狀知覺的發(fā)生發(fā)展（一）形狀知覺的發(fā)生時間和標(biāo)志（二）形狀知覺的發(fā)展趨勢二、大小知覺的發(fā)生發(fā)展（一）大小知覺發(fā)生的時間和標(biāo)志（二）大小知覺的發(fā)展趨勢三、方位知覺的發(fā)生發(fā)展（一）方位知覺發(fā)生的時間和標(biāo)志（二）方位知覺發(fā)展的一般趨勢四、深度知覺的發(fā)生發(fā)展（一）深度知覺發(fā)生的時間和標(biāo)志（二）距離知覺的發(fā)展趨勢五、時間知覺的發(fā)生發(fā)展（一）時間知覺發(fā)生的時間和標(biāo)志（二）時間知覺發(fā)展的一般趨勢第三節(jié)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)一、觀察和觀察力的概念（一）什么是觀察（二）什么是觀察力（三）觀察力的品質(zhì)二、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點(diǎn)（一）觀察的目的性（二）觀察的條理性（三）觀察的理解（四）觀察的概括性三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)（一）觀察力在智力活動中的地西半球（二）幼兒觀察力的培養(yǎng)方法第四節(jié)感知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義及促進(jìn)發(fā)展因素意義：（一）感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程，是其他集訓(xùn)過程的基礎(chǔ)（二）感知覺是嬰兒認(rèn)識世界和自己的基本手段（三）感知覺在幼兒認(rèn)識活動中仍占主導(dǎo)地位二、因素（一）兒童的活動（二）知識經(jīng)驗(yàn)（三）語詞作用小結(jié)：人對事物的認(rèn)識是從感知開始的，感知是人知活動的開端。視覺是最重要的感覺通道，約有80%左右信號是通過眼睛這個視覺感受器輸送給大腦的。聽覺是兒童學(xué)習(xí)語言（口語）的基礎(chǔ)。觀察力是構(gòu)成智力的主要成分之一，也是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，父母和教師應(yīng)重視幼兒觀察力培養(yǎng)。感知覺在學(xué)前兒童發(fā)展中具有特殊的意義和作用幼教工作者和幼兒父母應(yīng)積極地有目的組織兒童的活動，為嬰幼兒創(chuàng)造適宜的環(huán)境兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)一、優(yōu)化環(huán)境、營造氛圍一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境1.富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境。在我們的教室中可以設(shè)置一幅“流動”畫，每月更換一次，內(nèi)容有抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結(jié)局的畫。在教室的黑板或者孩子們的畫本上讓他們自由想象，涂鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。2.營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。首先我們老師應(yīng)注意自身觀念的改變，平時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兌贾乐挥袆?chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，平時注意收集資料，閑暇時還須上網(wǎng)搜索，比較中外教師在各類活動中如何對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。教師是有組織和策略的計(jì)劃者，但不應(yīng)過份拘泥，要給予孩子足夠的創(chuàng)造空間，做到共性與個性的結(jié)合，使教育既適合全體又能突出每個孩子的特長。有了觀念的轉(zhuǎn)變，我們教師能對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。如：幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性的火花。在看到又了解了房頂上太陽能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法：為什么不能發(fā)明一輛太陽能汽車呢？這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源??多絕的設(shè)想多好的想象呀！有時他們的想法也會超越現(xiàn)實(shí)，甚至很荒誕，我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé)，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導(dǎo)，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現(xiàn)出其獨(dú)創(chuàng)性、特異性。(二)良好的家庭環(huán)境對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視家庭是孩子不能選擇也不能回避的場所，其對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。1.轉(zhuǎn)變家長觀念，做到家園共育，使其成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障?，F(xiàn)在，越來越多的家長認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開始重視對幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，發(fā)揮了她所特有的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)了兩者之間的關(guān)系。為了更好地做好工作，我們的家教工作應(yīng)體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。其宗旨是努力轉(zhuǎn)變家長觀念，讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。如：日常的家長會、家園同樂、經(jīng)驗(yàn)交流會、專題討論會等。通過一系列活動讓家長直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法，如：言語性訓(xùn)練法、圖形訓(xùn)練法、符號訓(xùn)練法、操作訓(xùn)練法，使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造，從而與幼兒園達(dá)成共識，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。2.給孩子自由的空間，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。家園聯(lián)手后，許多家長都在各自小家庭中為孩子辟出了一個空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之，而是盡可能地為他們提供方便。因?yàn)樗麄兌贾绖?chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系，應(yīng)該鼓勵孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索，應(yīng)該尊重孩子的個性需要，對大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動玩具，父母經(jīng)常會訓(xùn)斥他。經(jīng)過家園溝通后，父母認(rèn)識到自己在親手扼殺孩子的創(chuàng)造性時，他們轉(zhuǎn)變了觀念，也能和孩子一起快樂地探究起電動玩具的奧秘所在。一個個壓制型的家庭正逐步轉(zhuǎn)變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭，這也是我們課題研究的初衷之一。二、設(shè)計(jì)活動，鼓勵創(chuàng)新(一)在游戲活動中培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性游戲是幼兒期的主要活動，游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以教師要給幼兒創(chuàng)新游戲的各種條件，包括提供場地、時間、材料等。在創(chuàng)新游戲中，不輕易干預(yù)幼兒的活動，用側(cè)面引導(dǎo)，直接指導(dǎo)的方式鼓勵幼兒獨(dú)立地、創(chuàng)新地開展游戲。(二)在教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象。美術(shù)、音樂、文學(xué)等活動本身就是創(chuàng)造性活動，因此我們以此為載體，用于模仿創(chuàng)作，以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。1、在美術(shù)活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。在美術(shù)活動中，我們讓幼兒添筆畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)，拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師)；變畫、也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得象不象，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識，鼓勵幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。2、在音樂活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創(chuàng)編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。如在創(chuàng)編前先對幼兒提出明確的要求：編什么？如何編？啟發(fā)幼兒邊嘗試、邊探索、邊創(chuàng)編。老師在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)幫孩子一把，示范一遍，激起孩子創(chuàng)編的欲望。關(guān)鍵的時候，老師引導(dǎo)幼兒一般性的模式，打開思路，并給予具體的指導(dǎo)。3、在文學(xué)活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。文學(xué)活動更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。如：排圖講述《小刺猬吹泡泡》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據(jù)恐龍的特點(diǎn)編出合理情節(jié)，孩子們興趣高漲，活動非常投入。填圖講述《戰(zhàn)勝大灰狼》中幼兒展開想象的翅膀，編出了戰(zhàn)勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動中培養(yǎng)了幼兒敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。總之，我們在幼兒的創(chuàng)作活動中注意他們的創(chuàng)作過程，而不追求創(chuàng)作的結(jié)果，以他們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評價的主要依據(jù)。(三)通過其他各種活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透于日常環(huán)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師要抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象以及他們