幼師應(yīng)該如何寫好教案【篇一：幼兒教師教案模板】☆問題一：備課備什么？備課要三備——一備教材，二備幼兒，三備教法?！顔栴}二：教案撰寫的基本格式1【活動名稱】2【設(shè)計意圖】1.可以從教材分析入手，分析作品特點（教育價值）、幼兒年齡特點及二者的結(jié)合點，結(jié)合本班幼兒的實際水平、現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求等方面進行闡述，說明選擇這個教材的原因，字數(shù)不要太多，以100-200個字以內(nèi)為宜。2.設(shè)計意圖在日常教案中可以不寫。3【活動目標】圍繞知識技能、情感態(tài)度寫，以幼兒為主體。目標應(yīng)具體、可操作、體現(xiàn)遞進，并有針對性。不要寫重復(fù)和無效的目標，目標制定應(yīng)避免空、大的現(xiàn)象。4【活動準備】圍繞知識經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備。5【活動過程】1.標號應(yīng)按照一、（一）1.（1）的順序設(shè)置。2.教師設(shè)計的教學(xué)策略應(yīng)圍繞目標，環(huán)節(jié)中應(yīng)避免無效的學(xué)習(xí)，考慮用什么方式來達成目標，關(guān)注每個環(huán)節(jié)實現(xiàn)什么目標。3.理清環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，每一個大環(huán)節(jié)下屬的小環(huán)節(jié)應(yīng)是對大環(huán)節(jié)的有效分解。4.活動過程中要體現(xiàn)層層遞進，如：感受——理解——體驗。5.每個大點寫明：做什么及用什么方式達到什么目的。6.不要提只回答是與不是的封閉性的問題。6【活動延伸】1.活動延伸單列，不屬于活動過程中。2.應(yīng)注明通過什么形式的活動完成。如表演區(qū)：嘗試多人套圈舞蹈表演?！顔栴}三：主題活動設(shè)計及相關(guān)要求【篇二：幼兒教師如何寫好教學(xué)反思】幼兒教師如何寫好教學(xué)反思教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師的專業(yè)成長，改善教師教學(xué)行為，促進教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段，和有效途徑。教學(xué)反思是一個現(xiàn)狀描述、原因分析、及時反饋，整體把握、深度思考的思考過程。也就是說，教學(xué)反思是用隨筆的形式記下教學(xué)過程的成敗得失并分析原因，研究改進措施，進而不斷提高自身教育教學(xué)水平的過程。一、現(xiàn)狀描述教學(xué)活動結(jié)束后，教師在寫教學(xué)反思時，不管得失成敗，都應(yīng)真實地再現(xiàn)當(dāng)時的情景，將其記錄在教案中?；顒舆^程中教師可能因為一個可愛的頭飾而讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，可能因為自己的一個輕輕的撫摸而讓一個愛動的幼兒安靜下來，也可能因為自己的一個質(zhì)問而讓幼兒慌亂不已。不管是什么情景都應(yīng)該實話實說，以便自己在日后的工作中遇到類似的問題時能有“本”可參。二、原因分析教師在遇到復(fù)雜的教學(xué)情景時容易產(chǎn)生焦慮，在分析原應(yīng)時不知道問題出在哪里，更談不上采取有效的策略進行調(diào)整。一些教師在描述現(xiàn)象時容易陶醉于自我表現(xiàn)，出現(xiàn)問題時就歸結(jié)為教材太難，幼兒的常規(guī)太差，幼兒的發(fā)展水平存在差異等。