廣美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級上冊《新年送?！方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計理念本教案緊扣新課標(biāo)“傳統(tǒng)文化與美術(shù)實踐深度融合”的要求，以第五單元“過年啦”的節(jié)日主題為依托，遵循“感知福文化—學(xué)習(xí)送福載體制作—創(chuàng)意表達(dá)祝福”的教學(xué)路徑。考慮到二年級學(xué)生對“過年送福”有生活體驗（如收福字、貼福卡）但對福文化內(nèi)涵認(rèn)知較淺、動手能力初發(fā)展的學(xué)情，教學(xué)中采用“情境化體驗+階梯式實踐”的方式：通過教材中新年送福作品的直觀展示，讓學(xué)生感知“?！钡脑⒁馀c送福載體（福字、?？?、福袋）的多樣性；通過分步示范（畫福字、剪?？ā①N裝飾）降低操作難度，同時融入“安全用工具”“祝福語言表達(dá)”的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，讓學(xué)生在動手制作中理解“送福是傳遞溫暖與美好愿望”的意義，實現(xiàn)“技法學(xué)習(xí)”“文化認(rèn)知”與“情感表達(dá)”的三重目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過觀察教材中《新年送福》的作品（如紅色剪紙福字、帶新年元素的?？?、福袋裝飾），能識別“福”的表現(xiàn)形式（福字書法造型、?？ǖ难b飾元素）與新年色彩（紅、金、黃等喜慶色），感受“福文化與美術(shù)造型”結(jié)合的節(jié)日美感，提升對傳統(tǒng)節(jié)日藝術(shù)的審美敏感度。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)會用簡單技法（畫福字基本筆畫、剪方形?？ā①N新年裝飾），制作1種送福載體（福字、福卡或簡易福袋），做到福字筆畫基本完整、?？ㄑb飾有至少2種新年元素（如小燈籠、鞭炮、祥云），作品整潔美觀。創(chuàng)意實踐：嘗試在送福載體上添加個性化設(shè)計（如給福字加波浪紋邊框、給?？ó嫾胰祟^像、給福袋掛小鈴鐺），或在作品上寫簡單祝福（如“新年快樂”“福到我家”），培養(yǎng)“傳統(tǒng)節(jié)日元素個性化表達(dá)”的思維，讓作品兼具傳統(tǒng)韻味與童趣。文化理解：了解“福”象征“吉祥、幸?！钡膫鹘y(tǒng)文化寓意，知道新年送福的習(xí)俗（如貼福字、送福卡、掛福袋），體會“美術(shù)作品是傳遞祝福的載體”，增強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)日文化與民間習(xí)俗的認(rèn)同與熱愛。教學(xué)重難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中送福載體的特點（如福字的結(jié)構(gòu)、?？ǖ难b飾元素、福袋的造型），掌握“畫福字—加裝飾”“剪?？āN元素”的基本制作步驟，理解“送福載體要體現(xiàn)新年氛圍”。指導(dǎo)學(xué)生安全使用工具（剪刀、膠水），完成1種送福載體的制作，并能在作品中呈現(xiàn)至少2種新年元素（如福字旁畫鞭炮、福卡上貼金箔紙），體現(xiàn)“新年送福”的主題。教學(xué)難點幫助學(xué)生突破“福字筆畫寫不工整”的問題，學(xué)會用“先描輪廓（教材中福字模板）、再填色”的方法，或用“剪對稱福字（對折紙剪半個福字）”的方式，確保福字造型完整、美觀。引導(dǎo)學(xué)生將“新年元素”與“送福載體”自然結(jié)合（如福字邊框用祥云紋、?？