2025年大學衛(wèi)生教育專業(yè)題庫——大學生健康問題的預(yù)防及衛(wèi)生教育考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)。每小題1分，共20分）1.下列哪項不屬于大學生常見的心理適應(yīng)問題？（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.睡眠障礙D.習慣性便秘2.導(dǎo)致大學生肥胖的主要行為因素不包括？（）A.飲食結(jié)構(gòu)不合理B.缺乏體育鍛煉C.長期睡眠不足D.遺傳因素3.大學生意外傷害預(yù)防中，以下哪項措施屬于一級預(yù)防？（）A.校園安全巡查B.提供急救知識培訓C.加強宿舍用電安全規(guī)范宣傳D.建立傷害事件應(yīng)急預(yù)案4.傳染病預(yù)防中，保護易感人群最有效的措施通常是？（）A.病人隔離B.切斷傳播途徑C.接種疫苗D.環(huán)境消毒5.健康信念模式認為，個體采取健康行為的關(guān)鍵在于？（）A.具備足夠的健康知識B.擁有良好的經(jīng)濟條件C.認識到健康威脅的存在以及采取行動的益處和障礙D.獲得他人的支持6.針對大學生群體開展健康教育時，最應(yīng)注重的溝通方式是？（）A.課堂講授為主B.強制性宣傳C.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體和互動體驗D.僅依賴專家講座7.大學生心理健康促進計劃的首要目標是？（）A.治愈已存在的心理疾病B.提高全體學生的心理健康水平C.建立完善的心理咨詢體系D.減少心理危機事件的發(fā)生率8.以下哪項不屬于影響大學生健康生活方式的因素？（）A.個人健康價值觀B.家庭經(jīng)濟狀況C.同伴行為影響D.學校健康政策9.設(shè)計衛(wèi)生教育項目時，確定教育目標應(yīng)優(yōu)先考慮？（）A.教育者的專業(yè)背景B.目標人群的需求和特點C.可用的資源數(shù)量D.項目管理的便利性10.評價衛(wèi)生教育效果時，最直接、最常用的指標是？（）A.學生出勤率B.健康知識知曉率C.教師滿意度D.學校硬件設(shè)施11.針對大學生網(wǎng)絡(luò)成癮問題，健康教育內(nèi)容應(yīng)重點涵蓋？（）A.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識B.網(wǎng)絡(luò)成癮的識別、原因及危害C.互聯(lián)網(wǎng)法律規(guī)范D.高級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧12.衛(wèi)生教育中，“知行統(tǒng)一”原則強調(diào)？（）A.知識學習是首要任務(wù)B.行為改變比知識學習更重要C.理論學習與行為實踐相結(jié)合D.只需關(guān)注行為改變13.大學生群體性傳染?。ㄈ缌鞲校┍l(fā)時，控制傳染源的首要措施是？（）A.對所有學生進行藥物預(yù)防B.立即隔離疑似病例C.加強教室和宿舍通風消毒D.向?qū)W生普及預(yù)防知識14.在衛(wèi)生教育中運用同伴教育方法的主要優(yōu)勢是？（）A.教育者權(quán)威性高B.易于被同伴接受和信任C.成本低廉D.教育內(nèi)容更專業(yè)深入15.評估一項健康促進活動是否成功，除了知識態(tài)度行為改變，還應(yīng)考慮？（）A.活動參與人數(shù)B.活動舉辦時間C.活動成本控制D.活動場地的布置16.對于有吸煙行為的大學生，實施戒煙干預(yù)時，以下哪項策略通常最有效？（）A.單純進行健康危害教育B.提供行為改變技巧支持和尼古丁替代療法C.僅依靠懲罰措施D.讓吸煙者自行決定17.大學生睡眠問題突出的原因，除了學習壓力，還可能包括？（）A.作息不規(guī)律B.睡眠環(huán)境干擾C.網(wǎng)絡(luò)娛樂過度D.以上都是18.開展校園健康環(huán)境改善活動時，以下哪項屬于一級預(yù)防措施？（）A.定期進行校園衛(wèi)生檢查B.設(shè)置醒目的吸煙警示標志C.