還有一些教師能發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系，但并不能進一步揭示本質(zhì)的聯(lián)系，我們在分析原因時要去偽存真，真正存自身找原因，努力尋找解決策略。三、及時反饋——寫教師與幼兒教學(xué)過程是師幼對話，互動的過程。因此，活動結(jié)束后教師因及時反饋，對師幼雙方的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辯證的分析，以幫助教師日后的備課，上課時能全面把握幼兒的情況。有些教師活動不成功就歸結(jié)于孩子們沒配合好，卻不考慮自己的活動設(shè)計是否符合幼兒的需要和興趣，教師提供的材料幼兒是否會喜歡？自己的提問幼兒是否明白？總之，教師更應(yīng)該從自己身上找突破口。四、整體把握——些特色與亮點一個活動至少有一個亮點就夠了，教師在教學(xué)反思中就可以把亮點主要記錄下來，寫下該活動的特點，以便日后有重點的采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色，久而久之，有利于教師形成個性化的特色。五、深度思考——寫建議與調(diào)整或單個學(xué)科的教育活動都無一例外地在所屬的領(lǐng)域或?qū)W科里促進幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整體獲得。例如，社會領(lǐng)域的教育活動在幼兒的發(fā)展上就是對于社會認知、社會情感、社會行為等身心經(jīng)驗的整體推動。需要說明的是，并不是所有教育活動的目標設(shè)計都要一分為三地均衡呈現(xiàn)出上述三個維度。在這三個維度中會有某些維度在特定領(lǐng)域或?qū)W科的教育活動會更顯重要而不可或缺，例如，認知目標之于科學(xué)活動，情感目標之于藝術(shù)活動，行為技能之于體育活動，就是如此。因此，在不同領(lǐng)域或?qū)W科的教育活動的設(shè)計中，目標的設(shè)計就需要特別關(guān)注某些發(fā)展的維度。實際上，認知、行為技能與情感的三維度分類法只是為我們提供了一個確保目標完整性的一般參照。在設(shè)計和撰寫活動目標中，更不要把這三個維度作為活動分條表述的依據(jù)，這既不現(xiàn)實，也不符合幼兒發(fā)展的邏輯。機械式地按照三個維度把活動目標分而述之的做法，將不利于教師靈活而開放地設(shè)計教育活動的目標。從可操作的角度，活動目標獨立成條的依據(jù)只能是相對獨立的關(guān)鍵事件。正如上例中“學(xué)習(xí)制作月餅的方法，體驗做月餅的樂趣”這一條目標就是一個相對獨立的事件，而既含行為技能學(xué)習(xí)也含情感體驗的經(jīng)驗內(nèi)容。三、目標涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容要突出關(guān)鍵經(jīng)驗，避免面面俱到在一個具體的教育活動方案的文本中，分條呈現(xiàn)的活動目標僅在條目數(shù)量上一般就是2—4條，而且需盡量簡潔而明快。一次具體的教育不可能承載過多的發(fā)展目標，必需要有所側(cè)重，要有針對性地突出某些關(guān)鍵經(jīng)驗和核心的學(xué)習(xí)任務(wù)。單就針對具體的教育活動而言，活動目標不可能超出幼兒在一次教育活動中全部經(jīng)驗獲得的范圍，但也絕不是幼兒在活動中一切可能的學(xué)習(xí)因素和發(fā)展經(jīng)驗的全部羅列。面面俱到的目標就是分散的，是沒有聚焦的，對于教育活動過程的指導(dǎo)價值也是缺乏的。目標設(shè)計要突出核心的學(xué)習(xí)任務(wù)和關(guān)鍵的活動經(jīng)驗，這需要綜合考慮教育活動設(shè)計的主要教育意圖和領(lǐng)域內(nèi)容的側(cè)重，以及擬展開的活動具體過程和環(huán)節(jié)等因素。例如，某中班組織一個故事名為《好心的小蛇》的閱讀講述活動：教師開始并沒有告訴幼兒故事的名字。