ū尘爱嫙熁ǎ苊庋b飾元素雜亂或偏離“送福”主題（如僅畫小動物，無新年氛圍）。教學(xué)過程導(dǎo)入：節(jié)日情境，聚焦主題教師活動：播放新年歌曲片段（如《新年好》），同時展示新年場景圖片（含門上貼的福字、手中拿的?？ā斓母４釂枺骸巴瑢W(xué)們，過年的時候，我們會看到這些帶‘?！臇|西，你們收到過別人送的福嗎？收到福的時候開心嗎？”學(xué)生分享后，展示教材第五單元《過年啦》中《新年送?！返闹黝}頁（含紅色剪紙福字作品、帶燈籠裝飾的?？?、貼金箔的福袋展示圖），指著作品說：“教材里的小朋友用美術(shù)方法做了好多送福的禮物！今天我們也來做‘新年送?！淖髌罚炎８Ｋ徒o家人或好朋友吧！”學(xué)生活動：跟著歌曲輕輕哼唱，興奮地分享收福經(jīng)歷（如“奶奶給我貼了福字”“媽媽送我?？ā保?，觀察教材主題頁時，主動指著作品說：“這個福字有花紋，真好看！”“?？ㄉ嫌行艋\！”，對制作送福作品產(chǎn)生興趣，同時感知“?！钡墓?jié)日意義。設(shè)計意圖：通過新年歌曲與場景圖片營造節(jié)日氛圍，喚醒學(xué)生對“送?！钡纳铙w驗；結(jié)合教材主題頁展示送福載體的美術(shù)表現(xiàn)形式，快速聚焦“新年送?！敝黝}，激發(fā)學(xué)生“用美術(shù)傳遞祝?！钡挠?。新授：分析教材，學(xué)習(xí)技法環(huán)節(jié)1：拆解教材作品，學(xué)福文化與載體特點教師活動：聚焦教材中的剪紙福字作品（紅色底、帶祥云紋邊框、福字筆畫間有小剪口花紋）與?？ㄗ髌罚ǚ叫慰ā①N有紙質(zhì)小鞭炮與金箔紙、寫有“?！弊郑?，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“請大家仔細(xì)看教材里的福字和?？?，福字用了什么顏色？?？ㄉ嫌心男┻^年的東西？這些作品為什么適合過年送福？”討論后請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：“福字用紅色，因為紅色代表喜慶；?？ㄉ系谋夼?、金箔都是新年元素，能讓人感受到祝福！這些作品又好看又有好寓意，所以適合送福?！蓖瑫r補(bǔ)充“?！钡脑⒁猓骸案４硇腋?、吉祥，送福就是送美好的愿望?！睂W(xué)生活動：小組討論時湊在一起觀察教材作品，積極分享發(fā)現(xiàn)（如“福字是紅色的”“?？ㄉ嫌薪鸩?，亮晶晶的”），認(rèn)真傾聽福文化講解，點頭說“送福就是送開心”，初步理解送福載體的特點與文化內(nèi)涵。設(shè)計意圖：借助教材中的送福作品，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“色彩、元素與節(jié)日氛圍”的關(guān)聯(lián)，通過教師的文化講解，讓學(xué)生理解“?！钡脑⒁馀c送福載體的設(shè)計邏輯，為后續(xù)創(chuàng)作奠定文化認(rèn)知基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)2：參考教材步驟，學(xué)基礎(chǔ)制作技法教師活動：展示教材中“剪福字”與“做福卡”的步驟圖（剪福字：對折紙→畫半個福字→剪輪廓→剪花紋；做?？ǎ杭舴叫慰ā?貼福字→加新年裝飾），結(jié)合步驟圖分步示范：①剪福字：“拿紅色正方形紙對折，沿著折痕畫半個福字（注意筆畫要連住，不然會斷），先剪輪廓，再在筆畫間剪小月牙紋當(dāng)裝飾”；②做?？ǎ骸凹糸L方形彩紙當(dāng)卡底，用彩筆寫‘?！郑偌粜艋\、小鞭炮貼在旁邊，最后貼一點金箔紙更亮”。同時強(qiáng)調(diào)安全：“剪的時候剪刀尖不對人，貼膠水時不要涂太多，不然會弄臟作品?！睂W(xué)生活動：認(rèn)真看教材步驟圖和教師示范，用手指在桌面上模擬“對折紙、畫福字”的動作，舉手問“老師，福字的點怎么畫才好看”，同時記住“安全用剪刀”“少涂膠水”的要求，部分學(xué)生還會小聲重復(fù)制作步驟。