廣美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《燈籠掛起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以“感受春節(jié)民俗，體驗(yàn)手工樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)”為核心設(shè)計(jì)理念，立足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力，將春節(jié)傳統(tǒng)民俗符號(hào)“燈籠”與美術(shù)手工創(chuàng)作相結(jié)合。教學(xué)中，遵循“民俗感知—圖像解析—技法實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)意拓展”的遞進(jìn)思路，先通過(guò)春節(jié)燈籠場(chǎng)景喚醒學(xué)生的生活記憶，再引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中不同類(lèi)型燈籠的造型與裝飾特點(diǎn)，理解燈籠在春節(jié)中的吉祥寓意（如象征團(tuán)圓、喜慶、光明）。同時(shí)，兼顧手工教學(xué)的安全性與趣味性，簡(jiǎn)化燈籠制作步驟，采用“分步示范+分層指導(dǎo)”的方式，幫助學(xué)生掌握剪、折、貼等基礎(chǔ)手工技法，鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)燈籠造型基礎(chǔ)上融入個(gè)性化裝飾（如繪畫(huà)、剪紙貼飾），讓學(xué)生在動(dòng)手制作中感受春節(jié)文化氛圍，培養(yǎng)文化認(rèn)同、動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：學(xué)生能觀察教材中“春節(jié)燈籠”主題作品（如傳統(tǒng)紅燈籠、卡通造型燈籠、手工紙燈籠），識(shí)別不同燈籠的基本結(jié)構(gòu)（燈架、燈身、燈穗、掛繩）與裝飾元素（圖案、文字、色彩），理解教材作品如何通過(guò)“造型設(shè)計(jì)”（如圓形、方形、動(dòng)物造型）、“色彩搭配”（如紅色為主色調(diào)搭配金色、黃色）、“裝飾手法”（如繪畫(huà)吉祥圖案、粘貼剪紙紋樣）展現(xiàn)春節(jié)燈籠的喜慶特點(diǎn)，提升對(duì)傳統(tǒng)民俗美術(shù)作品的觀察與解讀能力。美術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能運(yùn)用剪、折、貼、畫(huà)等美術(shù)技法，選擇簡(jiǎn)單的燈籠造型（如圓形、方形），完成手工燈籠制作（如用彩紙折出燈身、剪出燈穗、粘貼掛繩），并嘗試用繪畫(huà)或粘貼的方式裝飾燈籠（如畫(huà)燈籠、福字、吉祥圖案，或粘貼彩色紙片、亮片），提升手工制作與美術(shù)表達(dá)能力。審美判斷：引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材及同伴的燈籠作品，能從“造型是否完整”“裝飾是否喜慶”“色彩搭配是否貼合春節(jié)氛圍”“制作是否工整”四個(gè)維度評(píng)價(jià)作品，初步理解“春節(jié)燈籠之美”體現(xiàn)在“造型簡(jiǎn)潔喜慶、色彩鮮艷和諧、裝飾富有吉祥寓意”，形成對(duì)傳統(tǒng)民俗美術(shù)作品的基本審美認(rèn)知。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在傳統(tǒng)燈籠制作基礎(chǔ)上加入個(gè)性化創(chuàng)意，如“創(chuàng)意造型”（動(dòng)物形狀燈籠、水果形狀燈籠）、“特色裝飾”（用彩繩編織燈穗、用黏土捏制小裝飾粘貼在燈身）、“功能拓展”（在燈籠內(nèi)放置小燈串，制成可發(fā)光燈籠），培養(yǎng)創(chuàng)新思維與個(gè)性化表達(dá)能力。文化理解：通過(guò)欣賞教材中不同地區(qū)、不同風(fēng)格的春節(jié)燈籠作品，了解燈籠是春節(jié)重要的民俗符號(hào)，知道燈籠在春節(jié)中的用途（如裝飾環(huán)境、烘托氛圍、象征吉祥），感受春節(jié)“掛燈籠”的民俗文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同與熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解春節(jié)燈籠的基本結(jié)構(gòu)與裝飾特點(diǎn)，掌握簡(jiǎn)單手工燈籠（如折紙燈籠）的制作步驟（折、剪、貼）。幫助學(xué)生理解春節(jié)燈籠的喜慶氛圍，能運(yùn)用鮮艷的色彩與吉祥的裝飾元素（如福字、燈籠圖案）裝飾燈籠。2.教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在手工制作過(guò)程中，準(zhǔn)確完成剪、折、貼等步驟，確保燈籠造型完整、工整，避免出現(xiàn)剪壞、粘貼不牢固的問(wèn)題。如何幫助學(xué)生在燈籠裝飾中融入個(gè)性化創(chuàng)意，既體現(xiàn)春節(jié)的喜慶氛圍，又展現(xiàn)獨(dú)特想法，避免作品同質(zhì)化。