先是利用課件向幼兒逐頁呈現(xiàn)一個故事繪本。課件呈現(xiàn)的每頁畫面均隱去了下面簡單的文字。故事中有螞蟻、小雞、小兔等小動物，要過一條由兩個峭壁對峙而形成的河溝，是一只小蛇用身體搭起一座橋，幫助小動物們一個一個地通過了河溝，并躲避了后面一只狗對于他們的追趕。老師和孩子們一起看圖并分析畫面的內(nèi)容。最后，老師引導(dǎo)幼兒假定自己是這個故事的作者，試著給每頁畫面配上簡潔的文字。在老師適當(dāng)?shù)囊徊揭徊降囊龑?dǎo)下，孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容一一配上簡潔的文字（河；橋；螞蟻過橋；小雞過橋；小兔過橋；等等）并一一與原作者所配的文字進行對照。最后再引導(dǎo)孩子給這個故事起個合適的名字。在這個教育活動中，教師設(shè)計的活動目標是：1.能夠認真觀察畫面，學(xué)習(xí)用簡潔的文字表述畫面的意思；2.愿意跟隨老師一起講述，體驗看圖說話的樂趣；3.理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，并嘗試給故事命名。這個教育活動目標的設(shè)計是比較準確而有針對性地反映了活動過程的主要環(huán)節(jié)，以及幼兒在活動中的核心經(jīng)驗，以及教師所要突出的教育意圖。倘若這個教育活動的目標也將引導(dǎo)“學(xué)習(xí)幫助別人”的道德發(fā)展以及“遇到問題多動腦筋”之類的指引性內(nèi)容加了進來，盡管這些內(nèi)容也是這個活動可能存在的教育作用，卻既不能突出這個教育活動的學(xué)習(xí)重點和關(guān)鍵經(jīng)驗，也可能會導(dǎo)致目標的偏離。四、目標確定的發(fā)展任務(wù)要具體而有針對性，避免空泛籠統(tǒng)對于一個具體的教育活動，所設(shè)計的目標也一定應(yīng)當(dāng)是具體而有針對性的?；\統(tǒng)而空乏的活動目標既不能體現(xiàn)對于特定具體教育活動的有效匹配，也不可能在一次教育活動中實現(xiàn)，同時也喪失對于活動效果進行評判的參照價值。例如，某中班健康活動《白白的牙齒》的有一條目標：“養(yǎng)成保護牙齒的良好習(xí)慣，能堅持早晚刷牙”。很明顯這個“習(xí)慣”的養(yǎng)成僅在一次教育活動中是不能培養(yǎng)起來的，自然也不可能實現(xiàn)。單就這條目標而言，宜調(diào)整為“了解保護牙齒的方法，懂得早晚刷牙的好處”。故事教學(xué)活動《小熊讓路》有一目標：“培養(yǎng)幼兒仔細觀察并用較完整的語言表達的能力?！痹撃繕巳狈τ谠摼唧w活動的針對性，而且又因語焉不詳，把“仔細觀察”和“語言表達能力”合并在一起而顯生硬。基于該教育活動的實際過程，可以表述為“能夠仔細觀察圖片，并能較完整地表述出畫面呈現(xiàn)的情節(jié)?！睘楸苊饽繕舜_定的發(fā)展任務(wù)過于寬泛籠統(tǒng)，目標設(shè)計在表述上可盡可能追求能夠呈現(xiàn)出幼兒可感知或可目見的行為表現(xiàn)以及活動情景與對象。在小班音樂教育活動《喂小鳥》中，其目標有“培養(yǎng)幼兒聽音樂的變化做不同的動作的能力”，“能大膽演唱歌曲，體驗歌曲中美好的情緒情感”，可以說這是可以作為任何有表演和演唱環(huán)節(jié)的音樂教育活動的目標的。上述目標而如果能夠突出出具體的行為表現(xiàn)，即可調(diào)整為“能夠根據(jù)音樂節(jié)奏和旋律的變化，表演小鳥飛、吃食和大風(fēng)搏擊等動作”，“有表情地學(xué)唱歌曲，感受歌曲中雞媽媽和雞寶寶之間愛的美好情感”，顯然比原來就更顯具體。五、目標表述的角度要一致，盡量立足于幼兒的角度活動目標的表述或者是從教育（教師）的角度，或者是從幼兒的角度，至于從哪個角度并無嚴格的限定。但作為一個教育活動的目標，每個條目的目標表述應(yīng)保持一致的角度為宜，這是保證目標設(shè)計在形式上整齊統(tǒng)一的需要。