增加校園體育設(shè)施投入D.對食堂食品從業(yè)人員進行健康培訓19.健康教育計劃設(shè)計中，選擇教育方法需考慮的主要因素不包括？（）A.教育目標B.目標人群特征C.教育者偏好D.教育資源20.指導(dǎo)大學生進行壓力管理，健康教育內(nèi)容應(yīng)避免？（）A.教授放松技巧（如深呼吸、冥想）B.提供尋求社會支持的建議C.強調(diào)個人能力的無限性D.介紹應(yīng)對壓力的積極認知策略二、簡答題（請簡要回答下列問題。每小題5分，共30分）1.簡述大學生常見的心理適應(yīng)問題及其主要表現(xiàn)。2.簡述生活方式相關(guān)疾?。ㄈ绶逝帧⒔暎Υ髮W生健康的主要危害。3.簡述衛(wèi)生教育中運用“參與式”方法的意義和作用。4.簡述針對大學生群體開展傳染病預(yù)防教育的重點內(nèi)容。5.簡述設(shè)計一份有效的校園健康促進活動方案需要考慮的關(guān)鍵要素。6.簡述影響大學生采納健康生活方式的主要障礙因素。三、論述題（請圍繞下列主題進行論述。每小題10分，共20分）1.論述在大學環(huán)境中，如何構(gòu)建一個支持性的健康促進體系以預(yù)防大學生常見健康問題。2.論述健康信念模式在大學生健康行為干預(yù)中的應(yīng)用價值及其局限性。四、案例分析題（請結(jié)合以下案例進行分析。共30分）某高校近期調(diào)查顯示，該校大學生中，超過60%的學生認為自己睡眠不足，普遍存在入睡困難、睡眠淺、白天嗜睡等問題。同時，校園內(nèi)吸煙學生數(shù)量有上升趨勢，尤其以部分專業(yè)高年級學生為主。此外，因?qū)W業(yè)壓力、人際關(guān)系、就業(yè)前景等問題導(dǎo)致的焦慮情緒也較為普遍。學校衛(wèi)生科計劃組織一系列健康促進活動，旨在改善學生的睡眠狀況，減少吸煙行為，并緩解學生的心理壓力。請根據(jù)以上情況，設(shè)計一份包含活動目標、目標人群、主要活動內(nèi)容、活動形式與步驟、預(yù)期效果評價等方面的校園健康促進活動方案概要。試卷答案一、單項選擇題1.D2.D3.C4.C5.C6.C7.B8.B9.B10.B11.B12.C13.B14.B15.A16.B17.D18.C19.C20.C二、簡答題1.答案：大學生常見的心理適應(yīng)問題主要包括：焦慮癥（如考試焦慮、社交焦慮）、抑郁癥（情緒低落、興趣減退、精力不足）、強迫癥（反復(fù)出現(xiàn)強迫觀念和強迫行為）、人際關(guān)系障礙（溝通困難、社交恐懼）、適應(yīng)障礙（對新環(huán)境不適應(yīng)、情緒波動大）等。主要表現(xiàn)有情緒不穩(wěn)定、失眠、食欲改變、注意力不集中、學習效率下降、回避社交、自我評價低等。解析思路：問題要求列舉常見心理問題和表現(xiàn)。需從焦慮、抑郁、強迫、人際、適應(yīng)障礙等類別入手，列舉具體疾病名稱。然后描述這些問題的典型癥狀，如情緒、行為、生理及社會功能方面的影響。2.答案：生活方式相關(guān)疾病對大學生健康的危害主要體現(xiàn)在：肥胖可導(dǎo)致高血壓、糖尿病、心血管疾病風險增加，影響體型美觀，降低運動能力，并可能伴隨自卑心理；近視可導(dǎo)致視力下降，影響學習、生活和未來發(fā)展，嚴重者可致盲；此外，不健康的飲食習慣（如高熱量、低纖維）還可能增加消化系統(tǒng)疾病（如胃炎、胃潰瘍）的風險；缺乏體育鍛煉可導(dǎo)致體質(zhì)下降、免疫力降低、慢性病風險增加。解析思路：問題要求說明危害。需分別針對肥胖、近視，說明其對生理健康（慢性病風險、視力、消化系統(tǒng)）、心理健康（自卑、生活質(zhì)量）及社會功能（運動能力、未來發(fā)展）的具體損害?？蛇m當擴展到其他不良生活方式（飲食、缺乏運動）的普遍危害。3.答案：運用參與式方法的意義在于：能增強目標人群的主動性和主人翁意識，使教育內(nèi)容更貼近實際需求，提高學習的針對性和有效性；促進互動交流，加深理解，激發(fā)思考，培養(yǎng)解決問題能力；增強教育的趣味性和吸引力，提高參與度；培養(yǎng)目標人群的組織和協(xié)作能力，為后續(xù)健康行為改變奠定基礎(chǔ)；活動成果更易被目標人群接受和采納，促進行為轉(zhuǎn)變。