教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入教師活動(dòng)：播放春節(jié)掛燈籠的熱鬧視頻（如街道、家庭掛滿紅燈籠的場(chǎng)景），展示提前準(zhǔn)備的實(shí)物燈籠（傳統(tǒng)紅燈籠、卡通燈籠），提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里和老師帶來(lái)的這些物品，你們?cè)谑裁磿r(shí)候見(jiàn)過(guò)？春節(jié)掛燈籠有什么感覺(jué)？”待學(xué)生回答后，手持教材引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)第五單元《過(guò)年啦》中的《燈籠掛起來(lái)》，教材里有很多漂亮的燈籠作品，我們一起看看這些燈籠是什么樣子的，它們是怎么制作和裝飾的?！彪S后帶領(lǐng)學(xué)生翻開(kāi)教材，初步瀏覽課文中的燈籠主題作品。學(xué)生活動(dòng)：興奮地觀看視頻，積極分享對(duì)燈籠的印象（如“春節(jié)的時(shí)候見(jiàn)過(guò)，紅燈籠特別好看”“掛燈籠特別熱鬧”），翻看教材時(shí)小聲交流：“這個(gè)燈籠是方形的”“那個(gè)燈籠上有福字”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)春節(jié)燈籠視頻與實(shí)物展示，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日情境，快速喚醒學(xué)生對(duì)春節(jié)掛燈籠的生活記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；初步瀏覽教材作品，為后續(xù)圖像識(shí)讀與手工制作做好鋪墊，自然引出課程主題。2.教材賞析與知識(shí)講解教材內(nèi)容講解：聚焦教材中三類(lèi)核心燈籠作品，逐幅解析結(jié)構(gòu)、裝飾與文化寓意：傳統(tǒng)紅燈籠作品：“大家看教材里這幅傳統(tǒng)紅燈籠，它的形狀是圓形的，燈身是紅色的彩紙，上面用金色的顏料畫(huà)了‘?！趾蜔艋\圖案，下面還有紅色的燈穗。紅色和金色是春節(jié)的喜慶顏色，‘?！执砑槿缫?，圓形的燈籠象征團(tuán)圓。這種燈籠制作時(shí)，先做好圓形燈架，再把紅色彩紙貼在燈架上，最后加上燈穗和掛繩。”卡通造型燈籠作品（如兔子燈籠）：“這幅卡通兔子燈籠很可愛(ài)，它的造型是兔子的樣子，身體是橢圓形的，耳朵是三角形的，用粉色和白色的彩紙制作，眼睛用黑色的紙片粘貼，身上還畫(huà)了小花裝飾。這種燈籠在傳統(tǒng)圓形燈籠的基礎(chǔ)上，改變了造型，更受小朋友喜歡，制作時(shí)要先確定動(dòng)物的造型，再剪出相應(yīng)的彩紙部件，最后粘貼組合。”手工折紙燈籠作品：“這幅手工折紙燈籠最簡(jiǎn)單，用一張正方形彩紙，通過(guò)對(duì)折、剪開(kāi)口、展開(kāi)、粘貼掛繩和燈穗就完成了。燈身上可以用彩筆直接畫(huà)圖案，比如燈籠、祥云，也可以粘貼小貼紙。這種燈籠制作步驟少，很適合我們動(dòng)手嘗試?！睅熒?dòng)：教師手持教材，指著傳統(tǒng)紅燈籠提問(wèn)：“同學(xué)們，教材里的傳統(tǒng)紅燈籠用了紅色和金色，你們還知道哪些顏色適合春節(jié)燈籠，能體現(xiàn)喜慶的氛圍？”引導(dǎo)學(xué)生回答“黃色”“橙色”等；接著拿起一張正方形彩紙，提問(wèn)：“如果我們要做教材里的折紙燈籠，第一步應(yīng)該做什么？”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試對(duì)折彩紙，教師在旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生初步感知折紙步驟；再追問(wèn)：“你們想給燈籠裝飾什么圖案或文字，讓它更有春節(jié)氛圍？”鼓勵(lì)學(xué)生分享“畫(huà)福字”“畫(huà)煙花”“貼小燈籠貼紙”等想法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解析教材中不同類(lèi)型的燈籠作品，幫助學(xué)生掌握燈籠的基本結(jié)構(gòu)、制作方法與裝飾特點(diǎn)，同時(shí)滲透春節(jié)民俗文化寓意；師生互動(dòng)中的嘗試與分享，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，為后續(xù)手工制作積累思路，符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。3.創(chuàng)作思路引導(dǎo)與技巧示范教師活動(dòng)：a.梳理創(chuàng)作思路：展示提前準(zhǔn)備的“折紙燈籠制作步驟圖”，分步驟呈現(xiàn)：①折紙：取一張正方形彩紙，上下對(duì)折成長(zhǎng)方形，再左右對(duì)折成小正方形；②剪口：在對(duì)折后的彩紙邊緣（不剪開(kāi)口的一邊），剪出等距離的直線（不剪到對(duì)折線）；③展開(kāi)：將彩紙展開(kāi)，把四個(gè)角向中心對(duì)折，固定成燈籠形狀；④裝飾：用彩筆在燈身畫(huà)圖案或文字；⑤組裝：粘貼掛繩和燈穗。