例如，中班音樂教育活動《嘗葡萄》的目標是：1.引導(dǎo)幼兒初步感受維吾爾族舞蹈熱情、活潑的風(fēng)格；2.啟發(fā)幼兒用表情和動作表現(xiàn)出豐收時人們的喜悅心情；3.學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈的典型動作：進退步、交替步、托帽位等。上述3條目標很明顯在表述角度上不一致，前兩者是教師，最后一條則是幼兒。關(guān)于目標的表述角度，目前在幼兒教育界正逐漸趨于認同于從幼兒的角度。其原因在于，從幼兒的角度表述目標，可在形式上體現(xiàn)出以幼兒發(fā)展為中心的活動設(shè)計意識，而且從現(xiàn)實的可操作性上，也便于目標所確定的發(fā)展任務(wù)的具體化。類似于“提高幼兒觀察的能力，教給幼兒比較的方法，”、“培養(yǎng)幼兒幫助別人的意識和習(xí)慣”、“發(fā)展幼兒與同伴合作的能力”等目標表述方式，如果改為從幼兒的角度進行表述，則更容易使得目標具體具有針對性，可以更改為“能夠仔細觀察，區(qū)分出兩張圖畫中的不同”，“懂得幫助別人也能給自己帶來快樂的道理，產(chǎn)生想去幫助別人的意愿”，“嘗試與同伴協(xié)商，一起制作菊花，體驗合作的樂趣”。六、確保目標的純粹性，避免把手段或途徑混合于目標在撰寫教育活動目標時，需要避免在目標表述中出現(xiàn)“通過??”、“在??中”等諸如此類的句式，這些句式不是目標恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞?。實際上，這是把屬于教育活動“手段”或“途徑”的內(nèi)容混合于活動目標中。如：“通過染紙活動，體驗染紙的樂趣，表達同伴間的友愛”，“在觀察、操作、品嘗和交流中，進一步發(fā)展幼兒的觀察力和表述能力”。這些目標表述方式，雖然交代出了目標實現(xiàn)的具體背景或依托，有利于避免目標的空泛，但卻是喪失了活動目標在邏輯上的純粹性。在一個教育活動方案中，“活動目標”就是目標，而“活動過程”才是真正表現(xiàn)或呈現(xiàn)活動的手段、途徑及情境的適宜平臺。七、目標條目之間要相對獨立，避免彼此之間的意義重復(fù)教育活動的目標一般是分條目而列述的，這既是為了地呈現(xiàn)目標內(nèi)容的不同層次或維度，也是體現(xiàn)幼兒經(jīng)驗要點的清晰分布，而使人一目了然。分條列述的目標在其各自所呈現(xiàn)的事件及其意義需要保持相對的獨立性，彼此之間要避免意義上的交叉或重疊。例如，某中班教育活動《夸濟南》的目標如下：1.通過觀賞趵突泉、大明湖的風(fēng)景圖片，初步萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。2.引導(dǎo)幼兒在看看、說說中，培養(yǎng)認真傾聽和說話完整的能力。3.知道濟南名勝，學(xué)習(xí)有感情地朗讀兒歌。該活動目標中，且不說存在著表述角度不一致、手段與目標混合等問題，在目標1和目標3之間內(nèi)隱地存在著意義的重疊，即“觀賞趵突泉、大明湖的風(fēng)景圖片”和“知道濟南名勝”對于幼兒發(fā)展的實質(zhì)意義是重復(fù)的，因為“趵突泉”和“大明湖”就是濟南的名勝?；谠摶顒幽繕舜嬖诘膯栴}，可修改為如下內(nèi)容，則顯得更為恰當(dāng)：1.知道濟南有趵突泉、大明湖等風(fēng)景名勝，初步萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。2.能夠認真欣賞濟南的風(fēng)景圖片，并能夠嘗試完整地講述圖片的內(nèi)容。3.理解兒歌《夸濟南》的內(nèi)容，并能有感情地朗誦。作為一次具體教育活動對于幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)與發(fā)展結(jié)果的預(yù)期和設(shè)定，活動目標