幼兒園游戲多元化的實施與發(fā)展摘要:游戲是幼兒活動的基本形式,其作用和價值在幼兒身心發(fā)展的過程中有著集中而重要的體現(xiàn)。不僅如此,幼兒園游戲豐富多彩且呈多元化的態(tài)勢,使探討游戲多元化的實施與發(fā)展、挖掘游戲的教育作用和價值,成為研究的重要主旨所在。關鍵詞:幼兒園游戲多元化游戲在幼兒園教育和幼兒的身心發(fā)展中有著極其重要的地位和作用。1996年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條明確提出:“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！辈⑻貏e指出:“應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導游戲?！薄坝螒驊獜娬{(diào)多功能和可變性?！彼羞@些都為幼兒園游戲全面深入和多元化的開展提供了重要的依據(jù)。為此,我們在《規(guī)程》及董旭花教授的多元游戲理論的指導下,依據(jù)我園四園一體、集團化管理的優(yōu)勢,在各個分園之間有效引入了合作與競爭機制,充分調(diào)動了廣大教師的積極性和主動性,使游戲以多種形式、以不同的切入點廣泛深入到不同領域、不同的活動形式中,從而使幼兒的身心得到了全面、協(xié)調(diào)的鍛煉和發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾點:一、桌面游戲展新姿在幼兒一日活動中,入園環(huán)節(jié)和離園環(huán)節(jié)是兩個重要的環(huán)節(jié)。在這一時間段內(nèi),一方面幼兒來去比較分散,集中教學往往很難開展;另一方面,教師既要晨檢、晚檢,還要組織幼兒活動,讓幼兒比較安靜地投入到游戲活動中去更能有效合理地組織和管理幼兒。除此之外,在這兩個環(huán)節(jié)當中教師還有一個重要的任務,就是通過活動引發(fā)幼兒來園的興趣,使幼兒喜歡幼兒園,不愿離開幼兒園。因此,桌面游戲就顯得尤為重要。為了豐富桌面游戲,我們通過相互觀摩、桌面游戲比賽等有效形式,充分調(diào)動了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性,廣大教師都能根據(jù)自己班幼兒年齡的特點,設計出極具特色的桌面游戲,集中體現(xiàn)了新穎性、實用性、美觀性、豐富性、創(chuàng)造性。新穎性和創(chuàng)造性集中體現(xiàn)了老師的創(chuàng)造智慧。廣大教師在充分收集有關桌面游戲的相關資料后,對已有的游戲并不是完全照搬,而是在此基礎上進行改裝、組合,從而創(chuàng)造出新穎獨特的桌面游戲。實用性,是老師們設計桌面游戲的根本出發(fā)點和核心。好的游戲必然是適合幼兒、能夠反復引發(fā)幼兒興趣的。為此,廣大教師在桌面游戲的設計過程中始終以實用性為核心,反復推敲,反復試驗,反復修改,最終使游戲成為孩子們所喜歡的。例如,針對小班幼兒年齡小、動手能力相對較差、需要增強其自理能力的鍛煉的特點,老師們給孩子們設計了給小動物喂食物、系紐扣游戲;根據(jù)大班幼兒活潑好動、好奇心比較大、喜歡競爭的特點,老師們給孩子們設計了用光盤制作臉譜、數(shù)學棋、紙漿工藝制作等。所有這些桌面游戲的設計和制作都極大地引發(fā)了幼兒的興趣,使幼兒愛不釋手、流連忘返。二、區(qū)域游戲促發(fā)展區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中,根據(jù)自己的興趣和需要,以快樂和滿足為目的,自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。這一過程是幼兒興趣、需要得到滿足,天性自主表露,積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。不僅如此,區(qū)域活的興趣,使他們能繼續(xù)玩下去。例如:“區(qū)域活動”操作區(qū)中的拼圖游戲,幼兒們對拼圖很喜歡,但拼圖難度較高,小朋友常會半途而廢,玩到一半就不想再繼續(xù)了,這時教師就可以參與游戲,同他們一起合作。情感支持是實現(xiàn)良好師幼互動的基礎。三、生活、游戲互滲透對幼兒來說,生活即游戲,游戲即生活,生活與游戲的相互滲透將有助于幼兒最大限度地發(fā)展。游戲來源于生活實踐,也應用于生活實踐,越是貼近幼兒生活的教育內(nèi)容,幼兒越喜歡,因為它生動、自然,在生活中幼兒時時能捕捉到知識的影子,幼兒在假想的生活情境中學習知識,更感輕松。例如,在生活中,小班幼兒對小椅子特別感興趣,常常搬過來搬過去,將小椅子想象成了各種各樣生活中的東西。針對這種情況,教師利用凳子創(chuàng)編了賽火車、騎大馬等各種各樣的游戲,幼兒玩得很開心,也很投入。不僅如此,將游戲的內(nèi)容引入到幼兒的生活中去同樣也能起到很好的教育作用。如有的老師看見有的幼兒穿褲子的時候經(jīng)常是兩只腳往同一個褲管里伸,針對這種情況,教師設計了鉆山洞的兒歌和游戲,讓幼兒的兩條腿當小火車,褲管就是山洞,幼兒在邊念兒歌邊游戲的過程中很快學會了穿褲子。四、游戲、教學兩相融在游戲中滲透數(shù)學活動的內(nèi)容,對鞏固幼兒的數(shù)學知識幫助很大。讓幼兒在玩中學、在學中玩,不但可以使較為枯燥的數(shù)學教學變得生動有趣,而且會使幼兒的思維變得更敏捷,內(nèi)化能力增強。例如在學習“比較多少”時,傳統(tǒng)的教法是在黑板上出示動物貼絨進行比較,孩子也能得出結論,然而一位老師卻讓孩子通過玩“搶椅子”的游戲,在每一次孩子數(shù)量和椅子數(shù)量差1的不斷變化中使他們明白了“人數(shù)比椅子數(shù)多1個,椅子數(shù)比人數(shù)少1個”的關系。后來,經(jīng)過幼兒再次點數(shù),他們懂得了:無論在什么時間、什么地點,自然數(shù)中相鄰兩數(shù)間是少1或多1的關系。從而經(jīng)過幼兒一系列的嘗試活動,得出了