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想做什么造型的燈籠？用什么顏色的彩紙？想裝飾什么圖案？”b.示范關(guān)鍵技巧：在講臺(tái)上用彩紙分步示范折紙燈籠制作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：①對(duì)折時(shí)要對(duì)齊邊緣，確保燈籠造型對(duì)稱(chēng)；②剪口時(shí)用安全剪刀，剪到距離對(duì)折線1厘米處即可，避免剪透；③固定燈籠形狀時(shí)，可用雙面膠或膠水輕輕粘貼，避免膠水過(guò)多弄臟彩紙；④裝飾時(shí)，圖案要畫(huà)在燈籠的正面，位置要居中。同時(shí)，展示提前制作的不同裝飾風(fēng)格的折紙燈籠（畫(huà)福字的、畫(huà)煙花的、貼亮片的），供學(xué)生參考。師生互動(dòng)：組織學(xué)生以同桌為單位，開(kāi)展“我的燈籠小規(guī)劃”討論，互相說(shuō)說(shuō)“想做的燈籠造型、用的彩紙顏色、裝飾的圖案”，如學(xué)生A說(shuō)“我想做紅色的折紙燈籠，畫(huà)福字和燈籠圖案”，學(xué)生B補(bǔ)充“我想做粉色的燈籠，貼小愛(ài)心貼紙，再畫(huà)幾朵小花”。教師巡視傾聽(tīng)，對(duì)有困難的小組提示：“如果剪口覺(jué)得難，也可以先在彩紙上用鉛筆輕輕畫(huà)上線，沿著線剪就不容易出錯(cuò)了?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)步驟圖與現(xiàn)場(chǎng)示范，為學(xué)生提供清晰的手工制作參考，解決“不知道怎么制作”的問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)；同桌討論促進(jìn)學(xué)生之間的思路交流，激發(fā)個(gè)性化裝飾想法，為后續(xù)創(chuàng)意實(shí)踐做好鋪墊，符合二年級(jí)學(xué)生“直觀學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。4.學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作教師活動(dòng)：布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的燈籠造型（優(yōu)先推薦折紙燈籠，能力強(qiáng)的同學(xué)可嘗試簡(jiǎn)單的動(dòng)物造型燈籠），完成手工燈籠制作，注意做到：①按照步驟完成折、剪、貼，確保燈籠造型完整、工整；②選擇鮮艷的彩紙，體現(xiàn)春節(jié)喜慶氛圍；③用畫(huà)或貼的方式裝飾燈籠，加入吉祥的圖案或文字；④安全使用剪刀，有困難及時(shí)找老師幫忙?！彪S后巡視課堂，進(jìn)行分層指導(dǎo)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)折、剪口步驟（如幫助對(duì)齊彩紙邊緣、標(biāo)記剪口長(zhǎng)度）；對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生，鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)意造型（如制作兔子耳朵形狀的燈籠）或復(fù)雜裝飾（如粘貼多層剪紙圖案、用彩繩編織燈穗）。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真投入制作，有的學(xué)生專(zhuān)注對(duì)折彩紙，確保邊緣對(duì)齊；有的學(xué)生小心地用剪刀剪口，避免剪透；有的學(xué)生創(chuàng)意十足，在燈籠上畫(huà)滿煙花和福字，或粘貼彩色亮片；遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)舉手請(qǐng)教（如“老師，我的燈籠固定不住怎么辦？”），部分學(xué)生參考教材中的卡通燈籠，嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)物造型燈籠。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)明確的創(chuàng)作要求與安全提示，讓學(xué)生有序開(kāi)展手工制作；分層指導(dǎo)兼顧不同能力學(xué)生的需求，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生突破技法難點(diǎn)，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意；引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材作品，實(shí)現(xiàn)“從賞析到實(shí)踐”的遷移，提升手工制作與創(chuàng)意實(shí)踐能力。5.