解析思路：問題要求說明意義和作用。從參與者、教育內(nèi)容、學習效果、教育形式、能力培養(yǎng)、行為促進等多個維度闡述參與式方法的優(yōu)勢。強調(diào)其“以人為本”的理念，如何比單向灌輸更有效。4.答案：針對大學生群體開展傳染病預(yù)防教育的重點內(nèi)容應(yīng)包括：常見傳染?。ㄈ缌鞲小⒎谓Y(jié)核、艾滋病、諾如病毒感染性腹瀉等）的傳播途徑、流行特點及臨床表現(xiàn)教育；個人防護措施（如勤洗手、咳嗽禮儀、戴口罩、保持室內(nèi)通風、規(guī)律作息、均衡飲食、適度鍛煉）的講解與實踐指導(dǎo)；疫苗接種的重要性及推薦疫苗（如流感疫苗、乙肝疫苗、HPV疫苗）知識普及；疫情應(yīng)對知識（如癥狀監(jiān)測、及時就醫(yī)、信息報告）及學校傳染病防控政策宣傳；性傳播感染（如艾滋病）的預(yù)防教育與風險意識提升。解析思路：問題要求列出重點內(nèi)容。需覆蓋傳染病種類（選擇大學生易感、常見的）、傳播途徑與特點、核心防護措施（個人、環(huán)境）、疫苗接種、疫情應(yīng)對、特定傳染?。ㄈ缧詡鞑ジ腥荆╊A(yù)防等關(guān)鍵知識點，并強調(diào)實踐指導(dǎo)。5.答案：設(shè)計有效的校園健康促進活動方案需考慮的關(guān)鍵要素：明確活動目標（具體、可測量、可實現(xiàn)、相關(guān)、有時限的SMART原則）；精準確定目標人群及其需求特點；選擇合適的活動主題和內(nèi)容（基于需求評估）；設(shè)計創(chuàng)新、有趣、參與性強的活動形式（講座、工作坊、競賽、展覽、新媒體活動等）；制定詳細的活動流程與時間表，包括宣傳、組織、實施、總結(jié)等環(huán)節(jié)；合理規(guī)劃并落實所需資源（人力、物力、財力、場地）；建立有效的活動監(jiān)測與效果評價機制（過程監(jiān)測、效果評估）。解析思路：問題要求列出關(guān)鍵要素。需圍繞活動設(shè)計的核心環(huán)節(jié)展開，從目標設(shè)定、人群分析、內(nèi)容選擇、形式設(shè)計、流程安排、資源保障到監(jiān)測評價，全面覆蓋活動策劃的基本要素。6.答案：影響大學生采納健康生活方式的主要障礙因素：個人因素：健康意識不足或模糊、缺乏內(nèi)在動機、健康價值觀偏差、僥幸心理、拖延習慣、易受不良誘惑（如網(wǎng)絡(luò)、游戲）、應(yīng)對壓力能力不足、完美主義或習得性無助等；環(huán)境因素：校園健康氛圍不濃、缺乏便利的健康設(shè)施（如運動場、健康食堂）、學業(yè)壓力大時間緊張、不良同伴影響、家庭生活習慣影響等；社會文化因素：社會競爭壓力大、生活節(jié)奏快、健康相關(guān)信息混雜或誤導(dǎo)、特定亞文化對健康行為的排斥等。解析思路：問題要求說明障礙因素。從個體心理、行為層面，以及外部環(huán)境（物理、社會）、社會文化等多個層面進行分析。需涵蓋認知、動機、資源、時間、同伴、社會支持、文化規(guī)范等不同維度。三、論述題1.答案：構(gòu)建支持性的大學健康促進體系需多層面、系統(tǒng)性地推進：首先，學校管理層應(yīng)高度重視，將健康促進納入學校發(fā)展規(guī)劃，提供充足的政策和資金支持，營造積極健康的校園文化氛圍；其次，加強健康教育體系，將健康教育融入課程教學和課外活動，提升全體學生的健康素養(yǎng)；完善健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，健全校醫(yī)院功能，提供便捷可及的醫(yī)療、心理咨詢和預(yù)防保健服務(wù)；優(yōu)化校園健康環(huán)境，改善教室、宿舍、食堂等場所的人居環(huán)境，增加體育鍛煉設(shè)施，倡導(dǎo)無煙校園；強化健康政策，制定并執(zhí)行有關(guān)作息、營養(yǎng)、運動、控煙、心理篩查等方面的規(guī)章制度；促進社會支持，鼓勵學生組織、社團開展健康活動，建立家校溝通機制，爭取社區(qū)資源支持；最后，加強健康監(jiān)測與評估，定期開展學生健康狀況調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整干預(yù)策略。