設(shè)計意圖：通過教材步驟圖與教師同步示范，將“剪福字”“做?？ā钡募挤ㄞD(zhuǎn)化為二年級學(xué)生能理解的分步操作，降低實踐難度；提前強(qiáng)調(diào)安全與操作細(xì)節(jié)，確保后續(xù)制作有序開展，為動手實踐做好準(zhǔn)備。創(chuàng)作指導(dǎo)：動手制作，創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)1：選擇載體，分步制作教師活動：發(fā)放材料（紅色彩紙、彩色卡紙、剪刀、膠水、金箔紙、彩筆），引導(dǎo)學(xué)生選擇1種送福載體（福字、?？ɑ蚝喴赘４?，并提醒：“做福字可以參考教材步驟對折剪，做?？ㄏ燃艨ǖ自儋N裝飾，忘記的話隨時看教材里的作品和步驟圖！”教師巡回指導(dǎo)：對“福字筆畫畫不直”的學(xué)生，提供教材福字輪廓描紅紙（讓學(xué)生先描再剪）；對“?？ㄑb飾沒思路”的學(xué)生，建議“看教材?？ㄉ系男”夼冢魝€小長方形當(dāng)鞭炮貼上去”；對“涂膠水太多”的學(xué)生，示范“用小手指蘸一點膠水輕輕涂”。學(xué)生活動：自主選擇載體，有的選剪福字（對著教材步驟圖對折、畫半字），有的選做?？ǎ舴叫慰ê?，用彩筆寫“?！?，再剪小燈籠貼旁邊），遇到問題及時看教材或問教師，逐步完成作品基礎(chǔ)部分，如剪好的福字舉起來問“老師，我的福字對稱嗎”。設(shè)計意圖：允許學(xué)生自主選擇載體，尊重個性化需求；通過提供描紅紙、參考教材等幫扶方式，幫助學(xué)生突破“福字造型”“裝飾思路”的難點，確保每個學(xué)生都能完成作品基礎(chǔ)部分，培養(yǎng)耐心細(xì)致的制作習(xí)慣。環(huán)節(jié)2：創(chuàng)意添加，表達(dá)祝福教師活動：待學(xué)生完成基礎(chǔ)制作后，引導(dǎo)：“教材里的?？ㄓ薪鸩垼覀円部梢越o作品加特別的裝飾，還可以寫一句簡單的祝福！比如給福字加小鈴鐺（用彩紙剪小鈴鐺貼旁邊），給福卡寫‘新年快樂’‘送給媽媽’。”鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意：如給福袋掛彩繩、給福字邊框畫波浪紋。教師巡回指導(dǎo)，對“不會寫祝福”的學(xué)生，示范寫“?！薄靶履旰谩钡群唵巫?；對“創(chuàng)意豐富”的學(xué)生（如給福卡畫家人頭像），及時表揚(yáng)“把家人畫上去，祝福更溫暖啦”。學(xué)生活動：興奮地添加創(chuàng)意元素，有的給福字貼金箔紙，有的給福卡寫“送給奶奶”，有的給簡易福袋掛彩繩，完成后小聲念自己的祝福，如“我的?？ㄋ徒o爸爸，祝爸爸開心”，作品充滿童趣與溫暖。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)意添加環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)技法上拓展個性化表達(dá)，既保留“送?！钡膫鹘y(tǒng)核心，又融入個人情感；引導(dǎo)學(xué)生寫祝福，讓美術(shù)作品與情感表達(dá)結(jié)合，深化“送福是傳遞溫暖”的認(rèn)知。作品展示與評價：分享祝福，互相點贊環(huán)節(jié)1：“新年送福展”，自我分享教師活動：將學(xué)生作品貼在教室“新年送福展”展板上（模擬新年墻面背景），邀請每位學(xué)生拿著自己的作品，向大家介紹：“請告訴大家，你做的是什么（福字/?？?福袋）？加了什么新年裝飾？想把它送給誰，祝他什么？”學(xué)生活動：依次上臺分享（如“我做的是福卡，貼了小鞭炮和金箔，想送給媽媽，祝媽媽新年快樂”“我剪的福字有祥云紋，想送給爺爺，祝爺爺身體健康”），其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽到溫暖的祝福時主動鼓掌，有的還會說“我也想送福給媽媽！”