作品展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：在教室頂部拉一根繩子，將學(xué)生制作的燈籠懸掛起來(lái)，打造“春節(jié)燈籠展”場(chǎng)景，組織“燈籠欣賞會(huì)”：①作者分享：邀請(qǐng)每位學(xué)生走到自己的燈籠前，介紹“我做的是什么造型的燈籠，用了什么顏色，裝飾了什么圖案，知道燈籠在春節(jié)有什么寓意”；②互評(píng)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞懸掛的燈籠，提問(wèn)“你最喜歡哪盞燈籠？為什么？它的造型完整嗎？裝飾喜慶嗎？”；③教師總結(jié)評(píng)價(jià)：先肯定所有學(xué)生的努力（如“大家都成功做出了春節(jié)燈籠，有的燈籠造型工整，有的裝飾特別喜慶，都很有春節(jié)的感覺(jué)”），再針對(duì)普遍問(wèn)題給出建議（如“部分同學(xué)的燈穗粘貼得不夠牢固，下次可以多涂一點(diǎn)膠水”），最后強(qiáng)調(diào)“春節(jié)掛燈籠是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，每一盞燈籠都代表著大家對(duì)春節(jié)的期待和祝福，特別有意義”。學(xué)生活動(dòng)：自豪地介紹自己的燈籠（如“我做的是紅色折紙燈籠，畫(huà)了福字和煙花，春節(jié)掛燈籠代表吉祥如意”），興奮地欣賞懸掛的燈籠，積極表達(dá)喜好（如“我喜歡他的兔子燈籠，粉色的特別可愛(ài)，耳朵做得很像”），同時(shí)對(duì)照他人作品發(fā)現(xiàn)自己的不足（如“我的燈籠裝飾太少了，下次可以多畫(huà)點(diǎn)圖案”）。設(shè)計(jì)意圖：打造“春節(jié)燈籠展”場(chǎng)景，增強(qiáng)節(jié)日氛圍，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)自信心；作者分享結(jié)合文化寓意，深化文化理解；互評(píng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)審美判斷能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)；教師總結(jié)評(píng)價(jià)兼顧鼓勵(lì)與指導(dǎo)，強(qiáng)化傳統(tǒng)民俗美術(shù)作品的審美與文化價(jià)值。6.課堂總結(jié)教師活動(dòng)：手持教材和學(xué)生制作的優(yōu)秀燈籠，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《燈籠掛起來(lái)》，欣賞了教材里傳統(tǒng)燈籠、卡通燈籠和折紙燈籠作品，學(xué)會(huì)了手工燈籠的制作方法，還知道了春節(jié)掛燈籠象征著喜慶、團(tuán)圓和吉祥。大家制作的燈籠都很漂亮，掛滿了教室，特別有春節(jié)的氛圍。希望大家回家后，可以和爸爸媽媽一起再做一盞燈籠，把家里也裝飾得漂漂亮亮的，一起感受春節(jié)的快樂(lè)?！睂W(xué)生活動(dòng)：跟隨教師回顧內(nèi)容，分享本節(jié)課收獲（如“我學(xué)會(huì)了折燈籠，知道剪口不能剪到對(duì)折線”“春節(jié)掛燈籠代表團(tuán)圓”），部分學(xué)生興奮地表示“要回家和媽媽一起做燈籠”。設(shè)計(jì)意圖：梳理課堂知識(shí)，強(qiáng)化手工燈籠的制作技巧與春節(jié)民俗文化寓意，將美術(shù)學(xué)習(xí)與家庭生活實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成“傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化、參與節(jié)日慶?；顒?dòng)”的意識(shí)，深化對(duì)“過(guò)年啦”單元主題的理解。教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)春節(jié)情境導(dǎo)入、教材賞析、技法示范、實(shí)踐創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了二年級(jí)學(xué)生對(duì)春節(jié)燈籠制作的興趣，大部分學(xué)生能掌握折紙燈籠的基本制作步驟，完成作品并理解其春節(jié)民俗寓意，實(shí)現(xiàn)了圖像識(shí)讀與文化理解的目標(biāo)。在教材賞析環(huán)節(jié)，“不同類(lèi)型燈籠對(duì)比”的方式讓學(xué)生快速掌握燈籠的結(jié)構(gòu)與裝飾特點(diǎn)，手工示范步驟清晰，降低了制作難度；實(shí)踐創(chuàng)作中，分層指導(dǎo)幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生解決了“對(duì)折不齊”“剪口過(guò)深”的問(wèn)題，創(chuàng)意引導(dǎo)讓部分學(xué)生的作品充滿個(gè)性。但教學(xué)中仍存在不足：一是對(duì)“安全使用剪刀”的強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)不夠細(xì)致，部分學(xué)生在剪口時(shí)仍出現(xiàn)剪刀使用不當(dāng)?shù)那闆r（如剪刀