通過這些舉措的整合與協(xié)同，形成全方位的支持網(wǎng)絡(luò)，共同促進大學生的身心健康。解析思路：問題要求論述構(gòu)建體系。需采用系統(tǒng)論觀點，從組織領(lǐng)導(dǎo)、教育、服務(wù)、環(huán)境、政策、社會支持、監(jiān)測評估等關(guān)鍵構(gòu)成要素進行闡述。強調(diào)各要素之間的相互關(guān)聯(lián)和協(xié)同作用，以及體系構(gòu)建的長期性、комплекс性和可持續(xù)性。2.答案：健康信念模式（HBM）在大學生健康行為干預(yù)中具有重要應(yīng)用價值：其核心思想是解釋個體如何認知健康威脅和障礙，并決定是否采取健康行為。該模式認為，個體采納健康行為取決于對四個核心因素的感知：感知到威脅（對疾病的易感性、嚴重性）、感知到益處（采取行動帶來的好處）、感知到障礙（采取行動的困難程度）和自我效能（相信自己有能力成功執(zhí)行行為）。在大學生健康行為干預(yù)中，HBM的價值在于：有助于理解學生不采納健康行為（如不運動、吸煙、不良飲食）的深層原因，進行精準干預(yù)；可以根據(jù)HBM的維度設(shè)計干預(yù)策略，例如，針對感知威脅不足的學生加強疾病危害和同伴健康行為的宣傳；針對感知益處不足的學生強調(diào)健康行為帶來的短期和長期好處（如精力充沛、改善形象）；針對感知障礙較大的學生提供便利條件（如免費健身房、健康食譜）和技能支持（如戒煙技巧）；針對自我效能低的學生提供成功榜樣和逐步強化。其局限性在于：模型基于理性決策假設(shè)，但人的行為受情感、社會環(huán)境等多重因素影響，有時并非完全理性；模型難以解釋為何有些人知道信息、也感知到威脅和益處，但仍不采取行動；模型對不同文化背景人群的普適性有待驗證；測量感知變量的主觀性可能影響結(jié)果的準確性。解析思路：問題要求論述應(yīng)用價值與局限性。首先充分闡述HBM的核心內(nèi)容及其在干預(yù)中的指導(dǎo)意義，結(jié)合大學生具體行為（運動、吸煙、飲食等）舉例說明如何應(yīng)用。然后客觀分析HBM的不足之處，如理性假設(shè)與現(xiàn)實行為的差距、未充分考慮情感和社會因素、跨文化適用性、主觀測量偏差等。四、案例分析題答案：活動方案概要：1.活動目標：*知識目標：提升學生對睡眠重要性、吸煙危害、心理壓力管理知識的知曉率。*行為目標：促使學生在未來一個月內(nèi)改善睡眠習慣（如規(guī)律作息），減少吸煙頻率（如嘗試戒煙或減少數(shù)量），學習并運用至少一種壓力緩解技巧。*態(tài)度目標：增強學生對健康生活方式的認同感和采納意愿，降低對吸煙行為的容忍度，正視并積極應(yīng)對心理壓力。2.目標人群：全體在校大學生，重點關(guān)注近期調(diào)查中顯示睡眠不足、吸煙及焦慮情緒較高的學生群體，可針對不同年級、專業(yè)進行分層或差異化宣傳。3.主要活動內(nèi)容：*睡眠健康促進：舉辦“健康睡眠”主題講座，邀請專家講解睡眠知識、改善方法；開展“21天改善睡眠”打卡活動，鼓勵學生記錄睡眠情況并分享經(jīng)驗；在宿舍樓開展睡眠環(huán)境優(yōu)化宣傳，提示減少夜間光照和噪音干擾；推廣睡前放松技巧（如冥想、閱讀）。*控煙健康教育：制作并張貼吸煙危害宣傳海報，利用校園廣播、微信公眾號等平臺發(fā)布戒煙知識；組織“無煙校園”簽名倡議活動；在吸煙高發(fā)區(qū)域（如圖書館外、部分專業(yè)宿舍樓下）加強控煙勸導(dǎo)；考慮聯(lián)系校醫(yī)院開設(shè)戒煙門診或咨詢；邀請戒煙成功者分享經(jīng)驗。*心理壓力管理與調(diào)適：開展“大學生心理壓力應(yīng)對”工作坊，教授放松訓練（深呼吸、正念）、時間管理、積極溝通等技巧；舉辦“心情驛站”線上心理支持平臺，提供傾訴渠道和自助資源；邀請心理咨詢師開展團體輔導(dǎo)，針對焦慮等情緒問題提供專業(yè)指