。設(shè)計意圖：為學(xué)生提供展示送福作品的平臺，讓學(xué)生通過分享“作品與祝?！?，梳理對“福文化”與“情感表達(dá)”的理解，增強(qiáng)表達(dá)能力；同時通過“新年墻面展示”，讓學(xué)生直觀感受作品在節(jié)日中的用途，深化節(jié)日文化體驗。環(huán)節(jié)2：“最佳祝福獎”互評，學(xué)習(xí)優(yōu)點教師活動：組織“最佳祝福獎”互評活動，提出評價要求：“在展板上找一幅你最喜歡的送福作品，說說你喜歡它的什么（比如福字剪得整齊、?？ㄑb飾有新年味、祝福很溫暖）；也可以說說‘加個什么，祝福會更特別’。”學(xué)生活動：在展板前瀏覽作品，積極舉手評價（如“我喜歡小紅的?？ǎ行艋\還有祝福，很溫暖”“小剛的福字有花紋，如果加個小鈴鐺，搖起來更好聽”），被評價的學(xué)生認(rèn)真傾聽，點頭說“下次我加鈴鐺”，在互評中感受他人作品的優(yōu)點。設(shè)計意圖：通過“祝福主題導(dǎo)向”的互評，引導(dǎo)學(xué)生從“技法、元素、情感”三個角度欣賞作品，既培養(yǎng)審美鑒賞能力，又強(qiáng)化“美術(shù)作品傳遞情感”的認(rèn)知；同時讓學(xué)生在互相評價中獲得創(chuàng)意與情感的雙重啟發(fā)。環(huán)節(jié)3：教師總結(jié)評價，肯定鼓勵教師活動：總結(jié)評價：“大家都做出了充滿祝福的作品！有的福字剪得很對稱，有的?？ㄑb飾得很有新年味，還有的同學(xué)寫了溫暖的祝福，特別棒！特別表揚(yáng)小明（福字剪得整齊，祥云紋很精致）、小麗（福卡上有小鞭炮、金箔，還寫了‘祝奶奶健康’，祝福很用心），他們的作品又好看又有心意！課后把作品送給你想送的人，相信他一定會很開心！”學(xué)生活動：認(rèn)真傾聽教師評價，聽到自己被表揚(yáng)時露出笑容，有的學(xué)生緊緊拿著作品說“我要現(xiàn)在就送給媽媽”，對自己的作品充滿成就感，同時期待傳遞祝福。設(shè)計意圖：教師的評價兼顧“技法、元素、情感”，既肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，又強(qiáng)化“送福作品的情感價值”，讓學(xué)生感受到“美術(shù)創(chuàng)作能給他人帶來快樂”，深化情感目標(biāo)。課堂總結(jié)：文化升華，拓展延伸教師活動：總結(jié)本節(jié)課：“今天我們學(xué)會了做新年送福的作品，知道了‘?！砑樾腋?，送福就是送美好的愿望。除了我們做的福字、福卡，過年還有貼福袋、掛福燈等送福方式。課后大家可以和爸爸媽媽一起，看看家里還有哪些送福的東西，也可以再做一個送福作品，送給更多需要祝福的人！”學(xué)生活動：回顧本節(jié)課所學(xué)，分享收獲（如“我學(xué)會了剪福字，知道送福就是送開心”“我會做福卡送給好朋友了”），并計劃課后送作品、觀察家庭中的送福元素，有的學(xué)生還會說“我要教弟弟做福字！”。設(shè)計意圖：通過總結(jié)梳理“技法、文化、情感”，將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭與生活，鼓勵學(xué)生持續(xù)關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日文化，主動傳遞祝福，實現(xiàn)“美術(shù)學(xué)習(xí)”與“節(jié)日文化傳承、情感表達(dá)”的銜接。教學(xué)反思本節(jié)課通過節(jié)日情境導(dǎo)入、教材作品分析、創(chuàng)意制作與祝福分享，大部分學(xué)生能完成有新年元素的送福